Tractography and Classification

Como se abordó al principio de este capítulo la presente investigación es de carácter cualitativo, ya que en ella se expuso el cómo los actores educativos interactúan, se analizó

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la forma en que construyen sus mundos tomando en cuenta los significados que atribuyen a sus experiencias (Valenzuela y Flores, 2012) y se sintetizó el contexto en el que se vio implicado el tema del liderazgo directivo de frente a la inclusión educativa.

Algo importante que tomó en cuenta esta metodología es la perspectiva de los participantes, en este caso, los niños con discapacidad motriz y sus padres, los cuales han llevado un proceso de inclusión educativa, la pedagoga que está encargada de los procesos de inclusión en las escuelas regulares y los directivos que han sido parte decisiva en el proceso, a quienes en este caso no se pudo acceder durante la investigación por falta de disposición y cooperación con la misma.

Siendo que la metodología cualitativa se refiere a la investigación que produce datos descriptivos sobre las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable, para la presente investigación se tomaron en consideración ciertas

características (Taylor y Bogdan, 2000):

- La investigación cualitativa es inductiva ya que en ella el investigador desarrolla conceptos, intelecciones y comprensiones partiendo de pautas de los datos

recolectados, el diseño de tal investigación es flexible y se apoya en interrogantes. En este trabajo se manejaron los conceptos de inclusión y liderazgo directivo y a partir de estas se diseñaron las fuentes de recolección de datos.

- En la metodología cualitativa el investigador ve al escenario y a las personas en una perspectiva holística, de esta forma en este trabajo se abordó la situación de cada niño del CRIT entrevistado como un todo, estudiándoles en el contexto de la situación de inclusión en la que se hallaban.

- Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. En la presente investigación se se

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tomó en cuenta la confianza que el investigador había generado previamente con estas familias por la comprensión natural y no intrusiva de su situación particular de discapacidad motora, siguiendo un modelo de abordaje a través de una conversación normal (Emerson, 1983, citado en Taylor y Bogdan, 2000).

- Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. En el presente trabajo se buscó de primera instancia crear empatía con la situación que cada niño o adolescente vivió.

- En la investigación cualitativa el investigador suspende o aparta sus propias

creencias, perspectivas y predisposiciones. Esto tiene que ver con analizar las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera vez, no dando nada por

sobrentendido.

- Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas. De tal forma que en la presente investigación cada niño o adolescente que participó aportó desde su perspectiva muy particular.

- El método cualitativo es humanista. Por lo anterior en esta metodología fue muy importante el aspecto humano de la inclusión vida-socio-educativa de cada niño y adolescente entrevistado, aprendiendo sobre sus luchas y sus éxitos en tema de la inclusión.

- Los investigadores cualitativos dan énfasis a la validez en su investigación con base en la aproximación al mundo empírico. En este trabajo se llevó a cabo para dar validez al mismo un ajuste entre los datos y lo que la gente realmente dice y hace, lo cual da pie a que el conocimiento se adquiera directo de la vida.

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- Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de

estudio. Por tanto cada historia y experiencia de los 6 niños entrevistados fue valiosa para la investigación.

- La investigación cualitativa es un arte ordenado por lineamientos orientadores en los que el método sirve al investigador y en el presente caso, en los resultados así se evidenció.

De las características antes enunciadas se desprende el proceso para la investigación tomando en cuenta que se buscó que la ésta mantuviera la calidad necesaria, se tomaron también algunos parámetros orientados hacia la etnografía, ya que este tipo de recolección de datos contempla representaciones específicas de situaciones, sucesos, personas o actores, interrelaciones y formas de actuar que son observables como experiencias (Valenzuela y Flores, 2012).

Tiene que ver con lo que los participantes involucrados testimoniaron de palabra y de obra, tomando en cuenta sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no solo como el observador o el investigador las describe, captando el sentido que las personas le dan (González y Hernández, 2003).

Muy importante es comentar que el punto medular de esta investigación lo representa la figura del director escolar como líder que posibilita u obstaculiza la inclusión educativa por lo tanto en relación a la metodología es preciso escuchar de primera fuente los

testimonios y experiencias de los niños involucrados y de sus familias, analizando que tan fácil o difícil ha sido este proceso. Respecto a lo anterior Murillo y Martínez (2010) subrayan la necesidad de tener en cuenta el criterio de la credibilidad, el cual es pertinente en toda investigación cualitativa. Este criterio tiene que ver con el concepto de “validez”,

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que implica reconocer o validar que las entrevistas realizadas concuerden con el objeto de estudio de la investigación que se está realizando.

Algunas estrategias para asegurar dicho criterio son (Murillo y Martínez, 2010): 1. La triangulación, que es la observación permanente de espacio, tiempo y métodos. 2. La recolección de material para contrastar la información.

3. La coherencia interna del informe final de la investigación. 4. Los argumentos de los participantes.

De tal forma que haciendo uso de estas estrategias se puede contribuir directamente en la mejora de la calidad de los procesos educativos y favorece la reflexión sobre la práctica educativa de los actores de la educación a la vez que se colabora con los procesos de inclusión educativa promoviendo un cambio de paradigmas que lleven a los directivos escolares a mejorar su intervenciones como líderes facilitando los procesos de inclusión.