Pre-Service Teachers’ Teaching Skills of Student Guidance and Musical Instruction in Teaching Practice(3)

音楽科における指導力の向上をめざした効果的な

教育実習のあり方に関する研究

―生徒指導と教科専門の観点から―

（３）

増井知世子 原 寛曉 松前 良昌 光田龍太郎 末廣麻由子 長澤 希 三村 真弓 伊藤 真 枝川 一也 １ ． 研 究 の 背 景 と 目 的 (は じ め に ) 文 部 科 学 省 は ， 平 成 22年 ３ 月 に ， 生 徒 指 導 に 関 す る 学 校・教 職 員 向 け の 基 本 書 と し て『 生 徒 指 導 提 要 』を 作 成 し た 。生 徒 指 導 は ，「 一 人 一 人 の 児 童 生 徒 の 個 性 の 伸 長 を 図 り な が ら ， 同 時 に 社 会 的 な 資 質 や 能 力 ・ 態 度 を 育 成 し ， さ ら に 将 来 に お い て 社 会 的 に 自 己 実 現 が で き る よ う な 資 質 ・ 態 度 を 形 成 し て い く た め の 指 導 ・ 援 助 で あ り ， 個 々 の 児 童 生 徒 の 自 己 指 導 能 力 の 育 成 を 目 指 す も の 」 と さ れ て い る （ 文 部 科 学 省 ， 2010， p.5）。 教 育 活 動 に お い て 求 め ら れ る も の は ，「 ① 児 童 生 徒 に 自 己 存 在 感 を 与 え る こ と 」，「 ② 共 感 的 な 人 間 関 係 を 育 成 す る こ と 」，「 ③ 自 己 決 定 の 場 を 与 え 自 己 の 可 能 性 の 開 発 を 援 助 す る こ と 」（ 同 上 ）の ３ 点 で あ る 。 生 徒 指 導 は 教 育 課 程 全 体 に 位 置 付 く も の で あ り ， 上 記 の ３ つ の 観 点 は 各 教 科 の 授 業 に お い て も 必 要 と さ れ る も の で あ る 。 教 員 養 成 大 学 に お い て ， 生 徒 指 導 の ３ 観 点 は ， 教 職 専 門 の 教 育 心 理 学 系 授 業 で 教 え ら れ る こ と が 多 い 。 し か し ， そ れ は 知 識 と し て 提 示 さ れ る も の で あ り ， 各 教 科 教 育 法 に お い て そ れ ら の 必 要 性 や 具 体 性 が 示 さ れ る こ と は 少 な い 。 そ こ で ， 広 島 大 学 教 育 学 部 第 四 類 音 楽 文 化 系 コ ー ス で は ， 指 導 案 作 成 や 模 擬 授 業 を 行 う な か で ， 先 述 し た 生 徒 指 導 の ３ つ の 観 点 を 取 り 入 れ る べ く 指 導 し て き た 。 そ の 結 果 ， あ る 程 度 は そ れ ら の 観 点 が 授 業 の な か で 位 置 付 く よ う に な っ て き た が ，逆 に そ れ を 重 視 す る と ， 音 楽 科 と し て の 本 質 で あ る 芸 術 性 が 薄 く な る 傾 向 が 見 え て き た 。 そ こ で ， 本 研 究 で は ， 生 徒 指 導 の 観 点 と 教 科 専 門 の 観 点 の 両 者 か ら 教 育 実 習 生 の 自 己 評 価 を 分 析 し ， 今 後 の 指 導 に 活 か す こ と を 目 的 と す る 。 （ 三 村 真 弓 ） ２ ． 本 年 度 の 研 究 の 視 点 ７ 月 下 旬 に ， 広 島 大 学 に お い て ， ４ 附 属 教 員 と 大 学 教 員 が 集 ま り ， 本 年 度 の 研 究 に 関 す る 打 ち 合 わ せ の 会 議 を 行 っ た 。 こ こ ２ 年 間 の 研 究 を 振 り 返 っ て の 話 し 合 い の 結 果 ， 本 年 度 の 研 究 の 柱 を 次 の ２ 点 と し た 。 １ ） こ こ ２ 年 間 の 研 究 で 実 施 し た 実 習 生 の 自 己 評 価 表 は ， 附 属 学 校 の 特 色 や 担 当 し た 題 材 に 影 響 を 受 け て い る こ と が あ る 程 度 明 ら か に な っ た た め ， 本 年 度 は 実 施 し な い こ と に な っ た 。 新 た に 考 案 し た の は 「 生 徒 指 導 と 芸 術 性 抽 出 シ ー ト 」 で あ る 。 こ れ は ， 本 研 究 の サ ブ タ イ ト ル に 掲 げ て い る ２ つ の 観 点 が 実 現 で き て い る と は 具 体 的 に ど う い う こ と な の か に つ い て ，音 楽 授 業 の な か か ら 抽 出 し 寄 せ 集 め て ， 帰 納 的 にモデルとして示 すための方 策 である。 実 習 生 は こ の シ ー ト に 「 授 業 の ど の 場 面 で ， 生 徒 指 導 の ３ 観 点 が 実 現 で き た か 」お よ び「 音 楽 の 授 業 の な か で 芸 術 性 が 高 い と 感 じ ら れ た か 」 に つ い て ， 自 己 評 価 や 批 評 会 に お け る 他 者 評 価 の 内 容 を 記 入 す る 。 ２ ） 附 属 学 校 間 の 連 携 は 継 続 し て と っ て い く こ と に な っ た 。 昨 年 度 の よ う に ， 実 習 生 に つ い て の 所 見 を 数 字 で 評 価 す る の で は な く ， 実 習 生 の 長 所 と 課 題 に つ い て ， ペ ア の 実 習 校 間 で 簡 潔 な 記 述 に よ り 情 報 を 共 有 し 合 う こ と に し た 。 （ 増 井 知 世 子 ）

Chiseko Masui, Tomoaki Hara, Yoshimasa Matsumae, Ryutaro Mitsuda, Mayuko Suehiro, Nozomi Nagasawa, Mayumi Mimura, Shin Ito, and Kazuya Edagawa: Pre-Service Teachers’

広島大学 学部・附属学校共同研究機構研究紀要 〈第45号 2017.3〉

３ ．「 生 徒 指 導 と 芸 術 性 抽 出 シ ー ト 」の 分 析 と 考 察 （ １ ） 生 徒 指 導 の ３ 観 点 実 習 生 が 行 っ た 音 楽 の 授 業 に お い て ， 生 徒 指 導 の ３ 観 点 が 実 現 で き た と 捉 え ら れ る 場 面 を 抽 出 し た 。 ① 児 童 生 徒 に 自 己 存 在 感 を 与 え ること，② 共 感 的 な人 間 関 係 を育 成 すること， ③ 自 己 決 定 の 場 を 与 え 自 己 の 可 能 性 の 開 発 を 援 助 す る こ と ， の ３ つ の 観 点 別 に 記 述 を ま と め る 。 ① 自 己 存 在 感 こ の 観 点 で は ，「 肯 定 的 評 価 」「 意 見 の 共 有 」 「 学 習 支 援 」「 学 習 活 動 」の ４ つ の 側 面 に お い て 具 体 的 場 面 が 抽 出 さ れ た 。 【 肯 定 的 評 価 】 ・ 様 々 な 場 面 で 褒 め る （ パ ー ト 練 習 ／ 合 唱 ／ 指 揮 を 見 る 生 徒 ／ 合 奏 ／ 机 間 指 導 ／ 学 習 プ リ ン ト の 記 述 ／ 生 徒 の 発 言 ） ・ 詳 細 で 具 体 的 な 言 語 的 評 価 に 加 え て ， 表 情 や 身 振 り な ど の 非 言 語 的 評 価 を す る 【 意 見 の 共 有 】 ・ 生 徒 同 士 の 話 し 合 い の 場 を 設 定 す る ・ 発 言 の 機 会 を 与 え る ・ よ い 意 見 を 全 体 で 共 有 す る ・ 生 徒 の 意 見 を も と に 授 業 を 展 開 す る ・ 同 じ 意 見 の 生 徒 に 挙 手 さ せ る ・ 発 言 し や す い 自 由 な 雰 囲 気 を 作 る 【 学 習 支 援 】 ・ 経 験 に 関 わ ら ず 全 て の 生 徒 に 指 示 を 与 え る ・ 到 達 度 の 低 い 生 徒 に 配 慮 す る ・ ス コ ア を 用 い て 視 覚 的 に 補 助 す る ・ 拡 大 楽 譜 を 用 い て 色 分 け す る な ど 工 夫 す る ・ リ ズ ム 学 習 で は 音 符 に 読 み 方 を 加 え る 【 学 習 活 動 】 ・ 全 員 で １ つ の 曲 を 作 り 上 げ る ・ 全 員 が 同 じ モ チ ベ ー シ ョ ン で 取 り 組 む よ う に 声 か け を す る ・ 生 徒 主 導 で パ ー ト 練 習 を 行 う ・ 個 人 練 習 の 時 間 を 確 保 す る ・ ペ ア 学 習 ， グ ル ー プ 学 習 を 取 り 入 れ る ・ 発 表 の 場 を 設 定 す る ・ 全 員 が で き る ま で 徹 底 的 に 練 習 す る ② 共 感 的 な 人 間 関 係 こ の 観 点 で は ，「 肯 定 的 評 価 」「 意 見 の 共 有 」 「 学 習 活 動 」「 関 係 性 の 構 築 」の ４ つ の 側 面 に お い て 具 体 的 な 場 面 が 抽 出 さ れ た 。 【 肯 定 的 評 価 】 ・ よ い 雰 囲 気 （ ノ リ ， 笑 顔 ） を 褒 め る ・ 生 徒 の 発 言 や 演 奏 に タ イ ミ ン グ よ く 同 意 し た り 共 感 し た り す る ・ 発 表 し て い る 生 徒 の 目 を 見 て ， う な ず き や 相 づ ち で 応 え る 【 意 見 の 共 有 】 ・ 強 弱 記 号 が な ぜ そ こ に つ い て い る の か ， 他 者 と 議 論 す る ・ パ ー ト や 小 グ ル ー プ で 議 論 し た 内 容 を 全 体 で 共 有 す る ・ 生 徒 個 々 の 発 言 を 全 体 で 共 有 す る 【 学 習 活 動 】 ・ 生 徒 主 導 で パ ー ト 練 習 を 行 う ・ パ ー ト 練 習 に 生 徒 の 意 見 を 取 り 入 れ る ・ パ ー ト リ ー ダ ー 以 外 の 意 見 を 求 め る ・ 教 師 の 一 方 的 な 説 明 に 陥 ら な い よ う ， 生 徒 に 質 問 す る ・ 打 楽 器 パ ー ト を 事 例 に ， 各 パ ー ト の 役 割 を 認 識 さ せ る ・ １ つ の 音 を そ ろ え て 出 す ・ ク ラ ス 全 体 で 歌 唱 活 動 を す る ・ 他 の パ ー ト を 聴 き な が ら 一 緒 に 合 わ せ て 歌 う 楽 し さ を 味 わ わ せ る ・ 同 じ タ イ ミ ン グ で 出 る パ ー ト を 意 識 す る ・ ペ ア 学 習 を 行 う ・ 生 徒 同 士 で 歌 い 方 を 確 認 す る ・ 比 喩 的 表 現 を 用 い て ， 他 者 と 自 己 の 感 覚 の 一 致 を 図 る 【 関 係 性 の 構 築 】 ・ 授 業 規 律 を 徹 底 す る ・ 机 間 指 導 を 行 い ， 生 徒 と コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を と る ・ 指 名 や 指 導 の 際 に ， 生 徒 の 名 前 を 呼 ぶ ・ グ ル ー プ 活 動 に 積 極 的 に 介 入 す る ③ 自 己 決 定 の 場 こ の 観 点 で は ，「 環 境 設 定 」「 意 見 の 共 有 」 「 学 習 活 動 」「 学 習 支 援 」の ４ つ の 側 面 に お い て 具 体 的 な 場 面 が 抽 出 さ れ た 。 【 環 境 設 定 】 ・ 生 徒 が 発 言 し や す い 環 境 を つ く る ・ 教 師 主 導 型 に な ら な い よ う に ， 生 徒 の 自 主 的 な 挙 手 や 発 言 を 求 め る ・ 責 任 者 と の 話 し 合 い で 授 業 の 方 針 を 決 め る 【 意 見 の 共 有 】 ・ 生 徒 同 士 の 話 し 合 い で 意 見 交 換 を 行 う

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【 学 習 活 動 】 ・ 教 師 が す べ て の 答 え を 提 示 せ ず ， 生 徒 に 考 え さ せ る （ 歌 い 方 ／ 足 の 開 き 方 ／ 目 線 の 位 置 ／ 練 習 方 法 ） ・ 生 徒 主 体 で 練 習 や 音 楽 づ く り を 行 う ・ 演 奏 す る パ ー ト を 生 徒 に 選 択 さ せ る ・ 苦 手 な 部 分 を 生 徒 自 身 に 取 り 上 げ さ せ ， 練 習 さ せ る ・ 創 作 の 手 法 を 複 数 提 示 し ， 選 択 さ せ る ・ 鑑 賞 文 を 書 く 対 象 と な る 楽 曲 を 選 択 す る ・ 練 習 を 終 え る タ イ ミ ン グ を 決 定 さ せ る 【 学 習 支 援 】 ・ 学 習 の 流 れ を 視 覚 化 し て 提 示 す る ・ 授 業 目 標 を 提 示 し ， 取 り 組 む べ き 課 題 や 到 達 す べ き ゴ ー ル を 明 確 に す る ・ ね ら い の 設 定 と 振 り 返 り を 行 い ， 学 習 の 見 通 し を 持 た せ る （ ２ ） 音 楽 の 授 業 に お け る 芸 術 性 実 習 生 の 行 っ た 音 楽 の 授 業 の な か で 芸 術 性 が高 いと感 じられた場 面 について，「 指 導 技 術 」 「 指 導 方 法 」「 評 価 」「 教 材 選 択 」 の ４ つ の 側 面 に お い て 具 体 的 場 面 が 抽 出 さ れ た 。 【 指 導 技 術 】 ・ 質 の 高 い 模 範 演 奏 を す る ・ オ ー ケ ス ト ラ の 様 々 な 楽 器 を 具 体 的 に 指 導 す る ・ 指 揮 に よ っ て 強 弱 や フ レ ー ズ 感 な ど の 音 楽 表 現 を 引 き 出 す ・ 表 現 豊 か な 伴 奏 で 生 徒 の 歌 唱 を リ ー ド す る ・言 葉 で は な く ，音 で 生 徒 を 静 か に さ せ た り ， 学 習 へ の 興 味 を ひ き つ け た り す る ・ 日 本 語 ， ド イ ツ 語 ， ラ テ ン 語 な ど の 歌 詞 の 正 し い 発 音 を 指 導 す る ・ 卓 越 し た ピ ア ノ 演 奏 （ あ る い は 弾 き 歌 い ） に よ っ て 楽 曲 の 説 明 を す る ・ ピ ア ノ を 弾 き な が ら 生 徒 の 様 子 を 観 察 す る ・ 生 徒 の 創 作 し た 旋 律 に （ 即 興 的 に ） ピ ア ノ 伴 奏 を つ け て 曲 ら し く す る 【 指 導 方 法 】 ・ 演 奏 表 現 に つ い て 実 演 し な が ら 説 明 す る ・ 音 楽 記 号 だ け で な く ， 歌 詞 か ら 演 奏 表 現 を 追 求 す る ・ 曲 の 一 部 で は な く ， 曲 全 体 を 鑑 賞 す る ・ 合 唱 の 際 に ， 冒 頭 の 和 音 を バ ス → テ ノ ー ル → ア ル ト → ソ プ ラ ノ の 順 で 出 さ せ ， そ の ま ま 数 小 節 歌 わ せ ， 響 き の 確 認 を す る ・ オ ペ ラ の 内 容 を 理 解 し た う え で 鑑 賞 す る ・ 全 員 で ギ タ ー の 弾 き 語 り を す る ・ 歌 唱 指 導 の 際 に ， 段 階 的 に ピ ア ノ を 用 い る （ 旋 律 の み → 旋 律 と 伴 奏 → 伴 奏 の み ） ・ 教 師 の 生 演 奏 を 鑑 賞 さ せ る ・ 鑑 賞 の 際 に ， 曲 に 関 連 す る 絵 画 も 提 示 し ， 芸 術 と し て の 学 習 を 展 開 す る ・ 変 拍 子 の リ ズ ム を 認 識 し や す い よ う に ， 拍 の 打 ち 方 を 工 夫 す る ・ ブ レ ス の 仕 方 を 丁 寧 に 指 導 す る 【 評 価 】 ・ 活 動 後 に 適 切 な 評 価 や 課 題 の 提 示 を す る ・ 発 声 練 習 の 際 に 根 拠 を 示 し な が ら 助 言 ・ 評 価 す る 【 教 材 選 択 】 ・ 世 界 的 に レ ベ ル の 高 い 演 奏 家 の 映 像 や 音 源 を 用 い る（ フ ィ ッ シ ャ ー ･デ ィ ー ス カ ウ ／ 古 楽 器 に よ る 演 奏 ） （ ３ ） 考 察 抽 出 さ れ た 内 容 を 見 る と ， 生 徒 指 導 の ３ 観 点 は 音 楽 学 習 の 様 々 な 場 面 に お い て 実 現 さ れ う る こ と が 分 か る 。 こ こ で は ま ず ， 複 数 の 観 点 に共 通 して抽 出 された場 面 について述 べる。 ま ず ，「 褒 め る 」場 面 ，つ ま り 肯 定 的 評 価 を 行 う 場 面 で あ る 。 音 楽 学 習 に は ， 演 奏 行 為 や 発 言 行 為 ， 記 述 行 為 ， そ の 他 に 音 楽 学 習 へ の 積 極 的 態 度 な ど 多 様 な 行 動 が 含 ま れ る 。 そ れ ら に 対 し て 意 識 的 に ， 積 極 的 に 肯 定 的 評 価 を 加 え ， 生 徒 に 自 己 存 在 感 を 与 え た り ， 共 感 的 な 人 間 関 係 を育 成 したりすることがめざされる。 そ の 際 に は ， 表 面 的 な 評 価 で は な く ， 生 徒 の 行 動 に 対 し て 「 ど こ が ど の よ う に よ か っ た の か 」 と い う 具 体 性 が 伴 わ な け れ ば な ら な い 。 音 楽 学 習 で は 学 習 者 は 自 ら の 演 奏 を 客 観 的 に 捉 え る こ と が で き な い 。 し た が っ て ， 他 者 に よ る 客 観 的 な フ ィ ー ド バ ッ ク が 重 要 と な る 。 具 体 的 な 評 価 に よ っ て 学 習 者 の 学 習 は 促 進 さ れ ， そ れ は 自 己 存 在 感 や 共 感 的 な 人 間 関 係 に 影 響 を 与 え る 。 肯 定 的 評 価 の 場 面 が 増 え る と ， 特 定 の 学 習 が 不 振 な 生 徒 で も ， 他 の 学 習 場 面 に お い て 肯 定 的 に 評 価 さ れ る 可 能 性 は 高 ま り ， 学 習 へ の モ チ ベ ー シ ョ ン も 高 ま る 。 ま た ， ク ラ ス の 雰 囲 気 や学 習 環 境 もよい方 向 へ向 かうであろう。 そ の 際 に は ，「 学 習 直 後 に 行 わ れ る 評 価 的 言 語 的 教 授 行 動 」（ 吉 富 ほ か 1999， p.37） の み な

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ら ず ， 相 づ ち や う な ず き な ど の 「 非 言 語 的 教 授 行 動 」 を 伴 う こ と が 望 ま し い 。 ま た ， 評 価 の 対 象 は 具 体 的 な 行 動 に 限 定 さ れ ず ， そ の 場 の 雰 囲 気 や 生 徒 の 表 情 も 評 価 さ れ る こ と に よ っ て ， よ り よ い 人 間 関 係 の 構 築 に 寄 与 す る 。 次 に ，「 他 者 と 意 見 を 共 有 す る 」場 面 も ３ つ の 観 点 に 共 通 し て 抽 出 さ れ た 。 自 分 の 意 見 を 発 言 す る 機 会 を 得 る こ と は ， 学 習 集 団 へ の 帰 属 感 や 構 成 員 と し て の 意 識 を 高 め ， 自 己 存 在 感 を 与 え る こ と に つ な が る 。 ま た ， 話 し 合 い の 機 会 を 設 定 す る こ と は ， 自 分 と 他 者 の 意 見 を 相 互 に 受 容 し ， 自 分 と 他 者 の 立 場 を 明 確 に す る も の で あ り ， 共 感 的 な 人 間 関 係 の 構 築 に つ な が る 。 さ ら に ， 生 徒 同 士 で 意 見 交 換 す る 行 動 に は ， そ も そ も そ の 活 動 へ の 積 極 的 関 与 が 求 め ら れ ， 結 果 と し て 自 己 決 定 の 場 を 与 え る こ と に つ な が る 。音 楽 の 授 業 で は ，歌 唱（ 合 唱 ） や 器 楽 な ど の 演 奏 活 動 の 際 に ， ど の よ う に 音 楽 を 作 り 上 げ て い く の が よ い か ， 絶 え ず 他 者 と 議 論 を す る 。 ま た ， 鑑 賞 の 際 に は ， 音 楽 の 意 味 内 容 に つ い て 個 々 が 感 じ 取 っ た も の を 他 者 と の 議 論 を と お し て よ り 深 め て い く 。 演 奏 活 動 や 鑑 賞 に は ， 元 来 ， 外 的 に 規 定 さ れ な い 個 別 の 音 楽 的 思 考 と 他 者 と の 相 互 作 用 が 含 ま れ る 。 し か し ， 学 校 教 育 に お い て 生 徒 を 対 象 に 音 楽 学 習 を 形 成 す る 際 に は ， 元 来 ， 活 動 が 内 包 す る 自 然 な 音 楽 的 思 考 や 相 互 作 用 を め ざ し つ つ も ， 意 図 的 に 学 習 活 動 と し て 仕 組 ん で い く こ と が 必 要 で あ る 。 生 徒 指 導 の ３ 機 能 を 実 現 す る た め に は ， 全 て の 生 徒 が 学 習 に 参 加 で き る 手 立 て を 講 じ る 必 要 が あ る 。 音 楽 学 習 に 必 要 な 技 能 の 獲 得 レ ベ ル は ， 生 徒 の 音 楽 経 験 に よ っ て 異 な る 。 ま た ， 人 前 で 演 奏 す る な ど の 心 理 的 要 因 に よ っ て も ， 学 習 へ の 積 極 性 は 変 化 す る 。 こ の よ う に ， 音 楽 的 能 力 や 音 楽 的 態 度 の 程 度 が 多 様 な 学 習 者 集 団 に 対 し て ， い か な る 学 習 支 援 を 行 え ば 全 て の 生 徒 が「 わ か る 」「 で き る 」状 態 に な る の だ ろ う か 。 抽 出 さ れ た 場 面 を 見 る と ， 自 己 存 在 感 を 与 え る た め に は ， 初 心 者 と 経 験 者 を 分 け て ， そ れ ぞ れ の レ ベ ル に 応 じ た 課 題 設 定 や 課 題 の 指 示 を 行 う こ と ， 鑑 賞 の 際 に は ス コ ア を 用 い た り ， 歌 唱 の 際 に は 拡 大 楽 譜 を 用 い て 音 楽 の 要 素 を 色 分 け し た り す る な ど ， 視 覚 的 補 助 を 用 い て 理 解 を 促 進 す る こ と ， リ ズ ム 学 習 の 際 に は リ ズ ム 譜 の 音 符 に リ ズ ム の 読 み 方 を 言 葉 で 加 え る こ と ， な ど の 支 援 が 講 じ ら れ る 。 ま た ， 自 己 決 定 の 場 を 与 え る た め に は ， 授 業 の 内 容 や 流 れ を 視 覚 化 し て 提 示 す る こ と に よ っ て ， 今 何 を 学 習 し て い る の か ， 何 を 学 習 す べ き か を 理 解 さ せ る こ と ， 授 業 目 標 を 提 示 し ， 課 題 や 到 達 点 を 明 確 に し て ， 学 習 の 見 通 し を 持 た せ る こ と ， な ど の 支 援 が 講 じ ら れ る 。 学 習 活 動 に 着 目 す る と ， 音 楽 科 の 特 質 で あ る 「 ク ラ ス 全 員 で 同 一 課 題 に 取 り 組 む 」 こ と そ の も の が 生 徒 指 導 の ３ 機 能 の 実 現 に 関 係 し て い る こ と が 分 か る 。 例 え ば ，「 自 己 存 在 感 」 に つ い て は ， 全 員 で １ つ の 音 楽 を 作 り 上 げ た り ， そ の た め に 全 員 が 同 じ モ チ ベ ー シ ョ ン で 取 り 組 む よ う に 声 か け を し た り す る こ と が 抽 出 さ れ た 。 ま た ， 個 人 練 習 ， パ ー ト 練 習 ， 全 体 練 習 な ど ， 異 な る 集 団 サ イ ズ を 往 還 し な が ら 学 習 を 進 め る こ と も 自 己 存 在 感 を 高 め る こ と に つ な が っ て い る 。「 共 感 的 な 人 間 関 係 」に つ い て は ， 自 己 存 在 感 と 同 様 に ， ク ラ ス 全 体 で 演 奏 す る こ と や 複 数 の パ ー ト を 一 緒 に 演 奏 す る こ と が 含 ま れ る 。 ま た ， 生 徒 間 の 学 び 合 い や 生 徒 主 導 に よ る 学 習 活 動 の 展 開 な ど も 共 感 的 な 人 間 関 係 の 育 成 に は 重 要 で あ る 。 歌 唱 場 面 で は 「 比 喩 的 表 現 を 用 い て ， 他 者 と 自 己 の 感 覚 の 一 致 を 図 る 」 と い っ た ， 音 楽 学 習 特 有 の 身 体 感 覚 の 共 有 も 共 感 的 な 人 間 関 係 に 関 わ る も の と し て 捉 え ら れ る 。「 自 己 決 定 の 場 」 に つ い て は ， 主 に 生 徒 の 主 体 的 な 行 動 を 導 く 手 立 て が 抽 出 さ れ た 。 例 え ば ， 生 徒 自 身 に 苦 手 な 部 分 を 取 り 上 げ さ せ て 練 習 に 取 り 組 ま せ た り ， 練 習 方 法 を 生 徒 に 選 択 ・ 決 定 さ せ た り す る こ と な ど が 挙 げ ら れ る 。 ま た ， 教 師 主 導 型 に な ら ず ， 学 習 内 容 に つ い て 常 に 生 徒 自 身 に 自 律 的 に 思 考 さ せ る こ と も 重 要 で あ る 。 音 楽 の 授 業 に お け る 芸 術 性 は ， 音 楽 教 師 の 行 動 の な か で 最 も 重 要 と さ れ る 「 音 楽 的 教 授 行 動 」，す な わ ち ，模 範 演 奏 や 指 揮 ，ピ ア ノ 伴 奏 な ど の 教 師 の 音 楽 的 表 現 の 芸 術 性 が 高 い 場 合 に 実 現 さ れ る 。 し か し ， そ れ 以 外 に も ， 合 唱 の パ ー ト 間 の 響 き を 確 認 し た り ， 楽 曲 の 背 景 を 探 究 し た 上 で 鑑 賞 し た り ， 質 の 高 い 音 源 を 吟 味 し て 用 い た り ， 音 楽 に 他 の 芸 術 形 態 を 組 み 合 わ せ て 学 習 を 展 開 し た り ， 段 階 的 に 歌 唱 練 習 を 行 っ た り な ど の ， 音 楽 科 が 普 段 用 い る よ う な 方 法 論 が ， 高 い 芸 術 性 の 実 現 に 大 き く 関 わ っ て い る 。 （ 伊 藤 真 ）

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４ ． 実 習 校 の 指 導 教 員 に よ る 考 察 ― 所 見 に よ る 情 報 交 換 が 実 習 指 導 に ど う 機 能 し た か ― （ １ ） 附 属 中 ・ 高 等 学 校 本 校 で は ， ９ 月 の 前 期 と 後 期 に ， そ れ ぞ れ ２ 週 間 ず つ の 教 科 実 習 指 導 を 行 っ て い る 。 若 干 の 例 外 は あ る も の の ， 大 部 分 の 学 生 は 本 校 と 「 附 属 三 原 中 学 校 」 と の “ 入 れ 替 わ り ” の パ タ ー ン で の 実 習 で あ っ た 。 本 校 で は ２ 名 の 教 員 で 実 習 指 導 を 担 当 し て い る が ， 実 習 を ス ター トするにあたって両 名 で話 をしたのは「 所 見 は 参 考 に は す る が ， そ れ に よ っ て 学 生 １ 人 １ 人 の 捉 え 方 を 固 め て し ま う の で は な く ，“ あ り の ま ま ” を し っ か り 見 て 評 価 し ま し ょ う 。」 と い う こ と で あ っ た 。 前 期 実 習 の 学 生 に つ い て は 何 の 予 備 情 報 も な く 関 わ り 始 め た の で ， ２ 週 間 の 成 長 は 大 き か っ た と い う 印 象 は ， 例 年 通 り で あ っ た 。 た だ ， こ の ２ 週 間 の 実 習 が 学 生 達 の 成 長 に ど の よ う な 形 で 残 り ， 次 の 実 習 へ と つ な が っ て い く の だ ろ う か ？ と い う こ と は ， こ れ ま で は 「 確 か め る 術 も な か っ た 」 訳 で あ る 。 そ れ は ， 引 き 継 ぐ 相 手 校 に と っ て も ， 同 じ 思 い で あ っ た ろ う と 思 わ れ る 。 こ れ ま で は 教 員 か ら の 「 前 期 実 習 は い か が で し た か ？ 」 と の 問 い か け に 対 す る 実 習 生 か らの生 の声 からしか情 報 を知 る術 は無 かった。 し か し ， 今 回 は 指 導 教 員 の 所 見 を 拝 見 す る こ と が で き ，参 考 に な っ た 。た だ 前 述 の よ う に ， そ れ だ け に 見 方 を 限 定 し な い よ う に 留 意 し つ つ 指 導 を 行 っ た が ， ２ 週 間 の 実 習 を 修 了 し て 改 め て 所 見 を 見 返 す と「 あ ，な る ほ ど 確 か に 。」 と い う 部 分 が 大 き か っ た 。次 の ス テ ッ プ は「 実 習 校 の 教 員 同 士 の 横 の 連 携 」 を よ り 密 に と っ て い く こ と で は な い だ ろ う か 。 学 生 諸 氏 に と っ て は わ ず か ２ 週 間 の 期 間 内 で は ， そ れ ぞ れ 大 き く 異 な る 実 習 環 境 ・ 生 徒 実 態 に 適 応 す る だ け で 精 一 杯 で あ ろ う 。 学 校 ご と に ， そ れ ぞ れ 特 色 は 大 き く 異 な る 。 前 期 実 習 で 学 生 の こ の よ う な 面 を 育 て ， 続 く 後 期 実 習 で は こ の よ うな指 導 を上 乗 せしていくという，「 実 習 の“ 指 導 の 連 続 性 ”」と い う 視 点 を 加 え て い く べ き 段 階 に 来 て い る の で は な い だ ろ う か 。 し か し こ の 研 究 を 通 し て ， 附 属 学 校 同 士 の 教 員 が 直 接 顔 を 合 わ せ て 情 報 交 換 が で き る 機 会 が 劇 的 に 増 え た の は ， と て も 良 い 傾 向 で あ る と 感 じ て い る 。 （ 原 寛 暁 ） （ ２ ） 附 属 三 原 中 学 校 本 校 で は 「 附 属 中 ・ 高 等 学 校 」 と ２ 週 間 ず つ の 入 れ 替 わ り で 教 育 実 習 指 導 を 行 っ た 。 実 習 生 全 員 に 同 じ よ う に 指 導 し て も 得 意 ・ 不 得 意 な 分 野 ， ま た は 性 格 面 や 生 徒 指 導 力 な ど 非 常 に 様 々 で あ り 成 長 が 多 様 で あ る 。 わ ず か ２ 週 間 と い う 短 い 実 習 指 導 の 中 で １ 人 の 指 導 教 員 が 約 ５ 名 の 実 習 生 に 的 確 な 実 習 す る た め に は ， 実 習 生 に 関 す る 情 報 が あ る 方 が 指 導 し や す く ， 附 属 間 に よ る 情 報 交 換 は 非 常 に 効 果 的 で あ っ た 。 ま た ， 実 習 校 が 変 わ る た び に ス タ ー ト に 戻 る の で は な く ， 前 実 習 校 で 付 け た 力 を さ ら に 伸 ば し ， 不 十 分 だ っ た 部 分 を 重 点 的 に 指 導 し たりして２週 間 がより充 実 したものとなった。 今 回 の 研 究 を 通 し て ， 所 見 の 様 式 を 改 善 し て い く こ と で よ り 効 果 的 な 情 報 交 換 が で き る と 考 え る 。抽 出 シ ー ト に 即 し て「 生 徒 指 導 力 」 と 「 芸 術 性 」 の ２ 点 を ４ 段 階 で 評 価 し た も の や 所 見 を 書 い た も の な ど 視 点 を 絞 っ た シ ー ト に す る と ， よ り 実 態 が 伝 わ り や す い と 思 わ れ る 。 また，指 導 内 容 をより充 実 させるためには， 実 習 生 の 所 見 に 関 す る 情 報 交 換 に 加 え て ， 実 習 前 に 附 属 間 で 教 材 や 生 徒 の 実 態 に つ い て 情 報 を 共 有 す る こ と が 有 効 で あ る と 感 じ た 。 実 習 期 間 中 の 授 業 の 題 材 を 設 定 す る 際 に ， 音 楽 の 歌 唱 ・ 器 楽 ・ 鑑 賞 ・ 創 作 の ４ つ の 分 野 に 偏 り が 生 じ な い よ う に 設 定 し た り ， 互 い の 授 業 形 態 や 指 導 案 作 成 の 方 法 な ど を 把 握 し た り し て お け ば ， 実 習 指 導 の 計 画 も よ り 内 容 が 充 実 し た も の に す る こ と が で き た の で は な い か と 感 じ た 。 一 般 的 に 教 育 実 習 先 が １ 校 の 学 生 も 多 い 中 ， 広 島 大 学 教 育 学 部 の 実 習 生 は 異 な る 実 態 を 持 つ ２ 校 で 実 習 を す る こ と が で き る と い う メ リ ッ ト が あ る 。 そ の メ リ ッ ト を 存 分 に 生 か し て 限 ら れ た 実 習 期 間 で 力 が 付 く よ う ， 附 属 中 学 校 は 指 導 方 法 を 工 夫 し 実 習 生 に 力 を つ け て い き た い と 考 え る 。 そ し て 実 習 生 は そ の 力 を 採 用 試 験 や 現 場 で の 実 践 に 生 か し て ほ し い と 思 う 。 来 年 度 の 実 習 が よ り 充 実 し た も の と な る よ う ， 附 属 学 校 間 で 交 流 で き る 機 会 を 今 後 も 大 切 に し て い き た い 。 （ 末 廣 麻 由 子 ）

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（ ３ ） 附 属 東 雲 中 学 校 本 校 は 他 附 属 と 同 様 ， ９ 月 に ２ 週 間 ず つ の 実 習 を 行 っ て お り ，殆 ど は 本 校 と 附 属 福 山 中・ 高 等 学 校 と の 入 れ 替 わ り の 実 習 で あ っ た 。 附 属 東 雲 中 学 校 は ， い わ ゆ る 校 則 が な く ， 東 雲 憲 章 に 基 づ い て 考 え 行 動 す る よ う 日 々 の 教 育 を 推 進 し て い る 。 こ の 生 徒 の 姿 を 実 感 す る た め に ， 昼 食 ・ 学 級 活 動 な ど 実 習 生 と 生 徒 が 関 わ る 時 間 を 多 く も つ よ う に し て い る 。 そ し て 実 習 期 間 は 校 内 合 唱 コ ン ク ー ル の 取 り 組 み 期 間 で あ り ， 授 業 は 合 唱 の 授 業 と な る 。 授 業 でのパー ト練 習 や全 体 指 導 は勿 論 であるが， 放 課 後 練 習 に も 関 わ ら せ て い る 。 本 校 が 取 り 組 む 合 唱 曲 は ， 一 般 の 中 学 校 に 比 べ て 難 易 度 が 高 い た め ， 実 習 生 に も 指 揮 ・ 発 声 ・ 楽 曲 分 析 な ど ， 高 い 音 楽 的 技 能 と 指 導 力 が 要 求 さ れ る 。 ま た ， 生 徒 が 真 剣 に 歌 う か ら こ そ ， 実 習 生 の 指 導 に つ い て シ ビ ア な 指 摘 を す る こ と も あ る 。 こ の こ と は ， 実 習 感 想 カ ー ド の 記 載 内 容 に も 表 れ て お り ， 実 習 生 は 生 徒 からの要 求 に応 えざるをえない状 況 にある。 だ が ， 意 欲 的 な 生 徒 と の 関 わ り は 何 物 に も 代 え 難 く ， 多 く の 実 践 力 を 身 に つ け る 場 と な っ て い る と 考 え て い る 。 こ れ ま で の 実 習 で ， 本 校 が １ 校 目 の 実 習 生 に 比 べ ， ２ 校 目 の 実 習 生 の 方 が う ま く 適 応 で き な い こ と が あ っ た 。 こ の 度 ， ２ 校 の 教 員 が 情 報 交 換 す る こ と で ， 実 習 生 の 音 楽 技 能 や 適 応 力 ， 性 格 や コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 力 な ど ， こ れ ま で 以 上 に 実 習 の 様 子 が わ か っ た こ と で ， 実 習 生 へ の 対 応 を 考 え る 参 考 に な っ た 。 そ し て ， わ ず か ２ 週 間 の 期 間 内 で は ， そ れ ぞ れ 大 き く 異 な る 実 習 環 境 ・ 生 徒 実 態 に 適 応 す る だ け で 精 一 杯 で あ る こ と を 再 認 識 し た 。 こ れ ま で ２ 校 で バ ラ ン ス を と り つ つ 重 点 を 置 く 部 分 を 分 け る こ と に よ っ て ， 音 楽 科 教 育 の 拡 大 と 深 化 の 両 面 を 経 験 さ せ る よ う に 指 導 し て き た 。 今 回 の 研 究 で ， 実 習 の 指 導 の 連 続 性 を 図 る た め に ， こ れ ま で 以 上 に ２ 校 で 連 携 して実 習 指 導 することは有 効 かつ重 要 であり， こ れ に よ り 実 習 経 験 の 幅 が 広 が り 効 果 的 で あ る と 実 感 し た 。 そ の 一 方 ， １ 校 で 連 続 し て 実 習 を す る 方 が ２ 校 目 に 適 応 す る 期 間 に 深 い 体 験 ができるのではとも感 じた。いずれにせよ， 実 習 に つ い て 様 々 な 情 報 を 得 た と と も に ， 実 習 の あ り 方 を 考 え る 良 い 機 会 と な っ た 。 （ 松 前 良 昌 ） （ ４ ） 附 属 福 山 中 ・ 高 等 学 校 今 年 度 ， 当 校 で 後 期 実 習 を 行 っ た 学 生 は ６ 名 で ， そ の 内 前 期 が 広 島 附 属 中 ・ 高 だ っ た 者 が １ 名 ， 他 の ５ 名 が 東 雲 中 で あ っ た 。 当 然 な が ら ， 学 校 に よ っ て 授 業 内 容 や 教 え 方 も 大 き く 異 な り ， そ れ が か え っ て い ろ い ろ な 生 徒 の 実 態 や そ れ に 合 わ せ た 教 え 方 の 工 夫 を 学 ぶ な ど ， 実 習 生 に と っ て メ リ ッ ト が 多 い こ と は こ れ ま で も 言 わ れ て き た 。 今 年 度 新 た に 取 り 入 れ ら れ た 「 生 徒 指 導 と 芸 術 性 抽 出 シ ー ト 」 と 「 ペ ア 実 習 校 と の 情 報 交 換 」 が ， ど の よ う に 実 習 指 導 に 効 果 が あ っ た の か 簡 単 に 振 り 返 っ て み た い 。 前 期 の 実 習 生 は 初 め て の 実 習 と い う こ と で 自 分 に 自 信 が 持 て ず ， 抽 出 シ ー ト を 見 る と 生 徒 指 導 に 関 し て は 教 員 が 思 う よ り 過 小 評 価 を し て い る 者 が 多 か っ た 。 逆 に 芸 術 性 に 関 し て は ， ピ ア ノ や 声 楽 な ど 自 分 の 専 門 分 野 に お い て は 過 大 評 価 を し て お り ， 教 員 の 見 方 と は 少 し ギ ャ ッ プ が あ る こ と が 感 じ ら れ た 。 ま た ， 前 期 の 実 習 校 か ら 送 ら れ て き た 後 期 実 習 生 へ の 課 題 と し て は「 指 導 案 作 成 の 綿 密 さ 」や「 音 楽 を 指 導 す る た め の 技 能 」 な ど が 挙 げ ら れ て お り ， そ れ ら を 踏 ま え て 後 期 の 実 習 生 の 指 導 に あ た っ た 。 後 期 の 実 習 生 は 前 期 実 習 校 で の 経 験 か ら ， 生 徒 指 導 や コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 能 力 は あ る 程 度 身 に つ い て い る の で ， 特 に 実 技 指 導 の レ ベ ル ア ッ プ に 力 を 入 れ る よ う に し た 。 ま ず ， 指 導 案 に 関 し て は か な り 前 か ら 題 材 を 与 え ， 教 材 研 究 や 内 容 を 練 る 時 間 を 多 く 持 っ て ， 時 間 配 分 を 含 め 指 導 案 ど お り の 授 業 が 余 裕 を も っ て で き る よ う 指 導 し た 。 次 に ， 前 期 で は 授 業 の 前 日 に 範 唱 ， 範 奏 ， 伴 奏 な ど の 実 技 の チ ェ ッ ク を し て い た が ， 後 期 で は 数 日 前 に そ れ を 行 い ，「 生 徒 が 実 習 生 の 演 奏 を 聴 い て ，芸 術 性 の 高 さ を 感 じ ら れ る レ ベ ル に 達 し て い る か 否 か 」 と い う 視 点 で ， 何 度 も 練 習 を 繰 り 返 さ せ た 。 そ の 結 果 ， 後 期 の 学 生 の 芸 術 性 の 高 さ に 関 す る 記 述 数 は 格 段 に 多 く な り ， 教 員 が 見 て も そ れ が 誇 張 で は な く ， あ る 程 度 納 得 の い く 内 容 で あ っ た よ う に 思 う 。 こ の よ う に 今 回 の 取 り 組 み で ， 実 習 の 成 果 や 課 題 が よ り 具 体 的 に 明 ら か に な り ， 実 習 指 導 に 役 立 っ た の で は な い だ ろ う か 。 （光田 龍太郎）

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５ ． 大 学 で の 教 育 実 習 の ま と め に お け る 実 習 生 の コ メ ン ト の 集 約 教 育 実 習 後 に 大 学 で ま と め を 行 っ た 。 そ の 際 に ， 本 研 究 の 主 軸 で あ る ２ つ の 視 点 に つ い て ， ① 課 題 が ど の よ う に 克 服 で き た の か ， ② ２ つ の 視 点 の 重 要 性 を ど の よ う に 感 じ て い る の か ， を 記 述 さ せ た 。 以 下 に 集 約 す る 。 （ １ ） 「 生 徒 指 導 の ３ 観 点 」 に つ い て ○ 始 め は 教 師 主 導 型 で 教 え る こ と が 多 か っ た が ， 生 徒 の 活 動 が 増 え る よ う に 配 慮 し た 。 ○ 合 唱 で は 自 己 存 在 感 を 与 え た り 共 感 的 な 人 間 関 係 を 育 成 す る こ と は 比 較 的 実 現 し や す か っ た が ， 鑑 賞 な ど の 座 学 の 場 合 は 実 現 し に く く ， 生 徒 と 目 を 合 わ せ た り 積 極 的 に 声 を か け た り す る こ と を 心 が け た 。 ○ 自 己 決 定 の場 を与 える機 会 が少 ない場 合 に， 教 師 主 導 型 の 授 業 に な り が ち で あ っ た 。 ○ ペ ア 学 習 や グ ル ー プ 活 動 を 取 り 入 れ る こ と が 課 題 だ っ た が ， パ ー ト リ ー ダ ー を 中 心 に 練 習 を 進 め た り ， 生 徒 に 課 題 を 考 え て も ら っ た り す る こ と に よ っ て 克 服 で き た 。 ○ 前 期 実 習 で は 生 徒 １ 人 を 指 名 し て 発 表 さ せ る だ け だ っ た が ， 後 期 実 習 で は 全 体 を 巻 き 込 ん だ 発 表 の 場 を つ く る よ う に 心 が け た 。 ○ ２ 週 間 と い う 短 い 期 間 で ， 共 感 的 な 人 間 関 係 を 育 成 す る こ と は で き な か っ た 。 ○ 生 徒 一 人 ひ と り の 名 前 を 呼 び ， 生 徒 全 員 に 目 が 行 き 届 く よ う ， グ ル ー プ 活 動 の 際 に 各 班 に 声 か け を し た 。 ○ 前 期 実 習 で は 「 歌 え る 子 ， で き る 子 」 し か 見 え て お ら ず ， 表 面 的 に 出 て き た 音 で 判 断 し て 次 の ス テ ッ プ に 進 ん で し ま う こ と が あ っ た が ， 後 期 実 習 で は 全 員 が ど の 程 度 で き て い る の か ， パ ー ト 練 習 で 一 人 ひ と り が ど の 程 度 歌 え て い る の か に 目 を 向 け る こ と が で き た 。 （ ２ ） 「 音 楽 の 授 業 に お け る 芸 術 性 」 に つ い て ○ 授 業 の 芸 術 性 を 向 上 さ せ る た め に ， 教 師 に よ る 演 奏 を 増 や し た 。 ○ ピ ア ノ 伴 奏 の 仕 方 を 研 究 し ， 効 果 的 な も の に な る よ う に し た 。 （ ３ ） ２ つ の 視 点 の 重 要 性 に つ い て ○ 特 に 重 要 だ と 感 じ た の は ，「 音 楽 教 師 の 芸 術 家 と し て の ふ る ま い 」 で あ る 。 生 徒 は や は り 本 物 の 音 楽 を 聴 け ば 喜 ぶ し ， 生 徒 の 音 楽 経 験 を 考 え る と 鑑 賞 用 の CD や DVD よ り も ，直 感 的 に 経 験 さ せ る こ と が で き る 。 ○ 生 徒 指 導 の ３ 観 点 を 実 現 す る た め に は ， 生 徒 の 授 業 外 の 様 子 を 知 る こ と も 重 要 で あ る 。 生 徒 の 「 で き る よ う に な り た い 」 と い う 強 い 意 思 に 応 え ら れ る よ う に ， 芸 術 性 の 高 い 授 業 を 行 う べ く 教 材 研 究 を し っ か り と す る こ と が 重 要 だ と 感 じ た 。 ○ 音 楽 は 体 感 す る も の で あ り ， 教 師 が 進 ん で 範 唱 や範 奏 をすることはよいことだと思 った。 実 際 に ， 言 葉 で 説 明 す る よ り も 音 楽 で 感 じ さ せ る こ と に よ っ て ， 生 徒 の 中 に 音 楽 が ス ッ と 入 り 込 ん で い く の が 分 か っ た 。 ○ 音 楽 科 は 生 徒 が 想 像 力 を 膨 ら ま せ て 考 え た 意 見 を ど れ だ け 引 き 出 せ る か ， ま た 出 た 様 々 な 意 見 を 生 か し て ど れ だ け 学 び を 深 め る こ と が で き る か が 大 切 で あ る 。 そ の た め に は ， 生 徒 指 導 の ３ 観 点 を 意 識 し ， 音 楽 の 授 業 に お け る 芸 術 性 を 高 め る こ と が 大 切 だ と 分 か っ た 。 ○ よりよい音 楽 ，高 い芸 術 性 をもった授 業 は， 生 徒 の 関 心 度 や 学 習 に 大 き な 影 響 を 与 え る 。 実 際 に ， 合 奏 の 授 業 で ， 教 師 の 音 楽 性 や 指 揮 の 技 術 が 高 い 場 合 ， 生 徒 も 「 よ い 合 奏 が で き た 」 と 振 り 返 っ て い た 。 ○ 「 生 徒 指 導 の ３ 観 点 」 は ， 生 徒 た ち の や る 気 を 引 き 出 し ， 授 業 に 集 中 さ せ る た め に 大 変 重 要 な こ と だ と 感 じ た 。 特 に ， 音 楽 は 生 徒 に よ っ て 得 手 不 得 手 の 差 が 大 き い た め ， 授 業 を 楽 し い と 思 わ せ る こ と が 必 要 で あ る 。 そ の 上 で，芸 術 性 を高 めていくことができればよい。 ○ 鑑 賞 の と き ， た だ 音 楽 を 聴 く の で は な く ， し っ か り と 音 楽 を 感 じ て 聴 く な ど ， 教 師 自 身 が芸 術 性 を大 事 にすることが大 事 だと思 った。 ○ 全 員 で１つの音 楽 を作 り上 げると言 っても， 一 人 ひ と り の 生 徒 が 「 自 分 も 関 わ っ て い る 」 と い う 存 在 感 が な い と 「 音 楽 は 楽 し い 」 と は 思 え な い 。 そ の よ う な 存 在 感 が あ れ ば ， ク ラ ス の 仲 間 と 協 力 し て １ つ の 音 楽 を 作 り 上 げ る 喜 び は 大 き い 。 生 徒 指 導 の ３ 観 点 と 音 楽 自 体 の 芸 術 性 を つ な げ な が ら 授 業 を 行 う こ と で ， 授 業 の 中 だ け の 音 楽 で 終 わ ら ず ， 社 会 に 出 た 後 の 生 涯 学 習 と し て の 音 楽 に つ な が っ て い く 可 能 性 が あ る と 考 え る 。 ○ 芸 術 性 を 高 め る こ と に よ っ て ， 音 楽 の 本 質 を よ り 深 く 学 ぶ こ と が で き る と 感 じ た 。 （ 伊 藤 真 ）

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６ ． 総 括 本 年 度 の 研 究 の 柱 に 沿 っ て ， 研 究 の 成 果 と 課 題 に つ い て 述 べ る 。 （ １ ） 「 生 徒 指 導 と 芸 術 性 抽 出 シ ー ト 」 の 活 用 と そ の 成 果 に つ い て 項 目 ３ で 記 述 さ れ て い る よ う に ， 生 徒 指 導 の ３ 観 点 が 実 現 さ れ た 授 業 の 場 面 や 芸 術 性 が 高 い と 感 じ ら れ た 授 業 の 場 面 に つ い て ， 多 く の 具 体 的 モ デ ル が 抽 出 さ れ た こ と は ， 本 年 度 の 研 究 の 大 き な 成 果 で あ っ た 。 こ れ ら の 具 体 的 モ デ ル は ， 一 般 に 優 れ た 音 楽 の 授 業 に 内 包 さ れ て い る も の で あ り ， 指 導 教 員 た ち も 長 年 の 経 験 や 研 究 を と お し て 意 識 的 に ま た は 無 意 識 的 に 教 授 行 動 と し て 体 現 し て い る も の で あ ろ う 。本 年 度 の 研 究 成 果 を ，我 々 附 属 教 員 も ， 今 後 の実 習 指 導 に還 元 していく必 要 があろう。 項 目 ５ で 記 述 さ れ て い る よ う に ， 生 徒 指 導 と 芸 術 性 の ２ つ の 観 点 を 意 識 し て 授 業 に 取 り 組 ん だ 際 の 課 題 と そ の 克 服 方 法 が い く つ か 挙 が っ て い る こ と や ， 実 習 生 が ２ つ の 観 点 の 重 要 性 を 具 体 的 な 形 で 発 見 す る こ と が で き た こ と は ， 教 育 実 習 の 成 果 と し て 手 ご た え の あ る も の で あ る 。 芸 術 性 の 観 点 に 関 し て は ， 短 い 実 習 期 間 で 実 習 生 の 課 題 を 克 服 す る の は 限 界 が あ る と 感 じ る 。 実 習 生 固 有 の 資 質 や こ れ ま で の 音 楽 経 験 に よ る と こ ろ も 大 き い 。 実 習 校 に お い て も 指 導 教 員 に よ る 実 技 指 導 は 当 然 行 う べ き で あ る が ， こ の 点 に 関 し て は ， 引 き 続 き 大 学 に お け る 専 門 的 な 指 導 と 実 習 生 自 身 の 研 鑽 を 望 み た い 。 （ ２ ） 実 習 生 に つ い て の 所 見 の 交 換 に つ い て 項 目 ４ で 記 述 さ れ て い る よ う に ， ペ ア の 実 習 校 間 で 実 習 生 に つ い て の 記 述 に よ る 所 見 を 交 換 し た こ と は ， 実 習 生 を 共 通 の ま な ざ し を も っ て 指 導 す る こ と に つ な が り ， 有 効 で あ っ た 。 た だ 各 実 習 校 に は 特 色 が あ る た め ， そ の 情 報 は あ く ま で も 参 考 に す る と い う 姿 勢 は ， 各 附 属 校 に 共 通 し て い る 。 本 研 究 の 取 り 組 み で ， 附 属 教 員 同 士 が 会 議 で 日 頃 の 取 り 組 み も 含 め て 情 報 を 交 換 し 合 っ た こ と は ， 互 い に 良 い 刺 激 と な り 学 ぶ 点 が 多 か っ た 。 今 後 も 引 き 続 き ， 少 な く と も ペ ア の 実 習 校 同 士 で つ な が っ た 教 育 実 習 と し て ， 指 導 に あ た っ て い き た い 。 （ 増 井 知 世 子 ） ７ ． 終 わ り に 本 稿 で は ， 生 徒 指 導 の ３ 観 点 を 大 切 に し た 教 科 指 導 を 行 う 際 に ， 音 楽 の 本 質 で あ る 芸 術 性 が 薄 れ て し ま う こ と を 問 題 視 し ， よ り 芸 術 性 の 高 い 授 業 を 実 現 す る た め の 方 法 を 探 る と い う 観 点 に お い て ， あ る 一 定 の 成 果 を 得 る こ と は で き た 。 ま た 何 よ り ， 教 育 実 習 の 中 で 学 生 自 身 が 生 徒 指 導 の ３ 観 点 を 大 切 に し な が ら も ， 芸 術 性 の 高 い 授 業 を 行 う こ と を 目 指 し て 取 り 組 ん だ こ と は ， 非 常 に 意 義 深 い こ と で あ っ た 。 し か し 理 想 を 述 べ れ ば ， 生 徒 指 導 と 教 科 指 導 との関 係 性 については再 考 の余 地 があろう。 つ ま り 生 徒 指 導 の ３ 観 点 は ， 音 楽 科 に お い て は ， 本 来 音 を 介 し た 音 楽 的 活 動 に お い て 生 徒 の 心 が 動 く と い う ， 芸 術 の 本 質 の 中 か ら 達 成 さ れ る べ き も の で あ る 。 芸 術 性 の 高 い 授 業 を 受 け ， 生 徒 が 音 楽 に よ っ て 感 動 す る と い う こ と は ， 自 分 が 自 分 と し て 生 き て い る と い う 感 覚 （ 自 己 肯 定 感 ） ， 共 演 者 も し く は 演 奏 者 の 思 い や 作 者 の 思 い な ど と の 共 感 （ 共 感 的 な 人 間 関 係 ），自 分 が 自 分 と し て こ う あ り た い（ 自 己 決 定 ） と い う 思 い に つ な が っ て い く 。 今 回 実 習 生 が 挙 げ た 「 芸 術 性 が 高 い と 感 じ ら れ た 場 面 」 で は 「 質 の 高 い 音 楽 を 提 供 し た 場 面 」 と イ コ ー ル に な っ て い る も の が 多 く 見 ら れ た が ， そ れ だ け で は 授 業 者 の 自 己 満 足 と も 言 わ れ か ね な い 。 た と え 質 の 高 い 演 奏 が で き な か っ た と し て も ， 芸 術 の 本 質 で も あ る 音 楽 に よ っ て ， 人 間 の 心 が 動 く と い う 経 験 を 生 徒 に さ せ る こ と が で き れ ば ， 芸 術 性 の 高 い 授 業 に 近 づ い て い く の で は な い だ ろ う か 。 今 一 度 ， 芸 術 性 と は 何 か ， 音 楽 科 の 存 在 意 義 と は 何 かを実 習 生 に考 えさせる必 要 があるだろう。 （ 枝 川 一 也 ） 引 用 （ 参 考 ） 文 献 文 部 科 学 省（ 2010）『 生 徒 指 導 提 要 』教 育 図 書 吉 富 功 修 ほ か（ 1999）『 音 楽 教 師 の た め の 行 動 分 析 ― 教 師 が 変 わ れ ば 子 ど も が 変 わ る ― 』 北 大 路 書 房

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要 約

音楽科における指導力の向上をめざした効果的な教育実習のあり方に関する研究 ―生徒指導と教科専門の観点から―（３） ３年次にあたる本年度の研究の柱は次の２点である。第１点は，「生徒指導と芸術性抽出シート」の活用である。 実習生はこのシートに，「①授業のどの場面で生徒指導の３観点が実現できたか」「②音楽の授業のなかで芸術性 が高いと感じられたか」について，自己評価および批評会における他者評価の内容を記入する。第２点は，附属中・ 高等学校と附属三原中学校，附属東雲中学校と附属福山中・高等学校間で，実習生についての記述式の所見を交換 することをとおして，実習生の特質や課題をより綿密に共有することである。 研究の成果は，第１点については，実習生が上記①と②の観点を意識して授業に取り組み，課題とその克服方法 を具体的な形で発見することができた。また「生徒指導と芸術性抽出シート」の活用によって明らかにされた上記 ①②の観点が実現できている音楽科の教授行動の具体は，今後の実習指導における一つの指針となる。第２点につ いては，研究の１，２年次よりさらに附属間の交流を深めることができた。今後も引き続き，実習校同士でつながっ た教育実習指導にあたっていきたい。 （000 頁）

Pre-Service Teachers’ Teaching Skills of Student Guidance and Musical Instruction in Teaching Practice (3)

The aim of this study were (1) extracting the specific behavior of student guidance (sense of presence, empathetic relationship, self-determination) and the artistic behavior from pre-service music teachers’ lessons, and (2) examining the effect of information sharing on pre-service music teachers among practice schools. After each practical lesson, pre-service music teachers looked back on whether they could work out based on student guidance and reach the artistic level in their instructions or not. Mentors exchange observations on each pre-service music teachers with mentors in paired school. The main findings are summarized as follows: First, many types of teacher’s behavior extracted from music lessons serve as a guideline for future teaching practice. Second, better practical work will be provided when practice schools have a good relationship and exchange information about teaching materials, lesson plans, and what pre-service teachers are like.

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