هلجم زكرم تاعلاطم و هعسوت شزومآ يكشزپ هرود مهدزاود ، هرامش مود ، ص 604 -193 ، 3196
هدافتسا
زا
شور
ثحب
رد
ورگ
ه
اه
ی
کچوک
ب
ه
تروص
د
و
هلحرم
ا
ی
ارب
ی
ازفا
ی
ش
ی
گدا
ی
ر
ی
سرد
ای
نم
ی
سانش
ی
اپ
ی
ه
فن
ی
هس
ناورکاپ
1 *،
حور
گنا
ی
ز
زورون
ی
ن
یا
2،
هرهز
ضاق
ی
کو
یل
ی
3،
زورهب
اقآروپ
4 1 . رتکد ا ی یسانش ینمیا ، داتسا ی را ، هورگ می بورک سانش ی و ا ی نم ی سانش ،ی هدکشناد کشزپ ،ی هاگشناد مولع کشزپ ی زربلا ، جرک ، ناریا 2 . سانشراک دشرا تیروف یاه ،یکشزپ برم ،ی هورگ روف ی ت اه ی کشزپ ی ، هدکشناد پ ی کشزپار ی ، هاگشناد مولع کشزپ ی زربلا ، جرک ، ناریا 3 . سانشراک دشرا تیریدم تامدخ یتشادهب و ،ینامرد زکرم تاعلاطم هعسوت شزومآ کشزپ ،ی هاگشناد مولع کشزپ ی زربلا ، جرک ، ناریا 4 . رتکد ا ی تیریدم تامدخ یتشادهب و ،ینامرد ا داتس ی را ، هورگ دم ی ر ی ت تامدخ تشادهب ی و نامرد ی ، هدکشناد ،تشادهب هاگشناد مولع کشزپ ی زربلا ، جرک ، ناریا تفایرد :هلاقم 72 / 2 / 39 نیرخآ حلاصا هلاقم : 51 / 5 / 39 شریذپ هلاقم : 51 / 5 / 39 * هدنسیون سم ؤ :لو هورگ می بورک سانش ی و ا ی نم ی سانش ی ، هدکشناد کشزپ ،ی هاگشناد مولع کشزپ ی ،زربلا جرک ، ای نار نفلت : 99959933 -371 :ربامن 99937333 -371 Email: [email protected] هنیمز و :فده شور ثحب رد هورگ اه ی کچوک ی ک ی زا رتربتعم ی ن شور اه تهج ی گدا ی ر ی مع ی ق یم دشاب . ای ن شور رب ساسا تکرش لاعف همه اضعا ی هورگ یم لکش .دریگ زا فرط ،رگید سرد ا ی نم ی سانش ی اپ ی ه هب رکفت و رارقرب ی طابترا ب ی ن بلاطم ارا ی ه هدش ن ی زا دراد . اربانب ی ،ن رد هعلاطم رضاح زا شور ثحب د ر هورگ اه ی کچوک هدافتسا و ثأت ی ر ا ی ن شور رد ازفا ی ش کرد وجشناد ی نا زا طابترا ب ی ن ازجا ی س ی متس ا ی نم ی زرا ی با ی .دش شور :راک سرد ا ی نم ی سانش ی اپ ی ه تروص هب 57 هسلج 7 هتعاس هب لکش نارنخس ی ارا ی ه دیدرگ . سپس دنچ زور هب وجشناد ی نا تصرف هداد دش ات هعلاطم .دننک ادتبا نومزآ ی رب ساسا تاعلاطم هدش ماجنا زا وجشناد ی نا تفرگ دش ه نآ زا سپ و هب هورگ اه ی ی تحت وانع ی ن لولس اه ی س ی متس ا ی نم ی سقت ی م یدنب .دندش ثحب ب ی ن هورگ اه .تفرگ تروص رد هتنا ا ن ی ز نومزآ ی رازگرب و تارمن نومزآ لبق و دعب زا ثحب رد هورگ اه ی کچوک اقم ی هس .دش اضر یت دنم ی وجشناد ی نا زا ا ی ن شور هب تروص هافش ی و لاؤس زاب جنسرظن ی و تبث .دش ی هتفا :اه ازفا ی ش رامآ ی ینعم یراد رد تارمن وجشناد ی نا سپ زا ماجنا ثحب رد هورگ اه ی کچوک تبسن هب تارمن نانآ لبق زا شور نیا ماجنا دش هدهاشم . 11 دصرد وجشناد ی نا دقتعم دندوب هک شور ثحب رد هورگ اه ی کچوک ، ریثأت ز ی دا ی رد مهف مع ی ق سرد تشاد و ام ی ل هب رارکت ا ی ن شور .دندوب رب هولاع نیا ، 27 دصرد وجشناد ی نا ن ی ز دندوب رواب نیا رب هک دامتعا هب سفن نانآ تبسن هب هچنآ ومآ خ هت دنا ، بی رتش هدش .تسا هجیتن یریگ : ثحب رد هورگ اه ی کچوک شور شزومآ ی وق ی تسا ؛ هک ارچ ارجا ی نآ رد ی ک هسلج و رب ور ی لک بلاطم ردت ی س ،هدش رجنم هب ازفا ی ش می گنا ی ن تارمن یم دوش . ارجا ی ا ی ن ش ی هو ارب ی سردم نکمم تسا لکشم ،دشاب اما تاریثأت لباق هجوت ی رد راتفر شزومآ ی وجشناد ی نا .دراد دیلک هژاو اه : هورگ اه ی ،کچوک دامتعا هب ،سفن تراهم طابترا ی ، راتفر شزومآ یهمدقم
همدقم
سیردت یتیلاعف تسا هک یارب ققحت فادها یشزومآ تروص یم .دریگ رد نایرج نیا تیلاعف یشزومآ دیاب هب روما یمهم دننام « داجیا هزیگنا یارب ،یریگدای شنک ،لباقتم بسک و لاقتنا ،تاعلاطا یرارقرب طابترا نیب تاعلاطا فلتخم ارا ی ه دش ه و داجیا لوحت » هجوت دومن ( 7 ، 5 .) شور یاه سیردت هدش باختنا هب داجیا عونت و هبذاج رد ناریگارف یم کمک نک .د سیردت هب شور یاه یفلتخم دننام ،ینارنخس لح سم أ هل ، شسرپ و خساپ و هثحابم رد هورگ یاه کچوک لباق ماجنا .تسا زا نایم شور یاه رکذ ،هدش شور رد ثحب هورگ یاه کچوک یکی زا نیرتدیفم و نیرتربتعم شور اه تسا هک بجوم لیهست ققحت فادها یشزومآ و یریگدای قیمع رت و رترثؤم یم دوش ( 9 ، 9 .) رد نیا شور سردم ثحب ار لرتنک و تیاده هدومن ، هب لاقتنا مایپ اه کمک یم دنک رما نیا هجیتن رد . رجنم هب یرارقرب لماعت نیب ناریگارف یم دوش ( 1 -9 .) زا رگید یایازم نیا شور یم هب ناوت بسک تاعلاطا یملع هارمه اب شرورپ رکفت ریگارف ، تردق نایب و اناوت ی ی راهظا رظن رد عمج مه سلاک اه ، ریذپداقتنا و دقتنم ندوب ، اناوت ی ی تیریدم ، تردق هیزجت و لیلحت و للادتسا ، شیازفا دامتعا ب ه سفن و تردق میمصت یریگ ، خارف یشیدنا و زاب ندش نهذ تبسن هب شرگن اه ، شرورپ تراهم یرارقرب طابترا نیب دارفا ، هعسوت گنهرف راک یهورگ و داجیا هزیگنا رد موادت یریگدای و رییغت شرگن هراشا درک ( 2 ، 1 ). شور هورگ یاه کچوک رب ساسا یریگدای وجشناد روحم و یزومآدوخ و رد رتشیب دراوم ینتبم رب راک یهورگ یم دشاب ات دادعت یاضعا .هورگ دادعت یاضعا ره هورگ رب ساسا اراک ی ی رد هعومجم ناریگارف دروم رظن میظنت یم دوش و نکمم تسا 2 -1 رفن و ای شیب زا 53 رفن شاب ن .د طابترا نیب نازیم اراک ی هورگ ی اه و دادعت تارفن نآ هب هعومجم ناریگارف دروم رظن یگتسب دراد و اراک ی هعومجم ی یاه یاراد هورگ یاه کچوک شیب زا 53 رفن رتمک زا ییاراک هورگ یاه کچوک رتمک زا 53 رفن .تسین هتکن مهم رد دروم شور یشزومآ هورگ یاه کچوک ، تکرش ،لاعف راک نیعم و کاوژپ رکفت یم دشاب ( 2 .) تکرش لاعف مهم نیرت یگژیو راک رد هورگ یاه کچوک و هب یانعم لماعت نیب همه یاضعا هورگ تسا . نازیم لماعت ره درف اب یاضعا رگید هورگ توافتم تسا ، یلو لقادح لماعت ی دیاب دوجو هتشاد .دشاب هبنج دروم هجوت رگید ، طابترا دارفا اب رگیدکی تسا هک هب شور یاه یفلتخم دننام طابترا هرهچ هب ،هرهچ نفلت و ای هلت سنارفنک رارقرب یم .دوش راک ره هورگ دیاب نیعم و صخشم دشاب ؛ هک ینعم نیدب ره هورگ یور کی عوضوم زکرمتم دوش ات زا شاشتغا و مدع زکرمت دارفا یریگولج ددرگ . کاوژپ رکفت زا یگژیو یاه مهم شزومآ هب شور هورگ یاه کچوک تسا هک یط نآ دارفا رد نایرج ثحب زا هچنآ یم دنزومآ و هبرجت یم دننک ، هدافتسا یم دنیامن و رد ناشراتفر رییغت داجیا یم .دوش نیا رما رجنم هب شزومآ قیمع یم درگ .د رد عقاو یکی زا یاهدربراک هورگ یاه کچوک ، لیدبت هبرجت هب یریگدای (Turning experiences into learning ) تسا ( 3 .) سرد نمیا ی یسانش هیاپ زا هلمج سورد مولع هیاپ یم دشاب هک هب رکفت و یرارقرب طابترا نیب بلاطم ارا ی ه هدش رد لوط کی مرت یلیصحت زاین دراد . اب هجوت هب شهاک یرامیب یاه ینوفع و شیازفا یرامیب یاه نمیادوخ ی یشان( زا ،)سرتسا تیمها یریگدای یقمع نیا سرد شیب زا شیپ حرطم یم .دوش سیردت ینمیا سرد یسانش هیاپ روط هب دمع ه هب هویش ینارنخس و ب ه لابند نآ هب شور علاطم ه یدارفنا نایوجشناد ماجنا یم ریگ .د هچرگا نیا هویش شزرا دوخ ار ب ه ناونع هلحرم لوا سیردت ینمیا یسانش هیاپ دراد ، اما هتکن مهم نآ تسا هک شور سیردت اهنت هب هویش ینارنخس ، رجنم هب مهف یقمع سرد یمن .دوش رد یط سیردت سرد ینمیا یسانش هیاپ هدهاشم تسا هدش هک نایوجشناد دوجو اب هعلاطم دایز ، یاراد دامتعا هب سفن رد راهظا ،رظن ثحب و هب تکراشم نتشاذگ شناد دوخ .دنتسین نیا رما یشان زا مدع داجیا کرد قیمع و هتسویپ زا میهافم ارا ی ه هدش سرد ینمیا یسانش هیاپ یم .دشاب رد نمض ، نایوجشناد
زاربا یم دنیامن هک نوچ نیا سرد ناشیارب هبنج ینیع ،درادن ار هدش سیردت بلاطم سپ زا کرت سلاک سرد شومارف یم .دننک دیاش یکی زا للع یتخاونکی ، سیردت هب شور ینارنخس دشاب هک یط نآ بلاطم ب ه تروص عطقنم و رد تاسلج ددعتم نودب عمج یدنب و یرارقرب طابترا نیب تمسق یاه فلتخم هیارا یم درگ .د هب نیمه لیلد و هب روظنم شیازفا کرد نایوجشناد زا طابترا نیب یازجا متسیس ینمیا و هدش هیارا بلاطم یط تاسلج ددعتم ینارنخس ، هدافتسا زا « هورگ یاه کچوک » داهنشیپ یم وش .د یارجا شور « هورگ یاه کچوک » نوچمه یلیلاد هب « شیازفا کرد نایوجشناد زا طباور مکاح نیب یازجا متسیس ،ینمیا یلجت نیا شناد رد نیلاب و شیازفا دامتعا هب سفن نایوجشناد زا شناد بسک هدش » یاراد یم تیمها دشاب . زا نآ اج هک یریگدای و هیزجت و لیلحت تاعلاطا مدقم رب ظفح ندرک تسا ، هعلاطم نیا رد تفرگ میمصت دش ه ات شور هورگ یاه کچوک رد سیردت سرد ینمیا یسانش هیاپ ارجا ددرگ . اب هجوت هب ریثأت رتشیب و عیرس رت ثحب رد هورگ یاه کچوک سپ زا ینارنخس ( 55 ، 53 ،) قیقحت رضاح اب فده ، یسررب تردق و نازیم ریثأت ثحب رد هورگ یاه کچوک رد شیازفا یریگدای و مهف یقمع سپ زا ارا ی ه سرد هب تروص ینارنخس ماجنا .دش هب نیا ،روظنم ادتبا سرد ب ه تروص ینارنخس هیارا و ینومزآ رازگرب .دش سپس همه بلاطم سیردت هدش ب ه تروص ثحب رد ورگ ه یاه کچوک و اب تراظن سردم هسلج کی یط ارجا و لابند هب آ ن ینومزآ اب بیرض یراوشد و یمت ی ز ( هباشم نومزآ لوا ) رازگرب دیدرگ .
شور
شور
راک
راک
نیا هعلاطم عون زا همین یبرجت و تروص هب کت یهورگ لبق و دعب و اب هدافتسا زا شور ینارنخس و ثحب رد هورگ یاه کچوک رب یور نایوجشناد هتشر قاتا لمع هدکشناد یکشزپاریپ هاگشناد مولع یکشزپ زربلا هک رد لاح ندنارذگ دحاو ینمیا یسانش هیاپ دندوب ، ماجنا .دش طیحم شهوژپ ، هدکشناد یکشزپاریپ هاگشناد مولع یکشزپ زربلا و رایعم دورو نایوجشناد هتشر نیا ، باختنا دحاو سرد ینمیا یسانش .دوب نایوجشناد قاتا لمع کی سلاک هک دجاو طیارش مزلا یارب ذخا دحاو یسرد ینمیا یسانش هیاپ ،دندوب هنومن یاه شهوژپ ار لیکشت .دنداد هنومن یریگ هب شور یفداصت هداس تروص .تفرگ دادعت لک نایوجشناد سلاک 95 رفن .دوب لصفرس یاه دروم رظن رد هسلج لوا هب نایوجشناد دش هداد و رد عومجم سرد ینمیا یسانش هیاپ هب تروص ینارنخس و قباطم لصفرس سورد ترازو تشادهب اب هدافتسا زا لیاسو یعمس و یرصب یط 1 هسلج 7 هتعاس ارا ی ه .دش نیا هعلاطم هب شور کی روکوس و تفرگ ماجنا چیه کی زا نایوجشناد هرابرد ماجنا هعلاطم ای شور نآ یهاگآ .دنتشادن سپ زا یرازگرب تاسلج سیردت هب شور ،ینارنخس نایوجشناد هب تدم دنچ زور تصرف دنتشاد ات هعلاطم دننک و ب ه لابند نآ ینومزآ زا نانآ تفرگ ه دش . لااؤس ت زا مامت عاونا یمونوسکات اب هبساحم بیرض یراوشد ( Difficulty index ) و بیرض یمت ی یز ( Discrimination index ) هدناجنگ هدش .دوب سپ زا یرازگرب نومزآ ،هیلوا نایوجشناد هب هورگ یاه 1 -1 هرفن تحت نیوانع « لولس کیتیردند یاه ، ،ژافورکام لولس یاه T ، لولس یاه B ، لیفورتون و لولس هدنشک یعیبط » میسقت .دندش میسقت یدنب نایوجشناد تروص هب ،یفداصت اما تیولوا رب ساسا یتسود نیب نآ اه دوب و رد کی هورگ رارق هداد .دندش زا سلاک هدنیامن داهنشیپ زین رد رما لیکشت هورگ اه و میسقت نایوجشناد هدافتسا .دش هب هورگ اه حیضوت هداد دش هک همه دارفا دیاب رد ثحب تکراشم دننک و ارا ی ه تاعلاطا رتشیب طسوت یاضعا ،دودحم ناربج مدع تکرش نارگید دهاوخن .دوب زا ره هورگ رد تساوخ هک دیدرگ رد دراوم دننام ی « شنم أ یلولس دوخ ، هدنریگ دوخ یاه و هورگ رگید اب درکلمع هباشت اه » دوخ ار یفرعم .دننکمامتا زا سپ تبحص یاه هورگ ، زا یاهورگ رگید هتساوخ دش رگا یبلطم ارا ی ه هدشن تسا ، هفاضا .دننک نیا رما بجوم دش هک مامت هورگ اه هب یهورگ هک رد لاح تبحص ندرک دوب شوگ دنهد و هتفگ یاه انآ ن ار لیمکت .دننک نینچمه یاهورگ رگید یم دنتسناوت زا هورگ رد لاح تبحص س ؤ لا ،هدومن تساوخرد حیضوت شیب رت دننک ای یتح ناشبلاطم ار هب شلاچ .دنشکب سپ زا هلحرم یفرعم هورگ ،اه سردم شقن کی لماع یرامیب یاز ینوفع ار افیا دومن و زا هورگ اه رد تساوخ دش ار ناشدرکلمع نامه دننام یلاوت هک لولس یاه ینمیا لمع یم ،دننک نایب .دننک رد نیا هلحرم نایوجشناد زاجم هب نداتسرف لانگیس زا قیرط گنز نفلت هارمه دوخ .دندوب ب ه ناونع لاثم رگا یدرف م شقن و ار یجسن یراگزاس لوکل رد هورگ لولس کیتیردند اد ،تش زاجم دوب هب یدرف هک لولس نیا هدنریگ شقن ار رد هورگ لولس یاه T اد ،تش لانگیس دتسرفب و وا ار ه و رایش .دنک رد اهتنا زین ینومزآ رازگرب دش هک بیرض یراوشد و یمت ی یز نآ هباشم نومزآ دوب لوا . نازیم هرمن نایوجشناد رد نومزآ لبق و دعب زا ثحب رد هورگ یاه کچوک هسیاقم و اب هدافتسا زا نومزآ Paired t یبایزرا دیدرگ . 31 / 3 > P هب ناونع حطس ینعم یراد رد رظن هتفرگ .دش اهرادومن اب هدافتسا زا مرن رازفا Excel و رب ساسا فارحنا رایعم میسرت .دش رد نمض زا نایوجشناد رد دروم یدنمتیاضر زا شور ثحب رد هورگ یاه کچوک و رارکت نیا شور رد سورد رگید هب تروص یهافش و لاؤس زاب یجنسرظن تفرگ تروص و تارظن نانآ تبث دیدرگ .
هتفای
هتفای
اه
اه
هعلاطم رضاح رب یور نایوجشناد هتشر قاتا لمع هک دحاو ینمیا یسانش هیاپ ار ذخا هدومن دندوب ، ماجنا .دش تکراشم رد ناگدننک عومجم 95 وجشناد ( 79 و رتخد 2 رسپ نس و ) نانآ نیب 75 -53 لاس .دوب نیگنایم تارمن نومزآ لوا شیپ( زا ماجنا ثحب رد هورگ یاه )کچوک ربارب اب 32 / 52 و نیگنایم تارمن نومزآ مود سپ( زا ماجنا ثحب رد هورگ یاه )کچوک ربارب اب 12 / 52 دوب لکش( 5 .) رد ثحب ماجنا زا سپ نایوجشناد تارمن نیگنایم هسیاقم لکش 5 : نیگنایم تارمن نومزآ لوا لبق( زا ثحب )یهورگ و نومزآ مود سپ( زا ثحب )یهورگ نایوجشناد لک سلاک و هب کیکفت نایوجشناد رتخد و رسپ 15.0 15.5 16.0 16.5 17.0 17.5 18.0 18.5 19.0 19.5 سلاک لک نارتخد نارسپ هرمن ن یگن ایم یهورگ ثحب ماجنا زا سپ و لبق هرمن نیگنایم هسیاقم لوا نومزآ هرمن نیگنایم ( یهورگ ثحب زا لبق ) مود نومزآ هرمن نیگنایم ( یهورگ ثحب زا سپ )هورگ یاه کچوک ، شیازفا یرامآ ینعم یراد تبسن هب تارمن نانآ لبق زا ماجنا ثحب رد هورگ یاه کچوک .تشاد م نیگنای تارمن نومزآ رتخد نایوجشناد لوا ربارب اب 77 / 52 و نیگنایم تارمن نومزآ مود نانآ ، 92 / 52 دوب هک یکاح زا شیازفا یرامآ لباق یهجوت تبسن هب تارمن نانآ لبق زا ماجنا ثحب رد هورگ یاه کچوک .دوب نیگنایم تارمن نومزآ لوا نایوجشناد رسپ ربارب اب 27 / 51 و نیگنایم تارمن نومزآ مود ربارب اب 52 / 71 هدنهد ناشن و شیازفا یرامآ ینعم یراد تبسن هب تارمن نانآ لبق زا ماجنا ثحب رد هورگ یاه کچوک دوب ( 335 / 3 > P ). یسررب تارمن نایوجشناد لبق و دعب زا ماجنا ب ح ث رد هورگ یاه کچوک ناشن داد هک نازیم هب شیازفا نیرتشیب 7 هرمن رد 97 دصرد نایوجشناد نازیم هب شیازفا نیرتمک و 71 / 3 هرمن رد 9 / 7 دوب نایوجشناد . نازیم شیازفا تارمن نایوجشناد لبق و دعب زا ماجنا ثحب رد هورگ یاه کچوک رب بسح دصرد رد لکش 7 ناشن هداد هدش .تسا لکش 7 : نازیم شیازفا تارمن لبق و دعب زا ماجنا ثحب رد هورگ یاه کچوک رد نایوجشناد نیا هجوت لباق هتکن و نارتخد مود نومزآ تارمن نیب هک .دشن هدهاشم یهجوت لباق توافت نارسپ جیاتن ب ه تسد هدمآ زا یجنسرظن یکاح زا نآ دوب هک 11 دصرد نایوجشناد دقتعم دندوب ثحب رد هورگ یاه کچوک ریثأت یدایز رد مهف قیمع سرد هتشاد تسا و لیام هب رارکت نیا شور رد سرد یاه رگید .دندوب ،نینچمه 27 دصرد نانآ دقتعم دندوب هک دامتعا هب سفن ناش تبسن هب هچنآ ومآ خ هت دنا ، رتشیب هدش تسا .
ثحب
و
هجیتن
یریگ
هعلاطم رضاح اب فده یسررب نازیم ریثأت ثحب رد هورگ یاه کچوک رب نازیم یریگدای و کرد قیمع سرد ینمیا یسانش ، سپ زا سیردت هب شور ینارنخس یور رب نایوجشناد هتشر قاتا لمع .تفرگ ماجنا تلع باختنا نیا هورگ زا نایوجشناد نآ دوب هک رتشیب سورد نآ اه هبنج یلمع اد در و یریگدای سرد ینمیا یسانش هیاپ یارب نآ اه راوشد .دوب زا فرط ،رگید ناکما یرازگرب ثحب یهورگ رد ره هسلج اب 3/23 6/45 9/68 9 16/13 9/68 9/68 32/26 0 5 10 15 20 25 30 35 نای وجش ناد دص رد نایوجشناد هرمن شیازفا نازیمنامز تیدودحم هب هجوت ناکما ریذپ .دوبن هب نیمه لیلد ینومزآ رد نایاپ تاسلج سیردت هب شور ینارنخس رازگرب و سپ زا نآ کی هسلج ثحب یهورگ ماجنا دش و ینومزآ اب بیرض یراوشد و یمت ی ز هباشم نومزآ یلبق تفرگ تروص . هتفای ساسا رب یاه شهوژپ ،رضاح نیگنایم تارمن نایوجشناد سپ زا ماجنا ثحب یهورگ شیازفا لباق یهجوت تشاد و نیا رما یکاح زا نآ تسا هک شور ثحب رد هورگ یاه کچوک شور یدنمناوت یم دشاب و یتح یرازگرب کی هسلج رد یاهتنا تاسلج سیردت هب شور ینارنخس ، هب ماجسنا هتخومآ ،اه کرد قیمع و شیازفا یریگدای کمک یم دنک . 11 دصرد نایوجشناد دقتعم دندوب ثحب رد هورگ یاه کچوک ریثأت یدایز رد مهف قیمع سرد دراد و لیام هب رارکت نیا شور رد سورد رگید دندوب هک دهاش ی رب هتفای نیا هعلاطم تسا . هعلاطم رضاح دوخ عون رد نیلوا تسا یشهوژپ هک ثحب یهورگ ار رد دروم سرد ینمیا یسانش ماجنا یم .دهد شور سیردت یتنس نمیا ی یسانش رد ناریا رب ساسا ینارنخس یم ماجنا ریگ د هک یط نآ سردم رب ساسا عبانم نیا سرد ، یارب نایوجشناد ینارنخس یم .دنک رد نیا شور نایوجشناد تکرش لاعف دنرادن و رد هجیتن یگنا ز ه و یواکجنک نانآ هب تردق نایب سردم یگتسب .دراد رد ،لباقم رد شور ثحب رد هورگ یاه کچوک هک یکی زا شور یاه لاعف و نیون یشزومآ یم ،دشاب ناریگارف اب تکرش ،لاعف تصرف ی یارب ثحب و زاربا هدیقع اد و دنر رد هجیتن یگنا ز ه و سح یواکجنک رد نانآ داجیا یم دوش ( 57 .) شور ثحب رد هورگ ه یا کچوک رد دروم یرایسب زا سورد دننام سرد یرادراب و ،نامیاز لگنا یسانش و چراق ،یسانش یروئت ینیلاب ،ناکدوک یژولویزیف ،سفنت یپارتویزیف ، ،تسوپ ،یمیشویب یکشزپ ینوناق و ناوختسا یسانش رس و ندرگ ( 73 -59 ) ماجنا هدش .تسا رد رتشیب تاعلاطم رکذ ،هدش ود هورگ زا نایوجشناد رد قیقحت تکرش دندرک و سرد دروم رظن هب کی هورگ اب هویش ینارنخس و هب هورگ رگید اب هویش ینارنخس و ثحب رد هورگ یاه کچوک ارا ی ه .دش رد تاعلاطم مارلاد ( 59 ،) حاتف ی قفاب ی ناراکمه و ( 59 ) ، ناطلس ی ناراکمه و ( 51 ) و رفص ی راهق و ی ( 52 ) نیگنایم هرمن نایاپ مرت ود هورگ توافت ینعم یراد رگیدکی اب ؛تشاد رد یلاح هک هورگ ود هرمن نیگنایم نیب رد تاقیقحت مارهم و ناراکمه ( 9 ،) یبطق و ناراکمه ( 51 ) و یرفعج ( 53 ) توافت یرامآ ینعم یراد هدهاشم .دشن توافت هعلاطم رضاح اب تاعلاطم روکذم نیا دوب هک رد نیا هعلاطم یسررب رب یور کی هورگ زا نایوجشناد ماجنا .دش هتکن بلاج هجوت نیا تسا هک هچرگا نایوجشناد تحت کی دنیارف ینلاوط لماش ماجنا نومزآ ،لوا ثحب رد هورگ یاه کچوک و ماجنا نومزآ مود رارق دنتفرگ ، اما چیه کی زا نانآ زاربا یگتسخ دندومنن و نیگنایم تارمن ناش سپ زا ماجنا ثحب رد هورگ یاه کچوک زین شیازفا لباق یهجوت .تشاد نیا رد یلاح تسا هک نایوجشناد ب ه روط لومعم رد تاسلج یسلاک هب شور ینارنخس راچد یگتسخ یم دنوش و نامز زاربا نیا ساسحا یگتسخ رب بسح تردق نایب سردم ریغتم یم .دشاب هچرگا توافت یاه یدرف نایوجشناد زین هتکن لباق یهجوت یم دشاب و نایوجشناد رد رتشیب تاعلاطم زا ثحب یهورگ لابقتسا دندرک . لابقتسا نایوجشناد زا شور ثحب رد هورگ اه ی کچوک اب تاعلاطم یلبق ( 73 -59 ) وسمه و گنهامه .دوب نیققحم نیا رب دنتسه رواب هک نیا شور بجوم شیازفا هزیگنا رد ناریگارف و نآ لابند هب شیازفا یریگدای یم دوش ( 75 .) ثحب رد هورگ یاه کچوک هار یبسانم لح یارب یروآدای بلاطم رثؤم و دنمشزرا تسا و ثعاب شیازفا قمع یریگدای ، تیوقت تراهم یاه ،یطابترا رکفت هناداقن و تیریدم تردق نایب و للادتسا یم دوش ( 71 -77 .) رد هعلاطم رضاح زین هولاع رب شیازفا لباق هجوت نیگنایم ،تارمن 27 دصرد نایوجشناد دقتعم دندوب هک دامتعا هب سفن نانآ تبسن هب هچنآ ومآ خ هت دنا ، رتشیب هدش .تسا نیا شیازفا دامتعا هب سفن نکمم تسا هب ماود و یراگدنام شناد بسک هدش رد نهذ ناریگارف زین کمک .دنک هجیتن :یریگ جیاتن هعلاطم رضاح ناشن داد هک شور ثحب رد هورگ یاه کچوک شور یشزومآ یوق تسا ؛ هک ارچ یرازگرب
نیا شور رد کی هسلج و رب یور لک بلاطم سیردت ،هدش رجنم هب شیازفا نیگنایم تارمن نایوجشناد .دش زا فرط ،رگید نیا شور رد کی سلاک 95 یرفن ماجنا تفرگ ، اما رد سلاک یاه اب تیعمج رتشیب نکمم تسا لکشم و ای یتح ریغ یلمع .دشاب هچرگا ا یارج نیا هویش تسا نکمم یارب سردم راوشد ،دشاب یلو ثعاب شیازفا تردق هیزجت و لیلحت بلاطم و تیوقت تراهم یاه یطابترا رد ناریگارف یم .دوش تیزم نیا هعلاطم نآ دوب هک رب یور کی تیعمج ناسکی ماجنا تفرگ . References:
1. WFME office. World Federation for Medical Education. Basic medical education. WFME global standards for quality improvement. Denmark: University of Copenhagen; 2012: 21.
2. Shaabani H. Training skills. Tehran: Samt; 2007. [In Persian]
3. Mohammadi Keshavarz N, Hosseini SG. Health education and educational technology. Tehran: Art Institute of Dibagaran; 2004. [In Persian]
4. Mahram M, Mahram B, Mousavi SN. Comparison between the effect of teaching through student-based group discussion and lecture on learning in medical students. J Strides Dev Med Educ. 2009, 5(2): 71-9. [In Persian]
5. Shaabani H. Training skills. Tehran: Samt; 2007. [In Persian]
6. Barrass R. Study! A guide to effective learning, revision and examination techniques. 2nd ed. London: Rutledge Pub; 2002: 59-63. 7. Azizi F. Medical sciences education:
challenges and perspectives. Tehran: Ministry of Health and Medical Education, Deputy for Education and Student affairs; 2003: 327. [In Persian]
8. Kitchen M. Facilitating small groups: how to encourage student learning. Clin Teach. 2012; 9(1): 3-8 .
9. Momeni Danaei S, Zarshenas L, Oshagh M, Omid Khoda S. Which method of teaching would be better; cooperative or lecture? Iran J Med Educ. 2011; 11(1): 24-3. [In Persian] 10. Roche WP, Scheetz AP, Dane FC, Parish DC,
O'Shea JT. Medical students' attitudes in a PBL curriculum: trust, altruism, and cynicism. Acad Med. 2003; 78(4):398-402.
11. Curran VR, Sharpe D, Forristall J, Flynn K. Student satisfaction and perceptions of small group process in case-based interprofessional learning.. Med Teach. 2008; 30(4): 431-3.
12. Malakouti M. Teaching in small groups (Group discussion). Bimonthly Educ Strateg Med Sci. 2010, 2(4): 183-7. [In Persian] 13. Delaram M. The effect of lecture and focus
group teaching methods on midwifery student’s learning in obstetrics (2) course. J Med Educ Develop. 2006; 2(2): 3-7. [In Persian]
14. Fattahi Bafghi A, Karimi H, Anvari MH, Barzegar K. Comparison of the effectiveness of two teaching methods of group discussion and lecturing in learning rate of laboratory medicine students. J Strides Dev Med Educ. 2007, 4(1): 51-6. [In Persian]
15. Soltani N, Naderi N, Zare S. Comparison between traditional teaching and small groups teaching methods in teaching physiology respiratory system in medical students: Hormozgan University of Medical Science. J Hormozgan Univ Med Sci. 2012, 16(4):317-24. [In Persian]
16. Ghotbi N, Shirazi M, Jalaei Sh, Bagheri H, Naghdi S, Mousavi Sh. The targeted implementation of teaching in small group discussion for second- year students in physiotherapy: A comparative assessment of teaching effect on satisfaction and learning level. J Modern Rehabilitation. 2011; 5(3): 60-5. [In Persian]
17. Safari M, Ghahari L. Comparing the effects of lecture and work in small groups on learning of head and neck osteology in medical students. Iran J Med Educ. 2011; 11(1):10-6. [In Persian]
18. Moein A, Heydari Seraj M. Comparison of viewpoints of dermatology medical students involved in teaching-learning process about two methods of learning: group discussion versus lecture. Dermatology and Cosmetic. 2014; 5(2): 82-8. [In Persian]
19. Jafari M. Comparison of lecture and blended teaching methods on learning and satisfaction of medical students in biochemistry course.
Iran J Med Educ. 2012; 12(7):488-97. [In Persian]
20. Razavi Sh, Avizhgan M. Comparison of lecture and group discussion methods on learning anatomical sciences: A study in PhD students. Iran J Med Educ. 2012; 11(6): 580-1. [In Persian]
21. Stevenson FT, Bowe CM, Gandour-Edwards R, Kumari VG. Paired basic science and clinical problem-based learning faculty teaching side by side: do students evaluate them differently? Med Educ. 2005; 39(2):194-201.
22. Pal R, Kar S, Zaman FA, Jha DK, Pal S. Assessment of impact of small group teaching among students in community medicine. Indian J Community Med. 2012; 37(3):170-3 .
23. Amin Khandaghi M, Saifi G. Effective capabilities and skills needed for college teaching. J Res Plan Higher Educ. 2013; 19(3):121-47. [In Persian]
24. Fazeli N. “Discussion” a method for teaching in university. J Soc Sci. 2003(24):61-100. [In Persian]
25. Eslamian H, Saeedi Rezvani M, Fatehi Y. Comparison of the effectiveness of teaching methods of group discussion and lecture on learning and satisfaction of students in teaching of religion and life courses in the secondary school students. Res Curriculum Plan. 2013;2(38):13-23. [In Persian]
Journal of Medical Education Development Center
2015; 12(2):399 -406
Use of Two Step Small Group Discussion to Enhance Learning of Basic
Immunology
Nafiseh Pakravan1*, Rouhangiz Norouzinia2, Zohreh Ghazivakili3, Behrooz Pouragha4
1. Ph.D. in Immunology, Assistant Professor, Department of Microbiology and Immunology, School of Medicine, ALborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran
2. M.Sc. in Emergency Medicine, Instructor, Department of Emergency Medicine, School of Allied Medical Sciences, Alborz, University of Medical Sciences, Karaj, Iran
3. M.Sc. in Health Services Administration, Medical Education Research Center, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran
4. Ph.D. in Health Services Administration, Assistant Professor, Department of Health Services Management, School of Public Health, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran
Received: 19 Oct, 2014 Received Corrected Version: 4 Apr, 2015 Accepted: 5 Apr, 2015
٭Correspondence: Department of Microbiology and Immunology, School of Medicine, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran
Tel: (+98) 26 3431 4400 Fax: (+98) 26 3430 2090 Email:[email protected]
Background & Objective: Discussion in small groups is one of the most reliable methods that will
lead to a deeper learning. This method is based on the active participation of all members of the group. The immunology course necessitates thought and connection among the presented content. Therefore, in this study, the efficacy of this method in increasing students’ understanding of the relationship between the components of the immune system was evaluated.
Methods: The course lectures were presented in 12 sessions each lasting 2 hours. Then, the students
were given the opportunity to study for a few days. An exam was taken based on the presented content, and then, the students were divided into groups under the titles of immune system cells. The discussion sessions were conducted. A second exam was taken after the discussion. Scores of pre- and post-discussion in small groups were compared. Students' satisfaction with this approach was asked orally and through open questions and recorded.
Results: A statistically significant increase was observed in students’ scores after the discussion in
small groups compared to before the discussion. Among the students, 65% believed that this method had a great effect on deep understanding and were willing to repeat this approach. Furthermore, 82% of students believed that their confidence increased in respect to what they had learned.
Conclusion: Small group discussion is a potent educational method, because its implementation in 1
session on taught content resulted in an increase in scores. The implementation of this method may be difficult for the teacher, but this approach has significant effects on student learning behavior.
