El instrumento de medición de la variable Liderazgo Directivo presenta una Alta Confiabilidad (α de Crombach = 0,894) y cada uno de sus ítems muestra consistencia interna, la cual nos permite decir que el instrumento en su versión de 28 ítems tiene confiabilidad.
Cada uno de los ítems están estrechamente vinculados y la validación empírica nos dice que hay unicidad del mismo y que cada uno de sus ítems buscan la medición de una sola variable, es decir que existe unicidad de los ítems.
El instrumento de medición de la variable Desempeño Laboral Docente presenta una Alta Confiabilidad (α de Crombach = 0,886) y cada uno de sus ítems muestra consistencia interna, la cual nos permite decir que el instrumento en su versión de 40 ítems tiene confiabilidad.
Cada uno de los ítems están estrechamente vinculados y la validación empírica nos dice que hay unicidad del mismo y que cada uno de sus ítems buscan la medición de una sola variable, es decir que existe unicidad de los ítems.
De la tabla y la gráfica de la dimensión Toma de decisiones (Variable: Liderazgo Directivo) podemos observar que del total de la muestra investigada el 26,7% de los Directores presenta una Baja Toma de decisiones, el 46,7% presenta una Regular o media Toma de decisiones y el 26,7% presenta un nivel alto de Toma de decisiones.
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De la tabla y la gráfica de la dimensión Comunicación (Variable: Liderazgo Directivo) podemos observar que del total de la muestra investigada el 13,3% de los Directores presenta una Baja Comunicación, el 80% de los Directores presenta una Regular o Media Comunicación y el 6,7% presenta una Alta Comunicación.
De la tabla y la gráfica de la dimensión Motivación (Variable: Liderazgo Directivo) podemos observar que del total de la muestra tratada el 26.7% de los Directores tienen una Baja Motivación, el 40% de los Directores tiene un Regular o Media Motivación y el 33.3% de los Directores tienen una Alta Motivación.
Con respecto a la variable Liderazgo Directivo se obtuvo que existe un 33,3% de Directores con un nivel de Liderazgo Bajo, el 46,7% presenta un nivel Medio o Regular de Liderazgo y el 20% de Directores con un Alto nivel de Liderazgo.
De la tabla y la gráfica de la dimensión Capacidad Pedagógica (Variable: Desempeño Docente) podemos observar que del total de la muestra investigada el 30,8% de los Docentes presenta una Baja Capacidad Pedagógica, el 35,4% de los Docentes presenta una Regular o Media Capacidad Pedagógica y el 33,8% de los Docentes presenta una Alta Capacidad Pedagógica.
De la tabla y la gráfica de la dimensión Relaciones Interpersonales (Variable: Desempeño Docente) podemos observar que del total de la muestra investigada el 21,5% de los Docentes presenta una baja Relación Interpersonal, el 43,1% de los Docentes presenta una Regular o media Relación Interpersonal y el 35,4% de los Docentes presenta una Alta Relación Interpersonal.
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De la tabla y la gráfica de la dimensión Sistema de Evaluación (Variable: Desempeño Docente) podemos observar que del total de la muestra investigada el 40% de los Docentes presenta un Bajo Sistema de Evaluación, el 32,3% de los Docentes presenta un Regular o medio Sistema de Evaluación y el 27,7% de los Docentes presenta un Alto Sistema de Evaluación.
Del total de los Docentes encuestados observamos que existe un 21,5% de Docentes con un nivel de Desempeño Laboral Bajo, el 43,1% de los Docentes tiene un nivel Medio o Regular de Desempeño Laboral y el 35,4% de los Docentes tiene un Alto nivel de Desempeño Laboral.
Después de haber realizado la prueba de normalidad con el estadístico de Shapiro-Wilk se obtuvo un nivel de probabilidad p=0.300 en la variable Liderazgo directivo por lo que se estableció continuar el cálculo con una prueba paramétrica para la correlación y un p= 0.000 en la variable Desempeño Docente, en este caso optando por continuar con una prueba no paramétrica ya que el nivel obtenido fue menor al 0.05. Sin embargo por el hecho de ser variables cualitativas de tipo ordinal, automáticamente se continuó con una prueba no paramétrica teniendo como opción el coeficiente de correlación rho de Spearman.
De acuerdo a los datos observados en el análisis de correlación comprobamos que existe una moderada correlación (Rho=0,456) entre las variables Liderazgo Directivo y Desempeño docente, con un nivel de significancia de 0,000, estableciendo que ambas variables son directamente proporcionales.
Si elevamos al cuadrado el coeficiente de correlación obtenemos 4.56 es decir que la variable "Liderazgo Directivo" puede explicar el 21% del comportamiento de la variable "Desempeño Docente".
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Según la prueba de chi2 de Pearson, se obtuvo un nivel p=0.00 menor al nivel de significancia por lo que se procedió a no rechazar la hipótesis nula, asumiendo finalmente el Liderazgo Directivo influye significativamente en el Desempeño docente de las instituciones educativas del nivel primario del distrito de la Joya en el año 2012
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CONCLUSIONES
1.- Las pruebas utilizadas en el presente trabajo de investigación sobre las variables Liderazgo Directivo y Desempeño Laboral Docente presenta validez y confiabilidad de acuerdo a los análisis estadísticos realizados.
2.- Los resultados encontrados nos demuestran que el nivel de Liderazgo Directivo en las instituciones educativas del nivel primario del distrito de la Joya en el año 2011, es Regular o Medio
3.- Los resultados encontrados nos demuestran que el nivel de Desempeño Docente en las instituciones educativas del nivel primario del distrito de la Joya en el año 2011, es Regular o Medio.
4.- Existe una relación directa y significativa entre el Liderazgo Directivo y el Desempeño Laboral Docente de las instituciones educativas del nivel primario del distrito de la Joya en el año 2011
5.- El trabajo de investigación ha podido comprobar que el 21% del Desempeño Laboral Docente va a depender del Liderazgo Directivo.
6.- En términos generales, los resultados obtenidos nos indican que la Hipótesis general de investigación ha sido contundentemente aceptada, esto es que:
El Liderazgo Directivo influye de una manera significativa en el Desempeño Laboral Docente de las instituciones educativas del nivel primario del distrito de la Joya en el año 2011.
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RECOMENDACIONES
Del análisis de los resultados de la presente investigación, surgen algunas recomendaciones que creemos pertinente formular:
Establecer programas de capacitación en las instituciones educativas del distrito de la Joya que conlleve a una revaloración del rol del liderazgo del director en el enfoque de las nuevas tendencias del liderazgo y esto redunde directamente en el desempeño laboral de los docentes
Desarrollar técnicas para mejorar la inteligencia emocional en los directores para revitalizar el liderazgo directivo en aras de la mejora de la calidad educativa.
Se debe establecer que el liderazgo en las instituciones educativas del nivel primario del distrito de la Joya, considere como centrales los siguientes aspectos: - El director debe compartir la misión y la visión con su equipo técnico y sus docentes.
- El director debe lograr que su equipo técnico y sus docentes compartan los objetivos planteados.
- El director debe lograr que su equipo técnico y sus docentes compartan la visión de largo plazo del líder.
- El director debe lograr que su equipo técnico y sus docentes acepten los desafíos profesionales que les plantea el líder.
- El director debe lograr que su equipo técnico y sus docentes compartan el papel que les corresponde desempeñar en la institución educativa.
162 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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CUESTIONARIO SOBRE LIDERAZGO DIRECTIVO
Estimados Docente, el presente cuestionario tiene por finalidad la obtención de información acerca de: LIDERAZGO DIRECTIVO. En tal sentido apelo a su colaboración y le solicito que usted responda el siguiente cuestionario con total sinceridad, considerando que el mismo no constituye un examen de conocimiento.
INSTRUCCIONES: El cuestionario presenta un conjunto de características del Clima Organizacional, que desea evaluarse, cada una de ellas va seguida de cuatro posibles alternativas de respuestas que se debe calificar, Siempre(S); Algunas Veces (AV) y Nunca(N). Responda indicando la alternativa elegida y teniendo en cuenta que no existen puntos en contra.
I.- Datos Generales:
1.- Institución Educativa donde labora:………
2.- Especialidad……… 3.- Tiempo de servicio………. 4.- Condición laboral: ………. 5.- Sexo: M ( ) ; F ( ) Nº ITEMS S AV N TOMA DE DECISIONES
01 Cuando existen problemas en la institución invita al personal a ser partícipes en la toma de decisiones para solucionarlos
02 Acepta que los resultados son mejores cuando se guía por los consejos de los demás.
03 Permite que otra persona encargada tome las decisiones en su ausencia 04 Plantea propuestas pedagógicas e institucionales con visión al futuro. 05 Espera el momento oportuno para tomar una decisión
06 Consulta con un equipo para tomar una decisión 07 Toma decisiones rápidamente frente a un problema 08 Toma como base la normatividad para decidir 09 Estudia las consecuencias para tomar una decisión
10 Respeta los acuerdos tomados en las reuniones con el personal
11 Busca alternativas y sugerencias para conservar buenas relaciones humanas.
12 Delega funciones en objetivos trazados
COMUNICACIÓN S AV N
13 Demuestra habilidades comunicativas
14 En las actividades laborales utiliza la comunicación para compartir ideas, experiencias, consejos e informaciones.
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16 Fomenta el trabajo en equipo
17 Respeta el derecho a la libre expresión 18 Escucha y respeta las ideas de los demás. 19 Utiliza el dialogo para detectar los problemas 20 Negocia soluciones mediante el dialogo
21 Tiene una disposición abierta para escuchar a los demás
MOTIVACION S AV N
22 Actúa con justicia en situaciones de conflictos en la Institución Educativa. 23 Reconoce públicamente las actitudes relevantes del personal y de los niños. 24 Otorga estímulo a quien se lo merece para mejorar el clima institucional . 25 Reconoce el trabajo del personal a su cargo.
26 Anima a los docentes a superar los estándares de rendimiento alcanzado 27 Valora el aporte de ideas innovadoras que van en beneficio de la institución 28 Permanentemente persuade o convence para trabajar armónicamente
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CUESTIONARIO SOBRE DESEMPEÑO LABORAL DOCENTE
Estimado Colega el presente cuestionario tiene por finalidad la obtención de información acerca del: DESEMPEÑO LABORAL DOCENTE. En tal sentido apelo a su colaboración y le solicito que usted responda el siguiente cuestionario con total sinceridad, considerando que el mismo no constituye un examen de conocimiento.
INSTRUCCIONES: El cuestionario presenta un conjunto de características del desempeño docente, que desea evaluarse, cada una de ellas va seguida de tres posibles alternativas de respuestas que se debe calificar, Siempre(S), Algunas Veces(AV) y Nunca (N). Responda indicando la alternativa elegida y teniendo en cuenta que no existen puntos en contra.
I.- Datos Generales:
1.- Unidad Académica:………. 2.- Sección:……… 3.- Asignatura:………... 4.- Docente:………... Nº ITEMS S AV N CAPACIDAD PEDAGOGICA
01 Genera un conflicto cognitivo en base a preguntas problematizadoras. 02 Desarrolla estrategias para recoger saberes previos.
03 Ayuda a construir los nuevos saberes.
04 Relaciona los nuevos saberes con la realidad. 05 Promueve el trabajo en equipo.
06 Favorece la adquisición del aprendizaje en equipo. 07 Utiliza estrategias para el trabajo en equipo.
08 Utiliza medios y materiales educativos para generar aprendizajes. 09 Los medios y materiales educativos utilizados son pertinentes para la
actividad de aprendizaje.
10 Utiliza estrategias metodológicas innovadoras.
11 Utiliza organizadores gráficos para representar el conocimiento adquirido. 12 Elabora conclusiones.
13 Las dificultades presentadas trata de corregirlas utilizando estrategias pertinentes.
14 Demuestra un alto grado de conocimiento profesional. 15 Estimula constantemente la comprensión lectora. 16 Profundiza y amplia los contenidos desarrollados. 17 Tiene conocimiento de material bibliográfico actualizado.
169 19 Amplía la información promoviendo la investigación.
20 Promueve el logro de los productos finales(monografías, artículos, informe técnico, informe científico u otros)
RELACIONES INTERPERSONALES S AV N
21 Propicia un ambiente de clase agradable. 22 Mantiene el ambiente de forma ordenada. 23 Demuestra actitud de solidaridad.
24 Demuestra ética profesional. 25 Demuestra dinamismo. 26 Demuestra empatía.
27 Reconoce el potencial del estudiante.
28 Demuestra entusiasmo en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. 29 Motiva e incentiva a los estudiantes a seguir avanzando.
30 Asiste con puntualidad a sus sesiones de aprendizajes. 31 Respeta el final de sus sesiones de aprendizajes.
32 Usa un vocabulario adecuado en sus sesiones de aprendizajes.
33 Su presentación personal está acorde al contexto académico Universitario.
EVALUACION S AV N
34 Evalúa permanentemente los aprendizajes de los estudiantes 35 Registra y hace uso de la evaluación formativa.
36 Aplica diferentes tipos de evaluación
37 Valora en forma justa la participación de los estudiantes.
38 Verifica el nivel de logro de los aprendizajes a través de instrumentos de evaluación
39 Realiza seguimiento utilizando explicaciones dialogadas.
40 Comprende y ayuda a los alumnos que se atrasan en el proceso de aprendizaje