Virtualization-based Implementation on a Portable Resource Limited

Por último, otro aspecto importante a considerar en la investigación cualitativa son los elementos éticos. Los cuales deben ser de gran consideración, porque se debe proteger los derechos de las personas con los cuales se trabaja directamente. Además, de regirse a la ley de protección de los datos personales de los informante N° 29733 (A)

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La validación es una de las principales bases del estudio cualitativo que supone la adecuada interpretación de las conclusiones. El ser diligente en verificar los aciertos, la manera a la hora de obtener información, ver los problemas desde distintos ángulos e identificarse con ellos, el tener una perspectiva clara en el análisis de la realidad a partir de experiencias teóricas y prácticas; conllevan al investigador a presentar resultados con garantía y firmeza. Por ende, el cuidado minucioso del proceso metodológico implica que exista validez de tal manera que el estudio se hace aceptable (González, 2012).

Según la ética kantiana los seres humanos deben ser tratados como un fin en sí mismos y nunca como un medio para un fin; así los participantes deben tener presente el convenio con ser informantes, conociendo sus derechos y responsabilidades en el desarrollo del estudio; de tal modo que, cada informante firmó un documento de “consentimiento informado” sobre su participación en la investigación. Es así que, en este punto es necesario considerar que los datos proporcionados son elementos claves en la veracidad de la investigación. El propósito del consentimiento es que los sujetos acepten intervenir en el estudio mediante una ficha de autorización donde ambas partes lleguen a un acuerdo sí que estos signifiquen algún prejuicio moral (Noreña, Alcaraz-Moreno, Rojas y Rebolledo-Malpica, 2012; Martínez, 2006).

La investigación cualitativa no solo implica que él informante participe en ella, sino que además; pueda decidir en retirarse ya que no concuerda con sus intereses y conveniencias, permitir que cambie de opinión. El manejo de información debe realizarse con reglas explicitas de confidencialidad; además de comunicar a los participantes de nueva información producida en el trayecto del estudio. La comodidad de los participantes se debe monitorear a lo largo de la investigación, así como darle las atenciones indispensables en caso de retiro (Noreña, Alcaraz-Moreno, Rojas y Rebolledo-Malpica, 2012).

En conclusión, los aspectos éticos deben ser examinados de acuerdo a los criterios discriminados en función al tipo de estructura utilizado. Ahora, Las consideraciones éticas no establecen un tópico diferente con respecto a los métodos en la investigación cualitativa, ya que estos confunden. La controversia de la ética en este tipo de estudios se debe incluir la colaboración o la intervención de estudiantes e investigadores para su respectiva ampliación. Así se puede mejorar la calidad de la investigación (Parra y Briceño, 2010).

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TERCERA PARTE: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

El docente principiante es aquel profesor nuevo que sale de los salones de la universidad o de un instituto pedagógico, donde se ha formado durante 5 años, en el cual ha aprendido todo lo necesario para desempeñar su profesión, con estrategias de pedagogía, métodos didácticos y el dominio de la lengua originaria. Así mismo, con una práctica pre-profesional como materia al concluir la formación. A este profesor joven, en la iniciación de su labor se le denomina como la etapa del docente principiante.

Está demostrado que la dificultad pedagógica de los educadores principiantes no es igual a aquellos docentes que ya tienen años de experiencia en la práctica docente. En efecto, el profesor principiante tiene diferentes desafíos que enfrentar, miedos, incertidumbres y sobre todo la falta de experiencia. Es una gran responsabilidad pararse frente a una cantidad de estudiantes a los cuales hay que educar, insertar y fomentar conocimientos. Y más cuando se inicia la labor docente en zonas rurales andinos de Educación Intercultural Bilingüe he ahí los verdaderos desafíos a enfrentar.

Por otro lado, la recolección de la información se realizóen la comunidad de Culluchaca (Distrito de Huanta) en la región Ayacucho está ubicada a 3900 msnm tiene un clima frio extremo y helada en las noches. Esta comunidad tiene una población aproximadamente de 20 familias de bajos ingresos económicos, cuya actividad principal es la agricultura y ganadería; dándoles ingresos económicos para su subsistencia. La institución educativa de la comunidad cuenta con una infraestructura moderna construida con material de concreto, tiene los servicios básicos de agua y electricidad. Sin embargo, la comunidad no cuenta con servicios de hospedajes con servicios básicos para los docentes. Por esa razón los maestros viajan a diario al lugar de su procedencia el cual genera agotamiento y afecta en su buen desempeño; y cuando se trata de un docente principiante en reto es mayor en ocasiones terminan renunciando a falta de movilidad para partir a su centro de labor. En este contexto se entrevistó a ocho docentes con un máximo de 5 años de experiencia laborando en instituciones educativas ubicadas en zonas rurales.

En esta investigación, el trabajo de campo me ha permitido acercarme a la comprensión de los desafíos que enfrenta un docente novel más aun en la realidad en las escuelas

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intercultural bilingüe. A partir de los informantes, se puede inferir que los desafíos más resaltantes son los siguientes: formación profesional del docente de educación intercultural bilingüe, la dimensión humana del docente de educación intercultural bilingüe y el conocimiento del contexto rural; el cual se explicara en las páginas siguientes.