Section B: NCV lecturer questionnaire

5.1. Técnicas de recopilación de datos cualitativos

Diarios de Campo (ver anexo 2. Apéndices)

Se realizaron 11 diarios de campo en donde se programó cada actividad propuesta por medio de talleres como estrategias pedagógicas al grupo de estudiantes del ciclo inicial, se registraron las actividades realizadas especificando los recursos que se utilizaron para cada actividad, los logros y dificultades y el plan de mejoramiento. También se aplicó una entrevista semiestructurada a la directora de curso y a la orientadora de básica primaria para determinar la percepción que ellas

tenían de los problemas recurrentes de agresividad entre los niños y las niñas del grado 101 del ciclo inicial. Además, se registraron algunos casos de niños que presentaban más problemas de convivencia en los observadores de alumno, con quienes el trabajo fue fundamental para manejar habilidades como generación creativa de opciones y consideración de consecuencias.

Entrevistas (ver anexo 4. Instrumentos)

Esta entrevista consistía en indagar acerca de los problemas de convivencia que se vienen presentado entre los estudiantes del grado 101 del ciclo inicial, quienes requieren de una inmediata atención, debido a que el ambiente agresivo entre ellos está afectando la convivencia, el rendimiento académico y la salud física y mental por el nivel de estrés que allí se maneja. Se realizó la entrevista a la docente y orientadora como se registra en el siguiente cuadro:

Entrevista 1 Directora de grupo

Pregunta Respuesta

1. Desde su punto de vista como es la convivencia escolar entre los estudiantes de primero

En ocasiones se muestran agresivos entre ellos, depresivos, no permiten la participación de los otros, pero igualmente en algunos casos se ven pares que se ayudan. 2. ¿Qué estrategias pedagógicas

institucionales conoce usted para enseñarle a los estudiantes de primero a cómo manejar los conflictos asertivamente?

Trabajo cooperativo, formación en valores mediante el respeto por el otro y la comunicación entre ellos.

3. Desde su punto de vista, los docentes de la institución tienen formación profesional y experiencia para enseñarle a los estudiantes: ¿Cómo manejar esos problemas de

Siento que hasta ahora se le está dando una verdadera importancia del reconocimiento de la diversidad, esto nos lleva a trabajar los conflictos asertivamente. Pero aún falta más formación a los profesionales.

4. ¿Considera pertinente el diseño, la implementación y evaluación de estrategias pedagógicas institucionales, para que desde primero se les enseñe a todos los estudiantes de la institución manejar los conflictos asertivamente?

Me parece excelente trabajar y llevar a cabo el diseño de estrategias, puesto que como lo define en la pregunta anterior, los docentes o profesionales necesitan más formación en el tema y más apoyo.

Fuente propia

Cómo se observa en la entrevista 1. La docente directora pide más apoyo y formación en el manejo de la agresividad y los problemas de convivencia entre los estudiantes, demostrando gran interés por el tema, ella sugiere que en ocasiones no puede sola con los problemas de agresión del gurpo que ella lidera, por esta razón acude al grupo de orientación y considera que no hay apoyo por parte de los padres de familia, puesto que en ocasiones no asisten a las citaciones o dejan a sus hijos solos o al cuidado de abuelos u otras personas particulares, sin dedicar tiempo y diálogo a sus hijos. Por esta razón le es difícil lograr que los niños manejen la agresividad, pero que si se desarrollarán talleres o planes de apoyo, se podría disminuir bastante los problemas de convivencia, aportando así al buen ambiente en el aula de clases.

Entrevista 2

Orientadora del ciclo inicial

Pregunta Respuesta

1. Desde su punto de vista como es la convivencia escolar entre los estudiantes de primero

Estos estudiantes se encuentran en proceso de adaptación, de interiorización y aceptación de normas mínimas de convivencia, por lo cual la convivencia es un poco difícil debido a las pocas normas y vivencias que traen desde su hogar. Por otro lado al estar en estadios egocéntricos, buscan que sus necesidades sean las primeras en tener en cuenta, además de imponer su punto de vista.

2. ¿Qué estrategias pedagógicas institucionales conoce usted para enseñarles a los estudiantes de primero a cómo manejar los conflictos asertivamente?

Las estrategias que los profesores utilizan en el ciclo inicial se basan en el diálogo y en la escucha, escuchar cada parte, manejar habilidades sociales, expresar cada niño como se siente, conocer as necesidades de cada niño involucrado, diálogo con el grupo, llegar acuerdos. 3. Desde su punto de vista, los

docentes de la institución tienen formación profesional y experiencia para enseñarle a los estudiantes: ¿Cómo manejar esos problemas de agresión entre los niños y las niñas del ciclo inicial?

Se considera que las docentes de primera infancia y ciclo inicial son profesionales de la pedagogía y tratan en lo posible de dar solución a los conflictos.

4. ¿Considera pertinente el diseño, la implementación y evaluación de estrategias pedagógicas institucionales, para que desde primero se les enseñe a todos los estudiantes de la institución manejar los conflictos asertivamente?

Si, la formación desde los primeros años de vida son los pilares para la convivencia armónica. Fundamental la construcción de estrategias pedagógicas que hagan parte del currículo.

Fuente propia

En este caso la orientadora refleja la preocupación por los problemas de conflicto y agresividad, argumentando que se requieren estrategias pedagógicas para mejorar la convivencia.

Observador del alumno.

Como requisito en libros reglamentarios de la Institución es necesario para cada estudiante llevar un observador del alumno en donde se registran sus dificultades y fortalezas, pero también cuando presentan problemas de convivencia, los cuales deben seguir un conducto regular. En este caso la directora de curso se encargó en registrar las situaciones que requerían llamado de atención e información al padre o madre de familia, como se hace en el protocolo. En anexos se presentan cuatro casos de niños cuyo comportamiento es de agresividad, falta de atención, apatía frente a las clases y malas relaciones interpersonales (Ver apéndice. Instrumento 4).

5.2. Técnicas de recopilación de datos cuantitativos

Se diseñó y se implementó un cuestionario para el marco del proyecto (ver anexo 4. Instrumentos) cuya intención fue indagar las circunstancias que detonan la agresividad entre los estudiantes, para ser aplicado a 28 estudiante del grado 101 del ciclo inicial y consistía en 4 preguntas, de las cuales tres tenían 7 opciones de repuesta y una cuatro opciones de respuesta, en donde los niños y las niñas podían marcar una o más opción de respuesta según su percepción. El cuestionario final consistía en evidenciar la pertinencia de las estrategias pedagógicas los y los resultados que arrojaron las estrategias pedagógicas para erradicar los niveles de agresividad entre los niños y las niñas.