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Para el diseño multimedia se empleó el software Articulate Storyline. Esta herramienta es útil para crear historias, animar contenidos y desarrollar interactividad usando todo tipo de multimedia.

Cuenta con una interfaz intuitiva que recuerda bastante a los programas del paquete Microft Office por lo que el flujo de trabajo y la curva de aprendizaje inicial no es elevada en exceso.

El programa presenta dos visiones: visión de la historia o del proyecto en conjunto y la visión de diapositiva.

En la visión de la historia o del proyecto, las diapositivas se organizan en escenas que se presentan a modo de diagrama de flujo, permitiendo una experiencia visual intuitiva en la que se puede elaborar y visualizar un sistema de ramificaciones complejo.

En este modo, seleccionando una diapositiva se pueden comprobar los links entre las diferentes diapositivas y escenas.

Esta visualización se empleó para realizar el repaso y posibles movimientos del usuario a través de las diferentes diapositivas en las que se ofrecen diferentes posibilidades como son los casos en los que se le ofrece al usuario la posibilidad de acceder a preguntas repaso, cuestionarios y test o acceder a los mapas mental y conceptual.

En la visión de diapositiva es donde se realizó el diseño y composición de los diferentes apartados que la conforman. Situado en el centro se encuentra el escenario, en el que se ubican los elementos de cada una de las pantallas (imágenes, textos, vídeos, botones, personajes, animaciones, etc.), y en la parte inferior, la línea de tiempo ordenada

5-136 por pistas (al igual que otros software de edición de vídeo) que es donde se marcan las acciones que deben realizar cada uno de los elementos, en qué orden deben aparecer y cuánto tiempo deben durar.

Figura 5-17 Visión de diapositiva en Articulate Storyline

Cada diapositiva permite además un número variable de capas (al igual que sucede en entornos de software para edición fotográfica como Adobe Photoshop o GIMP) que usan triggers o desencadenantes para hacerlas aparecer o desaparecer. Los triggers permiten añadir interactividad a cualquier objeto al que se le aplique, de manera que haciendo clic

5-137 sobre un objeto se puede hacer aparecer o desaparecer en una nueva capa; saltar a otra diapositiva o escena…etc. De esta manera se diseñaron capas de información extra complementaria, ideas claras, ampliación…etc.

Permite añadir estados a los objetos de manera que estos cambien de forma o color; muestren un texto ante diferentes acciones del ratón o estado de la navegación: cuando el ratón pasa por encima de ellos, son visitados, seleccionados…

Cuenta con una colección de caracteres fotográficos e ilustrados, permitiendo escoger pose, expresión o estado de ánimo.

Se pueden diseñar diferentes tipos de cuestionarios: verdadero/falso, respuesta múltiple, respuesta corta, ordenamiento, arrastrar y soltar o señalar.

Permite configurar la ponderación de las evaluaciones, hacerlas aleatorias o crear bancos de preguntas. Los cuestionarios se pueden configurar de manera que cada vez que se realizan las preguntas son escogidas aleatoriamente de un banco de preguntas predefinido. De esta manera se pueden realizar cuestionarios que varían cada vez que se entre de nuevo en ellos.

Este software también ofrece hacer captura de pantalla en vídeo, aunque no se empleó esta herramienta en la producción del multimedia.

Una vez editado el contenido se puede exportar en formatos Flash, HTML, HTML5, AICC, SCORM 1.2, SCORM 2004 y Tin Can API. Es multiplataforma, por lo que los materiales creados se pueden consultar desde ordenadores, tabletas o móviles e incluso da la posibilidad de usarlos offline.

5-138 De esta manera se crearon los diferentes apartados que se describen en el la sección descriptiva de la unidad didáctica.

Figura 5-19 Diferentes tipos de actividades realizadas con Articulate Storyline Figura 5-18 Vista de la colección de los avatares gráficos y estados de emoción

5-139 Se decidió incluir este tipo de organización de la información pues ayuda a los estudiantes a organizar sus ideas y comprender mejor los conceptos.

Un resumen es lineal y puede ser difícil de trabajar con él, especialmente para los estudiantes que experimentan dificultades en el proceso. Los mapas son una manera de organizar el material conceptual libre, no secuencial y haciendo el proceso más coherente. Esto es destacable en particular para estudiantes que se fijan más en aspectos visuales.

El mapa conceptual se centra en los conceptos estructurándolos de manera jerárquica. Comienza por los conceptos principales o generales hasta finalizar en los particulares, empleando conectores para relacionarlos. En los mapas conceptuales no aparecen imágenes, sólo palabras clave que hacen la información más simple y visual.

El mapa mental es un diagrama que se construye de manera personal o grupal y de manera sistematizada utilizando para ello palabras clave, colores, lógica, ritmo visual, números e imágenes. El motivo por el cual se realizan así es debido a que hay estudios que han demostrado que el cerebro humano responde mejor a claves de colores imágenes colores y asociaciones directas (Novak, 1998). Este tipo de mapa reúne sólo los puntos importantes o conceptos de un tema e indica de forma sencilla la manera en que éstos se relacionan entre sí.

El mapa mental usa imágenes y dibujos para su construcción. Estas imágenes cumplen varias funciones: nemotécnicas, sugerir un concepto o idea compleja reduciendo las palabras o buscar nuevas conexiones.

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Formato Mapa mental Mapa conceptual

Principales ventajas 1. Provisión de la información rápida. 2. Sistemático, vista en perspectiva contrastada.

3. Enfatiza las relaciones y

conexiones entre conceptos. 4. Habilidad para asegurar la calidad del mapa conceptual a través de criterios de evaluación.

1. Fácil de aprender y aplicar.

2. Promueve la creatividad y la expresión propia.

3. Suministra una perspectiva jerárquica concisa.

4. Fácil de extender y añadir contenido posterior.

Principales desventajas

1. El proceso de evaluación 2. Consume mucho tiempo de revisión a los tutores.

3. El modelo en conjunto no ayuda necesariamente a la memorización.

1. Idiosincrática, complicada de leer por otros.

2. Representa principalmente relaciones jerárquicas.

3. Puede ser inconsistente

4. Puede convertirse en bastante

compleja

Tabla 5-5 Ventajas y desventajas de los mapas conceptuales y mentales basado en Advantages and disadvantages of the four visualization formats (Eppler, 2006).

Se diseñaron ambos tipos de mapa y se dispusieron en una versión en línea con acceso a red y otra sin necesidad de acceso a ella.

El mapa mental online se diseñó desde la página mind42.com (Schuster, 2015). Permite hacer una búsqueda de cada uno de los conceptos que se integran en cada unidad didáctica y a su vez tener visión de conjunto. La página dispone de un buscador, por lo que se puede hacer la búsqueda de un concepto concreto y descubrir en qué unidades didácticas se trata. La versión online precisa de conexión a red con Internet y es muy rápida. Funciona siempre y en todo tipo de dispositivos.

Los mapas offline se diseñaron empleando el software Mindjet en su versión de prueba, pues es la única marca que actualmente exporta a una versión en flash interactiva y dispone también de un buscador que permite idénticas facilidades ya descritas para

5-141 mind42. Al tratarse de un formato flash no funcionan en dispositivos con IOS. En Linux y PC tardan un poco en abrirse el tratarse de mucha información integrada (22.823 KB), especialmente el mapa mental al contener tantas imágenes.

Ambos mapas mentales se integraron dentro de la unidad didáctica interactiva ofreciéndose al inicio de la misma acceder a ellos o desde el apartado “Recursos” al que se puede acceder siempre.

Las unidades didácticas se subieron a un servidor conectado a internet que está ubicado en el centro IES Fernando Wirtz Suárez. Estas se enlazan a través de un menú que está configurado para que cuando se pasa por encima del título de una unidad con el

puntero del ratón, se ofrece una breve sinopsis del capítulo.

5-142 Desde el menú, si no se preselecciona ninguna unidad didáctica, también se ofrece la posibilidad de acceder a la ayuda. La dirección web que se usó durante el estudio es http://meteoxenios.fernandowirtz.com/menu2/story.html

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