Chapter 6 Application to Large Strain Deformation Processes
6.1 Rolling
6.1.5 Grain Analysis
6.1.5.2 Validation and Evolution of New Grains in Sheet Thickness
4.7.1.2.1.1 SECCIÓN 1
Opinión sobre las actividades basadas en el juego y el arte para estimular la inteligencia emocional en niños y niñas de 4 a 5 años de edad.
CuadroNº 1
Variables Frecuencia Porcentaje %
Sí 4 80%
No 1 20%
Total 5 100%
Gráfico Nº. 1
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: Según el 80% de las personas encuestadas, las actividades propuestas en esta investigación fueron innovadoras dentro de las actividades diarias que los niños y niñas realizaban como parte del currículo provisto por la institución.
CuadroNº 2
Variables Frecuencia Porcentaje %
Sí 5 100%
No 0 0
Total 5 100%
Gráfico Nº. 2
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: El 100% de las personas encuestadas opinaron que los niños y niñas de 4 a 5 años de edad estuvieron interesados en realizar las actividades propuestas por la investigadora.
CuadroNº 3
Variables Frecuencia Porcentaje %
Sí 5 100%
No 0 0
Total 5 100%
Gráfico Nº3
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 100% de las personas encuestadas, estuvieron de acuerdo en que las actividades propuestas por la investigadora, fueron redactadas en forma clara, permitiendo un fácil entendimiento y ejecución de las mismas dentro de la rutina diaria de los niños y niñas de 4 a 5 años.
4.7.1.2.1.2 SECCIÓN 2
Opinión sobre la ejecución de las actividades basadas en el juego y el arte para desarrollar la inteligencia emocional.
CuadroNº 4
Variables Frecuencia Porcentaje %
Sí 5 100%
No 0 0%
Total 5 100%
Gráfico Nº. 4
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 100% de las personas encuestadas afirmó que las actividades propuestas por la investigadora fueron fáciles y significativas de acuerdo a la etapa evolutiva de los niños y niñas de 4 a 5 años.
CuadroNº 5
Variables Frecuencia Porcentaje %
Sí 5 100%
No 0 0%
Total 5 100%
Gráfico Nº. 5
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 100% de las personas encuestadas afirman que tanto estudiantes como docentes se divirtieron al desarrollar las actividades basadas en el juego y el arte para el desarrollo de la inteligencia emocional.
4.7.1.2.1.3 SECCIÓN 3
Opinión sobre los recursos que contribuyeron con el mejoramiento del desarrollo de la inteligencia emocional por medio de actividades basadas en el juego y el arte.
CuadroNº 6
Variables Frecuencia Porcentaje %
Mucho 3 60% Intermedio 2 40% Poco 0 0% Casi nada 0 0% Nada 0 0% Total 5 100% Gráfico Nº. 6
¿En qué medida cree Ud. que las siguientes actividades han contribuido con el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas de 4 a 5 años?
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 60% de las personas encuestadas afirmó que el dibujo contribuyó mucho para el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas de 4 a 5 años de edad. Mientras que el 40% aseguró que el dibujo tuvo un impacto intermedio en el desarrollo de la IE en los/as estudiantes.
CuadroNº 7
Variables Frecuencia Porcentaje %
Mucho 4 80% Intermedio 1 20% Poco 0 0% Casi nada 0 0% Nada 0 0% Total 5 100% Gráfico Nº. 7
¿En qué medida cree Ud. que las siguientes actividades han contribuido con el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas de 4 a 5 años?
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 80% de las personas encuestadas estuvo de acuerdo en que la pintura contribuyó mucho en el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños/as de 4 a 5 años, mientras que el 20% opinó que la influencia de la pintura en el desarrollo de la IE fue intermedia.
CuadroNº 8
Variables Frecuencia Porcentaje %
Mucho 3 60% Intermedio 2 40% Poco 0 0% Casi nada 0 0% Nada 0 0% Total 5 100% Gráfico Nº. 8
¿En qué medida cree Ud. que las siguientes actividades han contribuido con el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas de 4 a 5 años?
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 60% de las personas encuestadas afirmó que el modelado contribuyó mucho en el desarrollo de la IE en los/as estudiantes, mientras que el 40% opinó que tuvo poco impacto para el desarrollo emocional de los niños y niñas.
CuadroNº 9
Variables Frecuencia Porcentaje %
Mucho 3 60% Intermedio 1 20% Poco 0 0% Casi nada 1 20% Nada 0 0% Total 5 100% Gráfico Nº. 9
¿En qué medida cree Ud. que las siguientes actividades han contribuido con el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas de 4 a 5 años?
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 60% de las personas encuestadas opinó que la música contribuyó en nivel intermedio para el desarrollo de la IE en los niños/as de 4 a 5 años, mientras que el 20% afirmó que influyó mucho y el 20% difiere en su opinión afirmando que la música no contribuyó en casi nada.
CuadroNº 10
Variables Frecuencia Porcentaje %
Mucho 4 80% Intermedio 1 20% Poco 0 0% Casi nada 0 0% Nada 0 0% Total 5 100% Gráfico Nº. 10
¿En qué medida cree Ud. que las siguientes actividades han contribuido con el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas de 4 a 5 años?
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 80% de las personas encuestadas aseguró que la dramatización contribuyó mucho en el desarrollo de la IE en los niños/as de 4 a 5 años, mientras que el 20% opinó que tuvo un impacto intermedio sobre de los/as estudiantes.
CuadroNº 11
Variables Frecuencia Porcentaje %
Mucho 4 80% Intermedio 1 20% Poco 0 0% Casi nada 0 0% Nada 0 0% Total 5 100% Gráfico Nº. 11
¿En qué medida cree Ud. que las siguientes actividades han contribuido con el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas de 4 a 5 años?
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 80% de las personas encuestadas afirmó que los cuentos influyeron mucho en el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños/as de 4 a 5 años de edad, mientras que el 20% opinó que los cuentos tuvieron un impacto intermedio en el desarrollo de la inteligencia emocional de los/as estudiantes.
4.7.1.2.1.4 SECCIÓN 4
Criterios sobre el mejoramiento de la inteligencia emocional en los niños y niñas de 4 a 5 años según las educadoras a cargo.
CuadroNº 12
Variables Frecuencia Porcentaje %
En gran proporción 5 100% En pequeña proporción 0 0% Ni pequeña ni grande 0 0% No han mejorado 0 0% Total 5 100% Gráfico Nº. 12
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 100% de las personas encuestadas afirmaron que los niños y niñas de 4 a 5 años mejoraron la conciencia que tienen de sí mismos y que al término del estudio fueron capaces de reconocer sentimientos emocionales básicos.
CuadroNº 13
Variables Frecuencia Porcentaje %
En gran proporción 3 60% En pequeña proporción 2 40% Ni pequeña ni grande 0 0% No han mejorado 0 0% Total 5 100% Gráfico Nº. 13
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 60% de las personas encuestadas opinó que los niños/as de 4 a 5 años de edad al término del estudio, fueron capaces de manejar en gran proporción sus emociones en forma apropiada, y a balancear emociones negativas como ira, miedo, ansiedad y tristeza, mientras que el 40% determinó que los estudiantes controlan sus emociones en pequeña proporción.
CuadroNº 14
Variables Frecuencia Porcentaje %
En gran proporción 4 80% En pequeña proporción 1 20% Ni pequeña ni grande 0 0% No han mejorado 0 0% Total 5 100% Gráfico Nº. 14
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 80% de las personas encuestadas afirmó que el nivel de empatía de los niños y niñas de 4 a 5 años se incrementó en gran proporción, desarrollaron sensibilidad hacia los sentimientos y preocupaciones de los demás, tienen su propio punto de vista y aprecian las diferencias de los demás. El 20% opinó que los estudiantes desarrollaron en pequeña cantidad su nivel de empatía.
CuadroNº 15
Variables Frecuencia Porcentaje %
En gran proporción 4 80% En pequeña proporción 1 20% Ni pequeña ni grande 0 0% No han mejorado 0 0% Total 5 100% Gráfico Nº. 15
Elaboración: Carolin Troya R.
Fuente: Encuesta aplicada a las educadoras a cargo del grupo y directora de la Institución en la que se realizó la investigación.
Análisis: el 80% de las personas encuestadas afirmó que los niños y niñas de 4 a 5 años luego de terminado el período de estudio mejoraron el manejo de las relaciones, fueron más sensibles al trabajar con las emociones de los demás, desarrollaron competencias y habilidades sociales. El 20% opinó que los estudiantes mejoraron en pequeña proporción sus habilidades sociales.
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
1. Los resultados de las evaluaciones sobre el desarrollo de la (IE) en los niños/as de 4 a 5 años presentadas en este documento, se fundamentaron en observaciones diarias y evaluación constante de las educadoras a cargo de los niños/as al finalizar una actividad, proyecto, trimestre y finalmente al término del período investigativo.
2. El estudio de las condiciones socio ambientales en que se producía el desarrollo de los niños y niñas de cuatro a cinco años fue fundamental para la aplicación de esta propuesta investigativa.
3. Las evaluaciones se realizaron en base a parámetros establecidos de acorde a la etapa evolutiva de los estudiantes y al fortalecimiento del autoconocimiento emocional, autocontrol emocional, automotivación, empatía y relaciones sociales.
4. Se consideró importante conocer el nivel de desarrollo emocional de los niños/as del estudio.
5. Las actividades basadas en el juego y el arte sirvieron como mecanismo para desarrollar diferentes tipos de habilidades sociales así como de introspección y autoconocimiento al tiempo que brindaron experiencias positivas y significativas.
6. El juego fue parte fundamental en el proceso de desarrollo permitiendo a los niños y niñas vivenciar diversas experiencias que les prepararon para enfrentar situaciones adecuadamente.
7. Los recursos empleados para la puesta en práctica de las actividades como el dibujo, pintura, el modelado, música, dramatización y cuentos, fueron apropiados y despertaron el interés de los niños/as y permitieron crear un ambiente armónico y de entusiasmo al realizar cada actividad despertando el contacto con su ser creativo e imaginativo.
8. Las actividades de creación libre como la pintura permitieron a los niños y niñas expresarse como seres únicos e irrepetibles.
9. El dibujo permitió descargar emociones, energía, conocer más de sí mismos y de los demás al mismo tiempo contribuyó con la coordinación óculo manual.
10. La dramatización facilitó a los niños y niñas vivenciar diversos tipos de sentimientos y emociones de forma real, permitiendo entender y valorar los sentimientos propios y de los demás.
11. La música contribuyó en el conocimiento de distintos estados de ánimo, así como expresión corporal, rítmica, y sensorial.
12. El modelado despertó en los niños y niñas su creatividad, imaginación y expresión de su yo interior, al mismo tiempo mejoró sus habilidades motoras finas.
13. Compartir sus ideas con los demás mediante cuentos ayudó a ver el mundo en diferentes perspectivas, y a comprender como los demás ven la realidad.
14. La colaboración de padres y madres de familia fue fundamental en el proceso de la realización de esta investigación, su aporte permitió a los niños y niñas una retroalimentación de los aprendizajes que tenían en el aula dentro de su entorno familiar. 15. Los resultados presentados en la encuesta dieron a conocer el impacto favorable de la
aplicación de las actividades basadas en el juego y el arte como medio para la estimulación de la inteligencia emocional en los niños y niñas de 4 a 5 años y se consideró añadirlas dentro del currículo establecido por la institución para futuras generaciones.
16. Los resultados obtenidos en las encuestas realizadas dentro de la institución también permitieron a la investigadora validar diferentes puntos de vista en cuanto al trabajo realizado y evaluar su propio desempeño durante el tiempo de estudio.
5.2 Recomendaciones
1. Se recomienda a las educadoras llevar un anecdotario y registro diario en el cual se establezcan los avances o dificultades de los niños/as durante la rutina diaria.
2. Se recomienda establecer parámetros de evaluación acorde a la etapa evolutiva de los niños/as considerando el entorno socio ambiental en el que ellos/as se desenvuelven. 3. Dar la importancia necesaria al desarrollo de la inteligencia emocional, a fin de contar
con niños y niñas equilibrados emocionalmente.
4. Realizar actividades que permitan a los niños y niñas resolver problemas, expresar sentimientos y emociones, valorarse a sí mismos como a los demás, fomentar la tolerancia y el respeto mutuo.
5. Se recomienda tener presente que los sentimientos y emociones influyen en las acciones de los niños/as y que mediante actividades artísticas y lúdicas se puede encausar adecuadamente la forma en que se ellos se desenvuelven diariamente.
6. Tener presente que todo aprendizaje requiere de disciplina y que las emociones al igual que nuestras actitudes se pueden regular si estamos consientes de ellas.
7. Se recomienda utilizar diversos recursos que permitan a los niños/as vivenciar diferentes experiencias que fortalezcan su desarrollo holístico.
8. Estimular a los niños y niñas, con juegos y actividades artísticas creando ambientes favorables para su desarrollo integral.
9. Estar siempre pendiente de las opiniones e ideas de los niños y niñas, preguntar qué actividades les gusto más, cuales actividades y con qué tipo de materiales les gustaría trabajar, dejar que cada uno se responsabilice por su propia creación y de la misma manera aprendan a sentir amor por las actividades que realizan.
10. Se recomienda aplicar evaluaciones que permitan conocer el desenvolvimiento de las personas a cargo de la educación de los niños/as.
11. Se recomienda incorporar nuevos aportes al currículo establecido en las instituciones educativas que permitan evolucionar la educación con enfoques que faciliten el desarrollo integral y holístico para futuras generaciones.
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47. Vejarano, M, Gilberto. Formación y producción del conocimiento, (2004) Universidad Tecnológica Equinoccial.
7. ANEXOS 7.1 Anexo Nº 1
Escala de evaluación Nombre del niño o niña: Edad:
Fecha:
No. Criterios Destreza
adquirida
Destreza en desarrollo 1. ¿El conocimiento que tienen de sí
mismos ha mejorado notablemente? 2. ¿Reconocen sentimientos y
emociones básicas como alegría, tristeza, gusto y disgusto?
3. ¿Controlan sus emociones de manera apropiada?
4. ¿Manejan emociones negativas como tristeza, ira, miedo y ansiedad? 5. ¿Se muestran sensibles hacia los
sentimientos de los demás?
6. ¿Teniendo su propio punto de vista, aprecian y respetan las diferencias de los demás?
7. ¿Ha desarrollado habilidades sociales?
8. ¿Participa con entusiasmo en las actividades desarrolladas?
7.2 Anexo Nº2
Encuesta
Encierre en un círculo según corresponda:
SECCION 1
Opinión sobre las actividades basadas en el juego y el arte para estimular la inteligencia emocional en niños y niñas de 4 a 5 años de edad.
1. ¿Cree Ud. que las actividades de la propuesta han sido innovadoras?
Si No
2. ¿Los niños y niñas se han interesado en realizarlas?
Si No
3. ¿Las actividades propuestas han sido redactadas en forma clara?
Si No
SECCION 2
Opinión sobre la ejecución de las actividades basadas en el juego y el arte para desarrollar la inteligencia emocional.
1. ¿Las actividades propuestas han sido fáciles y significativas para los niños/as?
Si No
2. ¿Se han divertido tanto niños/as como educadoras/es al realizar las actividades?
SECCION 3
Opinión sobre los recursos que contribuyeron con el mejoramiento del desarrollo de la inteligencia emocional por medio de actividades basadas en el juego y el arte.
Valore en escala de: 5 (Mucho) 4 (Intermedio) 3 (Poco) 2 (Casi Nada) 1 (Nada) los siguientes enunciados:
1. ¿En qué medida cree Ud. que las siguientes actividades han contribuido con el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños y niñas de 4 a 5 años?
Dibujo 1 2 3 4 5 Pintura 1 2 3 4 5 Modelado 1 2 3 4 5 Música 1 2 3 4 5 Dramatización 1 2 3 4 5 Cuentos 1 2 3 4 5 SECCION 4
Criterios sobre el mejoramiento de la inteligencia emocional en los niños y niñas de 4 a 5 años según las educadoras a cargo.
1. ¿Los niños y niñas han mejorado la conciencia que tienen de sí mismos, es decir reconocen sentimientos tales como, alegría, tristeza, disgusto?
1 En gran proporción
3 Ni pequeña ni grande
4 No han mejorado
2. ¿Los niños y niñas han mejorado en la gestión de las emociones, manejándolas de manera apropiada, encuentran formas de manejar emociones negativas como (ira, miedo, ansiedad y tristeza)?
1 En gran proporción
2 En pequeña proporción
3 Ni pequeña ni grande
4 No han mejorado
3. ¿Los niños y niñas han mejorado su nivel de empatía con los demás, es decir, han desarrollado la sensibilidad hacia los sentimientos y preocupaciones de otros y teniendo su propio punto de vista, aprecian las diferencias de como las personas se sienten acerca de las cosas?
1 En gran proporción