Anexo 1: Programa Seminario- Taller Formación pasantes de investigación.
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SEMINARIO TALLER PASANTES CALE 2015-3 DIDÁCTICA DE LA NARRATIVIDAD Propósitos del seminario
1. Construir fundamentos sobre la narrativa y sobre la didáctica de la narración.
2. Diseñar criterios para la formación narrativa de poblaciones diversas en el ciclo de primaria.
3. Proponer herramientas tecnológicas para el desarrollo narrativo en contextos diversos en el ciclo de primaria.
4. Construir y aplicar criterios para la evaluación de las propuestas didácticas diseñadas.
5. Analizar los avances del trabajo de los pasantes de investigación y articularlos a las tareas del proyecto Colciencias 661- UDFJC de la Alianza AIDETC.
Descripción del seminario
El seminario se desarrollará desde dos núcleos fundamentales:
1. Profundización. En este núcleo se apropiarán los referentes teóricos propuestos para la comprensión de la narratividad, en sus distintas dimensiones. En este núcleo se trabajarán las siguientes temáticas.
a. La experiencia narrativa como forma de pensamiento.
b. La narrativa como configuración discursiva, semiótica y textual. c. Dimensión estética der la narrativa.
d. Elementos para una didáctica de la narrativa.
e. Narración y ambientes virtuales de aprendizaje (cine, poesía y cuento) para población en y para la diversidad.
f. La evaluación de la enseñanza y del aprendizaje de lo narrativo.
Para el desarrollo de las propuestas didácticas se requiere la fundamentación de los materiales teóricos y de los dispositivos didácticos propuestos por CALE y la utilización de materiales y recursos producidos por ALTER-NATIVA y los autores presentados en el seminario.
2. Análisis de avances de trabajo. En este núcleo se realizarán talleres de análisis de diseños de propuestas didácticas presentados por cada uno de los pasantes, para la consolidación de los diseños.
Cronograma de las sesiones:
97 Fecha Núcleo /
tema
Responsables Producto Bibliografía Básica (por sesión) 14 de agosto Articulación de las propuestas de pasantía al desarrollo del seminario. Profesoras – Equipo de pasantes: Daniela Vera, Dylan Vargas, Danith Castillo, Brenda López, Ángel Aguirre Acuerdos sobre el programa y orientación respectiva para cada proyecto. Programa Propuestas de pasantes
28 de agosto 1er Avance teórico: La experiencia narrativa como forma de pensamiento Brenda López,
Ángel Aguirre Relatoría Bruner, J. Dos modalidades de pensamiento. Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia (1ra. ed.). Barcelona: Gedisa.
Calderón, D., Soler, S., Borja, M., Muñoz, G., Rojas Álvarez, G., Medina, G., et. al. (2014). Referentes Curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado de Lenguaje y Comunicación en y para la Diversidad. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Fernández, E. (2005). El pensamiento creativo e imaginativo en niños ciegos y deficientes visuales (Cap. 2). La creatividad en el desarrollo de los niños ciegos. España. Universidad de Santiago de Compostela.
http://educreate.iacat.com/Biblioteca/Educreate.%20Elena%20
fernandez%20Rey.%20La%20creatividad%20el%20desarrollo%20d e%20los%20ni%C3%B1os%20ciegos.pdf?cPath=2_19&products_id =43&osCsid=c0c973c51afade5f40ecaf4d30aef2f0
Marchesi, A. (1995). El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos. (3ª reimpresión). Madrid: Alianza Psicología.
4 de
septiembre Avance de proyectos Equipo pasantes de Acuerdos sobre avance y proyección
Proyectos individuales y bibliografía acordada. 11 de
septiembre 2º Avance teórico: La narrativa como configuració n discursiva, semiótica y textual
Danith Castillo Calderón, D., Soler, S., Borja, M., Muñoz, G., Rojas Álvarez, G., Medina, G., et. al. (2014). Referentes Curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado de Lenguaje y Comunicación en y para la Diversidad. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Jorba, J., Gómez, I., & Prat, A. (2000). Hablar y Escribir para Aprender. Madrid: Síntesis Editorial.
18 de
septiembre Avance de proyectos Equipo pasantes de 25 de
septiembre 3er Avance teórico: Dimensión estética de la narrativa.
Dylan y Daniela Bajour, C. (2007). La escucha como postura pedagógica en la enseñanza literaria. Recuperado en:
http://gruposlecturamaestros.blogspot.com/2007/11/la-escucha- como-postura-pedaggica-en-la_30.html
Rossenblat, L. (2002). El dominio de la literatura. La literatura como exploración. México.
2 de octubre Avance de
proyectos Equipo pasantes de 9 de Octubre Evento Equipo de
pasantes 16 de Octubre 4to Avance teórico: Elementos para una didáctica de la narrativa. Equipo de pasantes
Calderón, D. I.; Borja, M.; Quitián, S.; Rojas, G.; et al. (2015). Cartilla Ambientes de aprendizaje que acogen la diversidad y la diferencia. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (En prensa). Beuchat, Cecilia. (1989). Escuchar: el punto de partida. En: Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura. (3), 20-25.
98
lengua oral: el papel del lenguaje en la comunicación didáctica.
Lenguaje y Textos. 16, 155-172
Calderón, D. y León, O. (2015) (En prensa): Elementos para una didáctica del lenguaje y las matemáticas en estudiantes sordos de niveles iniciales. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas 23 de Octubre 5º Avance teórico: Narración y ambientes virtuales de aprendizaje (cine, poesía y cuento) para población en y para la diversidad Equipo de pasantes
Colomer, T. (2002). El papel de la mediación en la formación de lectores. Lecturas, lecturas sobre lecturas/3 (págs. 9-30). México: lecturas sobre lecturas.
Calderón, D., y otros. (2013). Producción en A Tutor: Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA). Taller de análisis representaciones narrativas. Colombia.
Muñoz, G. (2010). ¿De los “nuevos medios” a las “hipermediaciones”? Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Vol. 8 No 1. Separata de Enero-junio de 2010.
30 de
octubre Avance de proyectos Equipo pasantes de
6 de
noviembre 6º Avance teórico: La evaluación de la enseñanza y del aprendizaje de lo narrativo Equipo de
pasantes Mancovsky, V. (2009). y comprensivo de los juicios de valor en la interacción de la claseLa palabra del maestro: un estudio descriptivo . Buenos Aires: Universidad de San Andrés.
Calderón, D., Soler, S., Borja, M., Muñoz, G., Rojas Álvarez, G., Medina, G., et. al. (2014). Referentes Curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado de Lenguaje y Comunicación en y para la Diversidad. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Guía de integración TIC en la enseñanza de Lenguaje y Comunicación en:
http://alternativatutor.udistrital.edu.co/ATutor/users/browse.php
Santos Guerra, M. Á., & Rosa Moreno, L. de la. (2009). Evaluación y discapacidad. De la concepción técnica a la dimensión crítica.
Revista Educación Inclusiva, 2(1), 123–140. 13 de noviembre Avance de proyectos Equipo de pasantes 20 de
noviembre Avance teórico Equipo pasantes de 27 de
noviembre Avance de proyectos Equipo pasantes de
Referencias bibliográficas
Ander-Egg, E. (1999). El taller: una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.
Bajour, C. (2007). La escucha como postura pedagógica en la enseñanza literaria. Recuperado en: http://gruposlecturamaestros.blogspot.com/2007/11/la-escucha-como-postura- pedaggica-en-la_30.html
Beuchat, Cecilia. (1989). Escuchar: el punto de partida. En: Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura. (3), 20-25.
Bruner, J. S., & López, B. (2004). Dos modalidades de pensamiento. Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imagina ción que dan sentido a la experiencia (1ra. ed.). Barcelona: Gedisa.
Calderón, D. y León, O. (2015) (En prensa): Elementos para una didáctica del lenguaje y las matemáticas en estudiantes sordos de niveles iniciales. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Calderón, D. y Borja, M. (2015). Unidad Didáctica (UD): Desarrollo de narratividad en la formación de profesores para el ciclo de primaria, en contextos de diversidad y diferencia. (En prensa).
99
Anexo 2 Artículo producto del IX Coloquio de Pedagogías de la Literatura, la Oralidad y la Escritura de