Suele hacerse de manera muy personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En este texto, he preferido valerme de clasificaciones tradicionales,
fundamentalmente por la utilización del lenguaje y la terminología, de toda
conocida. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en algún momento, con el fin de adaptarla mejor a los tiempos (Martínez, 2000, p.3).
4.3.1 Método deductivo.
Para poder plantear las posibles soluciones o hallar las especificaciones de un planteamiento, se realiza una serie de análisis descartando las ideas preliminares hasta llegar a las más acertada, en el mundo de la investigación conocido como hipótesis, posibilidades que se pueden negar o afirmar para ello se requiere el estudio del
planteamiento y probar entre todas estas, cuál se acerca a la verdad, la idea es encontrar las soluciones.
4.3.2 Método inductivo.
Después de haber hallado las soluciones, a través de los diferentes planteamientos se requiere de un cierre de lo analizado en investigación que se conoce como conclusiones, con el cual se determina la verdad o la falsedad en la propuesta estudiada,
Sesión de aprendizaje
Según el Ministerio de Educación (MINEDU, 2016) indica que:
Las sesiones de aprendizaje son secuencias pedagógicas a modo de ejemplos para potenciar el trabajo docente. Son consideradas herramientas curriculares, dado que en las unidades se expresan lo aprendizajes esperados y el total de secuencias sugeridas para lograrlos durante el año escolar, así como lo momento sugerido para el desarrollo de cada sesión (p. 84).
Aplicación didáctica
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “Enrique Guzmán y Valle”
FACULTAD DE TECNOLOGÍA
Plan de lección
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Facultad : Tecnología 1.2 Especialidad : Artes Industriales
1.3 Asignatura : Procesos Productivos en Madera 1.4 Unidad de aprendizaje : Preparación de superficies (lijado) 1.5 Año de estudios : I Ciclo
1.6 Horario : Miércoles 8.00am-6pm
1.7 Profesora : SOTO HUARANGA RITA ROSALIA II. TEMA:
Usos y cuidados de la lijadora. III. OBJETIVOS:
3.1. Explicar correctamente los usos y cuidados de la lijadora
3.2. Realizar mantenimiento y limpieza de la sierra cinta después del uso 1.3. Respetar las normas en su aplicación y mantenimiento.
IV. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA: 4.1. Método : Expositivo, demostrativo.
4.2. Procedimiento didáctico: Observación y demostración
V. MEDIOS Y MATERIALES 5.1. Materiales auxiliares: Multimedia/retroproyector, Manuales, Separata, Pizarra, plumones. 5.2. Lijas - instrumentos
Plumeros o escobilla de nylon, Franela.
5.3. Herramientas/máquinas
llaves hexagonales, alicate, lijadora de vibración. VI. PRESENTACIÓN DEL TEMA:
6.1. Motivación:
Se pregunta en clase: ¿conocen las normas de seguridad?, ¿alguna vez usaron la lijadora de vibración?
Presento la separata, módulo u hoja de información. 6.2. Desarrollo del contenido:
Definición y conceptos de normas de seguridad. Importancia de las normas de seguridad.
La lijadora de vibración; usos, cuidados y clasificación. Proyectos que pueden lijar.
6.3. Aplicación. Hoja aparte (Hoja de operaciones y/ o procedimientos) 6.4. Evaluación. Hoja aparte (hoja de evaluación)
Sesión de Aprendizaje
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”
Sesión de aprendizaje N° 1 I. DATOS GENERALES:
1. ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2. AMBIENTE : aula - taller
3. ESPECIALIDAD : Artes Industriales – Procesos Productivos en Madera 4. CICL Y SECCIÓN : I – K3
5. DOCENTE : SOTO HUARAGA, RITA ROSALIA 6. FECHA : 31-8-2017
7. DURACIÓN : 45 II. TEMA:
Operaciones básicas: medir, marcar, trazar, cortar, lijar. III. CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS
PENSAMIENTO
CREATIVO: es una capacidad para que el estudiante pueda encontrar y proponer las operaciones básicas
desarrolladas en los procesos productivos en madera: medir, marcar, trazar, y cortar.
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS: es la capacidad que el estudiante debe
desarrollar soluciones o respuestas, alternativas,
pertinentes ante las situaciones dificultosas.
Conceptualiza, identifica, analiza, aplica las operaciones básicas. Conocer el manejo, y/o uso correcto
las herramientas.
Aprender los dominios de los instrumentos y herramientas.
Conocer las operaciones básicas. Reconocer y desarrollar los objetivos
de la norma de seguridad.
Encontrar la importancia de la sierra cinta en la vida cotidiana.
IV. CONTENIDO TRANSVERSAL V. JUSTIFICACIÓN CONCEPTOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTITUDES PREVIOS: Definición y conocimiento del contenido de las operaciones básicas en madera y trupan. Reconocer las herramientas y máquinas. Analizar la importancia, usos y aplicación de las operaciones básicas. Participa con entusiasmo. Reconocer y comparar las herramientas y máquinas para desarrollar las operaciones básicas. Analiza y realiza prácticas en el uso correcto de las herramientas y máquinas. SOLIDARIDAD Comparte sus conocimientos y
aprendizajes con sus compañeros. PERSEVERANCIA El estudiante manifiesta constancia en su participación de resolver preguntas. RESPETO
Respeta la opinión de sus compañeros.
TEMA TRANSVERSAL N° 1 Educación tecnológica
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA Momen tos PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO PROBLEMATIZACIÓN O CONFLICTO COGNITIVO ACTIVIDADES PERMANENTES
El docente saludaa los estudiantes, propicia el orden y la limpieza del taller.
Explica a los estudiantes las recomendaciones para desarrollar las operaciones básicas y convivencia del taller en la dinámica de trabajo. Diálogo 05 ORGANIZACÓN O UBICACIÓN
Los estudiantes se agrupan
para conocer el tema a tratar. Imaginación Observación MOTIVACIÓN
Se relaciona la realidad con el tema de proyección y el
D E S A R R O L L O OBSERVACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓ N
A través de las diapositivas se desarrolla el tema: operaciones básicas de los procesos productivos en madera de la siguiente manera: Medir, Marcar, Trazar, Cortar, Lijar, Perforar, Pegar y encolar. PRÁCTICA Se reparte la hoja de operación para que puedan guiarse viendo el uso correcto de las herramientas.
El docente los acompaña constantemente en la práctica, contestando y orientando las inquietudes de los estudiantes. Hojas de información Taller Herramientas 25 C I E R EVALUACIÓN Y META COGNITIVA
El docente realiza la meta cognición con los estudiantes y preguntan: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? Máquina Sierra cinta 05 I N I C I O
problema que hay cuando no conocemos el uso y cuidado de herramientas. Se proyecta un video referente al tema . Proyector Laptop Video 10 RECUPERACIÓN SABERES PREVIOS
Preguntas por realizar: ¿Qué han podido entender
del video presentado y qué problemas tienen para entender el tema?
¿Han tenido alguna experiencia acerca de las operaciones básicas desarrolladas en madera y trupan.?
¿Por qué es importante las normas de seguridad?
R E
¿Qué dificultades tuve? El cual lo responden indistintamente, a fin de realizar la retroalimentación. Guardar los materiales y limpiar el taller ante de retirarse.
Hoja de operación e información
VII. EVALUACIÓN
CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
Participa con entusiasmo,
Reconoce en que consiste las operaciones básicas,
Realiza procesos correctos con las herramientas. Ficha de observación individual ACTITUD ANTE EL ÁREA Muestra disposición emprendedora,
Tiene disposición y confianza en sí mismo,
Cumple con las normas de seguridad.
Lista de cotejo
ACTITUD DEL
COMPORTAMIENTO
Llega a la hora indicada,
Pide la palabra para expresar sus ideas,
Contribuye a la conservación del orden en el taller.
Lista de cotejo
OPCIPÓN OCUPACIONAL Procesos productivos con madera
CICLO Básico
MÓDULO Elaboración de proyectos con trupan
DOCENTE Rita Soto Huaranga
N° APELLIDOS Y NOMBRES Practica las operaciones básicas de procesos productivos en madera Muestra disposición y confianza en sí mismo durante la elaboración de proyectos con trupan y madera 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Lista de cotejo
OPCIÓN OCUPACIONAL Procesos productivos con madera
CICLO Básico
MÓDULO Elaboración de proyecto con trupan DOCENTE SOTO HUARANGA RITA ROSALIA
N° INDICADOR NOMBRES Y APELLIDOS Analiza y define la utilidad y la importancia de las operaciones básicas Interpreta el proceso de elaboración de los proyectos con trupan Aplica la técnica adecuada en el uso de las herramientas Elabora los proyectos con trupan considerando la precisión y el control de calidad 1 SI NO SI NO SI NO SI NO 2 3 4 5 6 7 8 9
Evaluación de Metacognición
FICHA DE METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?
Hoja de Evaluación
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN “Enrique Guzmán Y Valle”
Alma Mater del Magisterio Nacional Facultad de Tecnología
Hoja de evaluación Asignatura: Procesos Productivos en Madera
Año de estudio: ………. Nombre y apellidos: ………. Docente: ……….. Lea con atención y responda las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las clases de lijas empleadas en los procesos productivos en madera? Lija de fierro
Lija para madera Lija al agua Lija para pared
2. ¿Qué tipos de lija se emplea para pulir el trupan? Lija para madera N°100
Lija para fierro N°220 Lija al agua N°360 Lija # 220
3. ¿Si queremos lijar un ciento de porta lapicero, qué n° de lijas y máquinas debemos emplear? Lijadora portátil
Lijadora de banda Lijadora circular Lija #360
4. ¿Qué n° de lija es la más adecuada para laquear la madera? Afilada y trabada lija # 220
Soldado y limpio lija # 360 Conservado y protegido lija # 400 Cuidado y aceitado lija # 600 Mantenimiento de la lijadora
Se toma las medidas de precaución para evitar Accidentes,
Cortes, Quemaduras.
OBJETIVO
Conservar los bienes productivos en condiciones seguras de operación. Reducir costos.
Prolongar la vida útil de los equipos y máquinas (lijadoras). Conservar inversión.
Asegurar calidad garantizar seguridad.
FUNCIONES DEL MANTENIMIENTO
Conservar, reparar y reacondicionar las lijadoras (máquina). Revisar el buen funcionamiento de los equipos
MEJORA DE LA CALIDAD
Probar la necesidad de mejora,
Organizar para la conducción de los proyectos,
Organizar para el diagnóstico o descubrimiento de las causas, Diagnosticar las causas,
Probar que la solución es efectiva bajo condiciones de operación, Proveer un sistema de control para mantener lo ganado.
REFERENCIAS
Ministerio de Educación (2010). Orientación para el trabajo pedagógico. Perú: Editorial MINEDU.
Apreciación crítica y sugerencias
Del desarrollo de la monografía se puede obtener las siguientes apreciaciones:
El conocimiento de las operaciones básicas, procesos productivos y el uso correcto de las máquinas para los procesos productivos, son muy importante porque se evitarán
accidentes que lamentar.
En el mercado encontramos diversas máquinas de acuerdo a la calidad, funciones que desempeñan y diversos procesos que realizan, facilitan y ayudan durante los procesos los procesos de producción en madera, trupan y/o triplay.
Las operaciones básicas o procedimientos, permiten al estudiante desarrollar sus habilidades y el uso correcto de las herramientas al momento de elaborar proyectos básicos o sencillos.
Sugerencias
En área de Procesos Productivos en Madera, faltan equipos, máquinas si es que se quiere programar cursos de capacitación y producción.
La especialidad de Artes Industriales, por medio de la Facultad de Tecnología, debe
realizar convenios con empresas de producción en artesanías en madera, trupan y/o triplay, de tal manera que los estudiantes puedan vivenciar las cadenas productivas.
Impulsar el desarrollo del área de procesos productivos en madera a través de un estudio de factibilidad promoviendo: capacitaciones, seminarios dirigidos, los cuales permitirán capacitar a estudiantes y docentes.
Referencias
Cañero, J. (2017). Técnicas de montaje de instalación. España: Editorial Paraninfo. Cortez, J. (2009). “La educación tecnológica y el currículo”. Perú: Editorial EDUCA. Cortez, R. (1996). Seguridad e higiene industrial. Perú: Editorial Logisnet.
Durán, M. (2006). Gestión de la calidad. España: Editorial Diaz de Santos.
Giannini y Roani. (2003). Diccionario de restauración y diagnóstico. Brasil: Editorial Nerea. Magarola, S. (2009). Alrededor del trabajo de la madera. España: Editorial Reverté.
Marge, S. (2016). Manual de seguridad en el trabajo. España: Editorial Logisnet.
Meneses, J. (2001). Programa de capacitación laboral – caplab. Perú: Editorial COSUDE – CAPLAB.
Ministerio de Educación (2010). Orientación para el trabajo pedagógico. Perú: Editorial MINEDU.
Ministerio de Educación (2016). Guía de evaluación para la educación técnico productivo. Perú: Editorial MINEDU.
Morales, Navarro, Jiménez y Casado. (2016). Elementos amovibles y fijos no estructurales. España: Editorial Paraninfo.
Poggi, F. (2016). Bricolaje con madera. Estados Unidos: Editorial Vecchi.
Romero, Álvarez, Rabanal y Rodríguez. (2006). Ayudantes de trabajo u oficio. España: Editorial MAD.
Ruiz, J. (2016). Preparación de superficie. España: Editorial EDITEX.
Varela, Á. (2014). Seguridad y prevención de riesgos. España: Editorial Paraninfo.
Wilber, G. (1970). Artes industriales en la educación. México: Editorial Representaciones de servicio de Ingeniería.
Apéndice