Nivel Primaria: Educación Física

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EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Ni

Ni

v

v

el

el

Primaria

Primaria

: Educación Física

: Educación Física

C04-EBRP-11

C04-EBRP-11

Concurso Público de Ingreso a la

Concurso Público de Ingreso a la

Carrera Pública Magisterial en

Carrera Pública Magisterial en

Instituciones Educativas Públicas de

Instituciones Educativas Públicas de

Educació

Educació

n Básica -

n Básica -

2018

2018

Fecha de aplicación: octubre de 2018 Fecha de aplicación: octubre de 2018

www. minedu.gob.pe

www. minedu.gob.pe INOHA

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INSTRUCCIONES INSTRUCCIONES

Este cuadernillo conene las tres subpruebas previstas para este concurso. A connuación se muestra, para Este cuadernillo conene las tres subpruebas previstas para este concurso. A connuación se muestra, para cada subprueba, la candad de preguntas que esta conene, los puntos obtenidos por respuesta correcta cada subprueba, la candad de preguntas que esta conene, los puntos obtenidos por respuesta correcta y el puntaje mínimo requerido para aprobarla:

y el puntaje mínimo requerido para aprobarla:

En este cuadernillo, las preguntas están distribuidas en dos partes: En este cuadernillo, las preguntas están distribuidas en dos partes:

Primera parte

Primera parte(general): conene las preguntas de las (general): conene las preguntas de las subpruebas desubpruebas deComprensiónLectoraComprensiónLectorayyRazonamientoRazonamiento Lógico

Lógico. Usted deberá responder todas las preguntas de esta primera parte.. Usted deberá responder todas las preguntas de esta primera parte. Segunda parte

Segunda parte  (especíca): conene las preguntas de la subprueba de  (especíca): conene las preguntas de la subprueba de ConociConocimienmientostos CurricCurriculareularess yy PedagógicosdelaEspecialidad 

PedagógicosdelaEspecialidad . En esta segunda parte, usted deberá responder. En esta segunda parte, usted deberá responder únicamenteúnicamente las  las pregunpreguntastas

que correspondan a la opción en la que se ha inscrito para este concurso (según consta en sus datos impresos que correspondan a la opción en la que se ha inscrito para este concurso (según consta en sus datos impresos en la carátula). En la tabla que sigue, busque la opción en la que se inscribió e i

en la carátula). En la tabla que sigue, busque la opción en la que se inscribió e i denque las páginas en lasdenque las páginas en las que se encuentran las preguntas de conocimientos curriculares y pedagógicos que deberá responder.

que se encuentran las preguntas de conocimientos curriculares y pedagógicos que deberá responder.

El empo máximo para el desarrollo de ambas partes es de 4 horas con 30 minutos. Usted puede admi

El empo máximo para el desarrollo de ambas partes es de 4 horas con 30 minutos. Usted puede administrarnistrar dicho empo como lo esme conveniente.

dicho empo como lo esme conveniente. Recuerd

Recuerde que NO e que NO debe arrancar hojas del cuadernillo, ni llevarse todo o debe arrancar hojas del cuadernillo, ni llevarse todo o parte del mismo.parte del mismo.

O

Oppcciióón n UUbbiiccaacciióón n een n eel l ccuuaaddeerrnniilllloo

EEBBR R PPrriimmaarriiaa DDe e lla a ppáággiinna a 440 0 a a lla a ppáággiinna a 7722 EEBBR R PPrriimmaarriia a EEdduuccaacciióón n FFííssiiccaa DDe e lla a ppáággiinna a 773 3 a a lla a ppáággiinna a 9900

Cada pregunta presenta tres alternavas de respuesta (A, B, C). Cada pregunta presenta tres alternavas de respuesta (A, B, C).

Para marcar sus respuestas: Para marcar sus respuestas: • Use el

• Use el lápiz que el aplicador le lápiz que el aplicador le entregóentregó..

• Marque solo una alternava de respuesta por pregunta, rellenando el círculo completamente • Marque solo una alternava de respuesta por pregunta, rellenando el círculo completamente

de la siguiente manera: de la siguiente manera:

ORIENTA

ORIENTACIONES PARA EL MARCADO CIONES PARA EL MARCADO DE LA DE LA FICHA DE FICHA DE RESPUESTRESPUESTASAS

Subprueba

Subprueba Cantdad deCantdad de preguntas preguntas

Puntaje por respuesta Puntaje por respuesta

correcta correcta Puntaje mínimo Puntaje mínimo requerido requerido C

CoommpprreennssiióónnLLeeccttoorraa 2255 22 3300 R

RaazzoonnaammiieennttooLLóóggiiccoo 2255 22 3300 Conocimient

Conocimientos os CurricularesCurriculares y Pedagógicos de la

y Pedagógicos de la Especialidad

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No pase aún esta página.

No pase aún esta página. Espere la indicación del Espere la indicación del aplicador para comenzaraplicador para comenzar.. Cuando el aplicador dé la

Cuando el aplicador dé la indicación de inicio de la indicación de inicio de la prueba, y antes de prueba, y antes de resolverla, verique con detenimientresolverla, verique con detenimientoo que conene las noventa preguntas que le corresponden y que la prueba no presenta algún error de que conene las noventa preguntas que le corresponden y que la prueba no presenta algún error de impresión o de compaginación. Si esto ocurriera, el aplicador le facilitará el apoyo respecvo.

impresión o de compaginación. Si esto ocurriera, el aplicador le facilitará el apoyo respecvo.

El correcto marcado de la

El correcto marcado de la Ficha de RespuestasFicha de Respuestas es de su exclusiva responsabilidad y debe ser realizado es de su exclusiva responsabilidad y debe ser realizado conforme a lo señalado en estas instrucciones.

conforme a lo señalado en estas instrucciones.

• NO debe deteriorar su

• NO debe deteriorar su FichaFicha dede ResRespuestpuestas.as.  Evite borrones, enmendaduras y/o marcas tenues que  Evite borrones, enmendaduras y/o marcas tenues que

podrían afectar la lectura de su cha. podrían afectar la lectura de su cha. •

• NO se tomarán en cuentNO se tomarán en cuenta las respuestas marca las respuestas marcadas en el cuadernillo, sino solo aquellas maradas en el cuadernillo, sino solo aquellas marcadas en sucadas en su

FichadeRespuestas. FichadeRespuestas.

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Comprensión

Comprensión

Lectora

Lectora

Subprueba de:

Subprueba de:

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La mujer se despertaba cuando todavía estaba oscuro, como si pudiera oír al sol llegando por La mujer se despertaba cuando todavía estaba oscuro, como si pudiera oír al sol llegando por detrás de los márgenes de la noche. Luego, se sentaba al telar. Comenzaba el día con una detrás de los márgenes de la noche. Luego, se sentaba al telar. Comenzaba el día con una hebra clara. Era un trazo delicado del color de la luz que iba pasando

hebra clara. Era un trazo delicado del color de la luz que iba pasando entre los hilos extendidos,entre los hilos extendidos, mientras afuera la claridad de la mañana

mientras afuera la claridad de la mañana dibujaba el horizonte.dibujaba el horizonte.

Durante la mañana, la mujer tejía un largo tapiz que no acababa nunca. Ponía en la lanzadera Durante la mañana, la mujer tejía un largo tapiz que no acababa nunca. Ponía en la lanzadera gruesos hilos del algodón más cálido, y el sol se volvía demasiado fuerte y los pétalos se gruesos hilos del algodón más cálido, y el sol se volvía demasiado fuerte y los pétalos se desvanecían en el jardín. La artesana elegía entonces rápidamente un hilo de plata que

desvanecían en el jardín. La artesana elegía entonces rápidamente un hilo de plata que bordababordaba sobre el tejido con gruesos puntos. Al rato, una lluvia suave llegaba hasta la ventana a saludarla. sobre el tejido con gruesos puntos. Al rato, una lluvia suave llegaba hasta la ventana a saludarla. Si durante muchos días el viento y el frío peleaban con las hojas y espantaban los pájaros, Si durante muchos días el viento y el frío peleaban con las hojas y espantaban los pájaros, bastaba con que la joven tejiera con sus bellos hilos dorados para que el sol volviera a apaciguar bastaba con que la joven tejiera con sus bellos hilos dorados para que el sol volviera a apaciguar a la naturaleza. De esa manera, la muchacha pasaba sus días cruzando la lanzadera de un lado a la naturaleza. De esa manera, la muchacha pasaba sus días cruzando la lanzadera de un lado para el otro y llevando los grandes peines del telar para adelante y para atrás.

para el otro y llevando los grandes peines del telar para adelante y para atrás.

Cuando tenía hambre, tejía un lindo pescado, poniendo especial cuidado en las escamas. Y Cuando tenía hambre, tejía un lindo pescado, poniendo especial cuidado en las escamas. Y rápidamente el pescado estaba en la mesa, esperando que ella lo comiese. Si tenía sed, rápidamente el pescado estaba en la mesa, esperando que ella lo comiese. Si tenía sed, entremezclaba en el tapiz una lana suave del color de la leche. Por la noche, dormía tranquila entremezclaba en el tapiz una lana suave del color de la leche. Por la noche, dormía tranquila después de pasar su hilo de oscuridad.

después de pasar su hilo de oscuridad.

Pero tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el empo en que se sinó sola, y pensó que sería Pero tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el empo en que se sinó sola, y pensó que sería bueno tener un esposo.

bueno tener un esposo. Comenzó a entremezComenzó a entremezclar en el tapiz las lanas clar en el tapiz las lanas y los colores que le daríany los colores que le darían compañía. Poco a poco, su deseo fue apareciendo: sombrero con plumas, rostro barbado, compañía. Poco a poco, su deseo fue apareciendo: sombrero con plumas, rostro barbado, cuerpo armonioso, zapatos lustrados. Cuando estaba a punto de tramar el úlmo hilo de la cuerpo armonioso, zapatos lustrados. Cuando estaba a punto de tramar el úlmo hilo de la punta de los zapatos, el joven llegó a su puerta, se quitó el sombrero y fue entrando en su vida. punta de los zapatos, el joven llegó a su puerta, se quitó el sombrero y fue entrando en su vida. Aquella noche, recostada sobre su hombro, la mujer pensó en

Aquella noche, recostada sobre su hombro, la mujer pensó en los hijos que tendría plos hijos que tendría para que suara que su felicidad fuera mayor.

felicidad fuera mayor.

Y fue feliz por algún empo. Si el hombre había pensado en tener hijos, pronto lo olvidó. Una Y fue feliz por algún empo. Si el hombre había pensado en tener hijos, pronto lo olvidó. Una vez que descubrió el

vez que descubrió el poder del telarpoder del telar, solo pensó , solo pensó en todas las en todas las cosas que podía cosas que podía tenertener..

“Necesitamos una casa mejor”, le dijo a su mujer. Y a ella le pareció justo, porque ahora eran “Necesitamos una casa mejor”, le dijo a su mujer. Y a ella le pareció justo, porque ahora eran dos. Él le exigió que escogiera las más bellas lanas color ladrillo, hilos verdes para las puertas y dos. Él le exigió que escogiera las más bellas lanas color ladrillo, hilos verdes para las puertas y las ventanas, y prisa para que la casa estuviera lista lo antes posible. Pero una vez que la casa las ventanas, y prisa para que la casa estuviera lista lo antes posible. Pero una vez que la casa estuvo terminada, no le pareció suciente.

estuvo terminada, no le pareció suciente.

“¿Por qué tener una casa si podemos tener un palacio?”, preguntó. Ordenó inmediatamente “¿Por qué tener una casa si podemos tener un palacio?”, preguntó. Ordenó inmediatamente que fuera de piedra con terminaciones de plata. Día tras día trabajó la mujer tejiendo techos que fuera de piedra con terminaciones de plata. Día tras día trabajó la mujer tejiendo techos y puertas, paos y escaleras, y salones y pozos. Afuera caía la nieve, pero ella no tenía empo y puertas, paos y escaleras, y salones y pozos. Afuera caía la nieve, pero ella no tenía empo para llamar al sol. Cuando llegaba la noche, ella no tenía empo para rematar el día. Tejía y para llamar al sol. Cuando llegaba la noche, ella no tenía empo para rematar el día. Tejía y entristecía mientras los peines baan sin parar al ritmo de

entristecía mientras los peines baan sin parar al ritmo de la lanzadera.la lanzadera.

Finalmente el palacio quedó listo. Y entre tantos ambientes, el esposo escogió para ella y su Finalmente el palacio quedó listo. Y entre tantos ambientes, el esposo escogió para ella y su

Texto 1

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Y tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el empo en que le pareció que su tristeza era más Y tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el empo en que le pareció que su tristeza era más grande que el palacio, con riquezas y todo. Y por primera vez pensó que sería bueno estar sola grande que el palacio, con riquezas y todo. Y por primera vez pensó que sería bueno estar sola nuevamente.

nuevamente.

Solo esperó a que llegara el anochecer. Se levantó mientras su esposo dormía soñando con Solo esperó a que llegara el anochecer. Se levantó mientras su esposo dormía soñando con nuevas exigencias. Descalza, para no hacer ruido, subió la larga escalera de la torre y se sentó nuevas exigencias. Descalza, para no hacer ruido, subió la larga escalera de la torre y se sentó al telar. Tomó la lanzadera al revés y, pasando velozmente de un lado para otro, comenzó a al telar. Tomó la lanzadera al revés y, pasando velozmente de un lado para otro, comenzó a destejer su tela. Destejió los caballos, los carruajes, los establos, los jardines, los criados y al destejer su tela. Destejió los caballos, los carruajes, los establos, los jardines, los criados y al palacio con todas sus maravillas. Y nuevamente se vio en su pequeña casa y sonrió mirando el palacio con todas sus maravillas. Y nuevamente se vio en su pequeña casa y sonrió mirando el  jardín a través de la ven

 jardín a través de la ventana.tana.

La noche estaba terminando, cuando el esposo se despertó extrañado por la dureza de la La noche estaba terminando, cuando el esposo se despertó extrañado por la dureza de la cama. Espantado, miró a

cama. Espantado, miró a su alrededorsu alrededor. No t. No tuvo empo de uvo empo de levantarlevantarse. Ella ya se. Ella ya había comenzadohabía comenzado a deshacer el oscuro dibujo de sus

a deshacer el oscuro dibujo de sus zapatos y él vio desaparecer sus pies, esfumarse sus piernas.zapatos y él vio desaparecer sus pies, esfumarse sus piernas. Rápidamente la nada subió

Rápidamente la nada subió por el cuerpo, tomó el pecho armonpor el cuerpo, tomó el pecho armonioso, el sombrero con plumas.ioso, el sombrero con plumas. Entonces, como si hubiese percibido la llegada del sol, la mujer eligió una hebra clara. Fue Entonces, como si hubiese percibido la llegada del sol, la mujer eligió una hebra clara. Fue pasándola lentamente entre los hilos, con alegría, como

pasándola lentamente entre los hilos, con alegría, como un delicado trazo de luz que la un delicado trazo de luz que la mañanamañana repió en la línea del horizonte.

repió en la línea del horizonte.

Adaptado de “La tejedora” de Marina

Adaptado de “La tejedora” de Marina Colasan.Colasan.

Es alegre. Es alegre. Es paciente. Es paciente. Es codicioso. Es codicioso.

En el texto, ¿cuál de los siguientes rasgos caracteriza al esposo de la tejedora? En el texto, ¿cuál de los siguientes rasgos caracteriza al esposo de la tejedora?

1 1       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       0       0       1       1 a a cc b b

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¿Cuál de las siguientes armaciones se puede

¿Cuál de las siguientes armaciones se puede concluirconcluir del texto? del texto? 3 3       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       0       0       3       3 a a cc b b La mujer pod

La mujer podía tejer todos los ía tejer todos los alimentos que quería comeralimentos que quería comer.. La mujer decidió provocar la nieve mientras tejía el palacio. La mujer decidió provocar la nieve mientras tejía el palacio. La mujer buscó evitar que se sepa sobre el poder de su tapiz. La mujer buscó evitar que se sepa sobre el poder de su tapiz.

¿Cuál es la

¿Cuál es la razónrazónprincipalprincipal por la que a la tejedora “le pareció que su tristeza era más grande por la que a la tejedora “le pareció que su tristeza era más grande

que el palacio”? que el palacio”? 4 4       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       0       0       4       4 a a cc b b

Porque su esposo se olvidó de

Porque su esposo se olvidó de la idea de tener hijos junto a la idea de tener hijos junto a ella.ella. Porque su esposo la había aislado en la torre más alta del palacio. Porque su esposo la había aislado en la torre más alta del palacio. Porque su vida se redujo a tejer cada uno de los pedidos de su esposo. Porque su vida se redujo a tejer cada uno de los pedidos de su esposo.

¿Cuál de las siguientes frases expresa la enseñanza

¿Cuál de las siguientes frases expresa la enseñanzaprincipalprincipal del cuento? del cuento? 5 5       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       0       0       5       5 a a cc b b

“En la boca del

“En la boca del menroso, lo cierto se hace más que dudoso”.menroso, lo cierto se hace más que dudoso”. “No todo lo que

“No todo lo que se ama se desea, se ama se desea, ni todo lo que se ni todo lo que se desea se ama”desea se ama”.. “Cuando dos

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Marie-Olympe de Gouges es una de las mu

Marie-Olympe de Gouges es una de las muy pocas mujeres de la historia angua en haber sidoy pocas mujeres de la historia angua en haber sido ejecutadas por la publicación d

ejecutadas por la publicación de escritos polícos. A pesar e escritos polícos. A pesar de ello, su estatus como precursorade ello, su estatus como precursora en la historia de las ideas no ha cobrado relevancia sino recientemente. Fue una gura de en la historia de las ideas no ha cobrado relevancia sino recientemente. Fue una gura de excepción de la Ilustración francesa, no solo por su compromiso políco, sino sobre todo por sus excepción de la Ilustración francesa, no solo por su compromiso políco, sino sobre todo por sus posturas de vanguardia, valientemente expresadas, con relación a la condición de los esclavos posturas de vanguardia, valientemente expresadas, con relación a la condición de los esclavos negros y la de las mujeres. Fue severamente juzgada por la “mayoría moral” de su empo, negros y la de las mujeres. Fue severamente juzgada por la “mayoría moral” de su empo, para la cual la maternidad, el

para la cual la maternidad, el cuidado del hogar y la educación cuidado del hogar y la educación de los niños debían de los niños debían mantenersemantenerse como temas exclusivos de la acvidad de las mujeres –al menos de aquellas de las que se decía como temas exclusivos de la acvidad de las mujeres –al menos de aquellas de las que se decía que “se respetaban a sí mismas”–. No fue sino tras la Segunda Guerra Mundial, cuando se que “se respetaban a sí mismas”–. No fue sino tras la Segunda Guerra Mundial, cuando se discueron bajo una nueva perspecva las cuesones sociales de fondo sobre las mujeres, el discueron bajo una nueva perspecva las cuesones sociales de fondo sobre las mujeres, el racismo y las minorías, que el

racismo y las minorías, que el recuerdo trágico de Olympe volvió a los escenarios.recuerdo trágico de Olympe volvió a los escenarios.

Nació en el seno de una familia burguesa en 1748, en el suroeste de Francia. Cuando tenía 17 Nació en el seno de una familia burguesa en 1748, en el suroeste de Francia. Cuando tenía 17 años, sus padres a

años, sus padres arreglaron su matrimonio con un horreglaron su matrimonio con un hombre mucho mayormbre mucho mayor, del que enviudó , del que enviudó dosdos años después. Nunca volvió a

años después. Nunca volvió a casarse; por el contrario, la experiencia de un matrimonio forzadocasarse; por el contrario, la experiencia de un matrimonio forzado hizo nacer en ella un deseo de determinación e independencia. En 1770, se mudó a París, en hizo nacer en ella un deseo de determinación e independencia. En 1770, se mudó a París, en donde frecuentó salones literarios y conoció a los intelectuales de

donde frecuentó salones literarios y conoció a los intelectuales de la Ilustración.la Ilustración. En 1774, empezó su carrera literaria, centrada en el teatro. Su pieza más conocida,

En 1774, empezó su carrera literaria, centrada en el teatro. Su pieza más conocida, Zamorey Zamorey Mirzaoelnaufragiofeliz

Mirzaoelnaufragiofeliz, en la que buscó llamar la atención sobre las injuscias de la esclavitud,, en la que buscó llamar la atención sobre las injuscias de la esclavitud,

fue inscrita en el repertorio de la

fue inscrita en el repertorio de la Comédie-FrançaiseComédie-Française  –la tropa de teatro ocial del Estado  –la tropa de teatro ocial del Estado

francés– en 1785. El éxito inicial de la pieza se empañó rápidamente, sin embargo, cuando se francés– en 1785. El éxito inicial de la pieza se empañó rápidamente, sin embargo, cuando se comprendió que el drama hacía una críca

comprendió que el drama hacía una críca velada de la trata de personas. Lavelada de la trata de personas. LaComédieComédie dependía dependía

económicamente de la corte de Versalle

económicamente de la corte de Versalles, en la qus, en la que muchos nobles se e muchos nobles se enriquecían con la trataenriquecían con la trata de esclavos en las colonias francesas. La pieza fue dejada de lado, y de Gouges comeó el de esclavos en las colonias francesas. La pieza fue dejada de lado, y de Gouges comeó el error de manifestar ruidosamente su decepción al respecto. Recibió una

error de manifestar ruidosamente su decepción al respecto. Recibió una carta ocial del Estadocarta ocial del Estado en la que la amenazaban de encarcelamiento en la Baslla. Vencida en un primer momento en la que la amenazaban de encarcelamiento en la Baslla. Vencida en un primer momento por el miedo, fue a parr de estos sucesos que nació su compromiso políco. De 1785 hasta por el miedo, fue a parr de estos sucesos que nació su compromiso políco. De 1785 hasta su muerte, 8 años después, publicó incansablemente sobre todos los temas que consideró su muerte, 8 años después, publicó incansablemente sobre todos los temas que consideró importantes.

importantes.

Cuando sobrevino la Revolución francesa, en 1789, Olympe había redoblado su acvidad Cuando sobrevino la Revolución francesa, en 1789, Olympe había redoblado su acvidad militante, mulplicando la producción de panetos en los que exigía la igualdad de derechos militante, mulplicando la producción de panetos en los que exigía la igualdad de derechos para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, color de piel o ingresos. para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, color de piel o ingresos.

Texto 2

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Adaptado de

Adaptado de hps://www.monhps://www.monde-diplomaque.fr/2de-diplomaque.fr/2008/11/BLANC/16516 y 008/11/BLANC/16516 y hps://www.inhps://www.infobae.com/sociedafobae.com/sociedad/2017/03/08/.d/2017/03/08/.

En 1791, Olympe decidió responder al escrito con su propia

En 1791, Olympe decidió responder al escrito con su propia DeclaracióndelosDeclaracióndelos DerechosdelaDerechosdela MujerydelaCiudadana

MujerydelaCiudadana, cuyo encabezado reza: “Hombre, ¿eres capaz de ser justo? Una mujer, cuyo encabezado reza: “Hombre, ¿eres capaz de ser justo? Una mujer

te hace esta pregunta”. En este documento, uno de los primeros en proponer la igualdad de te hace esta pregunta”. En este documento, uno de los primeros en proponer la igualdad de derechos para la mujer, de Gouges denunció la pena de muerte y reclamó el derecho al voto derechos para la mujer, de Gouges denunció la pena de muerte y reclamó el derecho al voto independientemente del sexo. Asimismo, y tal vez presinendo su nal próximo, anunciaba: independientemente del sexo. Asimismo, y tal vez presinendo su nal próximo, anunciaba: “La mujer que ene el derecho de subir al cadalso también debe tener el derecho de subir a la “La mujer que ene el derecho de subir al cadalso también debe tener el derecho de subir a la tribuna”.

tribuna”.

Alineada ideológicamente con los girondinos, la suerte de Olympe estuvo echada cuando, en Alineada ideológicamente con los girondinos, la suerte de Olympe estuvo echada cuando, en  junio de

 junio de 1793, sus 1793, sus rivales polícos rivales polícos en la en la Convención, los Convención, los montañeses, se montañeses, se hicieron hicieron con el con el poder depoder de manera violenta. Ella había cricado duramente las ideas polícas (y las personas) de Robespierre manera violenta. Ella había cricado duramente las ideas polícas (y las personas) de Robespierre y Marat, dos de los principales líderes montañeses. Tres días después de la ejecución de los y Marat, dos de los principales líderes montañeses. Tres días después de la ejecución de los líderes de los girondinos, fue detenida por ser la autora de un cartel propagandísco a favor de líderes de los girondinos, fue detenida por ser la autora de un cartel propagandísco a favor de su causa, y llevada ante el

su causa, y llevada ante el TTribunal Revolucionario, que la condenó sumariamente a ribunal Revolucionario, que la condenó sumariamente a muerte pormuerte por su acvismo políco.

su acvismo políco.

Olympe de Gouges fue guillonada el 3 de noviembre de 1793. Según fuentes de la época, subió Olympe de Gouges fue guillonada el 3 de noviembre de 1793. Según fuentes de la época, subió al cadalso con valor y dignidad. Tiempo después, y profezando la oscuridad que caería por más al cadalso con valor y dignidad. Tiempo después, y profezando la oscuridad que caería por más de un siglo sobre la causa por los derechos de las mujeres, un adversario políco montañés la de un siglo sobre la causa por los derechos de las mujeres, un adversario políco montañés la mencionó en un discurso: “Recuerden a esa mujer-hombre, la descarada Olympe de Gouges, mencionó en un discurso: “Recuerden a esa mujer-hombre, la descarada Olympe de Gouges, quien quiso poliquear y comeó crímenes; ¡todos esos seres inmorales han sido eliminados quien quiso poliquear y comeó crímenes; ¡todos esos seres inmorales han sido eliminados bajo el hierro vengador de las leyes!”. Y dirigiéndose a las mujeres en la audiencia, agregó: bajo el hierro vengador de las leyes!”. Y dirigiéndose a las mujeres en la audiencia, agregó: “¿Y ustedes quisieran imitarlos? No, solo se senrán dignas de esma cuando sean lo que la “¿Y ustedes quisieran imitarlos? No, solo se senrán dignas de esma cuando sean lo que la naturaleza ha querido que fueran. Queremos que las mujeres se respeten, y es por ello que las naturaleza ha querido que fueran. Queremos que las mujeres se respeten, y es por ello que las forzaremos a respetarse a sí mismas”.

forzaremos a respetarse a sí mismas”.

Según el texto, ¿qué evento fue

Según el texto, ¿qué evento fue clave para el nacimiento del compromiso políco clave para el nacimiento del compromiso políco de Olympe?de Olympe?

6 6       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       0       0       6       6 a a b b

La exclusión de su pieza teatral del repertorio de la

La exclusión de su pieza teatral del repertorio de laComédie-FrançaiseComédie-Française..

La aprobación de la

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En el úlmo párrafo del texto, el autor cita un

En el úlmo párrafo del texto, el autor cita un comentario de un adversario políco de Olympe.comentario de un adversario políco de Olympe. ¿Cuál es la nalidad

¿Cuál es la nalidadprincipalprincipal del autor al citar este comentario? del autor al citar este comentario?

¿En qué año

¿En qué año Olympe comenzó su carrera literaria como autora de piezas de teatro?Olympe comenzó su carrera literaria como autora de piezas de teatro?

Según el texto, ¿cuál de los siguientes hechos causó la

Según el texto, ¿cuál de los siguientes hechos causó la detención de Olympe?detención de Olympe?

8 8 9 9 10 10       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       0       0       8       8       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       0       0       9       9       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       1       1       0       0 a a a a a a cc cc cc b b b b b b

Señalar que Olympe terminó siendo considerada una criminal por sus orientaciones Señalar que Olympe terminó siendo considerada una criminal por sus orientaciones polícas.

polícas.

Cuesonar la actud intolerante de los líderes polícos montañeses hacia las ideas de Cuesonar la actud intolerante de los líderes polícos montañeses hacia las ideas de sus rivales girondinos.

sus rivales girondinos.

Mostrar cuál fue la perspecva dominante sobre el papel

Mostrar cuál fue la perspecva dominante sobre el papel de la mujer en la de la mujer en la sociedad trassociedad tras la Revolución francesa.

la Revolución francesa.

La publicación de una pieza teatral en la que denunciaba el enriquecimiento de la nobleza La publicación de una pieza teatral en la que denunciaba el enriquecimiento de la nobleza a parr de la

a parr de la trata de esclavos.trata de esclavos.

La manifestación pública de su disconformidad ante la exclusión de su obra del

La manifestación pública de su disconformidad ante la exclusión de su obra del repertoriorepertorio

de la

de la Comédie-FrançaiseComédie-Française..

La elaboración de un cartel propagandísco en el que defendía la causa de los líderes La elaboración de un cartel propagandísco en el que defendía la causa de los líderes En 1770. En 1770. En 1774. En 1774. En 1785. En 1785.

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Una caracterísca de nuestros empos es la fe en el mercado como mecanismo para la Una caracterísca de nuestros empos es la fe en el mercado como mecanismo para la asignación de bienes y servicios. El motor de la libre competencia induce a la innovación, a la asignación de bienes y servicios. El motor de la libre competencia induce a la innovación, a la mejora connua y a la eciencia en el uso de los recursos. Todo esto redunda en avances en la mejora connua y a la eciencia en el uso de los recursos. Todo esto redunda en avances en la producvidad. Con estos argumentos, el Estado redujo su parcipación acva en los mercados producvidad. Con estos argumentos, el Estado redujo su parcipación acva en los mercados en las úlmas décadas. Los resultados han sido posivos en múlples áreas.

en las úlmas décadas. Los resultados han sido posivos en múlples áreas.

El fervor ha llevado a muchos a creer que cada vez más ámbitos de intercambio social pueden El fervor ha llevado a muchos a creer que cada vez más ámbitos de intercambio social pueden beneciarse con la llegada de la libre competencia. Un ejemplo es la educación, en la que el beneciarse con la llegada de la libre competencia. Un ejemplo es la educación, en la que el Estado ha tenido algunos resultados desalentadores. Pero aquí es donde el entusiasmo por Estado ha tenido algunos resultados desalentadores. Pero aquí es donde el entusiasmo por la libre competencia induce al error. Querer mejorar la educación desde esta perspecva es la libre competencia induce al error. Querer mejorar la educación desde esta perspecva es ignorar que el servicio educavo ene muchas parcularidades. Es muy diferente a un servicio ignorar que el servicio educavo ene muchas parcularidades. Es muy diferente a un servicio comercial pico en el que se realizan transacciones en libre competencia. Fundamentaré esta comercial pico en el que se realizan transacciones en libre competencia. Fundamentaré esta idea realizando una comparación entre el servicio educavo y un serv

idea realizando una comparación entre el servicio educavo y un servicio pico, como el que seicio pico, como el que se ofrece en un

ofrece en un restaurrestaurante.ante.

En primer lugar, existe una diferencia relacionada con la disponibilidad de información sobre En primer lugar, existe una diferencia relacionada con la disponibilidad de información sobre la calidad del servicio. Los comensales pueden informarse fácilmente sobre la calidad de la calidad del servicio. Los comensales pueden informarse fácilmente sobre la calidad de los restaurantes. Las caracteríscas de un buen restaurante son conocidas (calidad de los los restaurantes. Las caracteríscas de un buen restaurante son conocidas (calidad de los ingredientes, higiene, etc.). Pero con la educación sucede algo disnto. Una parte de la calidad ingredientes, higiene, etc.). Pero con la educación sucede algo disnto. Una parte de la calidad puede observarse y medirse (aprendizajes curriculares en lengua y matemácas, por ejemplo), puede observarse y medirse (aprendizajes curriculares en lengua y matemácas, por ejemplo), pero también hay una parte fundamental que no es fácil de medir (como los aprendizajes pero también hay una parte fundamental que no es fácil de medir (como los aprendizajes referidos a las habilidades socioemocionales, valores y actudes). Además, la información referidos a las habilidades socioemocionales, valores y actudes). Además, la información sobre la calidad educava es mucho más compleja de interpretar para aquellos hogares menos sobre la calidad educava es mucho más compleja de interpretar para aquellos hogares menos favoreci

favorecidos (personas que viven en dos (personas que viven en condición de pobreza o no escolarizadas).condición de pobreza o no escolarizadas). En segundo lugar

En segundo lugar, encontramos una diferencia en el empo , encontramos una diferencia en el empo que toma conocer los que toma conocer los resultados delresultados del

Texto 3

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Adaptado

Adaptado de de hps://elcomercio.phps://elcomercio.pe/opinion/colaboe/opinion/colaboradores/mercadradores/mercados-educacion-hugo-os-educacion-hugo-nopo-219411.nopo-219411.

En cuarto lugar

En cuarto lugar, hay que considerar que el , hay que considerar que el servicio educavo se contrata pocas veces. No servicio educavo se contrata pocas veces. No hay unhay un aprendizaje basado en reper frecuentemente la contratación de dicho servicio. Por otro lado, aprendizaje basado en reper frecuentemente la contratación de dicho servicio. Por otro lado, en un período de diez años, un comensal se ha preguntado muchas veces: “¿A qué restaurante en un período de diez años, un comensal se ha preguntado muchas veces: “¿A qué restaurante debo ir?”. De esta manera, ha ganado experiencia como tomador de decisiones. El comensal debo ir?”. De esta manera, ha ganado experiencia como tomador de decisiones. El comensal sabe qué factores considerar y cómo sopesarlos para decidir. Esto le ha permido aprender a sabe qué factores considerar y cómo sopesarlos para decidir. Esto le ha permido aprender a elegir. En ese mismo período, un padre no ha tomado muchas decisiones sobre la elección de elegir. En ese mismo período, un padre no ha tomado muchas decisiones sobre la elección de un colegio para su hijo. La contratación del servicio educavo, debido a que es esporádica, da un colegio para su hijo. La contratación del servicio educavo, debido a que es esporádica, da menos oportunidad pa

menos oportunidad para la repeción. Los padres de familia son ra la repeción. Los padres de familia son más propensos al errormás propensos al error. Errores. Errores que cuestan caro.

que cuestan caro.

Una consideración nal es la equidad.

Una consideración nal es la equidad. Por una variedad de razones, los niños de hogares pobresPor una variedad de razones, los niños de hogares pobres enen más dicultades para el aprendizaje que los niños de hogares más favorecidos. Educar a enen más dicultades para el aprendizaje que los niños de hogares más favorecidos. Educar a los primeros es más caro y, por eso, un país debería asignar más recursos para la educación de los primeros es más caro y, por eso, un país debería asignar más recursos para la educación de los pobres. Sin embargo, los mercados hacen exactamente lo contrario: asignan más recursos los pobres. Sin embargo, los mercados hacen exactamente lo contrario: asignan más recursos educavos a aquellas escuelas donde

educavos a aquellas escuelas donde hay mayor capacidad de pago.hay mayor capacidad de pago.

Para que un mercado de servicios educavos funcione adecuadamente, necesitamos regular Para que un mercado de servicios educavos funcione adecuadamente, necesitamos regular varios aspectos de nuestra realidad. Los riesgos de no hacerlo son grandes. Mientras tanto, varios aspectos de nuestra realidad. Los riesgos de no hacerlo son grandes. Mientras tanto, pensar que los sistemas educavos van a

pensar que los sistemas educavos van a mejorar con mayor parcipación privada es fe ciega. Sinmejorar con mayor parcipación privada es fe ciega. Sin duda, se trata de un tema que necesita mucho debate sobre la base de razonamientos sesudos, duda, se trata de un tema que necesita mucho debate sobre la base de razonamientos sesudos, no fervorosos.

no fervorosos.

Según el autor

Según el autor, ¿por qué , ¿por qué los “consumidorlos “consumidores del servicio educavo” juegan un rol importantees del servicio educavo” juegan un rol importante

11 11

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Bárbara leyó el texto y realizó la siguiente o

Bárbara leyó el texto y realizó la siguiente observación:bservación:

¿Cuál de las siguientes alternavas

¿Cuál de las siguientes alternavas NONO es uno d es uno de los “ejes de comparación” ulizados por ele los “ejes de comparación” ulizados por el

autor? autor? 13 13       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       1       1       3       3 a a cc b b

La frecuencia con la que se

La frecuencia con la que se contrata el servicio.contrata el servicio. El nivel de innovación en la

El nivel de innovación en la prestación del servicio.prestación del servicio. El empo que toma conocer los resultados del servicio. El empo que toma conocer los resultados del servicio.

“El autor uliza varios ejes de comparación para contrastar el servicio que brinda una “El autor uliza varios ejes de comparación para contrastar el servicio que brinda una escuela con

escuela con el servicio el servicio ofrecido por ofrecido por un restaurante”un restaurante”..

Según el texto, ¿cuál fue la razón

Según el texto, ¿cuál fue la razón principalprincipal  por la que, en las úlmas décadas, el Estado  por la que, en las úlmas décadas, el Estado

redujo su parcipación acva en los mercados? redujo su parcipación acva en los mercados?

14 14       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       1       1       4       4 a a b b

Porque las decisiones del Estado relacionadas con el servicio educavo habían tenido Porque las decisiones del Estado relacionadas con el servicio educavo habían tenido resultados desalentadores.

resultados desalentadores.

Porque el motor de la libre competencia indujo a la mejora y al aumento de la Porque el motor de la libre competencia indujo a la mejora y al aumento de la producvidad en múlples sectores.

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Un conjunto de documentos internos de

Un conjunto de documentos internos de la industria azucarera estadounidense (entre reportesla industria azucarera estadounidense (entre reportes anuales, revisiones internas

anuales, revisiones internas de invesgación, correspondencia con invesgadores, etc.) fueronde invesgación, correspondencia con invesgadores, etc.) fueron publicados en seembre de 2016 en la revista especializada

publicados en seembre de 2016 en la revista especializada JAMA JAMAInternalMedicineInternalMedicine. El examen. El examen

de estos archivos, junto

de estos archivos, junto con evidencia relavamente reciente sobre los incenvos otorgados porcon evidencia relavamente reciente sobre los incenvos otorgados por parte de la industria azucarera a académicos alineados con sus intereses corporavos, sugiere parte de la industria azucarera a académicos alineados con sus intereses corporavos, sugiere que las úlmas cinco décadas de estudios sobre la relación entre nutrición y enfermedades que las úlmas cinco décadas de estudios sobre la relación entre nutrición y enfermedades cardiacas (incluyendo muchas recomendaciones actuales de nutrición) han sido moldeadas cardiacas (incluyendo muchas recomendaciones actuales de nutrición) han sido moldeadas porpor la industria.

la industria.

Los documentos muestran que un grupo comercial llamado Sugar Research Foundaon, Los documentos muestran que un grupo comercial llamado Sugar Research Foundaon, conocido hoy como la

conocido hoy como la Asociación Azucarera, pagó a tres invesgadores de Harvard el equivalenteAsociación Azucarera, pagó a tres invesgadores de Harvard el equivalente a 50 mil dólares actuales para publicar en 1967 una revisión de los estudios sobre el azúcar, la a 50 mil dólares actuales para publicar en 1967 una revisión de los estudios sobre el azúcar, la grasa y las enfermedades cardiacas. El grupo del azúcar escogió cuidadosamente los estudios grasa y las enfermedades cardiacas. El grupo del azúcar escogió cuidadosamente los estudios que se ulizaron para la revisión y el arculo resultante, publicado en la presgiosa revista

que se ulizaron para la revisión y el arculo resultante, publicado en la presgiosa revistaNewNew EnglandJournalofMedicine

EnglandJournalofMedicine, minimizó el vínculo entre el azúcar y las afecciones al corazón, y, minimizó el vínculo entre el azúcar y las afecciones al corazón, y

difamó a las grasas saturadas. difamó a las grasas saturadas.

Aunque el tráco de inuencias develado en los documentos ocurrió

Aunque el tráco de inuencias develado en los documentos ocurrió hace 50 años, informes máshace 50 años, informes más recientes muestran que la industria del azúcar connúa ejerciendo su inuencia en la ciencia recientes muestran que la industria del azúcar connúa ejerciendo su inuencia en la ciencia de la nutrición. En 2015, un arculo en

de la nutrición. En 2015, un arculo enTheNewYorkTimesTheNewYorkTimes reveló que una conocida empresa reveló que una conocida empresa

de bebidas gaseosas había otorgado millones de

de bebidas gaseosas había otorgado millones de dólares como nanciamiento a invesgadoresdólares como nanciamiento a invesgadores que minimizaron la relación entre las bebidas azucaradas y la obesidad. En junio del mismo que minimizaron la relación entre las bebidas azucaradas y la obesidad. En junio del mismo año, la Associated Press informó que los fabricantes de dulces estaban nanciando estudios año, la Associated Press informó que los fabricantes de dulces estaban nanciando estudios que aseguraban que los niños que comían dulces tendían a pesar menos que aquellos que no que aseguraban que los niños que comían dulces tendían a pesar menos que aquellos que no lo hacían.

lo hacían.

Texto 4

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Según apunta hoy un invesgador de la Universidad de California, “la industria del azúcar hizo Según apunta hoy un invesgador de la Universidad de California, “la industria del azúcar hizo algo muy inteligente en ese entonces. Los arculos que se dedican a revisar varios estudios algo muy inteligente en ese entonces. Los arculos que se dedican a revisar varios estudios sobre un tema determinado enden a darle forma a la discusión cienca sobre dicho tema, sobre un tema determinado enden a darle forma a la discusión cienca sobre dicho tema, especialmente cuando son publicados en una revista de gran presgio”. De hecho, el arculo especialmente cuando son publicados en una revista de gran presgio”. De hecho, el arculo nanciado por la Sugar Research Foundaon pudo haber

nanciado por la Sugar Research Foundaon pudo haber jugado un rol importante como insumojugado un rol importante como insumo en las polícas de salud posteriores (tampoco pudo haber sido casualidad que, en 1978, el Dr. en las polícas de salud posteriores (tampoco pudo haber sido casualidad que, en 1978, el Dr. Hegsted se convirera en el director de nutrición del Departamento de Agricultura de los Estados Hegsted se convirera en el director de nutrición del Departamento de Agricultura de los Estados Unidos, donde ayudó a esbozar las normas alimentarias ociales de este país). Durante varias Unidos, donde ayudó a esbozar las normas alimentarias ociales de este país). Durante varias décadas, los médicos animaron a la gente a reducir su ingesta de grasas, lo que ocasionó que décadas, los médicos animaron a la gente a reducir su ingesta de grasas, lo que ocasionó que muchos consumieran alimentos bajos en grasa, pero con alto contenido de azúcar. Hoy en día, muchos consumieran alimentos bajos en grasa, pero con alto contenido de azúcar. Hoy en día, estos alimentos son considerados por los expertos como un factor clave para explicar la crisis estos alimentos son considerados por los expertos como un factor clave para explicar la crisis de obesidad que se vive en varios países, tanto ricos como pobres. Si bien en nuestros empos de obesidad que se vive en varios países, tanto ricos como pobres. Si bien en nuestros empos la discusión sobre el rol del azúcar en la salud ha regresado a las primeras planas, la evidencia la discusión sobre el rol del azúcar en la salud ha regresado a las primeras planas, la evidencia parece apuntar a que, de no ha

parece apuntar a que, de no haber sido por la eciencia de las ber sido por la eciencia de las táccas de la industria azucarera,táccas de la industria azucarera, podríamos haber ahorrado mucho empo en el debate.

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Entre los siguientes hechos presentados en el texto, ¿cuál ocurrió primeroprimero?? 16 16       N       N       1       1       8       8__       0       0       1       1__       1       1       6       6 a

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Agricultura de los Estados Unidos. Agricultura de los Estados Unidos.

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