El Cuestionario sociodemográfico incluye preguntas objetivas que recogen información socio-demográfica, el marco y el sistema educativo familiar y la relación de las familias con el centro educativo.
Este instrumento fue aplicado a padres/madres o representantes del Quinto Año Básico de la Unidad Educativa Steiner Internacional. La información recogida muestra que el cuestionario fue contestado en su mayoría por las madres de familia, cuyas edades fluctúan entre los de 33-55 años.
Todas las familias consultadas habitan en el sector urbano, poseen un nivel socio- económico medio, mayoritariamente tienen título universitario de Pregrado. Realizan sus actividades laborales tanto en el sector público, como en el sector privado, de los cuales solo algunos se dedican a la enseñanza.
Se muestra a continuación las tablas y gráficos obtenidos de la evaluación de cada uno de los ámbitos investigados a través de la aplicación de este cuestionario.
ESTILO EDUCATIVO
Item Fr %
Exigente 44 23,66
Total Libertad 41 22,04
Respetuoso 64 34,41
Basado en Experiencias Previas 37 19,89 TOTAL 186 100,00 Tabla No. 1: Estilo Educativo
Estilo de educación que rige en su contexto familiar
24% 22% 34% 20% Exigente Total Libertad Respetuoso Basado en Experiencias Previas
Gráfico No. 1: Estilo Educativo
El Estilo de Educación que rige en el contexto familiar de los padres investigados es el Respetuoso con un 34 %.
Los demás estilos de educación presentan porcentajes menores, pero bastantes similares entre ellos, así al Exigente y con normas rigurosas, le corresponde un 24 %, seguido por uno de Total libertad y autonomía para los miembros de la familia, con un 22 % y finalmente el Basado en las experiencias pasadas, que muestra un 20%.
RESULTADOS ACADÉMICOS
Item Fr %
Intelecto 62 17,22
Esfuerzo Personal 61 16,94
Interés y Método de estudio 59 16,39
Estimulo y Apoyo del Profesorado 58 16,11
Orientación de la Familia 64 17,78
Colaboración y comunicación entre Familia - Escuela 56 15,56 TOTAL 360 100,00 Tabla No. 2: Resultados Académicos
Resultados académicos de su hijo(a)
17% 17% 16% 16% 18% 16% Intelecto Esfuerzo Personal Interés y Método de EstudioEstimulo y Apoyo del Profesorado Orientación de la Famil ia Comunicaci ón y Colaboración entre Famil ia - Escuela
Gráfico No. 2: Resultados Académicos
Los Padres consultados piensan que los Resultados Académicos de sus hijos o
hijas, se ven influenciados de forma casi equitativa, por cada uno de los aspectos evaluados, como son el Intelecto, el Esfuerzo, el Interés, el Estímulo recibido de los maestros, la Orientación de los padres y la Relación de colaboración y comunicación que exista entre la familia y la escuela.
La Orientación y apoyo de los padres es considerada en un 18 %, como de mayor influencia en los resultados académicos de sus hijos.
Los padres de familias, que contestaron los cuestionarios opinan que los logros académicos de sus hijos están influenciados en un 17 % por el Intelecto, así como también por el Esfuerzo.
Los anteriores resultados se complementan, de acuerdo a la opinión de los padres, con un 16 % otorgado a la Relación Familia-Escuela, al Interés y al Método de estudio utilizado, y al Estímulo y apoyo recibido de los maestros, como los responsables para lograr resultados académicos exitosos.
DESARROLLO ACADÉMICO HIJO(A)
Item Fr %
Supervisión 62 17,03
Contacto con Hijos 43 11,81
Contacto con Profesores 60 16,48
Desarrollo de Iniciativas 43 11,81
Cooperación Escuela- Familia en el disfrute de Recursos 52 14,29 Cooperación Escuela- Familia en programas específicos 53 14,56
Participación en Actividades académicas 51 14,01
TOTAL 364 100,00
Tabla No. 3: Desarrollo Académico Hijo (a)
Actividades que inciden en el rendimiento de su hijo(a)
17% 12% 16% 12% 14% 15% 14% Supervisión Contacto con Hijos Contacto con Profesores Desarrollo de Iniciativas Cooperación Escuela-Familia en el disfrute de Recursos Cooperación Escuela-Familia en programas específicos Participación en Actividades académicas
Con relación al ámbito Desarrollo Académico, entendiéndose como las actividades que inciden en rendimiento de sus hijos, los padres o representantes han considerado cada uno de las alternativas de forma bastante equitativa, al igual que en el gráfico anterior.
La Supervisión del trabajo de sus hijos, de forma habitual, es considerada por los padres consultados con un 17 %, como de mayor incidencia en el rendimiento académico de sus hijos.
El porcentaje anterior es seguido, según los padres de familia encuestados, por el Contacto con los profesores cuando surge algún problema, que presenta un 16 %.
Continuando con un 15 %, otorgado por los padres, a la influencia en el rendimiento académicos, que se logra a través de la Cooperación entre la familia y escuela en programas específicos.
La Cooperación entre la familia y escuela en el disfrute de recursos presenta un 14 %, al igual que la Participación de los padres en las actividades académicas.
Mientras que, en opinión de los padres encuestados, el desarrollo académico es favorecido en un 12 % por el desarrollo de Iniciativas de apoyo y por el Contacto con las familias de los alumnos.
OBLIGACIONES Y RESULTADOS ESCOLARES
Item Fr %
Supervisión 59 33,52
Confianza 59 33,52
Relación y Comunicación con el centro 58 32,95 TOTAL 176 100,00 Tabla No. 4: Obligaciones y Resultados escolares
Ante las obligaciones y resultados escolares
33% 34% 33% Supervisión Confianza Relación y Comunicación con el Centro
Gráfico No. 4: Obligaciones y Resultados escolares
En relación con las Obligaciones y Resultados Escolares, los padres consideran a
las tres alternativas propuestas de forma equitativa.
Ponderan a la Confianza en la capacidad y responsabilidad de sus hijos con un 34 %, seguido por un 33 % que miden la Supervisión y autonomía controlada que ellos realizan sobre sus hijos, así como también dan un porcentaje del 33 % a la Relación y comunicación que mantienen los padres con el centro educativo para tratar temas puntuales.
COMUNICACIÓN CON LA ESCUELA
Item Fr %
Notas Cuaderno - Agenda 68 19,43
Llamadas Telefónicas 37 10,57
Reuniones Colectivas con las Familias 39 11,14
Entrevistas Individuales 57 16,29
E-mail 42 12,00
Página Web del Centro 39 11,14
Estafetas, vitrinas, anuncios 26 7,43
Revista del Centro 18 5,14
Encuentros Fortuitos 24 6,86
TOTAL 350 100,00 Tabla No. 5: Comunicación con la Escuela
Comunicación con la Escuela
20% 11% 11% 16% 12% 11% 7% 5% 7%
Notas Cuaderno - Agenda
Llamadas Telefónicas
Reuniones Colectivas con las Familias.
Entrevistas Individuales
Página Web del Centro
Estafetas, anuncios
Revista del Centro
Encuentros Fortuitos
Gráfico No. 5: Comunicación con la Escuela
Los padres opinan que las Vías de comunicación más eficaces con la
Escuela/Docente son las Notas en el cuaderno con un 20%. Considerando también como eficaces a las Entrevistas individuales, previamente concertadas, al ponderadas con un 16%.
El E-mail es considerado por los padres con un 12 % como medio eficaz de comunicación. Seguido con un 11 % asignado a tres medios de comunicación: la Página Web, las Llamadas telefónicas y a las Reuniones de padres. Un porcentaje menor del 7% es otorgado a los Encuentros no planificados y a las Anuncios, estafetas y vitrinas.
Finalmente la Revista del centro es considerada sólo con un 5 %, estos medios de comunicación usados en menor porcentaje, sirven para mantener la comunicación entre la familia y la escuela/docente.
COLABORACIÓN CON LA ESCUELA
Item Fr % Jornadas Culturales 57 15,75 Participación de Padres 48 13,26 Reuniones Profesores 36 9,94 Mingas 48 13,26 Comunidad de Aprendizaje 33 9,12 Escuela para Padres 50 13,81 Talleres de Padres 55 15,19 Actividades con Instituciones 35 9,67 TOTAL 362 100,00 Tabla No. 6: Colaboración con la Escuela
Vías de colaboración mas eficaces con la Escuela
16% 13% 10% 13% 9% 14% 15% 10%
Jornadas Cul tural es Participación de Padres en actividades Reuniones colectivas con los Docentes Participación en Mi ngas Comunidades de Aprendi zaje Escuel a para Padres Tal leres para Padres Actividades para Padres con Insti tuciones
De la experiencia de los padres, se obtiene que las Vías de colaboración más efectiva con la Escuela/Docente, son las Jornadas culturales y las celebraciones especiales a las cuales las ponderan con un 16 %.
Los Talleres para padres se consideran con un 15 % como medios de colaboración efectivos y le asignan un 14 % a las Escuelas para padres.
Las Mingas y la Participación de los padres en las actividades del aula, son considerados con un 13 %, con una diferencia mínima con los puntos anteriores.
Las Actividades para padres con otras instituciones y las Reuniones colectivas con los docentes sólo se las consideró con un 10 %.
Según opinión de los padres y representantes consultados y en un porcentaje mínimo del 9 % a las Experiencias a través de Comunidades de aprendizajes, que a pesar de ser minoritario puede ser considerado como medio alternativo de colaboración.
COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA Item Fr % Representación de Etnias 45 17,11 Participación en Decisiones 34 12,93 Promueven Iniciativas 39 14,83 Participan en Mingas 44 16,73 Comunidad de Aprendizaje 25 9,51
Participan en Escuela para Padres 53 20,15 Organizan actividades para padres con
Instituciones 23 8,75
TOTAL 263 100,00
Tabla No. 7: Comité de Padres de Familia
Comité de Padres de Familia
17% 13% 15% 17% 10% 19% 9% Representaci ón de Etni as Parti cipación en Decisiones
Promueven Ini ci ativas
Parti cipan en Mi ngas
Comunidad de Aprendi zaje
Parti cipan en Escuela para Padres
Organi zan acti vidades para padres con Insti tuci ones
En relación con la Participación de las familias en órganos colegiados del Centro Educativo (Comité de Padres de Familia), la Escuela para padres y los Talleres formativos son considerados por los padres con un 19 %, como formas adecuadas de participación.
Seguido con un 17 % para la Representación adecuada de la diversidad de etnias del alumnado.
También consideran con el mismo porcentaje, 17 %, a la Participación en actividades organizadas por la escuela donde se educan sus hijos.
La promoción de Iniciativas para favorecer la calidad de los procesos educativos, debe mejorarse, ya que sólo se consideró con un 15 %.
Mientras que la Participación activa en las decisiones que afectan al centro educativo, es considerado por los investigados con un porcentaje del 13 %.
Con un porcentaje inferior del 9 %, los padres consultados, opinan que la escuela Organiza actividades para padres con otras instituciones, como una forma alternativa de participación.
USO DE TECNOLOGÍAS (TIC's)
Item Fr %
Utilización de Internet 65 26,10
Participa la Familia en Proyectos educativos TIC's 37 14,86 Los Padres participan en actividades TIC's 44 17,67
Promoción de las TIC´s 56 22,49
Familias del Centro Educativo tienen acceso al uso
de TIC's 47 18,88
TOTAL 249 100,00
Tabla No. 8: Uso de Tecnologías TIC’s
Utilización de las Tecnologías de la Información y
Comunicación
26% 15% 18% 22% 19%Utili zación de Internet
Parti cipa la Fami lia en Proyectos educati vos TIC's
Los Padres parti cipan en acti vidades TIC's
Promoción de l as TIC´s
Fami lias del Centro Educativo tienen acceso al uso de TIC's
Gráfico No. 8: Uso de Tecnologías TIC’s
En la subescala de la Utilización de la Tecnologías de la Informática y
Comunicación en la familia, los padres o representantes, consideran que Internet es el medio más utilizado, teniendo un porcentaje asignado del 26 %.
Seguido con el 22 % de aceptación, la población investigada, indica que las Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC´s), deben promoverse para incentivar la calidad y eficacia de los procesos educativos.
En porcentajes menores a los anteriores, los padres aseguran tener acceso al Uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) considerándolo con un 19%.
Mientras que participar en actividades que implica el uso de las las TIC´s es ponderado con un 18 %.
La escuela debe fomentar la Participación de la familia en proyectos educativos de desarrollo a través de las TIC´s, ya que en este punto los padres opinan que se pueden realizar mejoras, debido a que refleja el menor porcentaje en este ámbito, 13 %.