CA-EXT - Interlignes CM1

(1)

Étude de la langue

Cycle

3

3 - C

- C

M

1

1 E

E

x

p

l

o

r

e

r

,

m

a

n

i

p

u

l

e

r

,

c

o

n

s

t

r

u

i

r

e

z

G

r

a

m

a

i

r

e

z

C

o

n

j

u

g

a

i

s

o

n

z

O

r

t

h

o

g

r

a

p

h

e

z

V

o

c

a

b

u

l

a

i

r

e

Extrait

(2)

(3)

(4)

Étude de la langue

E

x

p

l

o

r

e

r

,

m

a

n

i

p

u

l

e

r

,

c

o

n

s

t

r

u

i

r

e

z

G

r

a

m

a

i

r

e

z

C

o

n

j

u

g

a

i

s

o

n

z

O

r

t

h

o

g

r

a

p

h

e

z

V

o

c

a

b

u

l

a

i

r

e

Sous la direction de :

Catherine Castera

Agrégée de lettres modernes,

professeur d’IUFM

Pascale Braillet-Pasquereau

PEMF, formateur en IUFM

Isabelle Verkindre-Ripard

PEMF, formateur en IUFM

Cycle

(5)

Sommaire

G1

G1 La trLa transformation ansformation négativenégative. . . pp. . 1414

Comment construire les phrases négatives ?

G2

G2 La La phrasephrase interrogativeinterrogative. . . pp. . 1717

Comment construire les phrases interrogatives ?

G3

G3 La La phrasephrase injonctiveinjonctive. . . pp. . 2020

Comment donner un ordre ?

G4

G4 La nature et La nature et la fonction des la fonction des motsmots. . . p. . . . p. 2233

Comment distinguer la nature et la fonction d’un mot ?

G5

G5 Le Le sujet sujet (1)(1) . . . p. . . p. 2266

Comment reconnaître le sujet ?

Comment reconnaître le sujet ? G6

G6 Le sujet (2)Le sujet (2) . . . p. . . p. 2299

Comment reconnaître le sujet d

Comment reconnaître le sujet dans les cas ans les cas diff diff iciles ? iciles ?

G7

G7 Les différents Les différents compléments du compléments du verbeverbe. . . p. . . p. 3232

Comment reconnaître les différents compléments du verbe ?

Comment reconnaître les différents compléments du verbe ? G8

G8 Les compléments d’objetLes compléments d’objet. . . p. . . p. . 3355

Comment distinguer les différents compléments d’objet ?

Comment distinguer les différents compléments d’objet ? G9

G9 Les compléments circonstancielsLes compléments circonstanciels . . . . . . p. . . . p. 338 8

Comment distinguer les différents compléments circonstanciels ?

Comment distinguer les différents compléments circonstanciels ? G10

G10L’attribut du sujetL’attribut du sujet. . . p. . . p. 4411

Comment reconnaître l’attribut du sujet ?

Comment reconnaître l’attribut du sujet ? G11

G11L’adverbeL’adverbe. . . p. . . p. 4444

L’adverbe : pour quoi faire ?

L’adverbe : pour quoi faire ? G12

G12Les pronoms personnelsLes pronoms personnels. . . p. . . p. 4477

Comment reconnaître les pronoms personnels ?

Comment reconnaître les pronoms personnels ? G13

G13Les expansions du nomLes expansions du nom. . . pp. . 5500

Comment

Comment enrichir enrichir le le nom nom ? ? G14

G14La proposition relativeLa proposition relative. . . p. . . p. 5533

Comment reconnaître la proposition relative ?

Comment reconnaître la proposition relative ? G15

G15Les déterminants interrogatifsLes déterminants interrogatifs

et démonstratifs

et démonstratifs . . . . . . pp. . 5566

Les déterminants interrogatifs et démonstratifs :

pour quoi faire ?

pour quoi faire ? Dictées Dictées. . . pp. . 5599 L L A A P P H H R R A A S S E E N N A A T T U U R R E E S S E E T T F F O O N N C C T T I I O O N N S S

GRAMMAIRE

La phrase, le nom, le verbe La phrase, le nom, le verbe

GRAMMAIRE

C1

C1 Le verbeLe verbe . . . p. p. 6262

Qu’est-ce

Qu’est-ce qu’un qu’un verbe verbe ? ?

C2

C2 Passé, présent, futur Passé, présent, futur . . . p. p. 6565

Comment situer les actions dans le temps ?

C3

C3 Le présent de l’indicatif Le présent de l’indicatif . . . . . . p. p. 668 8

Comment conjuguer les verbes au présent de l’indicatif ?

C4

C4 Le présent de l’impératif Le présent de l’impératif . . . p . . . p. . 7711

Comment conjuguer les verbes au présent de l’impératif ?

C5

C5 Le futur de l’indicatif Le futur de l’indicatif . . . p. . . p. 7744

Comment conjuguer les verbes au futur de l’indicatif ?

C6

C6 L’imparfait de l’indicatifL’imparfait de l’indicatif . . . pp. . 7777

Comment conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif ?

C7

C7 Le passé simpleLe passé simple. . . pp. . 8800

Comment conjuguer les verbes au passé simple ?

C8

C8 Les temps simples etLes temps simples et

les temps composés

les temps composés. . . p. . . p. 8833

Comment sont construits les temps simples

et les temps composés ?

C9

C9 Le passé composéLe passé composé. . . pp. . 8866

Comment conjuguer les verbes au passé composé ?

C10

C10Le passé composé :Le passé composé :

choisir l’auxiliaire

choisir l’auxiliaire. . . pp. . 8899

Comment choisir l’auxiliaire pour conjuguer

un verbe au passé composé ?

C11

C11Les verbes du 3Les verbes du 3ee_groupe_groupe_{. . . p.}_{. . . p.}₉₉₂₂

Comment conjuguer certains verbes du 3

Comment conjuguer certains verbes du 3ee_{groupe ?}_{groupe ?}

C12

C12Les temps du récit :Les temps du récit :

passé simple/imparfait

passé simple/imparfait. . . pp. . 9955

Comment écrire des récits en employant

le passé simple et l’imparfait ?

C13

C13L’emploi du passé composéL’emploi du passé composé. . . pp. . 998 8

Dans quels cas employer le passé composé ?

Dictées Dictées. . . pp. . 110011

CONJUGAISON

PAGES OUTILS

Les consignes de ton manuel

Les consignes de ton manuel. . . p. p. 1212

Tabl

Tableau deau des pres princiincipaux paux détedétermirminantnantss. . . p. p. 220404

Tabl

Tableau deau des pres pronomonoms pers personnsonnelsels . . . . . . p. p. 220505

Les homophones grammaticaux

Les homophones grammaticaux . . . . . . p. p. 220606

Le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs

Le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs. . . p. p. 209209

Le pluriel des noms

Le pluriel des noms. . . p. p. 212100

Glossaire des termes techniques

Glossaire des termes techniques . . . . . . p. p. 221111

Index des mots du jour

Index des mots du jour . . . . . . pp. . 221122

Les principaux sons et leur écriture

Les principaux sons et leur écriture. . . p. p. 212144

Mots et expressions invariables

Mots et expressions invariables. . . p. p. 221616

Le présent de l’indicatif Le présent de l’indicatif . . . pp. . 221177 L’imparfait de l’indicatif L’imparfait de l’indicatif . . . pp. . 22118 8 Le futur de l’indicatif Le futur de l’indicatif . . . pp. . 221199 L L E E V V E E R R B B E E C C O O N N J J U U G G A A I I S S O O N N L L ’ ’ E E M M P P L L O O I I D D E E S S T T E E M M P P S S

(6)

O1 Le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail . . p. 104 Comment former le pluriel des noms

en -eu, -au, -eau, -ail ?

O2 Le féminin et le pluriel

des adjectifs qualificatifs. . . p. 107 Comment former le féminin et le pluriel des adjectifs qualif icatifs ?

O3 Les accords dans le groupe nominal . . . p. 110 Comment faire les accords dans le groupe nominal ?

O4 L’accord de l’adjectif qualificatif . . . p. 113 Comment accorder l’adjectif qualif icatif ?

O5 La lettre muette finale . . . p. 116 Comment écrire la lettre muette à la f in d’un mot ?

O6 Les noms en ail(le), -eil(le), -euil(le) . . . p. 119 Comment écrire les noms qui se terminent par -ail(le), -eil(le), -euil(le) ?

O7 Le suffixe -tion . . . p. 122 Dans quels cas écrit-on le suff ixe -tion à la f in d’un mot ?

O8 Le préfixe in- . . . p. 125 Dans quels cas le préf ixe in- change-t-il d’orthographe ?

O9 L’accord sujet/verbe. . . p. 128 Comment accorder le verbe avec son sujet ?

O10Les verbes en -cer, -ger, -guer . . . p. 131 Comment écrire les verbes en -cer, -ger, -guer ?

O11L’infinitif après une préposition. . . p. 134 Dans quel cas écrit-on le verbe à l’inf initif dans une phrase ?

O12 L’accord du participe passé

avec être et avoir . . . p. 137 Comment accorder le participe passé avec être et avoir ?

O13 Les homophones grammaticaux. . . p. 140

Comment écrire les mots qui se prononcent de la même manière ? Dictées. . . p. 143 O R T H O G R A P H E G R A M M A T I C A L E O R T H O G R A P H E L E X I C A L E O R T H O G R A P H E G R A M M A T I C A L E

ORTHOGRAPHE

V1 Chercher dans le dictionnaire. . . p. 146 Comment chercher un mot dans le dictionnaire ?

V2 Les différents sens d’un mot. . . p. 149 Quel sens donner à un mot ?

V3 Le sens d’un mot : contexte

et dictionnaire. . . p. 152 Comment trouver le sens d’un mot inconnu ?

V4 Les synonymes. . . p. 155 Comment trouver un mot de sens proche ?

V5 La construction des mots . . . p. 158 Comment les mots sont-ils construits ?

V6 Les préf ixes . . . p. 161 Comment construire et comprendre de nouveaux mots : les préf ixes ?

V7 Les suff ixes. . . p. 164 Comment construire et comprendre de nouveaux mots : les suff ixes ?

V8 Comprendre un mot inconnu grâce

à sa construction. . . p . 167 Comment comprendre un mot inconnu grâce

à sa construction ?

V9 Les contraires. . . p. 170 Comment trouver le contraire d’un mot ?

V10Les mots génériques. . . p. 173 Qu’est-ce qu’un mot générique ?

V11Les niveaux de langage. . . p. 176 Peut-on s’exprimer de la même manière dans toutes les situations ?

V12L’article de dictionnaire. . . p. 179 Comment lire et utiliser un article de dictionnaire ?

Dictées. . . p. 182

Homophones grammaticaux . . . p. 184

VOCABULAIRE

Sens et formation des mots

L E D I C T I O N N A I R E L E S E N S D E S M O T S L A F O R M A T I O N D E S M O T S L E D I C T I O N N A I R E

ORTHOGRAPHE

Orthographe grammaticale et lexicale

VOCABULAIRE

CHAMPS LEXICAUX

CL1 Les mots de la géographie. . . p. 188

CL2 Les mots de l’histoire. . . p. 190

CL3 Les mots de la littérature. . . p. 192

CL4 Les mots du sport. . . p. 194

CL5 Les mots des arts . . . p. 196

CL6 Les mots des sciences. . . p. 198

CL7 Les mots de mon manuel . . . p. 200

CL8 Comment classer les mots ? . . . p. 202

Le passé composé . . . p. 220

Le passé simple. . . p. 221

Le présent de l’impératif . . . p. 222

La conjugaison de être et avoir . . . p. 223

L’accord du participe passé pour les verbes

au passé composé. . . p. 224 L E S E N S D E S M O T S

(7)

Ajoute : tu dois écrire sur ton cahier les éléments qui manquent.

Associe: tu dois trouver les deux mots ou groupes de mots qui vont ensemble et les réunir.

Classe : tu dois trouver comment ranger les mots ou les phrases proposés.

Classe dans le tableau : tu dois remplir le tableau en mettant les mots dans la colonne qui convient.

Compare : tu dois chercher les différences et les ressemblances entre plusieurs choses.

Complète : tu dois écrire le ou les mots qui manquent.

Ex. : L’arbre n’a pas de … . P L’arbre n’a pas de fruit.

Correspondant(e) : Par exemple : écris les mots dans la colonne correspondante signif ie dans la colonne qui convient .

Décris : tu dois dire ou écrire ce que tu vois sur une image.

Déduis : tu dois trouver une explication après avoir réf léchi au problème proposé.

Écris : tu dois noter ta réponse sur ton cahier.

Encadre : encadrer

Enrichis : tu dois ajouter des mots dans les phrases ou

le texte proposé. Ex. : le … chien P le grand chien.

Entoure : entourer

Indice (un) : élément du texte que tu as utilisé pour trouver la réponse.

Indique : tu dois choisir entre plusieurs solutions ou donner la réponse exacte.

Intrus (un) : mot qui ne doit pas se trouver à l’endroit où il a été placé.

Invente : tu dois chercher d’autres possibilités.

Justif ie : tu dois expliquer pourquoi tu as choisi ta réponse.

Observe : tu dois bien regarder l’image ou le texte proposés.

Recopie: tu dois écrire sur ton cahier le mot, la phrase ou le texte proposés de la même manière.

Récris : tu dois écrire sur ton cahier le mot, la phrase ou le texte proposés en apportant des changements.

Réduis : tu dois enlever des mots dans les phrases ou le texte. Ex. : Les petits enfants jouent dans la cour.

P

Les enfants jouent.

Relève : tu dois rechercher des mots et les recopier.

Relis : tu dois lire le mot ou le texte une deuxième fois.

Remarque : tu dois observer les mots ou les phrases et dire ce qui a attiré ton attention.

Remplace : tu dois mettre un mot à la place d’un

autre. Ex. : J’aime les pommes. P J’aime les fraises.

Série (une) : suite de mots ayant des points communs.

Souligne : tu dois tracer un trait avec ta règle sous le mot. (souligner)

Supprime : tu dois enlever des éléments. Ex. : les premières dents .

Transforme : tu dois changer la forme du mot, de la phrase ou du texte proposé, en ajoutant, en déplaçant ou en enlevant certains éléments.

Trie : tu dois trouver comment regrouper les mots ou les phrases proposés.

Vérif ie : tu dois regarder si ta réponse est correcte en te servant par exemple de documents comme le dictionnaire ou les tableaux de conjugaison.

Les consignes de ton manuel

Pour t’aider à mieux comprendre les consignes des exercices et à travailler seul, voici

une liste récapitulative des mots employés. Il te suffit de chercher le

verbe

ou le

mot

selon son classement alphabétique.

(8)

GRAMMAIRE

G1.

Comment construire les phrases

négatives ? . . . p. 14

G2.

Comment construire les phrases

interrogatives ? . . . p. 17

G3.

Comment donner un ordre ? . . . p. 20

G4.

Comment distinguer la nature

et la fonction d’un mot ? . . . p. 23

G5.

Comment reconnaître le sujet ? . . . p. 26

G6.

Comment reconnaître le sujet

dans les cas difficiles ? . . . p. 29

G7.

Comment reconnaître les différents

compléments du verbe ? . . . p. 32

G8.

Comment distinguer les différents

compléments d’objet ? . . . p. 35

G9.

Comment distinguer les différents

compléments circonstanciels ? . . . p. 38

G10.

Comment reconnaître l’attribut

du sujet ? . . . p. 41

G11.

L’adverbe : pour quoi faire ? . . . p. 44

G12.

Comment reconnaître les pronoms

personnels ? . . . p. 47

G13.

Comment enrichir le nom ? . . . p. 50

G14.

Comment reconnaître la proposition

relative ? . . . p. 53

G15.

Les déterminants interrogatifs

et démonstratifs : pour quoi faire ? . . . p. 56

(9)

Comment construire les phrases

négatives ?

G1

C l a s s e e n t i è r e R è g l e p . 1 6 C o u p d e pouc e On mange au fast-food. On ne mange pas au fast-food. TesT

Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives.

1. Les pêcheurs embarquent sur le chalutier*. 4. Sortez vos cahiers. 2. On utilise les disquettes depuis longtemps ! 5. Allez-vous à l’école ? 3. Mon chat a fait ses griffes sur le fauteuil du salon.

PETIT PROBLÈME

Construisons la règle

Chaque joueur écrit une question à laquelle on doit répondre par une phrase négative. Exemple : Es-tu bavard(e) ? Je ne suis pas bavard(e) (selon qu’on s’adresse à un garçon ou à une fille). Un joueur pose

sa question, un autre lui répond. S’il répond par non, il est éliminé. S’il répond en formulant correctement sa phrase négative, il pose à son tour sa question. Le jeu se termine quand il ne reste plus qu’un joueur.

• Relève toutes les phrases à la forme négative. Comment les as-tu reconnues ?

• Encadre les mots de la négation*. Recopie-les. Est-ce toujours les mêmes ? Où sont-ils placés par rapport au verbe ?

• Pourquoi dans ces phrases le ne de la négation est-il devenu n’ ?

• Prononce ces groupes : on n’insiste pas , on a. Que constates-tu à l’oral ?

Écris-les. Qu’observes-tu à l’écrit ?

Les parents n’aiment pas trop. Ils disent que la nourriture n’est pas bonne, mais on sent bien que ce n’est pas cela qui les ennuie le plus. Non, ce qu’ils n’aiment pas, c’est les couleurs, le style, la vie américaine. On n’insiste pas trop – c’est très bon de sentir que les parents détestent cet endroit : du coup, on a beaucoup plus envie d’y aller soi-même. Et puis un jour, en sortant du cinéma, il est déjà trop tard pour aller dans un vrai restaurant, il n’y a rien à manger à la maison, et voilà, les parents sont d’accord pour le fast-food* – on n’aurait jamais pensé qu’ils se laisseraient faire aussi facilement.

« C’est bien d’aller dans un fast-food »,C’est bien, Philippe Delerm, © Éditions Milan.

NON INTERDIT

La phrase

En observant ce texte, peux-tu m’aider à expliquer comment on construit la forme

(10)

1. Classe en deux colonnes les phrases affirmatives et les phrases négatives.

Cette élève parcourt une longue route tous les matins. Son sac n’est pourtant pas léger. Elle ne se plaint jamais. Mais elle n’est guère souriante. Peut-être n’a-t-elle vraiment pas le choix ?

2. Recopie les phrases en entourant les mots de négation.

Ex. : Nous ne serons jamais à l’heure.

On n’a pas souvent vu une pareille tempête. – Tu n’es jamais en retard. – Depuis hier, il n’a guère avancé dans son travail. – Le maître n’y avait point pensé. – Les sportifs ne peuvent plus courir. – Le pain n’est-il pas rassis ?

3. Recopie et complète les phrases avec les mots de négation : ne … plus, ne … jamais, ne … rien, n ’… pas.

Depuis longtemps, les trains … fonctionnent … au charbon. – Il … veut … entendre. – Cet enfant ... mange … de sucreries car cela provoque des caries. – Il … apprécie … le français.

4. Transforme les phrases négatives en phrases affirmatives.

Ex. : Pierre n’obéit pas. P Pierre obéit.

Lucie n’aime pas les épinards. – Les garçons ne veu-lent plus jouer au football. – Vous ne prendrez pas le bus 411. – Je ne possède aucun animal domestique. – Nous ne regardons jamais la télévision après 20 heures. 5. Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives en utilisant des mots de négation différents : ne … pas, ne … plus, ne … jamais.

Le facteur passe en vélo. – Nous partirons. – Il fait toujours beau. – Vous voyagez en avion. – Sommes-nous en retard ? – Il reste des gâteaux au chocolat. – Connais-tu ce conte ? – Donne-lui ce coloriage.

6. Associe la phrase affirmative à la phrase négative de même sens.

a) C’est faux. – b) C’est lourd. – c) C’est beau. – d) C’est triste. – e) C’est près.

1) Ce n’est pas laid. – 2) Ce n’est pas loin. – 3) Ce n’est pas vrai. – 4) Ce n’est pas léger. – 5) Ce n’est pas gai.

7. Associe la phrase négative à la phrase affirmative correspondante et entoure les mots de négation. a) Employez ce mot. b) Le prix de l’essence a-t-il augmenté ? c) Ce touriste voyage toujours en avion. d) Louis est encore fatigué.

1) N’employez jamais ce mot. 2) Louis n’est plus fati-gué. 3) Le prix de l’essence n’a-t-il pas augmenté ? 4) Ce touriste ne voyage jamais en avion.

8. Transforme les phrases affirmatives en les mettant à la forme négative. Attention à la place des mots de négation.

J’ai vraiment aimé ce film. – Ces élèves ont très bien chanté. – Je l’ai lu la semaine dernière. – Ce garçon a été reçu à son examen. – Nous avons eu très froid. – Tu as été malade.

9. Classe les phrases négatives dans le tableau suivant.

Déclaratives Interrogatives Exclamatives

… … …

a) Ne l’as-tu pas aperçu ? b) On n’a pas fini de recopier nos devoirs. c) N’allez-vous jamais à la piscine ? d) Je ne m’attendais pas à te voir ! e) Le nageur australien n’a pas eu de médaille d’or. f) Il n’en revient pas ! 10. Récris les phrases en les complétant par on ou on n’ .

… imite cet homme célèbre fréquemment. – … imagine pas que cette maquette a été difficile à réaliser. – … attaquera la forteresse à la nuit tombante. – … espère que tu reviendras bientôt. – … admet pas cette décision. – … use ses chaussures neuves trop rapidement.

11. Récris correctement ces phrases dites à l’oral.

Ex. : Prends pas mon stylo ! P Ne prends pas mon stylo !

J’ai jamais entendu un tel bruit. – Criez pas aussi fort. – Je sais pas où je l’ai rangé. – T’as pas vu la maîtresse ? – Vous mangez pas votre dessert ?

12. Retrouve la phrase négative de même sens.

Ex. : Le temps est mauvais aujourd’hui. P Le temps n’est pas beau aujourd’hui.

Cet animal est stupide. – Cette personne est désa-gréable. – Mon fils refuse son goûter. – La peinture de la pièce est affreuse. – C’est un mensonge !

Itinéraire

A

Itinéraire

B

G1. Comment construire les phrases négatives ?

(11)

R È G L E

• Un f as t-f ood : mo t ang lais qui sig ni fie res taura tion rapide. • L a nég a tion : f orme d’une phrase qui u tilise des mo ts nég a ti fs. • Un chalu tier : ba teau sur lequel on pra tique la pêche a vec un f ile t appelé c hal ut .

• Un coupere t : appartien t à la f amille de c o upe r e t désig ne un larg e e t long cou teau.

Les mo ts

du jour

Récréation

E l l e n e j o u e p l u s .

RÉBUS

Déchiffre la réponse négative de l’enfant au vétérinaire l’interrogeant sur la santé de sa chienne.

• Toutes les phrases sont affirmatives ou négatives. La forme négative indique généralement le contraire de la forme affirmative : Louis a de bons résultats scolaires. / Louis n’a pas de bons résultats scolaires.

• Des mots de négation comme ne … pas, ne … plus, ne … jamais, ne … rien encadrent le verbe ou l’auxiliaire :

Je ne travaille pas . (présent) / Je n’ ai pas travaillé. (passé composé)

• À l’oral, on ne dit pas toujours le ne de la négation. On ne doit pas l’oublier à l’écrit.

• On écrit n’ devant un verbe commençant par une voyelle : N’ insiste pas !

LA TRANSFORMATION NÉGATIVE

G1. Comment construire les phrases négatives ?

VRAI ou FAUX ?

1. Dans la phrase négative, des mots de négation encadrent toujours le verbe ou l’auxiliaire conjugués. 2. On peut remplacerne par un autre mot de négation.

3. Une phrase affirmative peut exprimer une idée négative. 4. Le ne se transforme en n’ devant une consonne.

Ces phrases sont-elles négatives ? 5. Il est interdit de fumer.

6. Tu dois te préparer sans bruit.

7. La cigogne ne réussit pas à prendre son envol. 8. N’êtes-vous plus en vacances ?

As-tu bien compris ?

Négation

Pleuvoir n’est pas mentir Sauver n’est pas dissoudre Gravir n’est pas renaître L’ombre n’est pas le cheval Le regard n’est pas le torrent Le portail n’est pas la surprise Le couperet* n’est pas la chambre

Quelques mots sens dessus dessous,L’Accent grave et l’Accent aigu, Jean Tardieu, © Éditions Gallimard.

• À ton tour, rédige un poème sur le même modèle en associant deux éléments sans aucun rapport.

(12)

Comment constuire les phrases

interrogatives ?

G2

4 j o u e u r s R è g l e p . 1 9 C o u p d e pouc e Où se déverse l’eau propre ? Peut-on boire l’eau traitée ? TesT

Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives en variant les formes d’interrogation. 1. Ta sœur est malade. 4. Louis possède vingt-cinq billes.

2. Il court vite. 5. J’ai dix ans.

3. Les clés sont posées sur la table.

PETIT PROBLÈME

Les joueurs s’assoient en cercle. Chaque joueur a choisi le nom d’un animal. Exemple : Un éléphant.

Un joueur est désigné pour répondre aux questions. Un premier joueur pose une question en employant « Est-ce que … ? ». Exemple : Est-ce qu’il est gros ? Le deuxième pose une question en inversant le sujet et

le verbe. Exemple : Vit-il en Afrique ? Le suivant doit utiliser un mot interrogatif dans sa question. Exemple : Que mange-t-il ? Si la réponse n’est pas trouvée, le quatrième joueur pose une question en utilisant de

nouveau « Est-ce que … ? ». Celui qui trouve est à son tour questionné.

1)

Q

u‘est—ce qu‘une $statioN $d‘$épuratioN ?

2)

C

‘$est $quoI, le∑ $eaux $usée∑ ?

3)

Q

ui $coLlecte le∑ $eaux $usée∑ ?

4)

E

st—ce $que l‘$eau $subIt

$plusieur∑ $traitement∑ ?

5)

C

_{oMbIen $de mètre∑ $cube∑}

$d‘$eaux $usée∑ une $statioN

$d‘$épuratioN $peut–elle traiter

par joUr ?

6)

U

ne $statioN $d‘$épuratioN $se $situe $prè∑ $de $chez noU∑ ?

O

_{ù $elle $est ?}

• Indique le numéro des phrases que tu as corrigées. Explique pourquoi. • Quels sont les mots que tu utilises pour poser les questions ?

• Le sujet est-il toujours placé avant le verbe ? Donne des exemples. • Essaie de répondre à ce questionnaire. Quelles sont les questions auxquelles tu as répondu par oui ou non ? Celles auxquelles tu as répondu par une phrase plus longue ? Qu’en déduis-tu ?

DES QUESTIONS, UNE RÉPONSE

La phrase

Nous avons réalisé

un petit questionnaire. Certaines questions ne sont pas correctement construites.

(13)

G2. Comment construire les phrases interrogatives ?

Itinéraire

A

Itinéraire

B

1. Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives en utilisant « Est-ce que … ? ».

Ex. : Louis mange un biscuit. P Est-ce que Louis mange un biscuit ?

Tu as la grippe. – Ce disque est rayé. – Les élèves travaillent bien. – Il vient souvent voir sa tante. – Le garagiste répare ma voiture.

2. Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives en inversant le sujet et le verbe.

Ex. : Juliette participe à une compétition*. P Juliette participe-t-elle à une compétition ?

Ces enfants font souvent du sport. – Les élèves lisent le Journal des enfants . – Elle corrige ses fautes. –

Ils mangent. – Mes amis écoutent une histoire. 3. Associe la phrase interrogative à sa réponse. 1) Où est ta règle ? 2) Quand mon père est-il rentré ? 3) Que ranges-tu ? 4) Combien de temps as-tu attendu ton bus ? 5) Pourquoi ta mère est-elle en colère ? a) Parce que j’ai eu une mauvaise note. b) Dans mon cartable. c) Dans la soirée. d) Un quart d’heure. e) Mon livre.

4. À partir des mots soulignés de la réponse, écris les questions correspondantes.

Ex. : Elle habite près de l’école. P Où habite-t-elle ?

Ils sont partis ce matin. – Je suis contente car j’ai réussi mon exercice. – Je fais mes devoirs. – Je m’appelle Lucie. – Ce jeu vaut 35 euros.

5. Classe en deux colonnes les phrases interrogatives à la forme affirmative et celles à la forme négative. Entoure les mots de négation.

Vont-ils à la plage ? – N’a-t-il pas pêché un magnifique poisson ? – Que fait-il dans la cuisine ? – Mais que veux-tu ? – N’as-tu pas vu ta sœur dans la maison ? –

N’es-tu pas déjà allé en Angleterre ?

6. Classe en deux colonnes les questions que tu pourrais dire à l’oral et celles que tu écrirais dans un texte.

Tu vas au cinéma, demain ? – Avez-vous eu la vari-celle ? – La maîtresse sera là ? – Les filles jouent aussi ? – Quand vas-tu lui rendre visite ? – Avez-vous bien travaillé ? – Tu connais ce livre ?

7. Associe la phrase interrogative à sa réponse. Plusieurs réponses sont parfois possibles.

1) Sommes-nous bientôt arrivées ? 2) Qui est sorti le premier ? 3) Combien as-tu écrit de lignes ? 4) Laquelle des deux préfères-tu ?

a) La deuxième. b) C’est lui. c) Vingt. d) Dans un quart d’heure. e) Moi. f) Aucune. g) Celle-ci. h) Pierre.

8. Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives en proposant deux formes différentes. Tu connais des vers* de Jacques Prévert. – Le vélo

est neuf. – Nous n’avons pas lu L’Enfant Océan. – La

crèche* est située à côté de l’hôpital. – Adèle est ma cousine. – Tu apprends ma tirade*.

9. Complète les phrases avec un mot interrogatif. Plusieurs réponses sont parfois possibles.

… allez- vous ? – … âge as-tu ? – … penses-tu de ce film ? – … disque écoutes-tu ? – … ne le prêtes-tu pas à ta sœur ? – … histoires préfères-tu ? – … aurez- vous fini vos exercices ? – … n’étais-tu pas là hier ? –

… coûtent ces gâteaux ?

10. Pose les questions qui te permettent d’obtenir les réponses suivantes.

à l’école – le mercredi – 10 euros – en bus – une poupée – papa – des pâtes

11. Transforme ces phrases interrogatives en les écrivant à la forme affirmative.

Ne faut-il pas se laver les dents avant de se coucher ? – Ne voulez-vous pas sortir cet après-midi ? – Ne sont-ils pas prêts ? – N’es-tu pas déjà venu ? – N’as-tu pas fini tes leçons ?

12. Transforme ces questions employées à l’oral pour les écrire dans un texte.

Tu connais ce jeu ? – Tu crois aux monstres ? – Tu es en retard ? – Vous regardez la télévision ? – Ils vont dans leur chambre ?

(14)

R È G L E

• Une compé ti tion : épreu ve sporti ve dans laquelle on cherche à g ag ner.

• Un vers : lig ne d’un poème, de la f amille de v e r s i f i e r . • Une crèche : lieu qui

accueille les en f an ts de moins de trois ans.

• Une tirade : long ue suite de phrases di tes au théâ tre.

Les mo ts

du jour

Récréation

Q u i a p e u r d u g r a n d m é c h a n t l o u p ?

MESS A GE CODÉ

À chaque lettre de l’alphabet correspond un code. Ex. : b3 P Q. d R D N c C E U M b I Q L P a T G O H A 1 2 3 4 5 Déchiffre le message codé

et tu liras une question : b3-c4-b1 a5 b5-c2-c4-d1

d2-c4 a2-d1-a5-d5-d2 c5-c2-c1-a4-a5-d5-a1

b4-a3-c4-b5 ?

Problème

Kylan achète, dans une brocante, un vieux vélo vendu 14 €. Pour le remettre en état, il achète de nouveaux

freins pour un montant de 8,50 €, des pédales neuves valant 6 € chacune et une selle coûtant 7,35 €.

Puis il repeint le vélo. Le pot de peinture coûte 16 €.

Une fois réparé, ce vélo est revendu 76 €.

• La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine toujours par un point d’interrogation (?) : Qui vous a appris à danser ?

• On peut construire la phrase interrogative de différentes manières : – avec Est-ce que … : Est-ce que tu vas à l’école ?

– en mettant le sujet après le verbe : Vas-tu à l’école ?

La réponse est alors oui ou non.

– en utilisant des mots interrogatifs : Quand as-tu eu un contrôle ? Qui t’a poussé ?

La réponse donne alors une information précise :

J’ai eu un contrôle vendredi.

LA PHRASE INTERROGATIVE

G2. Comment construire les phrases interrogatives ?

AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ?

1. La phrase interrogative sert à donner un ordre.

2. La phrase interrogative se termine par un point d’exclamation. 3. La phrase interrogative ne peut pas être à la forme négative. 4. Pour obtenir une réponse qui donne une information précise, on utilise un mot interrogatif.

Ces phrases interrogatives peuvent-elles être employées à l’écrit ?

5. Tu pars en voyage ? 6. N’es-tu pas fatiguée ?

7. Que contiennent ces boîtes ? 8. Tu sais ce qu’elles font ?

• Écris toutes les questions qui pourraient être posées à propos de ce problème. • Varie la forme des questions autant que possible.

(15)

Auto-dictée

Le chalutier ne rentre pas au port depuis deux jours. Les marins n’ont jamais vu une tempête aussi forte. On attend encore les secours.

Dictée à trous

Pourquoi ne comprends-tu pas cette tirade ? N’as-tu jamais lu un dialogue de théâtre ? Préfères-tu ces contes ? Est-ce que tu réponds ?

Dictée préparée

N’oubliez pas votre rendez-vous. Dépêchez-vous, mais ne dépassez pas la limitation de vitesse. Ne perdez pas votre chemin. Ne rentrez pas trop tard !

Auto-dictée

C’est le soir du grand spectacle. Une ouvreuse nous guide vers nos fauteuils. Elle nous place au premier rang. Cette soirée s’annonce merveilleuse.

Dictée à trous

Certains rois possèdent un château fort protégé par une herse. Quand ils sont pieux, ils vont parfois à la chapelle. Leur étendard flotte au vent.

Dictée préparée

Dans les allées du parc, un chien fou court après un facteur à la mine patibulaire. Un enfant les regarde. Quand finiront-ils cette course ?

Auto-dictée

Quand la mer se retire, les chaloupes s’échouent. Les promeneurs ramassent des bigorneaux qu’ils cuisineront pour leur repas. Ces coquillages sont des mollusques.

Dictée à trous

Le cultivateur ramasse des betteraves dans son champ. Il parle à son fils avec bienveillance et lui apprend le métier . Il lui donne des conseils.

Dictée préparée

Dans la nuit, les pirates attaquèrent la caravelle avec violence. Les marins plongeaient à toute vitesse dans

l’eau glacée car ils voulaient leur échapper .

Auto-dictée

Aujourd’hui, le zoo est plein de visiteurs. Les gazelles paraissent effrayées, mais les crocodiles semblent calmes. Les enfants sont joyeux. Mais les parents restent prudents.

Dictée à trous

L’iguane vert est un lézard géant docile vivant le plus souvent sous les tropiques et réclamant beaucoup d’espace. Généralement, les jeunes sont vifs.

GRAMMAIRE

La transformation négative

G1

La phrase injonctive

G3

La nature et la fonction des mots

G4

Le sujet

G5

Le sujet dans les cas difficiles

G6 G11

L’adverbe

L’attribut du sujet

G10

Les compléments circonstanciels

G9

Les compléments d’objet

G8

Les différents compléments du verbe

G7

La phrase interrogative

(16)

CONJUGAISON

C1. Qu’est-ce qu’un verbe ? . . . p. 62

C2. Comment situer les actions

dans le temps ? . . . p. 65

C3. Comment conjuguer les verbes

au présent de l’indicatif ? . . . p. 68

au présent de l’impératif ? . . . p. 71

au futur de l’indicatif ? . . . p. 74

à l’imparfait de l’indicatif ? . . . p. 77

au passé simple ? . . . p. 80

C8. Comment sont construits les temps

simples et les temps composés ? . . . p. 83

au passé composé ? . . . .p. 86

C10. Comment choisir l’auxiliaire pour

conjuguer un verbe au passé composé ? . . . p. 89

C11. Comment conjuguer certains verbes

du 3e_{groupe ?}_{. . . p. 92}

C12. Comment écrire des récits en employant le passé simple et l’imparfait ? . . . p. 95

C13. Dans quels cas employer

le passé composé ? . . . p. 98

(17)

Qu’est-ce qu’un verbe ?

C1

4 j o u e u r s R è g l e p . 6 4 TesT

Retrouve le verbe conjugué de chaque phrase et écris son infinitif.

1. Johanna distribue les cahiers tous les jours. 4. Hugo, en colère, prend ses affaires. 2. Louise ne salira pas sa table. 5. Lina nettoie encore le tableau. 3. Ce matin, Malik écrit la date au tableau.

PETIT PROBLÈME

Matériel : 10 feuilles A4 sur lesquelles les joueurs écrivent un verbe conjugué à un temps et à une personne choisis ; une épingle à nourrice. Exemple : il mangeait.

Jeu : le meneur de jeu tire au sort une feuille qu’il accroche au dos d’un joueur et lui annonce l’infinitif de ce verbe. Exemple : manger. Le joueur doit alors deviner de quel temps et de quelle personne il s’agit en posant

cinq questions auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non. Exemple : Le verbe est-il au présent ? Est-ce une personne du pluriel ? L’élève doit alors donner une proposition. S’il a la bonne réponse, il marque

un point et choisit un verbe conjugué pour un autre joueur. Dans le cas contraire, il ne marque pas de point et le joueur suivant tire un nouveau verbe.

Les changements d’état de l’eau

Tu places une casserole d’eau au-dessus d’un réchaud allumé. Au bout d’un moment, tu observeras de grosses bulles. L’eau bout : c’est l’ébullition. Des bulles de gaz invisibles surgissent : c’est la vapeur d’eau. Tu approcheras alors une assiette froide au-dessus de la casserole : de fines gouttes d’eau apparaîtront. Si on laisse l’eau de la casserole bouillir longtemps, elle disparaît complètement.

QUI SUIS-JE ?

Le verbe

• Comment as-tu reconnu les verbes ?

• Recopie-les. Encadre les terminaisons des verbes conjugués : qu’est-ce qui les fait changer ? Comment s’appelle la partie qui ne change pas ? À quoi sert-elle ?

• Écris tous les verbes conjugués à l’infinitif, puis classe-les par groupes. Comment as-tu fait ?

Le maître nous a demandé de souligner les verbes.

Peux-tu m’aider ?

C o

u p

d e p o uc e

Les souris grignotaient. Les souris grignotent. Les souris grignoteront.

(18)

1. Recopie les verbes conjugués et écris leur infinitif.

Ex. : Les filles dansent. P danser

Elles marchent d’un pas rapide. – Les habitants vont au marché et achètent des légumes. – Les élèves lisent la consigne puis font le problème. – Certains scientifiques redoutent la montée des eaux. – Les ouvriers finissaient les travaux.

2. Choisis le pronom personnel qui convient pour compléter ces phrases.

… jouons de la flûte à bec. – … ont choisi des roses de trois couleurs. – … observes les étoiles. – … a réparé la télévision. – … finissez votre problème et … pourrez aller en récréation.

3. Associe chaque verbe à son groupe. a) 1er _{groupe – b) 2}e_{groupe – c) 3}e_groupe

1) pousser – 2) dire – 3) prendre – 4) voler – 5) venir – 6) obéir – 7) être – 8) faire – 9) salir – 10) goûter 4. Relève les verbes. Souligne la terminaison et indique à quel temps ils sont conjugués.

Ex. : Les baleines aiment les mers froides. P aiment : présent

Autrefois, on tuait les baleines pour leur viande. Elles sont aujourd’hui des animaux protégés. Pourtant, des pêcheurs les pourchassent encore illégalement*. S’ils continuent, elles disparaîtront peut-être un jour.

5. Complète chaque phrase par un verbe au présent et appartenant au groupe demandé.

a) Le mécanicien … le pneu de la voiture. (1er ₎

b) Les marcheurs … un chemin escarpé. (3e₎

c) Vous … votre meilleur ami. (3e₎

d) Le poulet … dans le four. (2e₎

e) Le cours de danse … à 3 heures. (1er ₎

f) Nous … nos évaluations du trimestre. (2e₎

6. Recopie la phrase si le mot encadré est un verbe. a) Mes grands-parents me content* des histoires. Je suis content . – b) Un bateau sombre dans la mer. L’homme avait un regard sombre . – c) Ma peinture sèche sur la table. Le sculpteur ne peut plus travailler l’argile sèche .

7. Recopie les verbes conjugués et écris leur infinitif.

Les enfants construisent un jeu de cartes. Ils préparent du carton. Ils le découpent en rectangles sur lesquels ils écrivent des chiffres. Cette activité les passionne. 8. Choisis le pronom personnel qui convient pour compléter ces phrases.

… attendons un colis. – … grandissez vite. – … sont très studieux*. – … mûrissent au soleil. – … dirige la France. – … prends le train vers 8 heures.

9. Classe les verbes en trois groupes. Comment reconnais-tu les verbes du 2e_{groupe ?}

aimer – avoir – aller – blanchir – pouvoir – finir – sentir – faire – définir – chanter – rougir – grossir – aller – pleurer – salir – devenir – tenir – envoyer 10. Relève les verbes de chaque phrase. Entoure le radical, souligne la terminaison et indique à quel temps ils sont conjugués.

On raconte qu’autrefois un roi vivait dans cette chaumière. – Il leur annonce qu’il part voyager. – Son périple s’arrêtera bientôt. – Personne ne sait où il est. 11. Complète chaque phrase par un verbe conjugué au présent et appartenant au groupe demandé : avoir

( 2) – réussir – souhaiter – arriver – obtenir – être.

Celui qui … (2e_{) à repêcher le vase d’or … (3}e_{) la vie}

sauve et … (3e_{) le vase en récompense. Mais ceux qui}

n’… (1er _{) pas à le saisir … (3}e_{) la tête coupée. Je vous}

… (1er _{) bonne chance à tous. Si vous … (3}e_{) victorieux,}

vous serez des héros.

D’après Le Vase d’or , E.T.A. Hoffmann.

12. Recopie la phrase si le mot encadré est un verbe.

Pour arriver, tu dois passer la marche . – Le petit rat danse sur la scène. – Donne-moi une part de ce gâteau. – Tu montres ton travail.

13. Écris toutes les actions que tu vois.

Itinéraire A Itinéraire B

(19)

R È G L E

•Con ten t : du verbec o nt e r ;

f aire le réci t dé taillé d’un f ait ; s ynon yme der ac o nt e r .

• Illég alemen t :qui ne sui t pas

la loi, con traire de lég alemen t.

• S tudieu x :(adj.) de la f amille

d’é t ud e . Un élè ve s tudieu x

tra vaille a vec sérieu x.

Les mo ts

du jour

Récréation

a . C a p t u r e r . – b . F i n i r . – 1 . A v o i r . – 2 . M o r d r e . MOTS CROISÉS

Réponds à chaque déﬁnition par un verbe à l’inﬁnitif, puis écris-le dans la grille en t’aidant des lettres déjà placées.

2 M 1

a C

b F

a. Attraper une personne, un animal. b. Terminer.

1. Posséder.

2. Enfoncer les dents.

• Le verbe est formé de deux parties : le radical, qui indique le sens, et la terminaison, qui change lorsque l’on conjugue le verbe :

chanter – tu chanteras – nous chantons – ils chantaient.

radical

• La terminaison change selon le temps (imparfait, présent, futur…) et la personne sujet (je, tu, il…) :

Ils jou ent dans les bois (présent/3 e _{personne du pluriel) ;}

Tu jou eras dans les bois (futur/2 e _{personne du singulier).}

• L’infinitif est la forme non conjuguée du verbe, celle que l’on trouve

dans le dictionnaire. La terminaison de l’infinitif permet de classer les verbes en trois groupes : le premier (infinitif en -er ), le deuxième (infinitif en -ir , conjugaison sur le modèle de salir : je salis/

nous salissons ), le troisième (infinitifs en -re, -ir , -oir , -oire…).

LE VERBE

C1. Qu’est-ce qu’un verbe ?

VRAI ou FAUX ?

1. Pour repérer le verbe conjugué dans une phrase, on peut changer le temps ou la personne.

2. L’infinitif est la forme non conjuguée du verbe. 3. On classe les verbes en deux groupes.

4. La partie du verbe qui donne le sens s’appelle la terminaison.

Les verbes soulignés appartiennent-ils aux groupes indiqués ?

5. Le maître des loups menait sa meute sans aucun bruit.

P

1er _groupe

6. Le coiffeur lui frise les cheveux. P 3 e _groupe

7. Vous resterez en ligne derrière le guide. P 1er _groupe

8. Les participants remplissent leurs bouteilles d’eau._P

2 e _groupe

L’obscurité

On ne peut la voir, on ne peut la sentir. On ne peut l’entendre, on ne peut la respirer. Elle s’étend derrière les étoiles et sous les collines. Elle remplit les trous vides.

Elle vient d’abord et suit après. Elle termine la vie, tue le rire.

AUTOUR DES TEXTES

• Sépare les verbes qui expriment des sensations et ceux qui indiquent les actions de l’obscurité.

• Quels verbes sont conjugués ?

Quels verbes ne le sont pas ? Après quels autres mots de la phrase sont-ils placés ?

(20)

CONJUGAISON

Auto-dictée

La nuit sombre recouvre la ville, les scientifiques observent les étoiles. Au même moment, tes parents te content des histoires. Tu imagines être le roi.

Dictée à trous

Les montgolfières ont décollé pour une longue course qui se déroulera autour du monde. Ce moyen de transport pollue peu. Les concurrents aiment l’aventure.

Dictée préparée

Quelquefois, vous ramassez des objets que vous enfouissez dans le jardin. Parfois, des petits curieux les trouvent et s’en emparent. Ces objets deviennent des trésors.

Auto-dictée

Asseyez-vous et écoutez ! dit la maîtresse. Récitez votre poésie. Ce n’est pas cela. Reprenons tous ensemble, allons, commençons. Continuez, c’est très bien.

Dictée à trous

Il t’arrivera d’aider une personne en difficulté. Il faudra parfois faire ses courses. Tu pourras lui tenir compa-gnie. Vous partagerez de bons moments.

Dictée préparée

Certains écrivains du siècle des Lumières combattaient les privilèges. Ils réclamaient la liberté de pensée que leur refusait le roi. D’autres voulaient l’égalité.

Auto-dictée

Quand s’acheva la guerre de Cent Ans, l’Europe connut une période de paix et de sérénité : la Renaissance. La vie fut plus facile.

Dictée à trous

Hier, j’ai aperçu la neige dans le jardin. J’ai aussi pu observer des stalactites qui tombaient des gouttières. Il faisait vraiment très froid.

Dictée préparée

Ce matin, nous avons observé nos élevages. Les chenilles sont devenues papillons. Les têtards ont pris leur forme de grenouilles. Les phasmes ont encore grandi.

Auto-dictée

Nous avons visité ce monument célèbre. Vous êtes montés au sommet de cette tour et avez découvert une merveilleuse ville. Vous avez eu le vertige.

Le verbe

C1 C6 _{L’imparfait de l’indicatif}

Passé, présent, futur

C2

Le passé simple

C7

Le présent de l’indicatif

C3

Les temps simples et les temps composés

C8 Le présent de l’impératif C4 Le passé composé C9 Le futur de l’indicatif C5 Le passé composé : choisir l’auxiliaire C10

(21)

Dictée à trous

Pour mon anniversaire, j’aurai un microscope. Avec mes camarades, nous pourrons observer les insectes. Mes parents aussi seront contents. Ils me feront des compliments.

Dictée préparée

Un visiteur étrange sonna à la porte. C’était un jeune enfant, mais gigantesque. J’apercevais son vaisseau spatial accidenté. Il demandait de l’aide.

Auto-dictée

Le loup est entré cette nuit dans la bergerie. Il a mangé une vieille chèvre et a emporté deux petits. Je n’ai rien entendu.

Dictée à trous

Chaque printemps, de nombreuses graines germent. Toutes les plantes grandissent et fleurissent. Les insectes se nourrissent du nectar des fleurs. On appelle cela la pollinisation.

Dictée préparée

Les élections européennes permettent d’élire les nombreux députés qui siègent au Parlement européen. Leur pouvoir reste encore assez limité. N’oublions pas de voter !

Auto-dictée

Sa passion pour l’escalade devenait envahissante. Il rêvait d’atteindre les plus hauts sommets du monde. Il se disait : « je ne m’arrêterai jamais ».

Dictée à trous

Les colonisateurs prirent rapidement possession des terres qu’ils découvrirent. Certains dominèrent les terres africaines. D’autres détruisirent certaines civi-lisations. De nouveaux mondes sont apparus.

Dictée préparée

Pendant son dernier voyage, cette femme a rencontré d’étranges personnages. Elle a cru qu’elle entendait parler des animaux. Elle a sans doute rêvé.

Auto-dictée

On pouvait facilement suivre ses pas sur le fil tendu. Alors il fit un saut extraordinaire. Il voulait nous

impres-sionner. Ce fut un magnifique spectacle.

CONJUGAISON

Les verbes du 3e_groupe

C11

L’emploi du passé composé

C13

Le verbe

C1

Passé, présent, futur

C2 Le présent de l’indicatif C3 Le présent de l’impératif C4 Le futur de l’indicatif C5 L’imparfait de l’indicatif C6 Le passé simple C7

Les temps simples et les temps composés

C8

Le passé composé

C9

Le passé composé : choisir l’auxiliaire

C10

Les verbes du 3e_groupe

C11

Les temps du récit : passé simple/imparfait

C12

Les temps du récit : passé simple/imparfait

(22)

ORTHOGRAPHE

O1.

Comment former le pluriel des noms

en -eu , -au , -eau , -ail ? . . . p. 104

O2.

Comment former le féminin et le pluriel

des adjectifs qualificatifs ? . . . p. 107

O3.

Comment faire les accords

dans le groupe nominal ? . . . p. 110

O4.

Comment accorder l’adjectif

qualificatif ? . . . p. 113

O5.

Comment écrire la lettre muette

à la fin d’un mot ? . . . p. 116

O6.

Comment écrire les noms qui se terminent par -ail(le) , -eil(le) , -euil(le) ? . . . p. 119

O7.

Dans quels cas écrit-on le suffixe -tion

à la fin d’un mot ? . . . p. 122

O8.

Dans quels cas le préfixe in- change-t-il

d’orthographe ? . . . p. 125

O9.

Comment accorder le verbe

avec son sujet ? . . . p. 128

O10.

Comment écrire les verbes

en -cer , -ger , -guer ? . . . p. 131

O11.

Dans quel cas écrit-on le verbe

à l’infinitif dans une phrase ? . . . p. 134

O12.

Comment accorder le participe passé

avec les auxiliaires être et avoir ? . . . p. 137

O13.

Comment écrire les mots qui

se prononcent de la même manière ? . . . p. 140

(23)

R è g l e p . 1 0 6 C l a s s e e n t i è r e

Comment former le pluriel

des noms en -

eu

, -

au

, -

eau

, -

ail

?

O1

TesT

Écris les noms suivants au pluriel.

1. un boyau 2. un portail 3. un préau 4. un berceau 5. un dieu

PETIT PROBLÈME

Matériel : avant de commencer, les joueurs préparent des étiquettes sur lesquelles ils écrivent des noms au singulier qui forment leur pluriel en -s ou en -x , après avoir vérifié dans le dictionnaire.

Jeu : les étiquettes sont placées dans une corbeille. À tour de rôle, les joueurs doivent prendre une étiquette au hasard et dire -s ou -x en fonction du nom tiré au sort. Pour chaque pluriel correct, le joueur marque un

point.

• Écris les noms au singulier. Ajoute-leur un déterminant. Quel est leur genre ?

• Classe les noms en fonction de leur terminaison au singulier. • Quelles règles en déduis-tu sur la formation du pluriel ? • Recherche le pluriel des noms pneu , corail , landau . Que remarques-tu ?

DEVINETTES

Connais-tu le pluriel des noms en -

eu

, -

au

, -

eau

, -

ail

?

Pour le savoir, réponds aux devinettes. À chaque tiret

correspond une lettre.

1. Ils ont deux bosses : les c _ _ _ _ _ _ _

2. Ce sont les activités préférées des enfants : les j _ _ _

3. Ils permettent de diriger les navires : les g _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. Ils naissent par deux : les j _ _ _ _ _ _

5. Les fils de ma mère le sont par rapport à son frère : des n _ _ _ _ _

6. Ils permettent à l’eau de s’écouler : des t _ _ _ _ _

7. Ils étaient la marque des rois de France : les s _ _ _ _ _*

Peux-tu m’aider à répondre aux

devinettes ?

-S

OU

-X

AU PLURIEL ?

Orthographe grammaticale C o u p d e pouc e des bateau x des rails des esquimau x des cheveu x

(24)

1. Recopie les noms en les mettant au pluriel et classe-les en trois colonnes.

Pluriel avec -s Pluriel avec -x Exceptions

… … …

le râteau – le détail – le tableau – le corail – le poteau – le boyau – l’adieu – le feu – un esquimau – le chandail – le souriceau – le lionceau – le pieu 2. Recopie les phrases en accordant les noms entre

parenthèses.

Les (oiseau) chantent dans les (bouleau). – Les rem-parts des (château) forts sont souvent équipés de (créneau). – Le menuisier pose sur son établi des (ciseau) et des (marteau). – Des (veau), des (agneau) et (chevreau) sont nés cette année dans les fermes des (hameau) voisins. – Il faut réparer les (barreau) des (portail).

3. Écris ces noms au pluriel, puis cherche l’exception de chaque liste.

a) le rail – le portail – le vitrail – le poitrail b) un fléau – un landau – un préau – un étau* c) un cheveu – un émeu* – le milieu – un aveu 4. Cherche dans ton dictionnaire le singulier de ces

noms, puis recopie chaque paire formée. Ex. : des vaisseaux/un vaisseau.

des émaux – des journaux – des renardeaux – des généraux – des végétaux – des gruaux – des faisceaux – des chevaux – des poireaux – des bocaux – des hôpitaux

5. Construis une phrase pour chaque dessin en

employant le mot au pluriel.

6. Que signifie le mot anglais qui s’écrit comme le

mot mail * (p. 106) ? Comment se prononce-t-il ?

Itinéraire A Itinéraire B

O1. Comment former le pluriel des noms en -eu , -au , -eau , -ail ?

7. Cherche le pluriel de ces noms dans ton

dictionnaire.

un aveu – un adieu – un morceau – le gâteau – le barreau – un rameau – un pneu – un poteau – un préau – un traîneau – un jeu – un bleu

Souligne les exceptions.

8 . Recopie les phrases en mettant les noms en gras

au pluriel. Attention aux accords.

Le garagiste répare l’essieu* de la voiture. – Il change aussi lepneu. – Un bigorneau et un couteau baignent dans le seau. – Le moineau, le passereau et le vanneau sont des oiseaux. – J’habille l’épouvantail

avec un chandail gris et un vieux manteau.

9. Recopie chaque phrase en mettant les noms

en gras au singulier .

Dans la cave, je nettoie les carreaux des soupiraux. – Avec des étaux, l’ouvrier répare des portails. – Les visiteurs observent les détails des tableaux. – On achève enfin les travaux de rénovation des vantaux de l’église.

10. Réponds aux devinettes et écris les noms

trouvés au pluriel.

a) Ce mot désigne un endroit et un poisson, mais la formation de son pluriel est différente : le l… et le l…. b) Ce mot désigne un récipient et le cachet des rois mais il s’écrit différemment : le s… et le s…

11. Trouve onze noms en-eau ou-eu dans la grille.

Recopie-les et écris-les au pluriel.

P C A D E A U R M I V E A U F P O I E M E U H E N S L U D I E U U E E I C H E V E U U A E X M A N T E A U U

(25)

R È G L E

• Unsceau: cache t o f f iciel a vec lequel

on f ai t une marque sur des documen ts impor tan ts, de la f amille de s c e l l e r .

• Uné tau : deux mâchoires qui main tiennen t un obje t serré pour le tra vailler.

•Un émeu: g rand oiseau d’ A us tralie

qui ressemble à une au truche.

• L email : jeu qui consis te à pousser une boule de bois a vec un pe ti t maille t.

•Unessieu : barre de mé tal qui relie

deux roues.

Les mo ts

du jour

Récréation

U n n o y a u – u n r a i l – l e b é t a i l – u n c a d e a u .

À partir de chaque mot, tu peux former d’autres mots en ne

changeant que la première lettre. Lesquels ?

– un boyau P un … – un bail P un … – un détail P le … – un radeau P un …

• Les noms qui se terminent par -eu, -au, -eau au singulier prennent un -x au pluriel : un feu P des feu x ;

un noyau P des noyau x ; un bateau P des bateau x .

•  Il y a quelques exceptions : _{un pneu} P _{des pneu s ;}

un lieu (le poisson) P des lieu s ; un émeu P des émeu s ;

un bleu P des bleu s ; un landau P des landau s …

• Les noms terminés par -ail au singulier prennent un -s au pluriel : un détail P des détail s .

•  Il y a quelques exceptions : _{des trav aux ; des baux ;}

des soupir aux ; des cor aux ; des émaux ; des vant aux .

LE PLURIEL DES NOMS EN

-EU, -AU, -EAU, -AIL

O1. Comment former le pluriel des noms en -eu , -au , -eau , -ail ?

Le chaland

Sur l’arrière de son bateau, Le batelier promène

Sa maison naine Par les canaux.

Elle est joyeuse, et nette, et lisse, Et glisse

Tranquillement sur les chemins des eaux. Cloisons rouges et porte verte,

Et frais et blancs rideaux Aux fenêtres ouvertes.

AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ?

1. Les noms masculins terminés par -ail forment toujours

leur pluriel en -s .

2. Les noms masculins terminés par -eu forment toujours

leur pluriel en -x .

3. Les noms masculins terminés par -eau forment toujours

leur pluriel en -x .

4. Certains noms masculins terminés par -au forment

leur pluriel en -s .

Tous les noms de chaque série ont-ils le même pluriel ?

5. un corbeau – un tonneau – un seau 6. un tuyau – un landau – un noyau 7. un travail – un corail – un vitrail 8. un chandail – un éventail – un détail

Et, sur le pont, une cage d’oiseau Et deux baquets et un tonneau ; Et le roquet qui vers les gens aboie, Et dont l’écho renvoie

La colère vaine vers le bateau.

Toute la Flandre , Émile Verhaeren.

• Écris les noms terminés par le son [o] à la rime.

Quel mot a une forme différente au singulier ? Quelle règle d’orthographe le concerne ? • Invente une suite à ce poème en utilisant des noms au pluriel qui sont des exceptions à la règle.

(26)

C l a s s e e n t i è r e R è g l e p . 1 0 9

Comment former le féminin et le

pluriel des adjectifs qualificatifs ?

O2

TesT

Écris les adjectifs selon les indications données entre parenthèses.

1. précis – intéressant (masc. plur.) 4. fier – nouveau (fém. plur.)

2. charmant – ancien (fém. plur.) 5. naval – national (masc. plur.)

3. beau – fou (masc. plur.)

PETIT PROBLÈME

Les joueurs s’assoient en cercle. Chaque joueur choisit le nom d’un personnage de conte. Un joueur est désigné et dit le nom du personnage. Exemple : Barbe Bleue . Son voisin doit compléter la première lettre

avec un adjectif qui évoque le personnage. Le joueur suivant continue avec la deuxième lettre et ainsi de suite. Si l’un des joueurs se trompe, il est éliminé. Exemple : brutal, arrogant, rusé, barbare, effroyable, bourru, lunatique, effrayant, unique, épouvantable...

• Observe les terminaisons des mots que tu as transformés.

• Suffit-il toujours d’ajouter un -e pour former le féminin des adjectifs ?

Quand dois-tu effectuer des transformations ? Donne des exemples précis pour construire la règle. • Suffit-il toujours d’ajouter un -s pour former le pluriel des adjectifs ? Quelles autres possibilités

peux-tu rencontrer ? Donne des exemples précis.

• Observe les phrases 5 et 7. Quels sont les adjectifs qui ont la même terminaison au pluriel et au singulier ?

ACROSTICHE*

Orthographe grammaticale

Récris ces phrases en remplaçant les mots soulignés par les mots proposés à gauche.

une fille 1. C’était un petit garçon rond et assez inquiet. des chaussettes 2. Elle portait un collant blanc, neuf et très léger. sa chevelure 3. Audrey secoue ses longs cheveux roux bouclés. les températures 4. Il sort malgré le froid glacial et vif de l’hiver. ces séries 5. Ce film télévisé est ennuyeux et banal. ces jeux 6. Cette nouvelle activité est originale. ces hommes 7. Cet homme fou est malheureux.

Peux tu m’aider

à faire les transformations nécessaires ? C o u p d e_pouce grand – grands grande – grandes