6.5. Current Practices
6.5.2. Run-off Management Practices
Los supuestos se constituyeron en instrumentos de trabajo de tipo descriptivo, para correlacionar si algunas condiciones o usos familiares inciden o no en el rendimiento académico de los estudiantes, utilizamos la prueba de Chi cuadrada.
5.2.3.2
Argumento
Según los resultados obtenidos en la pregunta: si los resultados académicos logrados han sido influidos por diversas situaciones, el 46% de los representantes y madres de familia ofrecen apoyo y estimulo a sus hijos / as o representados los que tienen un promedio de calificaciones entre 16 y 18 M B, lo que indica que las madres son siempre las que mas se preocupan por sus integrantes del hogar a pesar de tener muchas obligaciones.
Lo mismo ocurre con la forma de convivencia de la familia, que es un factor en el que según las características de la familia se reflejan en el comportamiento de cada uno de sus integrantes.
La relación familiar de los padres encuestados el 54% responde que sus relaciones entre sus integrantes son buenas en casi todos los aspectos, por lo que dentro de estas familias se encuentran los estudiantes que cuentan con promedios entre 16 y 18 M B.
Siguiendo la misma línea de las relaciones familiares pero especificando la forma de convivencia entre hermanos se puede decir que en esta investigación se concluye que el 42% tienen relaciones constructivas y afectivas entre hermanos lo que favorece al estudiante por contar con un ambiente armónico familiar.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 9.4533 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado =26.4827 es mayor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 aceptamos la hipótesis alterna y rechazamos la hipótesis nula. Es decir, hay relación significativa entre estimulo y apoyo recibido por la madre, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado =1.9259 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre el estimulo y apoyo recibido del padre, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 8.5414 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre el estimulo y apoyo recibido del representante, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 8.4814 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre el esfuerzo personal donde solo se dedica al estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 12.0747 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre el centro escolar cuenta con todos los recursos, y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 2.2473 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre la poca exigencia por parte de la escuela, y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 8.3580 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre si le gusta aprender y disfruta con los desafíos y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 14.4426 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre si sus compañeros son su ejemplo y son de gran ayuda y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 3.2140 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre si son positivas, sin problemas; y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 30.6317 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 aceptamos la hipótesis alterna y rechazamos la hipótesis nula. Es decir, hay relación significativa entre si son especialmente buenas en casi todo; y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 17.3684 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa, entre si son buenas en general y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 7.2167 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre si son conflictivas, quizás por comparaciones y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 16.3138 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre si son normales y el rendimiento
académico.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 6.1276 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre si son constructivas y afectivas salvo casos excepcionales y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 6.1276 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre si hay etapas conflictivas, pero en general son buenas y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 3.7040 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre si son difíciles las relaciones entre hermanos y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 2.1034 es menor que el valor de X 2
tabulado = 26.30 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre si los hermanos tienden a ignorarse mutuamente por un lado y el rendimiento académico, por otro.
Decisión: como el valor de X 2 calculado = 2.1066 es menor que el valor de X 2
tabulado = 15.51 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre si es hijo único o hija única por un lado y el rendimiento académico, por otro.
5.2.3.3. Conclusión
Después de realizar el análisis correspondiente del supuesto de comprobación se puede concluir que en los resultados académicos si influye mucho las relaciones familiares por lo que los alumnos que recibieron el apoyo y estimulo de la madre son estudiantes mas aplicados y obtuvieron un mejor promedio académico como lo es entre 16 y 18 lo que equivale a muy bueno.
Por lo que se demuestra que es muy importante las buenas relaciones familiares para poder así dar al estudiante un buen ambiente y también exista una buena comunicación con el centro educativo.