• No results found

Predictors of Learning Styles in Students of Kerman University of Medical Sciences, Iran

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Predictors of Learning Styles in Students of Kerman University of Medical Sciences, Iran"

Copied!
12
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

هلجم زكرم تاعلاطم و هعسوت شزومآ يكشزپ هرود مهدزای ، هرامش لوا ، ص 011 -01 ، 0101

لماوع

یتیصخش

و

کیفارگومد

شیپ

ینیب

هدننک

کبس

یاه

یریگدای

رد

نایوجشناد

هاگشناد

مولع

یکشزپ

نامرک

رجاه

ناعیفش

1

،

هروصنم

زیزع

ز

هدا

یزورف

2

،

دیشهب

یسورگ

3 *

،

یلع

ربکا

تسودقح

4

،

هبادوس

هداون

5 1 . سانشراک دشرا یکشزپ شزومآ ، زکرم تاعلاطم و ،هعسوت هاگشناد مولع یکشزپ ،نامرک ناریا 2 . سانشراک دشرا ،یراتسرپ زکرم تاقیقحت مولع ،باصعا هسسؤم ،یژولوکامرافورون یبرم ، هورگ یلخاد و یحارج ، هدکشناد یراتسرپ و ییامام ،یزار هاگشناد مولع یکشزپ ،نامرک ،نامرک ناریا 3 . کشزپ هورگ ،داتسا ی عامتجا ی ، قحت زکرم ی تاق عامتجا لماوع ی ب رثؤم ر ،تملاس آ هدکشهوژپ ی هدن هوژپ ی کشزپ مولع هاگشناد ،تملاس رد ی ،نامرک ،نامرک ناریا 4 . ،یژولویمدیپا یصصخت یارتکد داتسا یژولویمدیپا و رامآ هورگ ، زکرم قحت ی تاق دم ل زاس ی رد ،تملاس هدکشهوژپ آی هدن هوژپ ی رد ،تملاس هاگشناد مولع کشزپ ی نامرک ، ناریا 5 . یوجشناد یارتکد یصصخت ،یژولویمدیپا هورگ رامآ و یژولویمدیپا ، هدکشناد ،تشادهب هاگشناد مولع یکشزپ ،نارهت ناریاتفایرد :هلاقم 61 / 5 / 29 نیرخآ حلاصا هلاقم : 61 / 1 / 29  شریذپ هلاقم : 96 / 1 / 29 * هدنسیون سم ؤ :لو هورگ یکشزپ یعامتجا ، هدکشناد ،یکشزپ هاگشناد مولع یکشزپ ،نامرک ،نامرک ا ی نار  نفلت : 3994163 -1346  :ربامن 3994163 -1346 Email: behshidgarrusi@gmail.com فده و هنیمز : کبس تراهم و شناد بسک یارب زیامتم راتفر کی یریگدای یم بسک هبرجت ای هعلاطم قیرط زا هک تسا نامزاس هعومجم تیصخش .دوش هتفای یا تایصوصخ زا لکشتم هب ماوداب و تباث تبسن تسا یم زیامتم نارگید زا ار درف کی عومجم رد هک یلصا دیلک .دزاس ، رد ناگدنریگارف ندرک ریگرد ت یریگدای یم اهریغتم نیا یور راذگریثأت لماوع ییاسانش نینچمه و نانآ یریگدای کبس و تاحیجر نیا رد .دشاب نایم یاب د شیپ یاهریغتم ینیب هدننک کبس هنوگ هب یریگدای یاه شهوژپ نیا زا فده .دومن یزاسهب ار یشزومآ طیارش ناوتب ات دنوش ییاسانش قیقد یا ، شیپ لماوع یخرب نییعت دننک ینیب ه کبس یکشزپ مولع هاگشناد نایوجشناد رد یریگدای یاه نامرک دوب نیا رد هک هلاقم کیفارگومد لماوع ریثأت یسررب هب و یگژیو یتیصخش یاه نانآ هتخادرپ .دش :راک شور هعلاطم رضاح یفیصوت عون زا -یلیلحت یعطقم .دوب شسرپ زا روظنم نیا یارب شسرپ ،کیفارگومد تاعلاطا همان آ همان یتیصخش نومز NEO و شسرپ کبس همان یریگدای یاه Kolb (

Kolb's learning style inventory

ی ا Kolb LSI ) .دیدرگ هدافتسا هیزجت و لیلحت هداد اه طسوت صخاش نومزآ و یگدنکارپ و زکرم یاه یاه 9  گتسبمه بیرض ، ی Spearman و کیتسجل نویسرگر ( Logistic regression ) تفرگ تروص . هتفای :اه ب ی رتش م .دندوب درجم و نز شهوژپ رد هدننک تکرش دارفا ی گنا ی ن ( ± فارحنا یعم را نس ) 21 / 9 ± 46 / 96 لاس دوب . یب رتش وجشناد ی نا کبس ی گدا ی ر ی اتن ساسا رب .دنتشاد هدننک بذج ی چ ت هب طوبرم ی پ صخش یت ی ، دزن ی ک هب ی ک وجشناد موس ی نا و ی گژ ی صخش یت ی نادجو ی لوؤسم( ندوب ی ت ذپ ی ر ی ) .دنتشاد هجیتن :یریگ اتن ی ج پ هب طوبرم ی ش بی ن ی هدننک اه ی کبس اه ی ی گدا ی ر ی اهنت هک داد ناشن « سنج » پی ش ب ین ی م هدننک ی دشاب ا رب . ی ن کبس هب رتشیب هجوت ساسا اه ی ی گدا ی ر ی وجشناد ی نا رجنم ی ه ش زا هدافتسا ی هو اه ی ردت بسانم ی س یدنمناوت شیازفا و تیوقت و وجشناد یاه ی نا م ی ددرگ رتشیب هجوت اب و هب کبس یاه جرت یریگدای ی ح ی شور رییغت و نایوجشناد م ،یشزومآ یاه ی ناوت تشا ی قا هب ی گدا ی ر ی وجشناد رد ی نا ازفا ار ی ش .داد هژاو دیلک اه : اه کبس ی ی گدا ی ر ی ، و ی گژ ی اه ی صخش یت ی

(2)

همدقم

یریگدای ، رییغت هب تبسن رادیاپ رد ناوت یراتفر تسا هک رد هجیتن نیرمت خر یم دهد ( 6 ) و نودب کش همه تفرشیپ یاه تفگش زیگنا یایند ینونک هداز یریگدای ناسنا یم دشاب ( 9 .) یکی زا یلماوع هک یم دناوت رب نایرج ریگدای ی ت أ ریث ب راذگ د ، کبس یاه یریگدای تسا ( 3 .) کبس یاه روکذم لماش ،اهرواب تاداقتعا ، ناحجر اه و ییاهراتفر یم دشاب هک دارفا ب ه راک یم دنرب ات لماوع نیا رد تیعقوم نیعم ی هب یریگدای کمک دنک ( 4 .) فیراعت یفلتخم یارب کبس یاه یریگدای رد رظن هتفرگ تسا هدش . یهاگ هب ناونع یعون درکیور هب یریگدای دننام دروخرب ،یحطس قیمع و کیژتارتسا ( 5 ) و یهاگ هب ناونع هویش یاه یریگدای مه نایب یم ددرگ ( 9 .) کبس یاه یریگدای ینوگانوگ دوجو دراد ، اما یم ناوت نآ اه ار هب هس هتسد ،یتخانش یفطاع و کیژولویزیف میسقت یدنب درک ( 1 .) هیرظن یریگدای یبرجت ساسا هیرظن Kolb .تسا زا نآ اج هک نیا هیرظن رب شقن یروحم هبرجت رد دنیارف یریگدای دیکأت یم ،دیامن یریگدای یبرجت هدیمان یم .دوش هب روط یلک رد هیرظن Kolb ، راهچ هویش یلصا « هبرجت ینیع ، هدهاشم یلمأت ، موهفم یزاس یعازتنا و یرگشیامزآ لاعف » یارب یریگدای دوجو دراد ( 1 .) کبس یاه یریگدای زا نیا تهج رد رما شزومآ یاراد تیمها یم دنشاب هک هب سا نادات تهج کرد یگنوگچ یریگدای نایوجشناد کمک یم ک دن ( 8 .) هولاع رب نیا ، رد کبس یاه یریگدای رما یریگدای و تفرشیپ یلیصحت رد رانک یاهریغتم ،یتخانش یتیصخش و یفطاع زین راذگرثا دهاوخ دوب ؛ نیدب ظاحل اب صخشم ندش طابترا نیب کبس یاه یریگدای و داعبا یتیصخش یم ناوت یاهدربهار یدیفم ار رد همانرب یزیر و هرواشم یاه یلیصحت ارا ی ه درک ( 8 .) تیصخش ، یوگلا هب تبسن رادیاپ ی زا ،تافص شیارگ اه ای یگژیو یاه تسا هک ات هزادنا یا هب راتفر دارفا ماود یم دشخب ( 2 .) هاگ هملک تیصخش هب روظنم فیصوت نیرتزراب یگژیو صخش ب ه راک یم .دور ناور ناسانش رد ثحب تیصخش شیب زا ره زیچ هب توافت یاه یدرف هجوت دنراد ؛ ینعی یگژیو ییاه هک کی درف ار زا دارفا رگید زیامتم یم دنک ( 61 .) جنپ یگژیو یتیصخش شسرپ( همان یتیصخش NEO ) ترابع زا ناور ،یروجنر نورب ،ییارگ اریذپ ندوب هب ،هبرجت راگزاس ندوب و سم ؤ تیلو ریذپ ندوب یم دشاب ( 66 ) . کبس یریگدای ارگمه زا بیکرت ود هویش یریگدای موهفم یزاس یعازتنا و یرگشیامزآ لاعف هب تسد یم دیآ و ب ه لیلد نیا هک دارفا یاراد نیا کبس یتقو اب هلأسم یا وربور یم دنوش هب تعرس یارب نتفای هار لح تسرد یم دنشوک ، نآ هب کبس ارگمه هتفگ یم دوش . کبس یریگدای ارگاو زا بیکرت ود هویش یریگدای ( ینعی هبرجت ینیع و هدهاشم یلمأت ) لصاح یم دوش ، درکیور دارفا هب تیعقوم اه هدهاشم ندرک تسا ات لمع ندرک و دارفا یاراد نیا کبس رداق هب دیلوت هشیدنا یاه نوگانوگ .دنتسه کبس یریگدای قابطنا هدنهد زا بیکرت ود هویش یریگدای ( هبرجت ینیع و یرگشیامزآ لاعف ) ب ه تسد یم دیآ . نیا دارفا رتشیب زا نآ هک هب لیلحت یقطنم ،دنزادرپب روما سوسحم ار حیجرت یم دنهد . کبس یریگدای بذج هدننک زا بیکرت ود هویش یریگدای ( موهفم یزاس یعازتنا و هدهاشم یلمأت ) ب ه تسد یم دیآ و دارفا یاراد نیا کبس رد بسک و کرد تاعلاطا هدرتسگ و لیدبت نآ هب تروص ،هصلاخ قیقد و یقطنم اناوت دنتسه ( 69 ، 3 ) . تاعلاطم دوجوم رد دروم باختنا کبس یاه یریگدای طسوت نایوجشناد و لماوع طبترم اب نآ ناشن هداد تسا هک یطباور ینبم رب باختنا کبس یاه یریگدای و یگژیو یاه یتیصخش دوجو ؛دراد ب ه یروط هک Shadbolt رد شرازگ شهوژپ دوخ یم دسیون : نایوجشناد رد یگنوگچ دروخرب اب فیلکت توافتم دنتسه ، اما نیا توافت اه رگناشن حطس هرهب یشوه و ای یاهوگلا ییاناوت هب صوصخ نآ اه تسین هکلب رتشیب یشان زا کبس یاه یریگدای تسا هک دارفا فلتخم یارب شزادرپ و یهدنامزاس تاعلاطا تهج شنکاو هب کرحم یاه یطیحم دروم هدافتسا رارق یم دنهد ( 63 .) مشاه ی نا رد نیا صوصخ نایب یم دنک هک تخانش یگژیو یاه یتیصخش وجشناد یم دناوت م ؤ رث دشاب ، هولاع رب نآ ییاسانش طابترا نیب نیا یگژیو اه اب

(3)

کبس یاه یریگدای دروم هدافتسا یم دناوت رجنم هب تیاده همانرب یلیصحت ددرگ ( 64 ) . Jakson و Jones شرازگ دندومن هک نیب کبس یاه یریگدای و پیت یاه یتیصخش طابترا دوجو دراد ( 8 .) Eyzenk نایب درک هک تیصخش و یریگدای هب لکش یکیدزن اب رگیدکی طابترا ؛دنراد ب ه یروط هک نورب اهارگ لیامت هب یاهراتفر یعامتجا اد دنر و دقاف زکرمت ب ر یور فیلاکت یلیصحت یم دنشاب . دارفا ناور روجنر زین هب لیلد بارطضا و ینارگن رداق هب ماجنا هنیهب فیلاکت دنتسین ( 65 ). Shadbolt رطاخ ناشن یم دزاس هک نورد اهارگ و ناور اهروجنر اب شور یاه یشزومآ یاراد ،راتخاس درکلمع یرتهب رد هسیاقم اب شور یاه یشزومآ ریغ راتخاس دنراد ( 63 .) ریثأت یگژیو یاه یتیصخش رب کبس یاه یریگدای رد شهوژپ یاه فلتخم دروم دییأت رارق تفرگ ( 61 ). Furnham هطبار نیب جنپ عون تیصخش ار اب شسرپ همان کبس یاه یریگدای دروم یسررب رارق داد . جیاتن شهوژپ وا ناشن داد هک نیب داعبا شسرپ همان و تافص یتیصخش هطبار ینعم یراد دوجو اد در ( 61 ) . اب هجوت هب هوحن ینونک شنیزگ وجشناد هک کلام باختنا هتشر یلیصحت بسک هرمن و دیکأت رب یاوق ینهذ تسا ، تلاکشم و اسم ی یل زا لیبق تفا ،یلیصحت مدع تیقفوم و کرت لیصحت و یتح ب ه روط ریغ میقتسم تسکش یلغش لباق شیپ ینیب یم دشاب . اب هجوت هب تاکن مها و هدش رکذ ی ت ا ی ن هک گارف ی نار من ی عضو دنناوت ی ت ب ار دوخ ه تسرد ی لحت ی ل امن ی ،دن مه هب ی ن رواشم زا ببس ی ن امنهار و کمک یی م ی رد .دنهاوخ نچ ی ن ارش ی ط ی عت یی ن کبس اه ی ی گدا ی ر ی و ی نتفا نآ طابترا اه اب داعبا یتیصخش یگژیو( یاه )یتیصخش هولاع رب نیا هک یم دناوت رد هرواشم یاه یلیصحت اشگهار ،دشاب یم دناوت رد تهج یهد متسیس یشزومآ روشک زین ریثأت هتشاد .دشاب اب هجوت هب بلاطم رکذ هدش و رظن هب نیا هک نونکات رد ناریا هعلاطم یا روط هب میقتسم یگژیو یاه یتیصخش و کیفارگومد ار ب ه ناونع لماوع نییعت هدننک کبس یاه یریگدای دروم یسررب رارق هدادن تسا ، رگشهوژپ رب نآ دش هک شقن شیپ ینیب هدننک نیا اهریغتم یسررب دنک ات رب ساسا جیاتن نآ ناوتب همانرب یزیر یاه یشزومآ بسانم یرت ار هیاپ یزیر من و .د

شور

راک

نیا هعلاطم زا عون یفیصوت -یلیلحت -یعطقم و یتمسق زا نایاپ همان یسانشراک دشرا دوب هک ب ر یور 343 رفن زا نایوجشناد هاگشناد مولع یکشزپ نامرک رد هتشر یاه ،یکشزپ نادند ،یکشزپ یزاسوراد و هتشر یاه یسانشراک و یسانشراک دشرا هک لیامت هب تکرش رد نیا هعلاطم ار ،دنتشاد ماجنا .دش رازبا عمج یروآ هداد ،اه شسرپ همان یا لمتشم رب راهچ شخب دوب . شخب لوا لماش تافیصوت رد دروم فده شهوژپ ، شخب مود لماش س ؤ لا رد دروم تاعلاطا ،کیفارگومد شخب موس س ؤ تلاا طوبرم هب شسرپ همان کبس یاه یریگدای و شخب مراهچ شسرپ همان یگژیو یاه یتیصخش دوب و یامنهار لیمکت شسرپ همان رد یادتبا ره شسرپ همان هدروآ .دش شور هنومن یریگ رب ساسا شور هیمهس یا .دوب یاهرازبا شهوژپ شسرپ همان کبس یاه یریگدای Kolb : رد نیا هعلاطم زا شسرپ همان کبس یاه یریگدای Kolb ( Kolb learning style inventory ای Kolbs LSI ) تهج نییعت کبس یاه یریگدای هدافتسا .دش نیا شسرپ همان رد لاس 6285 طسوت David Kolb )یراچ نیسح و یرابدور زا لقن هب( نیودت .دیدرگ اب هدافتسا زا نیا رازبا کبس یاه یریگدای دارفا ار رد ود دعب ( هبرجت ینیع -موهفم یزاس یعازتنا و هدهاشم یلمأت -یرگشیامزآ لاعف ) دروم شهوژپ رارق داد هک لماش 69 س ؤ لا یفیصوتدوخ یم دشاب و ره س ؤ لا لماش راهچ هنیزگ تسا ( 61 .) رد ناریا لامدا هدازدمحم یی و یدزیا یارب نییعت ییایاپ هدرخ سایقم یاه شسرپ همان کبس یاه یریگدای زا شور Cronbachs alpha ، Spearman-Brown و فینصت )ندرک همین ود( هدافتسا درک بیرض . Cronbachs alpha نیا شسرپ همان هب بیترت یارب هبرجت ینیع 19 / 1 ، موهفم یزاس

(4)

یعازتنا 11 / 1 و یرگشیامزآ لاعف 11 / 1 شرازگ دش و اب هجوت هب جیاتن شرازگ ، ییایاپ رد حطس بولطم یم دشاب ( 68 .) یندومزآ خساپ یداهنشیپ ار اب هجوت هب هوحن یریگدای دوخ زا هرمن 4 -6 هبتر یدنب یم ک ر د ؛ هب نیا بیترت هک رد ره هلمج هنیزگ یا هک نیرتشیب تقباطم ار اب کبس یریگدای یو اد تش هرمن 4 و هب هنیزگ ییاه هک اب کبس یریگدای یندومزآ تقباطم ادن تش ، هرمن 6 هداد .دش نیاربانب 4 هرمن یلک یارب ره مادک زا راهچ کبس یریگدای هب تسد دمآ . هرمن لک لوا ینعی هنیزگ یاه 6 هب ناونع هویش هبرجت ینیع ( Concrete experience ای CE ) ، هرمن لک مود ینعی هنیزگ یاه 9 هب ناونع هویش یریگدای هدهاشم یلمأت ( Reflective observation ای RO ) ، هرمن لک موس ینعی هنیزگ یاه 3 هب ناونع هویش یریگدای موهفم یزاس یعازتنا ( Abstract conceptualization ای AC ) و هرمن مراهچ ینعی هنیزگ یاه 4 هب ناونع هویش یریگدای یرگشیامزآ لاعف ( Active experimentation ای AE ) رد رظن هتفرگ دش . هرمن یا هک زا هیقب رتشیب دوب نایب هدننک هویش یریگدای بلاغ یندومزآ یم دشاب ( 68 ) ( لودج 6 ) . لودج 6 گنوگچ : ی عت نیی کبس عون یریگدای Kolb هدهاشم یلمأت هبرجت ینیع یرگشیامزآ لاعف ارگاو هدنهد قابطنا 2 / 5 > AE-RO 8 / 3 < AC-CE 2 / 5 < AE-RO 8 / 3 > AC-CE بذج هدننک مه گ ار 2 / 5 > AE-RO 8 / 3 < AC-CE 2 / 5 < AE-RO 8 / 3 < AC-CE

AE: Active experimentation; RO: Reflective observation; AC: Abstract conceptualization; CE: Concrete experience

شسرپ همان یگژیو یاه یتیصخش NEO : تهج یسررب یگژیو یاه تیصخش ی زا شسرپ همان یگژیو یاه یتیصخش NEO هک طسوت McCrae و Costa هتخاس دش ، هدافتسا .دیدرگ مرف هاتوک نیا شسرپ همان لماش 11 هیوگ یم دشاب هک رد نیا شهوژپ دروم هدافتسا رارق .تفرگ هیوگ اه صخشم هدننک جنپ یگژیو یتیصخش یم دشاب هک لماش ناور ،یروجنر نورب ،ییارگ اریذپ ندوب هب ،هبرجت راگزاس ندوب و سم ؤ تیلو ریذپ ندوب یم دشاب ( 62 ). یارب صخشم ندش ره یگژیو ، 69 س ؤ لا هنیزگ راهچ یا دیدرگ حرطم ًلاماک( ،قفاوم ،قفاوم فلاخم اک و ًلام )فلاخم و هرمن یاه 4 -1 هب نیا هنیزگ اه قلعت تفرگ . شسرپ همان یتیصخش NEO رب یانبم سایقم جنپ هجرد یا ( ًلاماک قفاوم ات ًلاماک فلاخم ) یم .دشاب McCrae و Costa ( 62 ) بیرض Cronbachs alpha ار نیب 81 / 1 -18 / 1 شرازگ .دندرک سورگ ی شرف ی ناراکمه و شسرپ همان NEO ار رد ناریا یبایراجنه دندرک و رض ا بی ییایاپ و ییاور رد هنومن یاه یناریا ار رب ساسا بیرض Cronbachs alpha رد سایقم یاه ناور یروجنر 82 / 1 ، نورب ییارگ 13 / 1 ، فاطعنا یریذپ 51 / 1 ، اریذپ ندوب هب هبرجت 18 / 1 و راگزاس ندوب 81 / 1 هب تسد دندروآ ( 66 ). تهج نییعت یاهریغتم شهوژپ زا رامآ یفیصوت ، یارب هیزجت و لیلحت نس زا نومزآ One Way ANOVA ، تهج یسررب طابترا یاهریغتم یفیک زا نومزآ 9  ، تهج نییعت طابترا کبس یاه یریگدای اب یاهریغتم دامتعا هب سفن و یگژیو یاه یتیصخش زا زیلانآ یگتسبمه Spearman هدافتسا دش . نینچمه تهج شیپ ینیب هدننک یاه کبس یاه یریگدای شور نویسرگر هداس کیتسجل و هناگدنچ دروم هدافتسا تفرگ رارق .

هتفای

اه

هتفای یاه هب تسد هدمآ زا 343 شسرپ همان لیمکت هدش طسوت نایوجشناد ناشن داد هک 4 / 12 دصرد زا نایوجشناد رتخد و 5 / 88 دصرد درجم .دندوب نیگنایم ( ± فارحنا )رایعم نس 21 / 9 ± 46 / 96 لاس اب لقادح نس 68 و رثکادح نس 45 لاس .دوب کبس عاونا هب طوبرم تاعلاطا و یریگدای یاه پیت لودج رد یتیصخش 9 .تسا هدش هیارا

(5)

لودج 9 : زوت هوحن ی ع کبس اه ی ی گدا ی ر ی و و ی گژ ی اه ی صخش یت ی رد وجشناد ی نا غتم ی ر دادعت )دصرد( کبس ی گدا ی ر ی ارگاو ( 1 / 98 ) 28 قابطنا هدنهد ( 4 / 63 ) 41 بذج هدننک ( 3 / 44 ) 659 ارگمه ( 1 / 63 ) 41 تی پ صخش یت ی ناور یروجنر ( 8 / 8 ) 31 نورب ییارگ ( 4 / 95 ) 81 اریذپ ندوب هب هبرجت ( 2 / 61 ) 58 یقفاوت ندوب ( 1 / 91 ) 16 سم ؤ تیلو یریذپ ( 9 / 98 ) 21 توافت نعم ی یراد زا رظن نس و کبس یریگدای رد نایم نایوجشناد دوجو تشادن . جیاتن هک داد ناشن طابترا یرامآ دوجوم نیب کبس یاه یریگدای ، تیسنج و تیعضو لاغتشا نعم ی راد ( دوب 16 / 1 = P لودج( ) 3 .) لودج 3 اقم : ی هس غتم ی ر اه ی فارگومد ی ک کبس بسح رب اه ی ی گدا ی ر ی کبس یریگدای ارگاو قابطنا هدنهد بذج هدننک ارگمه عومجم حطس نعم ی یراد دادعت )دصرد( تیسنج 16 / 1 938 )12/4( 25 )19/5( 39 )18/6( 41 )81/1( 16 )19/5( نز درم ( 5 / 91 ) 91 ( 1 / 63 ) 1 ( 2 / 36 ) 65 ( 5 / 31 ) 51 ( 1 / 31 ) 615 تیعضو لهأت 91 / 1 311)81/5( 639 )88/1( 38 )81/2( 43 )23/5( 81 )82/1( درجم لهأتم ( 3 / 61 ) 61 ( 5 / 1 ) 3 ( 6 / 62 ) 2 ( 4 / 66 ) 61 ( 5 / 66 ) 32 تیعضو لاغتشا 16 / 1 49)69/4( 94)61/6( 2)62/9( 1)1/1( 2)2/3( لغاش ریغ لغاش ( 1 / 21 ) 88 ( 611 ) 41 ( 8 / 81 ) 38 ( 2 / 83 ) 695 ( 1 / 11 ) 921 تنوکس 45 / 1 911 )11/5( 25 )19/2( 98 )52/1( 93 )51/1( 16 )19/9( یموب ریغ یموب ( 8 / 31 ) 31 ( 1 / 51 ) 93 ( 4 / 41 ) 62 ( 6 / 31 ) 51 ( 5 / 32 ) 635 عطقم یلیصحت 18 / 1 یسانشراک ( 1 / 59 ) 56 ( 4 / 54 ) 95 ( 4 / 43 ) 11 ( 9 / 53 ) 95 ( 1 / 41 ) 611 یرتکد هفرح یا ( 5 / 94 ) 94 ( 1 / 96 ) 61 ( 8 / 41 ) 19 ( 1 / 91 ) 63 ( 8 / 36 ) 612 تلایصحت یلیمکت ( 5 / 93 ) 93 ( 2 / 93 ) 66 ( 8 / 65 ) 94 ( 9 / 62 ) 2 ( 5 / 62 ) 11

(6)

بیرض یگتسبمه Pearson هک داد ناشن کبس یاه یریگدای رگاو ا و قابطنا هدنهد طابترا سوکعم ی اب یگژیو یاه یتیصخش اد تش و رد نیا صوصخ چیه هنوگ طابترا یرامآ نعم ی یراد هدهاشم دیدرگن . مه یگتسبمه جیاتن قبط رب نینچ Spearmsn کبس نیب طابترا ، یاه یریگدای قابطنا ،ارگاو ارگاو و هدننک بذج ،هدنهد بیترت هب یتیصخش یگژیو و ریداقم 11 / 1 ، 13 / 1 ، 12 / 1 و 112 / 1 -.دمآ تسد هب جیاتن لیلحت نویسرگر کیتسجل کبس یاه یریگدای و یاهریغتم ،نس ،سنج تیعضو ،لهأت ،لغش تیعضو یموب ندوب و عطقم یلیصحت و یگژیو یاه یتیصخش دراو لدم نویسرگر هناگدنچ دندش هک رب نیا ساسا اب هجوت هب هودحم نانیمطا 25 دصرد یم ناوت طابنتسا درک هک چیه مادک زا یاهریغتم قوف ب ه ریغ زا ریغتم تیسنج رد کبس یریگدای قابطنا هدنهد و رد شیپ ینیب کبس یاه یریگدای شقن دنرادن [ 3 / 1 = OR ( Odds ratio ]) لودج( 4 ). لودج 4 : لحت ی ل سرگر ی نو تسجل ی ک کبس اه ی ی گدا ی ر ی غتم و ی اهر ی فارگومد ی ک و و ی گژ ی اه ی صخش یت ی ریغتم تبسن سناش لیدعت هدش هدودحم( نانیمطا : 25 دصرد ) ارگاو قابطنا هدنهد بذج هدننک ارگمه نس ( 9 / 6 -1 / 6 ) 6 / 6 -( 6 / 6 -2 / 1 ) 1 / 6 سنج نز 6 6 6 -درم ( 1 / 6 -5 / 1 ) 2 / 1 ( 1 / 1 -6 / 1 ) 3 / 1 ( 6 / 3 -6 / 6 ) 2 / 6 -تیعضو لهأت لهأتم 6 -6 درجم ( 1 / 9 -4 / 1 ) 6 / 6 -( 8 / 3 -5 / 1 ) 4 / 6 لغش لغاش 6 -6 6 ریغ لغاش ( 8 / 1 -2 / 1 ) 4 / 9 -( 6 / 6 -3 / 1 ) 5 / 1 ( 1 / 9 -3 / 1 ) 1 / 1 تیعضو یموب ندوب یموب 6 6 -ریغ یموب ( 3 / 6 -4 / 1 ) 1 / 1 ( 4 / 3 -2 / 1 ) 8 / 6 -تنوکس یهاگباوخ 6 -6 ریغ یهاگباوخ ( 3 / 6 -4 / 1 ) 1 / 1 -( 9 / 3 -2 / 1 ) 1 / 6 عطقم یلیصحت یسانشراک 6 -6 -یرتکد هفرح یا ( 5 / 6 -5 / 1 ) 2 / 1 -( 6 / 3 -6 / 6 ) 8 / 6

(7)

-تلایصحت یلیمکت ( 1 / 3 -4 / 1 ) 3 / 6 -( 8 / 6 -9 / 1 ) 1 / 1 -یگژیو یاه یتیصخش نورب ییارگ 6 6 6 6 ناور یروجنر ( 6 / 8 -9 / 1 ) 1 / 9 ( 2 / 9 -3 / 1 ) 1 / 6 ( 5 / 1 -6 / 6 ) 1 / 3 ( 3 / 9 -6 / 1 ) 1 / 1 اریذپ ندوب ( 6 / 4 -4 / 1 ) 9 / 6 ( 9 / 6 -6 / 1 ) 3 / 1 ( 9 / 1 -5 / 6 ) 1 / 3 ( 9 -3 / 1 ) 1 / 1 یقفاوت ندوب ( 2 / 4 -5 / 1 ) 1 / 6 ( 2 / 6 -3 / 1 ) 1 / 1 ( 1 / 5 -4 / 6 ) 1 / 3 ( 9 / 6 -6 / 1 ) 4 / 1 سم ؤ تیلو یریذپ ( 1 / 4 -5 / 1 ) 1 / 6 ( 1 / 6 -3 / 1 ) 1 / 1 ( 1 / 3 -6 / 6 ) 1 / 3 ( 1 / 9 -4 / 1 ) 2 / 1

ثحب

و

هجیتن

یریگ

جیاتن ناشن داد ، 3 / 44 دصرد نایوجشناد کبس یریگدای بذج هدننک ار باختنا دندرک هک نیرتشیب یناوارف ار رد نیب کبس یاه یریگدای هب دوخ صاصتخا داد . مچرس ی ینیسح و رد شرازگ شهوژپ دوخ درک نایب دن هک رتشیب نایوجشناد دروم هعلاطم یو کبس یریگدای بذج هدننک ار کبس یحیجرت دوخ یم دنناد ( 91 ) . نینچمه جیاتن شهوژپ سابع هداز ناراکمه و ناشن داد هک نایوجشناد تکرش هدننک رد شهوژپ نانآ زین کبس بذج هدننک ار ب ه ناونع نیلوا کبس یریگدای باختنا درک ه ا دن ( 96 .) هتفای یاه هعلاطم ییاضر و ناراکمه مه هباشم تاقیقحت روکذم دوب ( 99 .) جیاتن یسررب ریاس کبس یاه یریگدای رد نیا شهوژپ ناشن یم دهد هک کبس یاه ارگاو ( 1 / 98 ،)دصرد قابطنا هدنهد ( 4 / 63 )دصرد و ارگمه ( 1 / 63 )دصرد هب بیترت ءزج کبس یاه یریگدای نایوجشناد تکرش هدننک رد نیا هعلاطم .دندوب جیاتن هب تسد هدمآ زا کبس یاه یریگدای ارگمه و قابطنا هدنهد هباشم جیاتن علاطم تا یسابلک ( ناراکمه و 1 ) ، رفعج ی و یناث ( ناراکمه 93 و ) یدحا و ناراکمه یم دشاب ( 94 ). اب هجوت هب جیاتن نیا شهوژپ و تاعلاطم رکذ هدش یم هدهاشم ددرگ هک جیاتن شهوژپ اه رد طاقن فلتخم جیاتن هباشم و ای یضقانتم ار یم هیارا نک ن .د لامتحا دراد باختنا کبس یاه یریگدای حت ت تأ ریث لماوع یتوافتم دننام ،طیحم عون ،هتشر شور یاه سیردت و تاداع و قیلاس دارفا دشاب هتفرگ رارق . فیس رد نیا صوصخ رک نایب د ، یدارفا هک کبس یریگدای نآ اه بذج هدننک یم دشاب رد بسک و کرد تاعلاطا هدرتسگ و لیدبت نآ هب تروص ،هصلاخ قیقد و یقطنم اناوت دنتسه و هب روط هدمع رب موهفم یزاس یعازتنا و هدهاشم یلمأت دیکأت دنراد . تلع ندیمان نیا کبس هب ناونع کبس یریگدای بذج هدننک نآ تسا هک یدارفا هک نیا کبس ار دنراد رداق هب تفایرد هداد یاه نوگانوگ و نامزاس نداد هب نآ یم دنشاب ( 95 ) ؛ نیاربانب لامتحا دراد نایوجشناد دروم هعلاطم زین زا هلمج یدارفا دنشاب هک صوصخ ی تا رکذ هدش ار اد دنشاب هتش . زا یوس رگید جیاتن هعلاطم Nulty و Burrett ناشن یم دهد هک کبس یریگدای نایوجشناد رد لوط لیصحت اب هجوت هب هتشر یلیصحت و شزومآ هداد هدش نانآ هب ، تسا ریغتم ( 91 .) هتفای یاه طوبرم هب یگژیو یاه یتیصخش نایوجشناد ناشن داد هک پیت یتیصخش کیدزن هب کی موس ( 9 / 98 )دصرد زا نایوجشناد ، پیت ینادجو ندوب سم( ؤ تیلو )یریذپ .دوب Lievens ناراکمه و د ر جیاتن شهوژپ دوخ شرازگ دندرک ، ینایوجشناد هک یاراد تیصخش ینادجو دنتسه ، تفرشیپ یلیصحت یبوخ ار راد دن ( 91 ). Mustaffa ناراکمه و رد یشهوژپ هک یگژیو یاه یتیصخش نایوجشناد هورگ یکشزپ ار یسررب هدومن دوب ، هب نیا هجیتن تسد تفای دن هک رتشیب نایوجشناد یکشزپ لاس مجنپ یاراد تیصخش ینادجو دندوب ( 98 ). لامتحا یم دور هب لیلد تیهام هتشر یلیصحت نایوجشناد هتشر یاه یکشزپ یکشزپاریپ و باجیا دنک هک نانآ دارفا

(8)

سم ؤ تیلو ریذپ ی دنشاب ؛ ریز ا نیا هتشر اه اب ناج ناسنا اه رس و راک .دراد دیشروخ و یرصن رد نیا صوصخ یم سیون ن د : تیصخش ینادجو ندوب رب تیفیک و تیقفوم یلیصحت ت أ دیک دراد و رد هنیمز اه ی یکشزپ مزلا تسا ؛ هک ارچ نیا هتشر اه سرتسارپ و تخس یم دنشاب . رد نمض یاراد دارفا تیصوصخ تیصخش ینادجو رتمک راچد یگدرسفا یم دنوش و زا رظن ینهذ ملاس رت دنتسه ( 92 ). McCrae و Costa زین نایب دندرک هک دارفا یاراد تیصخش ینادجو یدارفا قیقد و ،یساوسو تقو سانش و لباق دامتعا دنتسه ( 62 ) . Hohn زین نایب درک هک صاخشا یاراد تیصخش ینادجو ، تخس شوک ، هاج بلط و رپ یژرنا ،دنتسه رد ربارب تلاکشم تماقتسا اد دنر و قیقد دنتسه . ینادجو ندوب اب تملاس یمسج هطبار .دراد زا تایصوصخ رگید دارفا اب تیصخش ینادجو یم ناوت هب ،یگتسیاش مظن و ،بیترت هفیظو ،یسانش نتشیوخ یراد رد مظن و بیترت و طاتحم رد میمصت یریگ درک هراشا ( 4 ). اب هجوت هب تایصوصخ بوخ رکذ هدش رد دروم دارفا ینادجو ، هجوت هب باختنا نایوجشناد هتشر طبترم اب یکشزپ اهنت دیابن رب ساسا هرمن دریگ تروص ، هکلب عون تیصخش زین یم دناوت رد نیا صوصخ کمک هدننک دشاب . Mustaffa ناراکمه و رد نیا صوصخ دندرک شرازگ هک رد ادها ی هیسروب اه و باختنا وجشناد رد هدکشناد یاه یکشزپ دیاب هولاع رب هرمن رب عون تیصخش زین هجوت دوش ( 98 .) رب ساسا جیاتن نیا هعلاطم وتیم نا نینچ هجیتن تفرگ هک ایم ن و اهیگژی ی یتیصخش و اهکبس ی ای د ریگ ،ی ار هطب ینعم یراد و وج د دن درا و ای رد وص تر و وج د ار هطب ، ا نی را ابت ط ایسب ر فیعض یم دشاب و رد دح ی تسین هک زا یور کی ریغتم وتب نا ریغتم د رگی ار شیپ ینیب ومن .د ا نی اههتفای اب جیاتن یخرب ژپ و اهشه دننام Komarraju و Karau ( 31 ) وسمه و رد لباقم اب جیاتن اقیقحت ت Jakson و Jones ( 8 و ) Furnham ناراکمه و ( 36 ) وخمهان نا ا تس . رب نیا ساسا ، زا جیاتن یلک ا نی هعلاطم نینچ یمرب آ دی هک اور طب یعطق و دیاپ یرا ایم ن و اهیگژی ی یتیصخش و اهکبس ی ای د ریگ ی نایوجشناد رقرب را .تسین ا هتبل ژپ و ییاهشه زین رد اد لخ ای اخ جر زا وشک ر ا اجن م دش ه ا تس هک یجیاتن رب لاخ ف اههتفای ی قیقحت رضاح هیارا هداد ا دن هک وتیم نا د یلیلا دننام ا افتس هد زا ا زب را اه ی افتم ،تو افت تو ینس اههنومن ، افت تو اه ی یگنهرف ...و ار رد ا نی ا رم د لیخ اد .تسن اب هجوت هب اههتفای ی قیقحت رضاح ، هب رظن یم ر دس هک لا مز ا تس رد ا رم آ وم شز هجوت رتشیب ی هب رکفت لاخ ق نایوجشناد وص تر ریگ .د نینچمه لا مز ا تس هک رد ا وم یر دننام ا اختن ب ر هتش یلیصحت ، لاع هو رب ا افتس هد زا شسرپ اههمان ی فلتخم ، هب وع ا یلم دننام قیلاع یصخش ، ز اههنیم ی یگنهرف ، اسم لی وناخ دا یگ ، آ دنی ه یلغش ...و زین هجوت وش د ( 39 ) . اب هجوت هب تاعلاطم رکذ هدش ، رد رثکا نآ اه زا یاهرازبا هباشم هدافتسا هدشن دوب و هب رظن یم دسر هک نیا عوضوم زونه زاین هب قیقحت رتشیب ی دراد و دیاش مدع یهاگآ نایوجشناد زا ددعت کبس یاه یریگدای نودب ت أ ریث دشابن . اب هجوت هب نیا هک رد نارود لیصحت ، نایوجشناد اب ناتسود و تیصخش یاه توافتم رس و راک دنراد و رد نمض ددعت یاهدحاو یسرد و رد هجیتن ددعت ناداتسا و هویش شزومآ توافتم ثعاب داجیا کی فاکش یم دوش ؛ ب ه یروط هک یماگنه هک دای ناگدنریگ زا یگژیو یاه یتیصخش و کبس یاه یریگدای دوخ هاگآ یم دنوش ، یم دنناوت زا اهورین و ییاناوت یاه دوخ رد یرارقرب ،طابترا یریگدای و راک هدافتسا .دننک نینچمه یم دنناوت اسم ی ل فلتخم ار کرد دننک و رد ربارب فیلاکت یریگدای فلتخم و تاعوضوم یسرد عونتم شنکاو یاه بسانم ناشن دنهد ( 33 .) جیاتن طوبرم هب نییعت طابترا نیب کبس یاه یریگدای و یگژیو یاه یدرف ناشن داد هک نیب کبس یاه یریگدای و یاهریغتم سنج و تیعضو لاغتشا طابترا یرامآ نعم ی یراد دوجو اد در ؛ ب ه یروط هک کبس یاه یریگدای قابطنا هدنهد و ارگمه رد نانز رتشیب زا نادرم .دوب رد لدم نویسرگر اهنت ریغتم « سنج » شیپ ینیب هدننک کبس یریگدای دوب و نایوجشناد رکذم هب نازیم 92 / 1 رتمک زا نایوجشناد م ؤ ثن کبس یریگدای قابطنا هدنهد ار هدافتسا یم دننک . یجیاتن هباشم جیاتن نیا شهوژپ

(9)

تفای دشن ، یلو ریاس تاعلاطم هجیتن نیب تیسنج و کبس یاه یریگدای ار توافتم ملاعا دندرک ؛ ب ه یروط هک جیاتن هعلاطم ینایروس ناراکمه و ناشن داد هک نیب تیسنج و کبس یاه یریگدای نایوجشناد دروم هعلاطم زین نانآ طابترا ینعم یراد دوجو هتشاد تسا ( 39 .) ینیما ناراکمه و زین هطبار ینعم یراد نیب تیسنج و کبس یریگدای تفای دن هک رب نیا ساسا نایوجشناد رسپ رتشیب کبس یریگدای ارگمه و نارتخد کبس یریگدای ارگاو دنتشاد ( 33 .) رد هتفای یاه تاعلاطم یمچرس و ینیسح ( 91 ) ، یلو ناراکمه و هداز ( 34 و ) یدلاوپ و ناراکمه ( 35 ) هطبار ینعم یراد نیب سنج و کبس یاه یریگدای تفای دشن . رد شهوژپ یرگید رد صوصخ طابترا کبس یاه یریگدای و تیسنج دیدرگ شرازگ هک کبس یریگدای نیب ود سنج توافتم تسا و نادرم رد هسیاقم اب نانز هرمن یاه یرتشیب رد هبرجت ینیع کبس یریگدای Kolb دنراد و کبس یریگدای نانز رتشیب رب یدردمه ، یراکمه و هب تقد شوگ ندرک دیکأت دراد ( 31 ) . Gross دقتعم تسا هک ییاناوت یملاک نارتخد رد هسیاقم اب نارسپ رتهب تسا و درکلمع نارتخد تبسن هب نارسپ رد نومزآ یاه طوبرم هب کرد فیلاکت طوبرم هب ،سایق شراگن راوشد هناقلاخ و یجه ندرک ناگژاو رتلااب تسا ( 31 ) . Mayers-Levy رد نییبت توافت یاه دوجوم رد ییاناوت یاه یملاک و یرادید نایب یم دراد هک هرکمین تسار زغم سم ؤ لو شزادرپ تاعلاطا ریغ یملاک و یرادید یم دشاب . یرترب نادرم رد نینچ یفیلاکت ناشن هدنهد نآ تسا هک نادرم هب هرکمین تسار هتسباو دنتسه ( 38 ) . رد صوصخ جیاتن نیا هعلاطم و نیا هک نارتخد رتشیب کبس قابطنا ار هدنهد باختنا هدرک دنا ؛ دیاب تفگ دیاش نارتخد تبسن هب نارسپ رد هنیمز هعلاطم و یریگدای لاعف رت دنتسه و تبسن هب ذخا تارمن بوخ زین تیساسح یرتشیب زا دوخ ناشن یم دنهد ، نیاربانب یم دناوت یحیجوت رب باختنا نیا کبس هعلاطم شاب .د یردنکسا یحلاص و رد دروم دارفا ی هک کبس یریگدای قابطنا هدنهد ار باختنا یم دننک ، درک نایب دن هک نیا دارفا رادممدرم دنتسه و دای ناگدنریگ لاعف هدیمان .دنوشیم گرزب نیرت هطقن توق ا رف ا د قابطنا هدنهد نیا تسا هک یم دنناوت هب یتسرد حرط ییاه ار هک نارگید دناهتخیر ، هدایپ و ارجا دننک . نآ اه رد لح ندرک لیاسم هدیچیپ رایسب یوق یم دنشاب و هب یبوخ رداق دنتسه هک هطبار نایم ازجا و رصانع کی متسیس ار کرد و ییاسانش دنیامن ( 69 ) . تن ی هج گ ی ر ی نتسناد نیا هک وجشناد مادک کبس یریگدای ار حیجرت یم ،دهد یم دناوت یکرحم یارب سردم دشاب ات زا کبس سیردت یباختنا دوخ هب تمس کبس یریگدای یحیجرت وجشناد تکرح دنک و یارب نیا هک مامت نایوجشناد کی سلاک هب تمس کی کبس یریگدای لیامت دنبای -هک دوخ بجوم هعسوت بسانم یاهدرکیور یشزومآ دوش -مزلا تسا هک ناداتسا هاگشناد هجوت یرتشیب هب کبس یاه یریگدای نایوجشناد هتشاد دنشاب ات اب هدافتسا زا هویش یاه بسانم ،سیردت ثعاب تیوقت و شیازفا یدنمناوت یاه نانآ دندرگ و نخس رخآ نیا هک دیاش ناوتب اب هجوت رتشیب هب کبس یاه یریگدای یحیجرت نایوجشناد و رییغت شور یاه یشزومآ ناوتب قایتشا هب یریگدای رد نایوجشناد ار شیازفا .داد References:

1. Gheshlaghi M. Psychology of Learning. Esfahan; Mani: 2009. [In Persian].

2. Kolb, DA. Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs: Prentice Hall: 1984. 3. Seif AA. Modern educational psychology:

learning and teaching. Tehran: Agah; 2008. [InPersian]

4. Hohn R. Classroom Learning and teaching. USA: Lang man: 1995.

5. Biggs J. What do inventories of students’ learning ProcessesReally measure? A Theoretical Review and Clarification. Br JEducPsychol 1993; 63(1): 3-19.

6. Merritt SL. Marshall JC. Reliability and construct validity of impassive and normative forms of the learning style. Journal

(10)

Educational and Psychological Measurement 1984; 44: 463-472.

7. Kalbasi S, Naseri M, Sharifzadeh GH. Medical students learning style inBirjand Medical Sciences University. Strides Dev Med Educ2008; 5(1): 10-6. [In Persian] 8. Jakson C, Jones LM. Explaining the overlap

between personality and learning styles. J Personal Individ Differ 1996; 20(3): 293– 300.

9. Feest G, Feest J. Theories of Personality. Translator, SeyedMohammadi Y. Tehran; Doran: 2002. [In Persian]

10. Haghighiu J, ShokrKon H, Mehrabi Zadeh Honarmand M. Comparison of the combination of creativity, intelligence and personality characteristics of high school students in the first year of Ahvaz. J EducSciPsychol 2003; 10(3): [In Persian]. 11. Garussi Farshi MT, Ghazi Tabatabaee M,

Mehryar AH. The new test uses NEO and the analytical characteristics and factor structure of university students in Iran. J UnivSci Zahra 2001; 39: 173-98. [In Persian]

12. Eskandari F, Salehi M. Influence of Congruent- Incongruent Teaching and Learning Style on Student Performance (Case: Colleges of Agriculture and Natural Resources of Kurdistan University). Iran J Agricul Econ DevRess 2009; 40(2): 169-80. [In Persian]

13. Shadbolt DR. Interactive relationships between measured personality and teaching strategy variables. Br J EducPsychol 1978; 48(2): 227-31.

14. Hashemian K. Personality theory and assessment. Tehran; Hyan: 1998. [In Persian] 15. Eyzenk HJ. The development of personality

and its relation to learning. In S. Murray-Smith (Eds.), Melbourne studies in education. Australia: Melbourne University Press: 1978.

16. Roodbari, Z, Hosseinchari M. Investigating the Mediatory Role of Learning Styles in the Relationships between Personality Factors and Academic Achievement. Training learning research. 2010; 1 (39):55-64. [In Persian]

17. Furnham A. Personality and learning style: A study of three instruments. Personal Individ Differ 1992; 13(4): 429-38.

18. Mohammadzadeh Admolaee R, Izadi S. Relationship between learning styles, personality characteristics and academic performance of students. Daneshvar (Raftar) Shahed University 2008; 27:15-28. [In Persian]

19. McCrae RR; Costa PT. Comparison of EPI (Eysenck personality inventory) and psychoticism scales with measures of the five- factor model of personality. Personal Individ Differ 1985; 6(5): 587-97.

20. Sarchami R, Hossaini S. Relationship of learning styles with educational progress of nursing students in Qazvin. The J Qazvin Univ Med Sci 2004; 8 (1):64-7. [InPersian] 21. Abbaszadeh A, Borhani F, Sabzevar S,

Eftekhari Z. The Assessment Methods and its Relationship to Learning Approaches of Nursing Students in Kerman University of Medical Sciences, Iran. Stride Dev Med Educ 2013; 10 (2) :142-52.

22. Rezaei K, Kohestani H, Ganjeh F, Anbari Z. Learning styles of first semester students in Arak University of Medical Sciences, 2008. J Arak Univ Med Sci. 2010; 12 (4):44-51. [InPersian]

23. Jafari Sani H, Mohamadzadeh Ghasr A, Garavand H, Hosseini S. Learning Styles and Their Correlation with Self-Directed Learning Readiness in Nursing and Midwifery Students . Iran J Med Educ 2013; 12 (11): 842-53. [InPersian]

24. Ahadi F, Abedsaidi J, Arshadi F, Ghorbani R. Learning styles of nursing and allied health students in Semnan university of medical sciences. Koomesh 2010; 11 (2):141-6. [In Persian]

25. Seif AA. Training psychology. Tehran: Agah; 2001: 171-82. [InPersian]

26. Nulty D. Barrett MA. Transitions in students’ learning styles. Stud High Educ 1996; 21(3): 333-45.

27. Lievens F, Coetsier P, De Fruyt F. Medical students’ personality characteristics and academic performance: a five-factor model perspective. Med Educ 2002; 36(11): 1050– 6.

28. Mustaffa MB, Nasir R, Khairudin R. Understanding the Personality Traits of Medical Students Using the Five Factor Model. Asian Social Science 2011; 8(9): 17.

(11)

29. Nasri S, Khorshid A. The relationship between personality characteristics and learning styles of students with multiple.Journal of School Psychology 2012; 1(4): 104-23. [In Persian].

30. Komarraju M, Karau SJ, Schmeck RR, Avdic A. The big five personality traits, learning style and academic achievement. Personal Individ Differ 2011; 51(4): 472–7.

31. Furnham A, Jackson CJ, Forde L et al. Correlates of the Eysenck Personality Profiler. JPersonal Individ Differ 2001; 30(4): 587-94.

32. Suriani H, Ismail N, Ghazali KH, Abdul Samad AS. Gender Comparison on the Factors Affecting Students’ Learning Styles. Recent Researches in Education. Available From http://www.wseas.us/e- library/conferences/2011/Penang/EDU/EDU-33.pdf

33. Amini M, Alipoor A, Zandi B. The Study of Learning Characteristics of Engineering Students: Emphasis on Learning Styles and Hemispheric Dominance. J TechnolEduc 2011; 6 (1):1-8. [In Persian]

34. Valizadeh L, Fathiazar S, zamanzadeh V.Nursing and midwifery student`s

learningstyles in Tabriz medical University. IranJ Med Educ 2006; 6(2): 136-9. [In Persian]

35. Pooladi A, BahramRezaee M, Abedi F, Molanaee A. The study of learning styles indifferent semesters medical students in basis ofKolb theory in Kordestan Medical SciencesUniversity in 2006. Abstract of 8th NationalCongress on Medical Education, KermanUniversity of Medical Sciences 2007; 51-2. [InPersian]

36. Esfand Abad Shams M, Emami Pour S. Learning styles of students in a monolingual and bilingual school and its relation to academic achievement and gender. Rev Quart J EducInnov 2003; 2(5):11-25. [In Persian]

37. Gross RD. Psychology: the science of mind and behavior. London; Hackle Stoughton: 1992.

38. Meyers-Levy J. Gender differences in cortical organization: Social and biochemical antecedents and advertising consequences. In E. Clark, T. Brock, & D. Stewart (Eds.), Attention, attitude, and affect in response to advertising. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates: 1994.

(12)

Journal of Medical Education Development Center

2014; 11(1):90 -100

Predictors of Learning Styles in Students of Kerman University of Medical

Sciences, Iran

Hajar Shafian1, Mansooreh Azizzadeh-Forouzi2, Behshid Garrusi3*, Ali Akbar Haghdoost4,

Soodabeh Navadeh5

1. M.Sc. in Medical Education, Education Development Center, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran

2. M.Sc. in Nursing, Neuroscience Research Center, Institute of Neuropharmacology AND Lecturer, Department of Medicine and Surgery, School of Nursing and Midwifery, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran

3. Professor of Psychiatry, Research Center for Social Determinants of Health, Institute for Futures Studies in Health, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran

4. Ph.D. in Epidemiology, Research Center for Modeling in Health, Institute for Futures Studies in Health, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran

5. Ph.D. Student in Epidemiology, Department of Epidemiology and Biostatistics, School of Medicine, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran

Received: 7 Aug, 2013 Received Corrected Version: 9 Oct, 2013 Accepted: 13 Oct, 2013

٭Correspondence: Department of Community Medicine, School of Medicine, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran

 Tel: (+98) 341 322 4613  Fax: (+98) 341 322 4613  Email:behshidgarrusi@gmail.com Background & Objective: Learning style is a distinct behavior for gaining knowledge and

skills through study or experience. Personality is a series of relatively stable characteristics which distinguish a person from others. The key to involving learners in the learning process is their preferences and learning styles, and identifying factors affecting these variables. In this regard, the predictor variables of learning styles must be accurately identified so as to improve educational conditions. This study aimed to determine factors predictive of learning styles of the students of Kerman University of Medical Sciences, Iran. In addition, the impact of demographic factors on their characteristics will be discussed.

Methods: This was a cross-sectional study. Data collection was performed by a questionnaire

including demographic data, personality test (NEO), the Learning style inventory, and the Kolb Learning Style Questionnaire. For data analysis, central tendency and dispersion measures, chi-square, Spearman correlation coefficient, and logistic regression tests were used.

Results: The results show that most of the participants in this study were single women. Mean

age of participants was 21.41 ± 2.96 years. Most students (44.31%) used assimilating learning style. Based on the results of these personality types, nearly a third of students (28.2%) were of the conscientious (responsible) character type. The results showed that only gender is a predictor of learning styles.

Conclusion: More attention to students' learning styles results in the perfect use of teaching

practices, and increasing and enhancement of students’ capabilities. Moreover, by identifying students' preferred learning styles and changing teaching methods, the students' enthusiasm for learning can be increased.

References

Related documents

To obtain a better understanding of where the Swiss sweet spot might lie, comparisons need to be made with other established global hubs such as London, Singapore and New York

The analysis itself consisted of three aspects: I) Task-based func- tional connectivity was delineated using meta-analytic connectivity modeling (MACM) on functional

   Delay/Deferment/Exemption

A series of novel hydrogen peroxide sensitive prodrugs of methotrexate (MTX) and aminopterin (AMT) were synthesized and evaluated for therapeutic efficacy in mice with collagen

Photodynamic therapy of acne vulgaris using 5 ‐ aminolevulinic acid 0.5% liposomal spray and intense pulsed light in combination with topical keratolytic agents.. J Eur Acad

Hence, they have a relative advantage over Mauritius in the sense that for Mauritian exports to benefit from duty free access to the US market, it is imperative that the yarn and/

Furthermore, the same study showed that laying hens in free-range systems have a higher risk of being infected by bacteria and parasites and, thus, are more likely to contract

Our decision-making included the following considerations: All 20 genera of salamanders, plus any new species identified within the genera listed by this interim rule, are found to