Las estadísticas nos llevan a verificar que los estudiantes con familias desintegradas tienen promedios ligeramente más altos en las dos variables; sin embargo, esto no llega a ser diferencias significativas, tanto en la funcionalidad familiar (Z=-1,077; p=.281) como en el rendimiento escolar (Z=-,277; p=,782).
5.5.4 Relación entre el ambiente familiar y el rendimiento académico en familias desintegradas y no desintegradas.
En la Tabla 8 se muestra los estadísticos descriptivos de la dimensión ambiente familiar y el rendimiento escolar.
En la dimensión ambiente familiar se observa un valor de la media aritmética de 17,37 ubicado en niveles altos en una escala de 7 a 21 puntos (media teórica 14), en los
Conclusiones
1. No se encontró una asociación estadísticamente significativa entre el contexto vivencial con el rendimiento escolar, tanto en familias integradas como
desintegradas de los estudiantes de sexto grado de una institución educativa de Tumbes.
2. Se encontró una asociación estadísticamente significativa entre la comunicación con el rendimiento escolar en familias integradas, más no en familias desintegradas de los estudiantes de sexto grado de una institución educativa de Tumbes.
3. No se encontró una asociación estadísticamente significativa entre la funcionalidad familiar con el rendimiento escolar, tanto en familias integradas como
desintegradas de los estudiantes de sexto grado de una institución educativa de Tumbes.
4. No se encontró una asociación estadísticamente significativa entre el ambiente familiar con el rendimiento escolar, tanto en familias integradas como
desintegradas de los estudiantes de sexto grado de una institución educativa de Tumbes.
Recomendaciones
1. Recomendar a la Dirección Regional de Educación de Tumbes a que incluya en su plan de acciones anuales, incluir la creación de equipos de investigación en
educación para que se encarguen de desarrollar proyectos de investigación para estudiar los diversos fenómenos o problemáticas existentes en la zona y que no son estudiados ni analizados, como el tema tratado en nuestra investigación.
2. Solicitar a los directores de las instituciones educativas, sean estas públicas o privadas, abocarse a estudiar y analizar las diversas problemáticas educativas existentes en sus planteles que requieren ser conocidos para aplicar medidas de solución, sobre todo en lo que respecta a los problemas familiares que
experimentan los estudiantes.
3. Solicitar a la Dirección Regional de Educación de Tumbes la instalación de consultorios psicológicos en los planteles educativos de la región, pues en las instituciones educativas hay una serie de problemas de tipo emocional, de
autoestima, cuadros de estrés en los estudiantes, los que requieren una atención de salud mental, sobre todo a los niños cuyos hogares presentan desintegración.
4. A las instituciones tutelares del Estado preocuparse en desarrollar jornadas de orientación familiar en las zonas de la región, con el propósito de instruir a los padres a que tomen conciencia del rol importante que tienen en salvaguarda de la integridad de su familia y en la medida de lo posible, evitar la desintegración familiar porque esta afecta al rendimiento escolar y moral de sus hijos.
Referencias
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Apéndice A Matriz de consistencia
La desintegración familiar, su contexto vivencial y la repercusión en el rendimiento escolar de los alumnos del 6° grado de educación primaria en la IE Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes.
Problema Objetivo Hipótesis Variables Metodología
Problema principal
¿De qué manera la desintegración familiar repercute en la relación del contexto vivencial familiar con el rendimiento escolar en
estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes?
Objetivo general Conocer en qué medida la desintegración familiar repercute en la relación del contexto vivencial familiar con el rendimiento escolar en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes.
Hipótesis general Existe una relación significativa en la relación del contexto vivencial familiar con el rendimiento escolar en familias integradas y no en las familias
desintegradas en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes. Variable X: Contexto vivencial familiar Dimensiones: -Comunicación familiar -Funcionalidad familiar -Ambiente familiar Variable Y: Rendimiento escolar Variable interviniente: Desintegración familiar Indicadores: -Integración familiar -Desintegración familiar Universo: Su universo es de 744
estudiantes, entre varones y mujeres, en los tres niveles educativos.
Población: Su población total es de 29 estudiantes, entre varones y mujeres, del 6ª grado de primaria.
Selección Muestra: La técnica de muestreo es la no probabilística, intencional.
Tipo de Investigación: Básica (Pura) y cuantitativa.
Método: Hipotético-deductiva.
Diseño: No experimental, transversal y correlacional. Ox M rs Oy M = Muestra
Ox = Contexto vivencial familiar. Oy = Rendimiento escolar Problemas secundarios
1.- ¿De qué manera la
desintegración familiar repercute en la relación de la comunicación familiar con el rendimiento escolar en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes?
2.- ¿De qué manera la
desintegración familiar repercute en la relación de la funcionalidad Objetivo específicos OE1.- Determinar en qué medida la desintegración familiar repercute en la relación de la comunicación familiar con el rendimiento escolar en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres
Hipótesis específicas HE1.- Existe una relación
significativa en la relación de la comunicación familiar con el rendimiento escolar en familias integradas y no en las familias desintegradas en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino
familiar con el rendimiento escolar en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes?
3.- ¿De qué manera la
desintegración familiar repercute en la relación del ambiente
familiar con el rendimiento escolar en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes? de Tumbes. OE2.- Conocer en qué medida la desintegración familiar repercute en la relación de la funcionalidad familiar con el rendimiento escolar en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes.
OE3.- Conocer en qué
medida la
desintegración familiar repercute en la relación del ambiente familiar con el rendimiento escolar en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes. Cáceres de Tumbes. HE2.- Existe una relación
significativa en la relación de la funcionalidad familiar con el rendimiento escolar en familias integradas y no en las familias desintegradas en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes. HE3.- Existe una relación
significativa en la relación del ambiente familiar con el
rendimiento escolar en familias integradas y no en las familias
desintegradas en estudiantes del 6° grado de educación primaria en la institución educativa Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Tumbes.
rs = Correlación Rho de Spearman
Instrumentos:
1.-Cuestionario sociodemográfico. 2.- Cuestionario de contexto vivencial 3.- Cuestionario de rendimiento escolar.
Apéndice B Instrumentos
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta
"Alma Máter del Magisterio Nacional"
Departamento Académico de Ciencia de la Educación
Estimado (a) alumno (a)
Estamos realizando una investigación sobre la situación socio – económica de los estudiantes del 6to. Grado de la Institución Educativa ANDRÉS AVELINO CÁCERES DE TUMBES, con este propósito, apelamos a su compromiso con la educación peruana y su responsabilidad como estudiante.
En tal sentido, le solicitamos su colaboración, la cual consiste en llenar – en forma correcta, adecuada y con la verdad de sus respuestas el presente cuestionario. Cuestionario sobre el cotexto vivencial familiar
Sección A: Información sociodemográfica a) Están vivos tu papá y tu mamá: SI NO b) En tu casa viven tus dos padres: SI NO
c) ¿Quiénes viven en tu casa? (Marca varios si es necesario): Mamá Madrasta Papá Padrastro.
d) ¿Quiénes más viven en tu casa? (Marca varios si es necesario) Abuela Abuelo Tíos Hermanos Otros Familiares e) ¿Tu mamá con quien está?:
Con tu papá Con tu padrastro Sola por ser viuda Sola por estar divorciado f) ¿Tu papá con quien está?:
Con tu mamá Con tu madrastra Solo por ser viudo Solo por estar divorciado g) La ocupación de tu papá es:...
h) La ocupación de tu papá es:... Ahora me das algunos datos sobre tu persona:
i) ¿Cómo Te llamas? Apellidos:_________________________ Nombre(s)_____________ j) ¿Cuántos años cumplidos tiene? _______ años.
k) ¿En qué grado estás? _______Grado. Sección: ____________ l) ¿Cuál es tu sexo? Varón Mujer
Apéndice C
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta
"Alma Máter del Magisterio Nacional"
Departamento Académico de Ciencia de la Educación Estimado (a) alumno (a)
Estamos realizando una investigación sobre la situación socio – económica de los estudiantes del 6to. Grado de la Institución Educativa ANDRÉS AVELINO CÁCERES DE TUMBES, con este propósito, apelamos a su compromiso con la educación peruana y su responsabilidad como estudiante.
En tal sentido, le solicitamos su colaboración, la cual consiste en llenar – en forma correcta, adecuada y con la verdad de sus respuestas el presente cuestionario.
Sección B: Contexto vivencial familiar
A continuación encontrarás 20 afirmaciones que describen la comunicación que mantienes con tu madre. Marca con una “X” el número que mejor puede aplicarse a cada afirmación. Las respuestas posibles son:
Casi nunca A veces Casi siempre
1 2 3
En la comunicación con mi madre...
1 Puedo hablar con ella acerca de lo que pienso sin miedo, sin sentirme mal o incómodo/a Casi nunca Algunas veces Casi siempre
2 Creo todo lo que me dice mi madre Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 3 Cuando hablo mi madre me escucha con paciencia Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 4 Me atrevo a pedirle a mi madre lo que deseo o quiero Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 5 Mi madre suele decirme cosas que sería mejor que no me dijese nunca Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre
6 Mi madre sabe cómo estoy sin preguntármelo Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 7 Estoy muy satisfecho/a de la comunicación que tengo con mi madre Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 8 Si tuviese problemas, podría contárselos a mi madre Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre
9 Le demuestro con facilidad afecto a mi madre Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre
10 Cuando me enfado con mi madre, no le hablo Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 11 Tengo mucho cuidado con lo que le digo a mi madre Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 12 Cuando hablo con ella, suelo decirle cosas que sería mejor que no le
dijese Casi nunca Algunas veces Casi siempre 13 Cuando hago preguntas a mi madre, me contesta con sinceridad Casi Algunas Casi
nunca veces siempre 14 Mi madre intenta comprender mi punto de vista, lo que yo pienso Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 15 Hay temas o cosas que prefiero no hablar con mi madre Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 16 Pienso que es fácil conversar los problemas con mi madre Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 17 Me resulta fácil expresar mis verdaderos sentimientos con mi madre Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 18 Cuándo hablo con mi madre me pongo de mal genio Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 19 Cuando mi madre está enfadada conmigo dice cosas que me hacen sentir
mal Casi nunca Algunas veces Casi siempre 20 Creo que puedo decirle a mi madre cómo me siento realmente Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre
Lee cada frase y marca con una “X” la casilla que indique mejor, cómo piensas y te sientes EN GENERAL, en la mayoría de las ocasiones. Las respuestas posibles son:
Casi nunca Algunas veces Casi siempre
1 2 3
21 Cuando algo me preocupa o tengo problemas, puedo pedir ayuda a mi familia. Casi nunca Algunas veces Casi siempre 22 Me gusta la manera como mi familia habla y comparte los problemas
conmigo. Casi nunca Algunas veces Casi siempre 23 Me gusta como mi familia me permite hacer las cosas nuevas que quiero
hacer Casi nunca Algunas veces Casi siempre 24 Me gusta lo que mi familia hace (se comporta) cuando estoy triste, feliz,
molesto, etc. Casi nunca Algunas veces Casi siempre 25 Me gusta como mi familia y yo compartimos los tiempos juntos. Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 26 En el hogar donde vives, el ambiente familiar es tranquilo y agradable Casi
nunca
Algunas veces
Casi siempre 27 En el hogar donde vives, frecuentemente existe un tiempo para compartir
juntos con la familia
Casi nunca Algunas veces Casi siempre 28 En el hogar donde vives, tus padres o uno de ellos te demuestra amor
constantemente Casi nunca Algunas veces Casi siempre 29 En el hogar donde vives, tus padres o uno de ellos se preocupan de lo que
piensas, de los que necesitas y de los que haces
Casi nunca Algunas veces Casi siempre 30 En el hogar donde vives, tus padres o uno te ayudan en las tareas
escolares con frecuencia
Casi nunca Algunas veces Casi siempre 31 En el hogar donde vives, tus padres o uno de ellos te pega con frecuencia
para corregirte Casi nunca Algunas veces Casi siempre 32 En el hogar donde vives, tus padres o uno de ellos te insulta cuando están
enojados Casi nunca Algunas veces Casi siempre
Apéndice D
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta
"Alma Máter del Magisterio Nacional"
Departamento Académico de Ciencia de la Educación
Estimado (a) alumno (a)
Estamos realizando una investigación sobre la situación socio – económica de los estudiantes del 6to. Grado de la Institución Educativa ANDRÉS AVELINO CÁCERES DE TUMBES, con este propósito, apelamos a su compromiso con la educación peruana y su responsabilidad como estudiante.
En tal sentido, le solicitamos su colaboración, la cual consiste en llenar – en forma correcta, adecuada y con la verdad de sus respuestas el presente cuestionario.
Cuestionario Sobre Rendimiento Escolar
A continuación aparece un conjunto de frases. Lee cuidadosamente para elegir si cada frase es “falsa”, “más o menos (+ ó -) o “Cierta”, marca con una “X” la opción que más te describe:
33 En mi salón soy el que mejor rinde en los exámenes Falso + ó - Cierto