Para el análisis de los resultados obtenidos se determinará, inicialmente, el tipo de distribución que presentan los datos, tanto a nivel de la variable 1, como de la variable 2 para ello utilizamos la prueba Shapiro Wilk de bondad de ajuste. Esta prueba permite medir el grado de concordancia existente entre la distribución de un conjunto de datos y una distribución teórica específica. Considerando el valor obtenido en la prueba de distribución, se determinará el uso de estadísticos paramétricos (t de student) o no
paramétricos (U de Man Witney), Los pasos para desarrollar la prueba de normalidad son los siguientes:
Ho: El conjunto de datos se aproxima a la distribución Normal. Ha: El conjunto de datos no se aproxima a la distribución Normal. Nivel de significancia:
Ho: El conjunto de datos se aproxima a la distribución Normal. Ha: El conjunto de datos no se aproxima a la distribución Normal. Nivel de significancia:
� = 0,05 ≅ 5% �� ������ �á���� �� ����� Regla de decisión:
� ≤ ��� �� ���ℎ ��� �� ℎ ��ó����� ���� �� � > � → �� ���ℎ ��� �� ℎ ��ó����� ���� ��
La función de prueba de la normalidad, se realizó mediante el estadístico de Shapiro - Wilk, lo cual se usó debido a que cada grupo tiene menos de 25 observaciones. Cálculos obtenidos.
Tabla 19
Prueba de normalidad de Shapiro - Wilk
Shapiro -Wilk Prueba a utilizar Estadístico gl Sig.
Pretest ,203 38 ,001 U de Mann-Whitney
Postest ,155 38 ,048 U de Mann-Whitney
Decisión estadística
Vistos los valores de la significancia, menores al nivel de confianza, obtenidos para cada conjunto de datos excepto la primera dimensión en el pretest; no se acepta la
hipótesis nula y se infiere que: los datos de las variables no se aproximan a la distribución Normal. Por tanto corresponde un análisis no paramétrico de los datos mediante la Prueba U de Mann-Whitney
Hipótesis general
El enfoque ecosistémico de educación ambiental influye significativamente en la mejora de la conservación del medio ambiente de la Institución Educativa Integrado “Pampas de Flores”-Miraflores-Huamalíes, en el periodo 2014.
Paso 1: Planteamiento de hipótesis estadísticas Hipótesis de investigación:
Sí existen diferencias significativas entre el G.E. y el G.C. Hipótesis nula:
No existen diferencias significativas entre el G.E. y el G.C. Paso 2: Regla de decisión
Se acepta hipótesis de investigación si y solo si p > 0,05 Se acepta hipótesis nula si y solo si p < 0,05
Paso 3: Prueba estadística Tabla 20
Prueba estadística U de Mann-Whitney de la variable dependiente
U de Mann-Whitney Pretest
Conservación del medio ambiente
U 162
p 0.805
N 38
Postest Conservación del medio
ambiente
U 130
p 0.206
N 38
Paso 4: Interpretación
En el pre test se utilizó la prueba estadística U de Mann-Whitney, en la que se observa que la conservación del medio ambiente para el grupo de control como del grupo experimental presentan resultados similares en los puntajes obtenidos, debido a que la significancia observada p = 0.805 es mayor que la significación teórica α = 0.05.
Por otro lado, en el pos test también se utilizó la prueba estadística denominada U de Mann-Whitney, en la que se observa que la conservación del medio ambiente para el grupo de control y del grupo experimental presentan resultados diferentes en los puntajes obtenidos, debido a que la significación observada p = 0.206 es mayor que la
significación teórica α = 0.05, por lo que se rechaza que el Aprendizaje del área de ciencia y ambiente sean similares para ambos grupos.
Entonces, en el pos test, asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación, entonces: Sí existen diferencias
significativas entre el G.E. y el G.C.
Observándose además, que los estudiantes del grupo experimental son los que presentan mejores puntajes obtenidos y por ende mejores en la conservación del medio ambiente, esto gracias a la aplicación del enfoque ecosistémico de educación ambiental.
Figura 9. Gráfico circular
Paso 5: Conclusión estadística
Se concluye que la aplicación del enfoque ecosistémico de educación ambiental favorece la conservación del medio ambiente en la Institución Educativa Nº 32411 de Pampas de Flores – Miraflores – Huamalíes, en el periodo 2014.
Hipótesis específica 1
La aplicación de los principios del enfoque ecosistémico de educación ambiental favorece significativamente el aprendizaje conceptual de los estudiantes sobre la conservación del medio ambiente de la Institución Educativa N° 32411 - Pampas de Flores - Miraflores - Huamalíes, en el periodo 2014.
Hipótesis de investigación:
Sí existen diferencias significativas entre el G.E. y el G.C. Hipótesis nula:
No existen diferencias significativas entre el G.E. y el G.C. Paso 2: Regla de decisión
Se acepta hipótesis de investigación si y solo si p > 0,05 Se acepta hipótesis nula si y solo si p < 0,05
Paso 3: Prueba estadística Tabla 21
Prueba estadística U de Mann-Whitney - Aprendizaje conceptual
U de Mann-Whitney Pretest U 164 Aprendizaje conceptual p 0.848 N 38 Postest U 120 Aprendizaje conceptual p 0.109 N 38 Paso 4: Interpretación
En el pre test se utilizó la prueba estadística U de Mann-Whitney, en la que se observa que el aprendizaje conceptual en los niños tanto para el grupo de control como del grupo experimental presentan resultados diferentes en los puntajes obtenidos, debido a que la significancia observada p = 0.848, es mayor que la significación teórica α = 0.05.
Por otro lado, en el pos test también se utilizó la prueba estadística denominada U de Mann-Whitney, en la que se observa que el aprendizaje conceptual en los niños tanto para
el grupo de control como del grupo experimental presentan resultados diferentes en los puntajes obtenidos, debido a que la significación observada p = 0.109 es mayor que la significación teórica α = 0.05, por lo que se rechaza que el aprendizaje conceptual sean similares para ambos grupos.
Entonces, en el pos test, asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación, entonces: Sí existen diferencias
significativas entre el G.E. y el G.C.
Observándose además, que los estudiantes del grupo experimental son los que presentan mejores puntajes obtenidos y por ende mejores en el aprendizaje conceptual, esto gracias a la aplicación del enfoque ecosistémico de educación ambiental.
Paso 5: Conclusión estadística
Se concluye que la aplicación del enfoque ecosistémico de educación ambiental favorece significativamente el aprendizaje conceptual de los estudiantes de la Institución Educativa Nº 32411 de Pampas de Flores- Miraflores –Huamalíes, en el periodo 2014.
Hipótesis específica 2
La aplicación del enfoque ecosistémico de educación ambiental favorece significativamente el aprendizaje procedimental de los estudiantes de la Institución Educativa N° 32411-Pampas de Flores-Miraflores-Huamalíes, en el periodo 2014.
Paso 1: Planteamiento de hipótesis estadísticas Hipótesis de investigación:
Sí existen diferencias significativas entre el G.E. y el G.C. Hipótesis nula:
No existen diferencias significativas entre el G.E. y el G.C. Paso 2: Regla de decisión
Se acepta hipótesis de investigación si y solo si p > 0,05 Se acepta hipótesis nula si y solo si p < 0,05
Paso 3: Prueba estadística Tabla 22
Prueba estadística U de Mann-Whitney - Aprendizaje procedimental
U de Mann-Whitney Pretest U 132 Aprendizaje procedimental p 0.216 N 38 Postest U 102 Aprendizaje procedimental p 0.32 N 38
En el pre test se utilizó la prueba estadística U de Mann-Whitney, en la que se observa que el aprendizaje procedimental en los niños y niñas tanto para el grupo de control como del grupo experimental presentan resultados diferentes en los puntajes obtenidos, debido a que la significancia observada p = 0.216 es mayor que la significación teórica α = 0.05.
Por otro lado, en el pos test también se utilizó la prueba estadística denominada U de Mann-Whitney, en la que se observa que el aprendizaje conceptual en los niños tanto para el grupo de control como del grupo experimental presentan resultados diferentes en los puntajes obtenidos, debido a que la significación observada p = 0.32 es mayor que la significación teórica α = 0.05, por lo que se rechaza que el aprendizaje conceptual sean similares para ambos grupos.
Entonces, en el pos test, asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación, entonces: Sí existen diferencias
significativas entre el G.E. y el G.C.
Observándose además, que los estudiantes del grupo experimental son los que presentan mejores puntajes obtenidos y por ende mejores en el aprendizaje procedimental, esto gracias a la aplicación del enfoque ecosistémico de educación ambiental.
Paso 5: Conclusión estadística
Se concluye que la aplicación del enfoque ecosistémico de educación ambiental favorece significativamente el aprendizaje procedimental de los estudiantes de la Institución Educativa Nº 32411 de Pampas de Flores- Miraflores –Huamalíes, en el periodo 2014.
Hipótesis específica 3
La aplicación del enfoque ecosistémico de educación ambiental favorece
significativamente el aprendizaje actitudinal de los estudiantes de la Institución Educativa N° 32411-Pampas de Flores-Miraflores-Huamalíes, en el periodo 2014.
Paso 1: Planteamiento de hipótesis estadísticas Hipótesis de investigación:
Sí existen diferencias significativas entre el G.E. y el G.C. Hipótesis nula:
No existen diferencias significativas entre el G.E. y el G.C. Paso 2: Regla de decisión
Se acepta hipótesis de investigación si y solo si p > 0,05 Se acepta hipótesis nula si y solo si p < 0,05
Tabla 23
Prueba estadística U de Mann. Whitney - Aprendizaje actitudinal
U de Mann-Whitney Pretest U 133 Aprendizaje actitudinal p 0.238 N 38 Postest U 132 Aprendizaje actitudinal p 0.222 N 38
En el pre test se utilizó la prueba estadística U de Mann-Whitney, en la que se observa que el aprendizaje actitudinal en los niños y niñas tanto para el grupo de control como del grupo experimental presentan resultados diferentes en los puntajes obtenidos, debido a que la significancia observada p = 0.238 es mayor que la significación teórica α = 0.05.
Por otro lado, en el pos test también se utilizó la prueba estadística denominada U de Mann-Whitney, en la que se observa que el aprendizaje actitudinal en los niños tanto para el grupo de control como del grupo experimental presentan resultados diferentes en los puntajes obtenidos, debido a que la significación observada p = 0.222 es mayor que la significación teórica α = 0.05, por lo que se rechaza que el aprendizaje actitudinal sean similares para ambos grupos.
Entonces, en el pos test, asumiendo que el valor p = 0,000, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación, entonces: Sí existen diferencias
Observándose además, que los estudiantes del grupo experimental son los que presentan mejores puntajes obtenidos y por ende mejores en el aprendizaje actitudinal, esto gracias a la aplicación del enfoque ecosistémico de educación ambiental.
Paso 5: Conclusión estadística
Se concluye que la aplicación del enfoque ecosistémico de educación ambiental favorece significativamente el aprendizaje actitudinal de los estudiantes de la Institución Educativa Nº 32411 de Pampas de Flores- Miraflores –Huamalíes, en el periodo 2014.