Esta fue la última fase de trabajo con el grupo de niños, las actividades en este punto buscaron transformar el proceso de construcción de la danza, dando relevancia a la relación con los elementos geométricos construidos; inicialmente llevamos a cabo la socialización al grupo de cada una de las coreografías novedosas diseñadas por los estudiantes en el papel (texto matemático), en esta socialización los niños tomaron su coreografía y la comentaron a sus compañeros con el propósito de identificar los elementos utilizados y resaltar aquellos que llamaron la atención del grupo o fueron comunes. Para continuar debo aclarar que decidí tomar un grupo focal ya que por razones institucionales los tiempos de trabajo se limitaron por ser el cierre del periodo escolar 2018, entones conformé un grupo de doce estudiantes con los que desarrollamos las siguientes labores de la investigación.
Con el grupo de trabajo realizamos la construcción de una coreografía conjunta en la cual se retomaron elementos de las creaciones individuales y a través del consenso se decidió cuáles figuras coreográficas serian retomadas y cuál sería el orden de la secuencia. A continuación mostraré las propuestas individuales resaltando los elementos retomados para la configuración grupal, luego la coreografía acordada en papel y finalmente describiré el proceso llevado a cabo para su puesta en escena.
100
Propuestas coreografías en papel
Tabla 23: Propuestas en papel para coreografía consenso
Propuesta estudiante 1 Propuesta estudiante 2
Ilustración 28: Propuesta estudiante 1 Ilustración 29: Propuesta estudiante 2 De esta propuesta se retomaron los momentos dos y
cuatro; en el dos se construyen dos círculos uno interno de mujeres y uno externo de hombres, esta figura se desarrolló con cambios de posición de ambas circunferencia; posteriormente se conforma una circunferencia y esta realiza un giro en el sentido de las manecillas del reloj. La figura tres se mezcla con la idea de espiral de otra propuesta para desenvolver la circunferencia en dos filas a los costados del escenario.
En este caso los movimientos cinco y seis que representan la ubicación en dos columnas, los hombres se desplazan y realizan un giro alrededor de las mujeres y vuelven a su fila luego las mujeres realizan esta acción; también se toma la idea cultural de la fotografía familiar. El movimiento uno de cambio de posición en columnas se retomó pero con las columnas separadas a cada lado del escenario. El cambio de posición de las filas en los momentos uno y dos se realizan con las filas separadas a cada lado del escenario.
101
Ilustración 30: Propuesta estudiante 3 Ilustración 31: Propuesta estudiante 4 De esta propuesta se tomar los desplazamientos pero con
otras figuras, es decir, se retomaron las ampliaciones (homotecia) pero aplicadas a circunferencias, los giros alrededor de la pareja y los cambios de posición por filas. También la separación en dos subgrupos que forman circunferencias para realizar un giro sincronizado del momento dos.
El aporte de esta propuesta fue el tipo de movimiento de giro alrededor de la pareja, sin embargo en el consenso se decidió realizarlo en forma individual, es decir, cada niño gira alrededor de su pareja. También se retomó la distribución en parejas para formar una figura en el escenario en este caso un cuadrado.
102
Ilustración 32: Propuesta estudiante 5 Ilustración 33: Propuesta estudiante 6 En este caso se tomó la figura tres en la conformación de
los dos círculos y el cambio de posición para ir al centro de forma intercalada entre hombres y mujeres. La formación de un cuadro se modifica al tomar como vértice parejas y no solo una persona esto por la cantidad de parejas para realizar la danza.
Se retomó la figura uno en el giro alrededor de la pareja; también la idea de espiral para conformar una nueva figura, está pasando de un circulo a dos columnas, es decir en forma inversa a la figura cinco propuesta, este espiral es descrito como la figura “caracol”.
103
Ilustración 34: Propuesta estudiante 7 Ilustración 35: Propuesta estudiante 8 Los cambios de posición propuestos en los momentos
ocho y nueve fueron tomados y reestructurados para la cantidad de parejas con la que se realizó la puesta en escena conjunta. Al igual que el giro alrededor de la pareja del momento once; la distribución en un cuadro de la figura nueve es modificada para seis parejas así como el posicionamiento en una fila horizontal por parejas de los momentos tres y cuatro.
En este caso algunos movimientos se construyeron para todo el grupo a pesar que la propuesta es para una sola pareja, en este caso el cambio de posición del momento tres y los ganchos realizados en el centro del escenario representados en el momento nueve.
104
Ilustración 36: Propuesta estudiante 9 Ilustración 37: Propuesta estudiante 10 Se retoma el cambio de posición por columnas de la
figuras dos y cuatro-, además es relevante el aporte del momento tres donde una columna va a la posición de la otra y realiza un giro por parejas de bailes, esta acción se realizó en ambos sentidos, es decir, cada columna.
De esta propuesta se retomaron los desplazamientos en horizontal por filas pero no se realizan en la dirección propuesta; también se tomó para la despedida o cierre de la danza la conformación de una fila horizontal en la cual se realiza la venia final.
105
Ilustración 38: Propuesta estudiante 11 Ilustración 39: Propuesta estudiante 12 De esta propuesta se elige la ampliación de una figura
desde la posición de los momentos uno y cuatro, se realiza en una circunferencia de niños en el centro de una de niñas y su respectivo cambio; también los cambios de posición por columnas en la figura dos, finalmente el giro grupal de la figura seis.
Se tomaron los cambios de posición por columnas donde se generan cruces de bailarines en el medio del escenario; finalmente la fila con todos los integrantes para realizar la venia final de cierre de la danza.
Ahora en el proceso de consenso se estableció el número de parejas y se reconocieron los elementos comunes como la utilización de desplazamientos en horizontal, vertical y hacia el centro de una figura como la circunferencia u cuadrado, lo que genera ampliaciones o reducciones; también la conformación de filas, columnas, circunferencias u otras figuras geométricas construidas por los miembros del grupo. Otro elemento que se destaca son los movimientos por parejas como los ganchos y los giros alrededor de la pareja; los cambios de posición o puesto por columnas implican movimientos grupales.
En el proceso se decidió también las repeticiones de cada movimiento en la secuencia total, pero no los tiempos de cada paso coreográfico; en algunos pasos se hizo referencia a las construcciones realizadas para la anterior puesta en escena,
106
este grupo fue conformado por integrantes de los tres subgrupos de trabajo y la metodología procuró retomar la mayor cantidad de pasos propuestos, identificando los pasos comunes entre varios niños. El consenso se realizó en mesa redonda y cada niño tenía como material de apoyo su diseño como mostrare a continuación; para la elección de las figuras se estableció la utilización de figuras variadas, en este momento se identificó los momentos y figuras comunes en las producciones de los niños, estas se retomaron una vez procurando de esta manera que en la construcción final no se repitieran movimientos y capturara mayor cantidad de aportes de todos los participantes.
Proceso de consenso grupal
107
Propuesta en papel consenso grupal
Ilustración 41: Coreografía consenso A Ilustración 42: Coreografía consenso B
Se decidió iniciar la coreografía con una circunferencia ya que en general se contaba con varias propuestas que utilizan esta figura, también se optó por utilizar dos colores diferentes para representar a hombres y mujeres en cambio de las figuras de circunferencia y triangulo. En cuanto a la conformación de figura “cuadro” se discutió si se podía realizar este con las seis parejas por lo cual se optó por dejar dos parejas en el centro o fuera del cuadro conformado por las otras cuatro parejas (paso nueve) y los movimientos a realizar serian de intercambio, las parejas externas van al interior y viceversa, generándose una ampliación y reducción de la figura.
También se tomó en cuenta que en algunas figuras como la diez se establecieron dos filas una delante de otra pero uno de los niños propuso que se ubicaran en diagonal para no tapar a los compañeros de atrás; en cuanto a la realización del desplazamiento en espiral el niño que lo propuso explicó al grupo llamándolo paso de caracol caracterizando los
108
desplazamientos de cada niño (pasos dice y trece); finalmente se decide terminar la danza con una venia. La secuencia de movimientos fue construida a través del diálogo y la puesta en común de las ideas de cada niño, este proceso culmino con el repaso de la propuesta donde varios niños expresaron de forma verbal las acciones construidas, a continuación mostrare la secuencia construida por el grupo y su posterior puesta en escena.
Coreografía diseñada por conceso
Tabla 24: Descripción coreografía consenso
Descripción Categoría
Se inicia esta coreografía con un circulo conformado por seis niñas y seis niños ubicados intercaladamente mirando hacia el centro, en el puesto si marca cuatro tiempos de valseo; seguido a esto se construye una secuencia de ocho tiempos donde las mujeres se desplazan al centro en cuatro tiempos y vuelven al círculo en cuatro tiempos más, mientras tanto los hombres hacen valseo sin cambio de posición; luego los que realizan el desplazamiento son los hombres y las niñas mantienen la posición, esta
Aforismo de movimiento: “una secuencia de movimientos está compuesta por varias figuras geométricas”
En este caso se parte de una circunferencia conformada por seis parejas, inicialmente se realizan pasos sin cambio de posición, posteriormente se distinguen dos circunferencias una de niños y una de niñas; la circunferencia de niñas sufre una transformación de reducción y luego de ampliación mientras que la de niños no se desplaza, luego el desplazamiento (transformación) es realizado por el círculo de hombres, esto genera cruces entre ambas circunferencias; finalmente se retoma la circunferencia inicial y se realiza una rotación respecto al centro de la circunferencia que es el centro del escenario.
Aforismo de movimiento: “en los desplazamientos con cruces de integrantes se contempla la lateralidad”
Al realizar las ampliaciones y reducciones de tamaños los cruces se realizan con el paso de los niños por el lado derecho de su pareja, esto con el fin de no chocar el la ejecución de la secuencia.
Aforismo de ritmo: “los tiempos musicales estructuran secuencias de movimiento”
Para esta fase de la construcción los niños delimitaron los tiempos de ejecución, ya que en la propuesta en papel no se precisaron los tiempos de cada movimiento, esta acción está ligada con los tiempos musicales de la canción “listos pa la foto” bajo los cuales se estructura la secuencia y se posibilita la sincronía de movimientos entre los niños.
109 secuencia se realiza dos
veces. Luego se inicia un giro en el sentido de la manecillas del reloj durante ochos tiempos.
escenario”
Dado que las condiciones espaciales del escenario para esta última fase de trabajo es menor en área a la fase anterior, toma relevancia la herramienta de ubicación del punto central; esta permite la una distribución optima de los niños en el espacio para el desarrollo de la secuencia.
Ilustración 43: Consenso, momento 1 Posteriormente se
desenvuelve el círculo en dos filas una de hombre y una de mujeres; se marcan cuatro tiempos en valseo en el puesto, seguido de un cambio de posición de las filas para el cual se realiza desplazamiento en cuatro tiempos. Al llegar al lado contrario se marcan cuatro tiempos en valseo sin desplazamiento y cada fila se devuelve en cuatro tiempos hasta su posición inicial.
Aforismo de movimiento: “una secuencia de movimientos está compuesta por varias figuras geométricas”
En este caso la circunferencia se desenvuelve en un espiral que genera dos filas a los costados del escenario de niñas y niños respectivamente, para la formación de las filas los niños salen de forma intercalada a cada fila; una vez conformadas las filas se acude al desplazamiento cruzado de filas los cual genera un cambio de posición y finalmente otro desplazamiento para volver a la posición original de cada fila.
Aforismo de movimiento: “se ocupa el espacio a partir de estructuras simétricas”
El construir las filas y ubicarlas a los lados del escenario permitió una distribución simétrica respecto al eje vertical del escenario esto permite la utilización óptima del espacio.
Aforismo de movimiento: “en los desplazamientos con cruces de integrantes se contempla la lateralidad”
En los desplazamientos se identifica que se retoma que los hombres pasen por el lado derecho de las mujeres al cruzarse en el centro del escenario, este hecho da homogeneidad en la estructura coreográfica.
Aforismo de cultura: “el cuerpo relata cosmovisión o identidad”
110
alegría, fuerza, delicadeza, entre otros) en la ejecución son parte del relato cultural elaborado que es retomado para esta puesta en escena; cada niño evidencia la reconstrucción de identidad elaborada a través de sus movimientos.
Aforismo de movimiento: “los movimientos arrancan siempre con el pie derecho”
Como estrategia de sincronía en la construcción cada movimiento arranca por el lado derecho.
Ilustración 44: Consenso, momento 2 Luego de los cambios de
posición ambas filas van hacia el centro donde se encuentran por parejas y realizan un giro tomados de gancho, se sueltan y vuelven a su fila en cuatro tiempos esta secuencia es realizada dos veces y termina con las filas en su lugar inicial. Para finalizar las mujeres realizan valseo sin desplazamiento mientras que los hombres se desplazan desde su fila hasta la fila de las niñas para dar un giro alrededor de ellas y volver a su sitio; seguido de esto las niñas
Aforismo de movimiento: “una secuencia de movimientos está compuesta por varias figuras geométricas”
Para esta última secuencia se realizan transformaciones a las filas construidas, inicialmente se realiza un desplazamiento hacia el centro donde por parejas se demarcan circunferencias formadas por parejas, luego una de las filas se mantiene en su posición mientras la otra se desplaza hasta su posición y cada niño realiza un giro tomando como eje a su pareja para finalizar el desplazamiento hasta el lugar de origen.
Aforismo de cultura: “el cuerpo relata cosmovisión o identidad”
La alegría y complicidad de los habitantes de la región antioqueña es representada en los momentos de gancho por parejas, los giros alrededor de la pareja y en la fotografía familiar; el cuerpo y movimiento muestran la identidad a través de la danza.
Aforismo de ritmo: “el conteo estructura las acciones”
Una estrategia de sincronía y estructuración de la secuencia es el conteo, el cual se establece en forma verbal; se demarcaron los cambios de movimiento y posición de cada fila.
Aforismo de movimiento: “en los desplazamientos con cruces de integrantes se contempla la lateralidad”
111 realizan la acción de giro
alrededor de los niños mientras ellos realizan valseo son desplazamiento, esto en ocho tiempos cada uno y luego se toma la primera foto en la cual realizan un salto de alegría.
esta acción da homogeneidad a cada movimiento de los niños y a la estructura completa.
Aforismo de movimiento: “se ocupa el espacio a partir de la ubicación del centro del escenario”
Para la realización de los ganchos se estableció que el giro de todas las parejas debía ser ejecutado justo en el centro del escenario, es decir sobre el eje de simetría vertical.
Ilustración 45: Consenso, momento 3
Esta última puesta en escena se realizó hasta este momento coreográfico ya que se ejecutó al finalizar el año limitándose los tiempos de trabajo, además los elementos construidos hasta este punto con el grupo de investigación dieron repuesta a las necesidades del grupo de niños, así como a los interrogantes del proyecto cumpliendo los objetivos frente a la transformación del grupo de trabajo.