Según Fullan y Stiegelbauer (1997) el cambio se produce a partir de una motivación interna y voluntaria o de situaciones impuestas por el entorno, en ambos casos todos los agentes involucrados en el proceso deben compartir los mismos conceptos sobre la significación del proceso, en caso contrario el cambio será insuficiente o imposible de materializarse y “no puede asimilarse a menos que se comparta su significado“ (p.37), el cambio implica modificaciones en las concepciones y la ignorancia de los fines del cambio pueden traer a problemas en la implementación y desarrollo del proceso, como sucede en la escuela que se está detallando, un cambio debe ser multidimensional y modificar las prácticas pedagógicas,
lógica de acción necesaria para que este se produzca y pueda establecerse el proceso de generación de cambio, sin embargo en el colectivo existen resistencias que no permiten que el proceso de transformación se de en forma completa y genuina, pero esta debe complementarse como lo propone Fullan y Stiegelbauer (1997), determinado por tres fases: iniciación,
implementación y continuación .
Durante la etapa de iniciación hanintervenido todos los agentes involucrados en el proceso de cambio y los responsables de su implementación y son los que han trabajado y participado en función de determinar las direcciones a seguir en la búsqueda del cambio hacia una nueva postura en la implementación de la olimpiada del conocimiento infantil a nivel escuela, desarrollando un lenguaje compartido para las estrategias y necesidades de la
enseñanza,una buena gestión en la etapa de iniciación ha sido crucial ya que ha permitido dar a conocer a toda la comunidad que se verán afectadas ideas y aspectos que serán trabajados durante el proceso de cambio sobre esto Fullan y Stiegelbauer (1997) determinan que en el proceso de iniciación ” sucede en cuanto a la planeación y a la movilización prepararse para el cambio”(p.62) esto puede ayudar para que los interesados acepten y se comprometan con el proceso. La implementación se refiere en la etapa en la cual se han puesto en práctica las nuevas ideas y programas para generar el cambio, la implementación es crítica porque los factores involucrados pueden ser cambiantes Fullan y Stiegelbauer (1997), Lo que sucede en el caso en cuestión es que aunque se llevó a cabo un cambio, este cambio no ha sido
totalmente acabado, ya que las características locales ponen resistencia por abandonar la cultura institucional, por que los factores externos como es el crédito que las escuelas de la zona le han dado a la escuela, se ve amenazado cuando se piensa en arriesgar el proceso que ya se viene dando en la selección y trabajo con el alumno que representará a la escuela, ya que las características de cambio también traen consigo más trabajo y comprometen a los docentes a involucrarse más en las tareas democratizadoras de educación en la escuela, el acto de realizar el cambio se fue adoptando en el sentido que las condiciones se fueron dando de
manera que al llegar la convocatoria de la olimpiada, se tuvieron que tomar nuevos acuerdos, obedecer indicaciones de la supervisión escolar, El cambio no se dio sólo en función a exámenes sino que muchas conductas tuvieron que ir cambiando también, los maestros se tienen ahora que comprometer con alumnos y padres de familia a brindar atención a los alumnos, a tener comunicación directa con los padres e informarles sobre los procesos, de tal manera que estos agentes que pueden afectar el desarrollo de la implementación como son, las características de cambio, las características locales, los factores externos, en lugar de afectar el cambio puedan contribuir a seguir con él en lo sucesivo. Ha sido importante partir hacia los cambios aunque en pequeñas porciones pero cambios al fin, ya que la sociedad requiere de ellos. Las características delcambio se fueron dando en base a las necesidades reales de la institución, como procesos forzados, con actitudes resistentes y desconfiadas, y en la actualidad puede verse amenazada la dirección de la escuela con reproches sobre el cambio si no hubiera venido la nueva modalidad de la olimpiada desde la supervisión, ya que en este cicloescolar 2004-2005 la escuela no configuró dentro de los tres primeros lugares de aprovechamiento de la zona , de no haber sido tomada la modalidad desde la superioridad escolar se hubiera responsabilizado a la nueva administración del fracaso en la participación a nivel zona. Fullan y Stiegelbauer (1997) maneja elementos que son importantes en la implementación estos son: la necesidad de cambiar para mejorar ”la importancia de relacionar la necesidad con las
decisiones acerca de las innovaciones o direcciones del cambio”(p.68),la claridad se refiere a la claridad de los objetivos utilizados en la implementación Fullan y Stiegelbauer (1997) dice “es posible que el cambio adoptado no sea claro” en cuanto a que deben hacer los maestros en formas diferentes” (pág.69). La complejidad es un factor que incide en la dificultad que puedan
Stiegelbauer (1997) plantea que la interacción de todos los elementos presentes son
responsables de un proceso eficiente para generar un cambio real que pueda permanecer en el sistema,sin embargo es necesario evaluar si los agentes encargados cuentan con la
capacitación adecuada para implementarla, si a los docentes les ha quedado claro en que consisten los verdaderos propósitos del certamen y por último la continuación que es la etapa en la cual se evalúa si la implementación realizada seguirá en el sistema o desaparece, es decir que la continuación debe mantener a los maestros y los elementos planteados por Fullan y Stiegelbauer (1997),dan las pautas para un cambio real, que sea adoptado para mejora de la escuela, que el certamen se tiene que abordar con el mismo entusiasmo pero con distintas intensiones. Aunque el cambio se llevó a cabo, este no llegó a cumplir con plenitud con las características de un verdadero cambio, por no haber claridad en la implementación del cambio, ya que faltó realizar más concientización por parte de la administración hacia los docentes y también porque el liderazgo que se ejerce no ha sido aceptado completamente para trabajar en comunidad.