RISK TAKING PROPENSITY

Con frecuencia visita cultural es sinónimo de excursión. La diferencia entre ambas es que mientras ésta se realiza únicamente como forma de diversión y espar- cimiento, la visita cultural, además de contemplar esas dos características, presenta como esencial el apelativo cultural, ya que se trata sobre todo de aprender. Una excursión sólo se prepara en sus aspectos formales (hora de salida, contratación de un autobús, de un hotel,...); una visita cultural conlleva la preparación de los aspec- tos organizativos más los culturales (fijación de itinerario de visita, exposiciones, realización de fichas de trabajo, ...).

2.- Tipos de visitas culturales.

Desde un punto de vista temporal, cabe diferenciar tres tipos:

2.1.Visita a priori.

Denominamos así a aquella visita que se realiza antes de iniciar la explicación o estudio de un tema específico. Pretende ofrecer una idea general y práctica de lo que luego se estudiará teóricamente.

2.2. Visita in situ.

Es aquélla en la que se unifican las explicaciones teóricas y la desmostración práctica, es decir, la teoría se explica teniendo como marco de referencia los monu- mentos o lugares visitados.

2.3. Visita a posteriori.

Es aquella visita que se realiza después de haber trabajado uno o varios temas en el aula. Se realiza como culminación de la teoría y pretende demostrar en la práctica que esos contenidos teóricos han sido asimilados por los alumnos.

2.4. Visita ecléctica.

Aunque los tres tipos mencionados poseen valores didácticos muy interesantes individualmente, lo mejor es realizar una visita ecléctica que englobe a los tres.

La visita que nosotros proponemos correspondería, por tanto, a la que hemos denominado visita ecléctica, ya que se trabajan los contenidos, tanto teóricos como

prácticos, a priori, in situ y a posteriori. A priori porque la visita se prepara duran- te un largo período de tiempo en clase; in situ porque se adquiere material y se comprueba en la práctica la asimilación de los contenidos explicados en el aula; a posteriori, porque el material conseguido durante la visita sirve para organizar otras actividades.

3. Objetivos.

Muchos son los objetivos que se pueden pretender a la hora de realizar una visita cultural. Aquí apuntamos algunos de carácter general:

- Motivar el estudio de un tema determinado. - Demostración práctica de los contenidos teóricos.

- Adquisición de material para la organización de nuevas actividades. - Desarrollar actitudes positivas.

- Romper rutinas.

4. Organización de la visita.

4.1. Aspectos previos por parte del profesor.

4.1.1. Incardinación dentro de la programación del Curso.

La visita debe ser la culminación, que no el final, de todos los contenidos teóricos del curso y, precisamente en torno a ella, deben girar las actividades del mismo. Esto significa que no es un fin en sí misma, sino un aspecto más de todo el proceso.

4.1.2. Estructuración de todos los aspectos de la visita. a. ¿Dónde?

Elegir el lugar que se va a visitar debe ser una tarea consensuada entre los miembros de un Departamento o Seminario. Se deben elegir lugares que presenten características tales que nos permitan desarrollar el mayor número de actividades en el menor tiempo posible, y conseguir el mayor número de objetivos posibles. No obstante todo dependerá del presupuesto y del tiempo disponible para su realiza- ción.

Lógicamente, estando nuestro Centro situado apenas a 500 metros de la redac- ción y talleres del diario regional Hoy, la visita que proponemos debe ser a las ins- talaciones de este diario, pero también resulta interesante visitar las instalaciones

de El Periódico Extremadura en Cáceres, o si resulta posible, ambos diarios con el fin de comparar, aunque en este caso es mejor realizar una visita interdisciplinar junto con el Departamento de Historia y visitar la ciudad monumental.

b. ¿Cuándo?

Ya hemos dicho que la visita debe ser la culminación del proyecto curricular, pues es en ella donde se experimentarán in situ los contenidos teóricos explicados. Ahora bien, la visita no debe ser el final del proyecto, es decir, no debe realizarse al final de curso. No podemos estar todo el curso preparando una visita, pues sería demasiado tiempo el que deberían esperar los alumnos para ver en la realidad las cosas de las que están oyendo hablar y leyendo y viendo continuamente en fotos y vídeos. La visita debe tener un antes y un después.

Según lo expresado la visita debe realizarse a mediados de curso. Con ello conseguiremos culminar el primer paso de nuestra Propuesta Curricular: cono- cer un diario de forma teórica y práctica, pero también la visita debe ser el ini- cio del segundo paso de la Propuesta: el aprovechamiento del material conse- guido durante la visita (fotografías, vídeo, etc.). Ahora bien, ocurre que el pro- fesor debe ponerse en contacto con el diario lo antes posible, con el fin de poder solicitar la fecha que más le interese, pues de lo contrario se encontrará con un abanico inferior de fechas para la visita, pues los diarios dedican no más de dos días a esta actividad.

Tras la visita debe comenzar el período de las exposiciones del material de los propios alumnos, que servirán, además, para ampliar los horizontes en el estudio del mundo periodístico en general.

c. ¿Cómo?

La visita debe realizarse con un grupo de alumnos no numeroso, unos treinta como máximo, no sólo porque será más fácil controlarlos, sino porque al desarro- llar las actividades, tanto individuales como grupales, será más fácil aprovechar el tiempo y, por tanto, será más efectiva la visita en conjunto.

d. ¿Para qué?

La respuesta a esta pregunta es sencilla. Si se han trabajado bien en cla- se los contenidos del Proyecto Curricular, la visita debe servir para expe- rimentar la teoría de clase, conseguir materiales propios y, al mismo tiem- po, deber ser el punto de partida para la proposición y realización de nue- vas actividades.

4.2. Estructuración de la actividad en tres fases.

4.2.1. Antes de la visita

Adquisición de contenidos teóricos sobre la Prensa escrita. Posibles actividades para antes de la visita, además de las meramente organizativas (concertación de hora de visita al periódico, contratación de autobús, etc.), pueden ser las siguien- tes:

- Presentación en clase del tema a estudiar. - Formación de grupos de trabajo.

- Preparación de las Fichas de trabajo que se van a utilizar: las preparará el pro- fesor, pero deberá explicarles a los alumnos cómo deben completarlas. - Distribución de los materiales.

- Realización de actividades motivadoras (vídeos, cómics, proyecciones, expo- siciones, ...).

4.2.2. Durante la visita

Podemos hablar de tres tipos de visitas culturales desde el punto de vista de su tratamiento:

a. Visita-conferencia.

Se trata de una visita en la que el profesor es el guía del grupo de alumnos y se dedica a explicar y comentar cada lugar visitado, lógicamente, debe responder tam- bién a las cuestiones planteadas por los propios alumnos. Este tipo de visita se sue- le realizar con personas que tienen pocos conocimientos sobre la prensa y en donde se trata simplemente de informar a los visitantes. Desde un punto de vista didáctico no es aconsejable únicamente limitarse a informar a los alumnos. En las visitas a periódicos suele ser un periodista quien guía a los alumnos en el recorrido por las instalaciones.

b. Visita-estudio.

Se trata de una visita en la que los alumnos recogen información y material del lugar visitado. Es el tipo de visita que realizan los investigadores que ya poseen una cultura elevada y muchos datos sobre los lugares objeto de su visita. Precisa de mucho tiempo y, por ello, no es aconsejable limitarse a la obtención de datos única- mente, pues hay que pensar que las visitas culturales que se realizan en los Centros de enseñanza suelen durar un fin de semana a lo sumo y, en el caso de los periódi- cos, no acostumbran a durar más de hora y media.

c. Visita-descubrimiento.

Se trata de una visita imposible de realizar con alumnos de E.S.O., pues en ella se deben realizar investigaciones que están fuera del alcance de estos alumnos. Son las que realizan los arqueólogos, botánicos, etc. especializados.

d. Visita ecléctica.

Según lo dicho hasta ahora, ninguno de los tres tipos poseen valores propedéu- ticos interesantes realizados de forma aislada. Es por ello por lo que debemos adop- tar una postura ecléctica.

La visita no debe ser una conferencia, el profesor no debe limitarse a hablar él continuamente, debe preguntar a los alumnos datos de los lugares o pedir a alguno de ellos que informe a los compañeros sobre lo que está viendo y que él mismo pregunte a sus compañeros.

La visita no puede ser sólo un estudio de los lugares visitados, pues entonces no sería operativa. Además, a los alumnos hay que dejarles algún tiempo libre para que conozcan la ciudad donde se ubican las instalaciones del periódico, pues así la experiencia será mucho más productiva, sobre todo si se trata de alumnos proce- dentes de pueblos de pocos habitantes.

Posibles actividades durante la visita son : - Realización de fichas de trabajo.

- Exposiciones orales.

- Toma de datos (gráficos o documentales).

- Realización del itinerario fijado (instalaciones, monumentos de la ciudad, etc.)

4.2.3. Después de la visita.

Con la realización de la visita no podemos dar por terminadas las actividades en torno a ella, sino que debemos aprovecharla utilizando el material adquirido durante su realización. Posibles actividades para después de la visita son:

- Realización de murales.

- Realización de trabajos monográficos. - Exposiciones orales en clase.