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Reconocer las centenas oralmente y por escrito. COSAS NUESTRAS

Entre las imágenes aparece un producto español muy conocido: una caja de Gelocatil, un analgésico de uso frecuente.

3 El mundo de la empresa

ANTES

Pregunte a sus estudiantes si conocen el nombre de los objetos que aparecen en las fotos: una señal de limitación de velocidad, una calle de una pista de atletismo, el número de una puerta, un billete de 500 euros, un medicamento, el número de un portal, una calculadora, una indicación de autopista. Asegúrese de que sus alumnos no tienen problemas con las decenas y lea con ellos los números que aparecen escritos en la columna de la izquierda.

PROCEDIMIENTOS

A. Individualmente, buscan el número correspondiente escrito en letra en la columna de la izquierda. Hay que advertirles de que los números están desordenados. Deje tiempo sufi ciente para que puedan completar los ocho espacios escribiendo los números.

B. Explique que van a escuchar ocho diálogos en los que se dicen esos números y que deben seguirlos para comprobar que han realizado bien el ejercicio. Tras una primera escucha, deles un minuto para que comparen el ejercicio en parejas. Compruebe que todos los alumnos han completado el ejercicio de la misma manera y realice una última escucha.

Solución

1 treinta 5 seiscientos cincuenta 2 nueve 6 doscientos catorce 3 novecientos once 7 quinientos veinticinco 4 quinientos 8 ochocientos cuarenta

SUGERENCIAS

Escriba en la pizarra, en columna, las centenas (en número) ordenadas del 100 al 900 y pida a sus alumnos que escriban, en grupos de tres, esos números. Pueden completarlo y corregirlo utilizando la página 152 de la Gramática de esta unidad. Los números 100 y 400 pueden ofrecer difi cultades porque no aparecen en el ejercicio. También puede plantear un juego en grupos de cuatro: tres dicen un número del 0 al 9 y el cuarto dice el número que resulta al escribir cada número en el orden en que se han ido diciendo.

Uno. Cero. Cuatro. Ciento cuatro.

3. ¿DÓNDE ESTÁ EL SEÑOR PADILLA?

Localizar a una persona en una ciudad o un país. COSAS NUESTRAS

Los españoles, en general, suelen viajar en Navidad, Semana Santa o durante el verano, normalmente en agosto. Son muy frecuentes los viajes dentro del mismo país, pero cada vez hay más personas que se desplazan al extranjero. Los destinos más populares son países europeos (Francia, Portugal, Italia, Alemania, Grecia), México, Estados Unidos y Marruecos.

ANTES

Anuncie a sus estudiantes que en esta actividad aparecen fotos de las vacaciones de un español. Pídales que, en un minuto, escriban en un papel nombres de ciudades y países a los que ellos y la gente de su país van de vacaciones. Compruebe que saben escribirlos en español y pronunciarlos correctamente haciendo una puesta en común en la clase y escribiéndolos en la pizarra.

33 El mundo de la empresa 3

PROCEDIMIENTOS

Déjeles tiempo para que observen las fotos y hagan sus hipótesis sobre dónde está el personaje. Explique que van a comparar sus hipótesis con un compañero y lea con ellos el ejemplo marcando la pronunciación: Aquí creo que está en México. No sé, yo creo que quizá está en Argentina. Los alumnos comentan en parejas las ocho fotos. Finalmente haga una puesta en común señalando cada imagen.

Solución

En algún caso, se pueden dar por válidas diversas soluciones, por ejemplo en la imagen 7. 1 La Habana, Cuba. 2 Japón 3 Argentina 4 Egipto 5 La India 6 México 7 Alpes (Francia) 8 Nueva York 9 Londres SUGERENCIAS

Puede comparar la lista de países y ciudades que hicieron sus alumnos antes de empezar con los lugares que aparecen en la actividad.

CUADERNO DE EJERCICIOS

3

4. EMPRESAS

Reconocer el tipo de empresa y su nacionalidad. ANTES

Asegúrese de que sus estudiantes recuerdan el vocabulario de la actividad 1. Las empresas que aparecen en esta actividad son fi cticias.

PROCEDIMIENTOS

A. Tape las dos columnas de la derecha en su libro y muestre a sus estudiantes la columna de empresas. Léalas en voz alta antes de proceder a la escucha. Pídales que ordenen del 1 al 6 los nombres de empresas según van apareciendo en las conversaciones. Finalmente comparan sus resultados con su compañero. B. Antes de realizar esta segunda audición, escriba en la pizarra Gursa es una compañía de seguros española y anime a sus alumnos a que hagan hipótesis a partir del nombre de algunas empresas (por ejemplo, Yen Bank). Haga la escucha con pausas para que tengan tiempo de completar las columnas.

Solución

1 Gursa es una compañía de seguros española. 2 Montelera es una consultoría italiana.

3 Damsum es una empresa de alimentación holandesa. 4 Pereira Irmâos es una cadena de tiendas de moda brasileña. 5 Yen Bank es un banco japonés.

6 Von Guten es un banco alemán.

CD 14

3 El mundo de la empresa

SUGERENCIAS

Se puede plantear un juego en parejas con las empresas de la actividad 1 donde un estudiante dice el tipo de empresa y la nacionalidad de una de ellas y el otro debe descubrir cuál es.

Es una empresa de alimentación suiza. Nestlé.

5. ¿ESTUDIAS O TRABAJAS?

Hablar de dónde trabajan o estudian otras personas. ANTES

Si sus estudiantes trabajan en la misma empresa, o no tienen empleo ni estudian, pídales que imaginen que trabajan o estudian en una empresa o escuela ideal.

PROCEDIMIENTOS

Complete con sus propios datos la primera línea de la tabla. Léalos en voz alta. A continuación, invite a sus alumnos a que la completen con sus datos. Luego explíqueles que van a completar las otras columnas con los datos de tres o cuatro compañeros. Deje que escriban sus nombres en la columna de la izquierda. Después pídales que lean los diálogos que acompañan la ilustración y hágales verbalizar las preguntas que van a necesitar para completar la tabla. Una vez que hayan terminado, pregunte quién trabaja o estudia y haga otras preguntas a propósito de sus empresas y escuelas: ¿Dónde trabajas? ¿Es una empresa alemana? ¿Trabajas con españoles?... SUGERENCIAS

Intente que busquen puntos en común.

Mark trabaja en una compañía de seguros y yo también. Issam trabaja en una empresa francesa y yo también...

Una vez terminada esta actividad, aprovechando el ejemplo de mi empresa o escuela que aparece en la tabla, puede introducir los posesivos. Puede referirse a la Gramática, página 153 y a continuación invitar a sus alumnos a hacer las actividades que aparecen en el Cuaderno de Ejercicios.

CUADERNO DE EJERCICIOS

10, 11, 12