7-10 SUPPRESSIVE FIRE

Los dos puntos claves de esta investigación ya fueron planteados, el primero, el problema medioambiental por el que está pasando el planeta y el segundo, el desarrollo moral en los primeros momentos de la vida. Es claro que no se le puede pedir a un niño de cinco años que sea capaz de apropiarse de los problemas del mundo que lo rodea y empezar a promover acciones para cambiarlos, pero como bien lo dice Maturana (1996):

[En] la medida que contribuimos con nuestra conducta cotidiana a construir el mundo social que compartimos con otros seres humanos como el medio en que vivimos, contribuimos a su epigénesis, y por lo tanto a la configuración de los rasgos y características que surgen en el ellos y en nosotros y que contribuyen a constituir nuestro devenir social.

Es necesario, entonces, que desde una edad temprana comiencen a inculcarse sentidos de pertenencia y criterio en el niño. Como también se dijo anteriormente, y afirma Guattari, cada individuo debe ‘salirse del molde’ y explotar su subjetividad para así promover cambios dentro de la sociedad que, en este caso específico, puedan ayudar a impulsar soluciones para contrarrestar la crisis medio ambiental a la que se enfrenta el planeta. Si al niño se le dan herramientas desde pequeño para que pueda desarrollarse como un individuo, con ideales propios, arraigados a su entorno y alejándolo de los ‘massmedia’, que como bien argumentaba Guattari (2000) solo pretenden homogeneizar un pensamiento y unas maneras de relacionarse con el entorno puede que al final se empiecen a ver cambios notorios en la forma de actuar de los seres humanos.

Al tener una aproximación hacia los problemas, de maneras generales y de ahí ir pasando a las globales, será posible crear en el niño una apropiación de su entorno, para que más adelante sea mucho más consciente de lo que lo rodea.

La afectividad, primero centrada sobre los complejos familiares, amplía su gama a medida de la multiplicación de las relaciones sociales; y los sentimientos morales, unidos primero a una autoridad sagrada, pero que, como exterior, no logra alcanzar sino una obediencia relativa, evolucionan en el sentido de un

respeto mutuo y de una reciprocidad cuyos efectos de descentración son, en nuestras sociedades, más profundos y duraderos.” (Piaget, 1969).

A través de actividades que arraiguen en el niño el sentido de pertenencia y traigan de vuelta la conexión que los seres humanos han perdido con su entorno, es posible que se encuentre una solución. Maturana afirma que “las características de una sociedad sólo pueden cambiar si cambia la conducta de sus miembros… La naturaleza es para el ser humano primitivo el reino de Dios, el ámbito donde encuentra a la mano todo lo que necesita si convive adecuadamente con ella.” (Maturana, 1996, 47).

Es difícil pensar en un cambio en el manejo que se le ha dado a la explotación de recursos, para ‘satisfacer’ las necesidades humanas, pero con pequeños cambios y retornando, tal vez un poco, al pensamiento, del que habla Maturana, con el que vivían las sociedades primitivas, las cuales tenían una relación de completa armonía con el medio ambiente, podrá reconstruirse el planeta que poco a poco el hombre ha destruido.

Es posible que los niños aún no puedan crear pensamientos complejos en su cabeza, que conceptos abstractos y subjetivos sean difíciles de comprender, pero con ayuda de los padres y promoviendo en ellos a través de la literatura, las actividades al aire libre y la relación con su entorno, es posible promover en ellos un cambio en la conciencia que hasta el momento se ha promovido. Puede ser posible crear niños con criterio, que puedan darle un vuelvo al cambio climático que amenaza con acabar con el mundo.

Apéndice

Después de la investigación teórica que sustentará este trabajo, es importante resaltar la conexión entre el primer y el segundo capítulo y desde ahí justificar el desarrollo de un producto como resultado final de la investigación.

En primer lugar, es claro, entonces, que los niños necesitan de dos factores fundamentales para su desarrollo y aprendizaje: la imaginación y el juego. Es a partir de estos dos lugares desde donde cada persona empieza a interactuar con el ambiente, a apropiarse de lo que rodea y es en los primeros años de vida en donde, con un acompañamiento, el niño puede empezar a formar una conciencia frente a los problemas de la sociedad.

Es por esto que este trabajo se enfocó en darle un sustento teórico al desarrollo de un producto para niños que pueda darles herramientas las cuales, mediante el juego y la literatura, y un acompañamiento de sus cuidadores, pueda acércalo a su medio ambiente, a conceptos y a las problemáticas medioambientales que se desglosaron en el segundo capítulo. En el próximo capítulo se hará el desglose y la explicación del desarrollo del producto, en este caso el objeto temático, que se presenta en acompañamiento a este documento teórico.

Capítulo 3. El producto

3.1 Concepto:

La idea del producto es desarrollar un objeto temático alrededor del medio ambiente y en cada uno de los ejemplares habrá un elemento distintivo (agua, árboles, flores, animales, etc.), que irá acercando al niño, mediante el juego. El concepto principal es el de fomentar la formación de un criterio en el niño, que le de herramientas para ayudar con el medio ambiente. Retornar a ese equilibro que existía entre hombre y naturaleza, aprendiendo desde pequeños. Pero todo esto con la ayuda de un tutor o padre.

Como bien lo explicaba Vigotsky cada niño posee cualidades que le permiten realizar ciertas actividades por sí solo, dependiendo de su edad y desarrollo mental, pero estos mismos niños pueden llegar a solucionar tareas más difíciles con ayuda de los adultos y mediante la imitación de las acciones de estos superan sus capacidades y entran en la “zona de desarrollo próximo”. Normalmente el juego es el potencializador del desarrollo; el autor propone el “aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean” (Vigotsky, 1979).

En este trabajo se presentará un modelo de lo que sería la primera entrega del producto temático a los niños. En esta ocasión tendrá como tema central el agua. Este objeto temático tiene como concepto fundamental el de crear una conexión del niño con su entorno, empezando por crear un objeto que vaya en relación a la ideología que quiere compartir y fomentar. Es por esto, que parte del proyecto consiste en trabajar con elementos reciclados o que no sigan contaminando el medio ambiente; que a su vez puedan ser reutilizados para crear elementos de acompañamiento e interacción con los niños y sus padres.

3.2 Referentes

Visitar objetos cercanos o publicaciones similares fue fundamental para la consolidación del proyecto. A continuación se presentarán algunos de los que más llamaron la atención.

Anorak.

Revista londinense dirigida a niños de 6 a 12 años. Con la filosofía de motivar a los niños a explorar su imaginación en el aprendizaje.

Se imprime en papel reciclado y tinta vegetal. A partir de los contenidos los niños van explorando el mundo y las temáticas que se les presentan, además la revista busca promover la voz de los niños en el mundo.

Se resaltan sus contenidos y uso de colores vivos, además de las historias y actividades que no tienen ese tinte ‘lúdico’ o ‘idiotizante’ en donde se considera que los niños deben ser tratados de manera diferente y por tanto los contenidos deben ser cuidadosamente curados para que no se les enseñe nada que no deban ver; al contrario, se busca que el niño tenga un acercamiento a la realidad, adecuado a su edad, pero sin pretender ocultársela.

Mi jardín en casa

Estos son biogerminadores que la organización siembra un árbol vende, en donde se venden estás capsulitas que germinan en flores o árbolitos, dependiendo de lo que busque cada persona. Se resalta que puede ser un incentivo para que el niño se apropie de lo que está trabajando y lo considere propio. Por el tamaño y la forma, puede ser muy llamativo y accesible para los niños.

El Lorax, por Dr. Seuss

Como ya lo nombré anteriormente, este libro, publicado hace 40 años se enfoca en la temática de la conservación de los árboles y hace una fuerte crítica a la deforestación por parte de los seres humanos. Es una historia con un gran contenido de crítica a modo de cuento infantil, lo que le está dando a los niños herramientas claves para su crecimiento y formación de su criterio frente a las problemáticas sociales.

Maguare.

Es una estrategia digital para la primera infancia del Ministerio de Cultura en donde se busca promover entre los niños la cultura a la que pertenecen y el mundo que los rodea. A través de juegos, interacciones digitales, estos van acercándose a los cantos, los paisajes, las expresiones musicales, etc., de las que hace parte. Se resalta que es una plataforma digital, en donde hay más maneras de explotar los contenidos, con movimientos sonidos e imágenes que atraen a los niños.

The Lorax Project.

Es una iniciativa que nació a partir del libro, el Lorax. Es un portal en donde se les dan tips a los niños para ayudar a combatir el cambio climático. Llama la atención porque es un portal que le habla al niño. Busca que se sienta identificado y lo llama a participar directamente a él,

como individuo y parte de la sociedad. Se resalta también la simpleza de los textos y que son fáciles para que el niño vea que es fácil ayudar a la naturaleza.

Green Riding Hood.

Es una iniciativa en proceso de creación. Es una aplicación para Ipad, en donde los niños, a través de los padres, se van acercando a la vida orgánica y el medio ambiente. Este es un buen referente porque involucra tanto al niño, como a sus cuidadores primarios, fundamentales para el aprendizaje del niño. Se resalta la función que llegan a jugar los padres en el desarrollo de los infantes y como sin estos es muy difícil que estos puedan adquirir conductas adecuadas y que los beneficien a ellos y a la naturaleza.

¡Entre todos podemos! Salvar nuestro planeta.

Este libro hace un recorrido por los distintos problemas que afectan a las sociedades, alrededor del medio ambiente. El libro tiene viñetas que al levantarlas muestran como el niño puede ayudar. Es interactivo lo que lo hace atractivo para los niños y de una manera sencilla les va dando tips que ellos pueden implementar desde casa.

Malaika, Lua Books.

Este es un corto de la editorial digital infantil Lua Books que explora la temática de la muerte, desde la perspectiva infantil. La manera en cómo se aproximan a las temáticas sociales, en esta editorial, ponen en perspectiva la manera en como la mayoría de la literatura infantil lo ha hecho en los últimos años. No considerar al niño como indefenso, inferior o tonto.

El Animalario Universal. Fondo de Cultura Económica

Es un libro sencillo con todos los animales que existen, pero cada uno está separado en tres viñetas, cabeza, cuerpo y cola, el niño puede jugar y crear nuevos animales.

A través del juego el niño se va apropiando de la realidad y a pesar de crear animales ficticios, igualmente va aprendiendo de los que sí existen.

Polypets.

Son unos posters de animales para decorar el cuarto de los niños. Lo interesante de este proyecto es que el creador trabajó de la mano con su hija, quien proponía los animales, los colores y escenarios. Esto da cuenta que los productos para niños deberían estar diseñados por los niños y para los niños.

Libro de las preguntas. Pablo Neruda-Isidro Ferrer. Editorial Media Vaca

Este libro y esta editorial son muy particulares porque siguen con la filosofía de libros para niños hechos para y con niños. Este en especial es un libro lleno de preguntas e ilustraciones, que no narran una historia como tal pero incentivan la imaginación del niño. La sencillez de un producto, como este, lo hace aún más interesante y llamativo para los niños.

Recetario de sueños. Fondo de Cultura Económica

Este libro le propone a un niño escoger un cuento cada noche, cargarlo con una lámpara y que cuando vaya a dormir aparezcan nuevas imágenes que lo acompañen a dormir.

Lo interesante de esta propuesta es como un libro se vuelve, no solo una historia que contar, sino una herramienta de acompañamiento para el niño, que además, va descubriendo cómo funciona el mundo, a través de lo que ve en las imágenes.

3.3 Propuesta