Existen muchas clasificaciones en los libros de Pediatría sobre el ritmo y particularidades del desarrollo físico-motor, y por lo general se coincide en que de acuerdo con la edad, su manifestación se presenta de la siguiente manera, de acuerdo con este esquema sencillo:
Lactante
• Al mes fija la vista
• Sonrisa social acompañada de movimientos:2 meses • Sostiene la cabeza: 3 meses
• Puede asir un objeto, con el puño cerrado: 4 meses • Se voltea (gira sobre su abdomen):5 meses
• Pasa objetos de una mano a otra: 5 y medio meses • Posición sentada (con apoyo):6 meses
• Puede asir objetos con el pulgar y palma de la mano: 7 meses • Pinza digital (asir objetos con los dedos índice y pulgar): 8 meses • Se sienta solo: 9 meses
• Gatea: 10 meses
Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE). www.waece.org 112 • Da pasos con apoyo: 12 meses
• Vuelve las páginas de un libro: 12 meses Transicional. (1 a 2 años)
• Hace garabatos: 13 meses
• Primeros pasos (sin soporte): 14 meses • Hace torres de dos cubos: 15 meses • Sube escaleras (con apoyo): 15 meses • Hace torres de 6 cubos: 22 meses • Se señala la nariz, boca, ojos: 2 años
El control del esfínter anal es de 1 a 2 años, el vesical durante el día, después de los 3 años.
Primera infancia
• Se alimenta solo, copia una cruz, se abrocha, sube escaleras sin apoyo: 3 años • Realiza juegos en cooperación con otros niños, y baja escaleras sin asirse: 4
años
• Dibuja copiando un cuadrado, conoce colores, define los objetos por su uso: 5 años
El control del esfínter vesical día-noche se considera logrado después de los 5 años. No obstante, existen secuencias más complejas del desarrollo físico-motor, como la que se muestra a continuación:
• Primer año
Luego del nacimiento, en los tres primeros meses, la vista y el oído tienen un gran desarrollo, por lo que el bebé logra primeramente fijar la vista en los objetos y personas cercanas a él, y posteriormente, es capaz de seguirlos con la vista y trata de alcanzarlos con las manos.
Luego logra mantener la cabeza y el tronco erguido en posición vertical y horizontal, lo que le facilita algún desplazamiento de su cuerpo comenzando a reptar.
A los tres y seis meses comienza el agarre de objetos que están a su alcance, manteniéndolo en sus manos; con ayuda del adulto, puede virarse de un lado a otro tratando de alcanzar un objeto cercano.
Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE). www.waece.org 113 En este período, logra un mayor desplazamiento al arrastrar su cuerpo hacia delante (reptación) y es capaz de virarse solo a un lado y el otro.
Ya al llegar a los nueve meses el lactante se traslada mediante el gateo y lo combina con la posición de sentado. Puede ponerse de pie agarrándose de muebles o la baranda de la cuna o corral, e intenta dar pasitos sostenido por el adulto.
Agarra, manipula y lanza objetos que están cercanos. De esta forma combina las acciones de gatear, sentarse, agarrar y lanzar objetos.
Logra subir y bajar de un objeto apoyando todo su cuerpo, en una acción de trepar. Al alcanzar el primer año de vida lanza los objetos a mayor distancia y también es capaz de rodarlos.
Comienza a dar pasos, apoyándose de las manos del adulto y alrededor de los 12 meses camina solo. Es capaz de trepar a un objeto y subir los peldaños de una escalera con ayuda del apoyo de las manos.
• Edad temprana 1-3 años
Luego del año la motricidad del pequeño evoluciona como sigue:
En este período de edad generalmente combina el gateo con subir obstáculos de pequeña altura.
Con el apoyo del adulto, sube algunos peldaños de una escalera, colocando un pie, a continuación el otro y después sube una y otra mano. Ya se manifiestan los primeros intentos de la carrera, pero se desplaza dando pasos rápidos y cortos en la punta de los pies.
Intenta dar saltillos en el lugar sin despegue de los pies del piso.
Al llegar a los 2 años los pequeños son capaces de comenzar a descubrir diferentes formas de actuar con su cuerpo y desplazarse en el espacio. Mediante la estimulación y orientación del adulto se facilitarán las respuestas motrices del pequeño.
Entre los 2 a 3 años la motricidad evoluciona de la siguiente forma: .
Alterna frecuentemente el caminar con la carrera, realizando esta última con mayor fase de vuelo; también camina por arriba de vigas y muros a pequeña altura, aunque en la mayoría de los casos no lo hace de forma continua.
Lanza y rueda la pelota pequeña con una y dos manos, no sólo hacia adelante y hacia arriba, sino también dirigido a los objetos colocados a poca distancia, pero aún sin orientación.
Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE). www.waece.org 114 Hace movimientos de cuadrupedia por el suelo, en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) y esta se ejecuta en una sola dirección. También gatea por arriba de tablas inclinadas y bancos a pequeña altura. Este desplazamiento lo realiza de forma continua.
Sube una escalera inclinada colocando un pie y la mano del mismo lado, continúa con la colocación del otro pie y la mano correspondiente, pero sin continuidad en el movimiento.
Salta con ambas piernas y con mayor despegue de los pies del suelo, incluso salta por arriba de pequeños objetos colocados en el suelo ejecutándolo solamente en una dirección.
Se desplaza reptando con todo el cuerpo unido al suelo, cuando se le coloca una tabla a poca altura, que le facilita pasar por debajo de ella llevando los dos brazos al frente. A partir del apoyo de los brazos, empuja su cuerpo hacia delante arrastrándolo por el suelo.
Sube y baja trepando obstáculos a poca altura sin apoyarse con todo el cuerpo, sólo con los brazos y las piernas.
Estos son los principales logros del desarrollo físico-motor hasta los tres años, correspondientes a la educación inicial. No obstante, a los fines de lograr una mayor comprensión general de todo el desarrollo físico-motor, se destacan los logros hasta el final de la primera infancia.
• Infancia preescolar (3-5 años)
En el período de 3 a 4 años ya el niño es capaz de desplazarse combinando el caminar con la carrera y el salto, además de ejecutarlo en diferentes direcciones. El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestra al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia.
Comienza a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hace intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia, lo cual lo hace con ayuda de todo el pecho.
Esto lo realiza con mejor dirección no sólo por el suelo, sino también por encima de bancos. Los lanzamientos los realiza con mayor variedad, e inicia el golpeo de la pelota con un pie.
Realiza la carrera combinadamente: corre y camina, corre y golpea o lanza objetos; y también cambia la dirección al bordear objetos colocados en el suelo, si éstos se encuentran separados unos de otros.
Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos, comienza a realizar la trepa a un plano vertical. Esta trepa la ejecuta con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el desplazamiento de las piernas.
Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE). www.waece.org 115 La reptación la hace por el suelo con movimientos alternos de brazos y piernas pero aun sin buena coordinación y también por bancos desde donde se sostiene de sus bordes, y con una ligera flexión de los brazos, desplaza todo el cuerpo arrastrándose por el mismo.
Ejecuta la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros, pero sin un movimiento continuo, por lo que la ejecuta con acciones no coordinadas. Cuando realiza esta acción por las tablas inclinadas recurre nuevamente al movimiento antecesor de gateo.
Camina por tablas en el suelo, no sólo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros; al final de éstos, salta hacia abajo.
La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma, caen con poca estabilidad y se observan las piernas extendidas en la caída. También saltan del piso a caer sobre un obstáculo a pequeña altura (tapa del cajón sueco infantil) y aunque sin una carrera de impulso, pasan saltando objetos a 25 cm. de altura del suelo.
El niño de 4 a 5 años manifiesta la carrera con aumento en la fase de vuelo, mejor ritmo y coordinación, manteniendo la misma una mayor distancia.
La ejecuta, además de bordeando objetos, con cambio en la dirección (al frente, atrás, derecha e izquierda) y combinada con otros movimientos como lanzar y golpear.
Utiliza el espacio y se orientan mejor en el mismo, ejecutando todos los desplazamientos, tanto por el suelo, en diferentes direcciones y por arriba de obstáculos. En este caso, se destaca el salto abriendo y cerrando las piernas, lateralmente, pasando cuerdas a pequeñas alturas del suelo y saltos desde obstáculos a pequeña altura, cayendo con semi-flexión de las piernas.
Trepa por la barra vertical haciendo el desplazamiento de brazos y piernas pero aún este movimiento es descoordinado.
En el escalamiento tiene grandes avances en relación con el año anterior, pues sube la escalera con movimientos alternos de brazos y piernas en un movimiento continuo con buena coordinación.
Repta por el suelo y también por bancos, llevando un brazo al frente y la pierna correspondiente de forma alterna pero sin coordinación, ya que el movimiento se realiza con pausas.
Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE). www.waece.org 116 La cuadrupedia la ejecuta en cuatro puntos de apoyo por encima de bancos y tablas, con movimientos continuos de forma coordinada.
Lanza y captura objetos combinadamente pero para la captura precisa de la ayuda de todo el cuerpo cuando le lanzan la pelota de aire. Rueda la pelota por bancos y lanza con las dos manos desde el pecho hacia diferentes lugares, libremente, sin dirigirla a un punto de referencia y combina la acción de lanzar y golpear objetos con la carrera.
Camina por tablas y vigas, o muros estrechos, no sólo hacia delante sino también lateralmente demostrando mayor estabilidad corporal. También se desplaza hacia atrás cuando camina por tablas colocadas en el suelo, manifestándose en esta acción motriz una mayor orientación espacial.
• Infancia preescolar (5-6 años)
Entre los 5 y 6 años los niños ejecutan de las acciones con mayor calidad. Así, manifiesta una gran explosión en las capacidades motrices: el niño lanza más lejos, corre más rápido y demuestra mayor coordinación, equilibrio y orientación dentro de otras capacidades coordinativas en la ejecución de los movimientos.
Estas capacidades se manifiestan al saltar con un pie, lateralmente y hacia atrás, mantener el equilibrio el caminar por vigas y muros de diferentes formas, trepar y escalar mayor distancia, con buena coordinación.
Es capaz de combinar acciones más complejas como lanzar, rebotar y la captura de la pelota que le lanzan. Esta captura la realiza con ambas manos sin requerir la ayuda del pecho como antes. Percibe el espacio al saltar una cuerda o lanzar una pelota.
También regula sus movimientos al lanzar a un objeto y correr para pasar saltando un obstáculo a pequeña altura. Realiza el salto de longitud cayendo con semi-flexión de las piernas y buena estabilidad. Salta con un pie y con los dos, da saltillos laterales y hacia atrás. Realiza la reptación con movimientos coordinados de brazos y piernas, no sólo por el suelo, sino también por arriba de bancos.
Según se ha observado la conducta motriz del niño varía con la edad, siendo cada vez más compleja. Ello demuestra una progresión de las estructuras neuromusculares que hacen posible los movimientos del ser humano.
El conocimiento de cómo ocurren estos procesos evolutivos en el niño de la primera infancia, constituye un instrumento necesario para que el educador pueda evaluar la conducta motriz de una forma efectiva, no obstante es importante tener en cuenta que aunque los niños pasan por estadios similares a lo largo de su desarrollo, se debe considerar que las características de la motricidad descritas en cada año de vida pueden variar en cada niño según sus particularidades individuales.
Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE). www.waece.org 117 8.6 Desarrollo de la motricidad fina
Los movimientos refinados de los dedos de las manos y pies se observan entre los 4 y 6 años.
A partir de los 4 años se observan las acciones motrices gruesas con participación de la fina (manos, dedos y pies) alcanzan mayor desarrollo (coordinación óculo–mano y óculo– pie) al lanzar, golpear, rodar y conducir la pelota, y más tarde entre los 5 y 6 años en la captura de la pelota.