El análisis teórico de la variable Nivel de aprendizaje, encuentro sustento
obedeciendo a los cambios y exigencias del siglo XXI, el sistema educativo peruano ha estado realizando el esfuerzo necesario para ofrecer una educación acorde al nuevo tiempo centrada siempre en el avance de los aprendizajes de los estudiantes; habiendo tomado en cuenta la dinámica del avance de la ciencia y la tecnología, por ello se enfoca en una nueva perspectiva de aprendizaje centrado en el crecimiento del ser humano.
A su vez Servan, (2015) definió que “el nivel de aprendizaje es el resultado
cuantitativo y cualitativo establecido por la currícula como producto de la evaluación del estudiante que alcanza durante un periodo lectivo” (p. 95)
En ese sentido, el nivel de aprendizaje constituye aquellos aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes al término del proceso de un año escolar la misma que no se limita a comprobar simplemente resultados, sino a conocer lo que el alumno fue, donde el
estudiante haya demostrado un conjunto de competencias, habilidades y destrezas al haber concluido con los requerimientos establecidos en el currículo.
Antes de haber abordado en forma integral el nivel de aprendizaje, fue necesario haber establecido un primer acercamiento con lo que significo Aprendizaje, y en este
marco haber señalado algunas teorías acerca de ello, para haber tenido un mejor conocimiento de los conocimientos adquiridos por los estudiantes.
Roque, (2016) sostiene que el nivel de aprendizaje es el elemento central del nivel que alcanza el estudiante y esta “comprende la acción de adquisición de conocimientos validos desarrollados en el proceso de aprendizaje en el aula, la misma que es reforzada con diversas teorías que complementan la posibilidad de crecimiento cognitivo”. (p. 75)
Por consiguiente, Parra, (2006) indico que “El aprendizaje fue un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que reflejo una adquisición de
conocimientos o habilidades a través de la experiencia”. (p. 21) según Sovero (2008) “es la evolución de una serie de fenómenos que se da en el transcurso de un tiempo en la misma que traza una trayectoria que siguen las acciones para comprender mejor los elementos teóricos” (p. 3) asimismo para Araujo (2009) el aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales y significativas con sentido de un objeto o situación de la realidad.
Por ello, se considera que el aprendizaje es (a) Significativo: cuando los educandos atribuyeron un significado al nuevo contenido de aprendizaje; (b) Funcional: en cuanto a los nuevos conocimientos asimilados estuvieron disponibles para ser utilizados en
diferentes situaciones; (c) Meta cognitiva: Auto evaluación del educando, deseo de aprender y cómo fue que se aprendió.
Desde el enfoque sociológico, Suarez, (2007) sostuvo que “los aprendizajes fueron procesos interpersonales e intrapersonales por consiguiente los educandos aprendieron en forma personal y colectiva” (p. 17)
Para Suarez, (2007) el aprendizaje comprende los contenidos:
(a) Conceptual: Son conocimientos declarativos y comprenden los hechos históricos
saber; (b) Procedimental: Son conocimientos no declarativos comprendieron las habilidades y destrezas psicomotoras e intelectuales, procedimientos, estrategias; (c)
Actitudinal: Comprenden valores, actitudes y normas con la finalidad que la persona
pueda desarrollarse. (p. 32)
En el mismo sentido, para Suarez, (2007) es el “Proceso por medio del cual la persona se apropió del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos,
procedimientos, actitudes y valores”. En ese mismo análisis sostuvo que “Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree conveniente para su aprendizaje.” (p. 41)
Por ello desde el enfoque actual, el nivel de aprendizaje se tipifica como el acto en la cual la persona logra saberes cognitivos, procedimentales actitudinales que llevan a la persona a formar competencias mediante el desarrollo de las capacidades generales y específicas que son producto del afianzamiento de sus habilidades en las diversas áreas del conocimiento y áreas formativas que se desarrollan en la institución educativa dentro de la diversidad del aula.
En consecuencia cuando se habla de nivel de aprendizaje del nivel superior se percibe que la institución brinda servicios de calidad acorde a la necesidad del hombre actual y a la exigencia de la sociedad, por ello en educación secundaria es fundamental dotar de conocimientos reflexionados que hayan sido producto de la relación de la teoría con la práctica y que esta pueda reformularse en las actividades de aprendizaje con guía y delineamiento del maestro, de modo tal que se refleje el trabajo consensuado en la
Asimismo Ausubel (1983) planto que:
El aprendizaje del estudiante dependió de lo que el individuo supo, de tal manera que estableció una relación con aquello que debió aprender. Este proceso tuvo lugar si el estudiante tuvo aprendizajes previos, con los cuales pudo interactuar la nueva información”. (p. 345).
De otro lado, para Bruner, (1986) “Fue el proceso de reordenar o transformar datos de modo que permitieron ir más allá de ellos, hacia una comprensión (nuevo”). (p. 41); Por último, según Piaget, (1986) “el aprendizaje no fue una manifestación espontánea de forma aislada sino que fue una actividad indivisible conformada por procesos de asimilación y acomodación, el equilibrio resultante le permitió a la persona adaptarse activamente a la realidad”. (p. 456)
Todos estos conceptos incidieron en la cual el aprendizaje como un proceso que estuvo orientado a producir cambios dentro de las estructuras cognitivas de las personas en su interrelación con el medio sociocultural.
Para Sovero, (2008)
…una teoría del aprendizaje puede funcionar como guía en el proceso enseñanza- aprendizaje, por consiguiente, si un maestro no utiliza un caudal sistemático de teorías en sus decisiones cotidianas, estará actuando ciegamente ya que es cierto que muchos educadores operaron en esa forma y emplearon un conjunto confuso de métodos sin orientación teórica; sin embargo, no hubo duda de que esa forma desorganizada de enseñanza fue la causa de muchas de las críticas adversas que se hicieron en la actualidad contra la educación pública. (p. 54)
De lo anterior se comprende que el enfoque asumido por el sistema educativo en el Perú se acerca a la formación por competencias del estudiante ya que esto no solo permite ver la aptitud para diversas áreas sino que cualitativamente permite valorar el aporte y el
proceso que realizan los estudiantes bajo las diversas concepciones sociales y psicológicas que establecen las características fundamentales de la educación peruana.
Al respecto Yampufé, (2009) sostiene que:
Una competencia se concibió como una macro-capacidad a lograrse durante un ciclo educativo, estas describieron el logro que alcanzaron los estudiantes en cada ciclo de la EBR, vale decir las competencias se desarrollaron durante el III, IV, V ciclo; estas competencias dadas para cada ciclo se presentaron en todas las áreas curriculares específicamente en cada organizador de área. (p. 87)
En ese sentido se establece que el proceso de adquirir los conocimientos conllevan a una serie de hechos que suscitan en el aula en la cual la interacción es fundamental entre compañeros, entre el docente y los estudiantes y bajo esa perspectiva se desarrolla las premisas de que una educación sana y transparente facilitaría la construcción de la nueva sociedad basada en valores institucionales, humanos así como ser conciente del cuidado del ambiente como medio primordial de la condición humana.
Por ello para Zavala (2015)
…cuando se habla de competencia se estuvo refiriendo a la capacidad que tuvieron los alumnos para integrar los aprendizajes adquiridos en situaciones particulares de su vida diaria, en la actualidad se ha observado en la práctica docente que el alumno ha estado cambiando en su forma de aprender, esto es a raíz de que, se le estuvo dando la
oportunidad de interactuar con otros compañeros no solo del mismo salón sino que de grupos inferiores y superiores, ya que tiempo atrás se veía en las escuelas que el estilo de aprender era muy mecanizado y que las actividades solamente se realizaban dentro del aula. (p. 56)
De acuerdo, con los lineamientos curriculares del MED, (2016) el logro se consideró como:
Lo que se deseó potenciar y alcanzar con la acción educativa. Así, para el MED el logro es aquello que se espera obtener durante el proceso de formación integral del estudiante es decir algo previsto, esperado y buscado hacia lo cual se orientó la acción educativa”. (p. 23)
Es por esto que en la actualidad se han visto avances en las actividades que realizo el profesor.
Para Zavala, (2015)
Ya que este llevo a cabo un rol de mediador, fue aquí en donde el alumno empezó a buscar sus propias resoluciones en cuanto a la elaboración de un trabajo de cualquier materia que se le asigno, fue en este momento en donde el profesor se enfocó en la
observación de esas competencias que el aprendiz estuvo utilizando para haber resuelto su problema. (p. 65)
Para el MED (2015) el nivel de aprendizaje fueron elementos del currículo; se articularon por niveles y ciclos de la Educación Básica Moderado y establece una secuencia entre los aprendizajes; se encuentro estructurado en torno a tres tipos de contenidos:
(a) Conceptual que fueron conocimientos como fueron los hechos, ideas, conceptos, leyes, principios, teorías; que constituyeron el conjunto del saber; (b) Procedimental fueron aquellas habilidades y destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias. Constituyeron el saber hacer; (c) Actitudinal fueron valores, normas y actitudes que se asumieron para asegurar la convivencia humana. Constituyo el saber ser. (p. 85)
A decir Ausubel (1983) existen dos tipos de aprendizajes como: Aprendizaje Repetitivo y aprendizaje Cognoscitivo
(a) El aprendizaje repetitivo: Implica la sola memorización de la información a
manera arbitraria; (b) El aprendizaje Cognoscitivo: Llamado también aprendizaje
significativo cuando la información es comprendida por el alumno y cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya supo. (p. 365)
Este es el enfoque real que debe alcanzar el estudiante, es decir debe articular de manera sustantiva el nuevo conocimiento teniendo como base la experiencia anterior por ello, según Ausubel (1983) esto se logra cuando “el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se está mostrando; se rescata los saberes previos de los alumnos en cuanto a lo que ya sabía por experiencia propia” (p. 567)
Por ello el docente se convierte en un estratega para guiar al estudiante en el proceso acorde a su capacidad de modo tal que pueda alcanzar el nivel superior con la participación directa en la práctica.
La teoría cognoscitiva ha hecho enormes aportes al campo de la educación: Los estudios de memoria a corto plazo y largo plazo; los de formación de conceptos y, en general todo lo referente al procesamiento de información, así como las distinciones entre el tipo y forma de aprendizaje. El profesor con la influencia de la teoría cognoscitiva presenta a sus alumnos la información observando las características particulares, los incita a encontrar y hacer explícita la relación entre la información nueva y la previa. (Ausubel, 1983, p. 588)
Sin embargo en muchas ocasiones la realidad se encarga de mostrar las dificultades que se presentan en el aula ya que no resulta conveniente cuando el estudiante no siente la disposición al aprendizaje de una materia en la cual los diversos factores se encuentran presente como es el caso de la forma como el docente enseña o transfiere o como propone la realización de la conversión de la teoría en la práctica y que esta sea reflexionada en forma individual y grupal para determinar su importancia en la formación de vida.
La Educación Peruana estuvieron orientados a la formación integral de los
educandos, de tal manera que le permitió el conocimiento de sus deberes y derechos que lo capacito para su actuación en la sociedad. Para haber impulsado una mayor integración cultural Latinoamericana y haber contribuido permanentemente a la construcción de una sociedad más democrática para que todos los ciudadanos gocen de iguales derechos políticos, sociales y económicos. (Capella, 2000, p. 153)
Por ello en la actualidad se pone énfasis en la forma de como el estudiante se interna en la teoría y que de ella responda a su propia experiencia relacionando con su vivencia de manera reflexiva y organizada, en consecuencia el nivel de aprendizaje es una tarea basada en resultados de alcance de sus propias posibilidades que le llevan a construir saberes.