EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
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Ni
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v
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el
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Primaria
Primaria
: Educación Física
: Educación Física
C04-EBRP-11
C04-EBRP-11
Concurso Público de Ingreso a la
Concurso Público de Ingreso a la
Carrera Pública Magisterial en
Carrera Pública Magisterial en
Instituciones Educativas Públicas de
Instituciones Educativas Públicas de
Educació
Educació
n Básica -
n Básica -
2018
2018
Fecha de aplicación: octubre de 2018 Fecha de aplicación: octubre de 2018
www. minedu.gob.pe
www. minedu.gob.pe INOHA
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INSTRUCCIONES INSTRUCCIONES
Este cuadernillo conene las tres subpruebas previstas para este concurso. A connuación se muestra, para Este cuadernillo conene las tres subpruebas previstas para este concurso. A connuación se muestra, para cada subprueba, la candad de preguntas que esta conene, los puntos obtenidos por respuesta correcta cada subprueba, la candad de preguntas que esta conene, los puntos obtenidos por respuesta correcta y el puntaje mínimo requerido para aprobarla:
y el puntaje mínimo requerido para aprobarla:
En este cuadernillo, las preguntas están distribuidas en dos partes: En este cuadernillo, las preguntas están distribuidas en dos partes:
Primera parte
Primera parte(general): conene las preguntas de las (general): conene las preguntas de las subpruebas desubpruebas deComprensiónLectoraComprensiónLectorayyRazonamientoRazonamiento Lógico
Lógico. Usted deberá responder todas las preguntas de esta primera parte.. Usted deberá responder todas las preguntas de esta primera parte. Segunda parte
Segunda parte (especíca): conene las preguntas de la subprueba de (especíca): conene las preguntas de la subprueba de ConociConocimienmientostos CurricCurriculareularess yy PedagógicosdelaEspecialidad
PedagógicosdelaEspecialidad . En esta segunda parte, usted deberá responder. En esta segunda parte, usted deberá responder únicamenteúnicamente las las pregunpreguntastas
que correspondan a la opción en la que se ha inscrito para este concurso (según consta en sus datos impresos que correspondan a la opción en la que se ha inscrito para este concurso (según consta en sus datos impresos en la carátula). En la tabla que sigue, busque la opción en la que se inscribió e i
en la carátula). En la tabla que sigue, busque la opción en la que se inscribió e i denque las páginas en lasdenque las páginas en las que se encuentran las preguntas de conocimientos curriculares y pedagógicos que deberá responder.
que se encuentran las preguntas de conocimientos curriculares y pedagógicos que deberá responder.
El empo máximo para el desarrollo de ambas partes es de 4 horas con 30 minutos. Usted puede admi
El empo máximo para el desarrollo de ambas partes es de 4 horas con 30 minutos. Usted puede administrarnistrar dicho empo como lo esme conveniente.
dicho empo como lo esme conveniente. Recuerd
Recuerde que NO e que NO debe arrancar hojas del cuadernillo, ni llevarse todo o debe arrancar hojas del cuadernillo, ni llevarse todo o parte del mismo.parte del mismo.
O
Oppcciióón n UUbbiiccaacciióón n een n eel l ccuuaaddeerrnniilllloo
EEBBR R PPrriimmaarriiaa DDe e lla a ppáággiinna a 440 0 a a lla a ppáággiinna a 7722 EEBBR R PPrriimmaarriia a EEdduuccaacciióón n FFííssiiccaa DDe e lla a ppáággiinna a 773 3 a a lla a ppáággiinna a 9900
Cada pregunta presenta tres alternavas de respuesta (A, B, C). Cada pregunta presenta tres alternavas de respuesta (A, B, C).
Para marcar sus respuestas: Para marcar sus respuestas: • Use el
• Use el lápiz que el aplicador le lápiz que el aplicador le entregóentregó..
• Marque solo una alternava de respuesta por pregunta, rellenando el círculo completamente • Marque solo una alternava de respuesta por pregunta, rellenando el círculo completamente
de la siguiente manera: de la siguiente manera:
ORIENTA
ORIENTACIONES PARA EL MARCADO CIONES PARA EL MARCADO DE LA DE LA FICHA DE FICHA DE RESPUESTRESPUESTASAS
Subprueba
Subprueba Cantdad deCantdad de preguntas preguntas
Puntaje por respuesta Puntaje por respuesta
correcta correcta Puntaje mínimo Puntaje mínimo requerido requerido C
CoommpprreennssiióónnLLeeccttoorraa 2255 22 3300 R
RaazzoonnaammiieennttooLLóóggiiccoo 2255 22 3300 Conocimient
Conocimientos os CurricularesCurriculares y Pedagógicos de la
y Pedagógicos de la Especialidad
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No pase aún esta página. Espere la indicación del Espere la indicación del aplicador para comenzaraplicador para comenzar.. Cuando el aplicador dé la
Cuando el aplicador dé la indicación de inicio de la indicación de inicio de la prueba, y antes de prueba, y antes de resolverla, verique con detenimientresolverla, verique con detenimientoo que conene las noventa preguntas que le corresponden y que la prueba no presenta algún error de que conene las noventa preguntas que le corresponden y que la prueba no presenta algún error de impresión o de compaginación. Si esto ocurriera, el aplicador le facilitará el apoyo respecvo.
impresión o de compaginación. Si esto ocurriera, el aplicador le facilitará el apoyo respecvo.
El correcto marcado de la
El correcto marcado de la Ficha de RespuestasFicha de Respuestas es de su exclusiva responsabilidad y debe ser realizado es de su exclusiva responsabilidad y debe ser realizado conforme a lo señalado en estas instrucciones.
conforme a lo señalado en estas instrucciones.
• NO debe deteriorar su
• NO debe deteriorar su FichaFicha dede ResRespuestpuestas.as. Evite borrones, enmendaduras y/o marcas tenues que Evite borrones, enmendaduras y/o marcas tenues que
podrían afectar la lectura de su cha. podrían afectar la lectura de su cha. •
• NO se tomarán en cuentNO se tomarán en cuenta las respuestas marca las respuestas marcadas en el cuadernillo, sino solo aquellas maradas en el cuadernillo, sino solo aquellas marcadas en sucadas en su
FichadeRespuestas. FichadeRespuestas.
•
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Comprensión
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Lectora
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Subprueba de:
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La mujer se despertaba cuando todavía estaba oscuro, como si pudiera oír al sol llegando por La mujer se despertaba cuando todavía estaba oscuro, como si pudiera oír al sol llegando por detrás de los márgenes de la noche. Luego, se sentaba al telar. Comenzaba el día con una detrás de los márgenes de la noche. Luego, se sentaba al telar. Comenzaba el día con una hebra clara. Era un trazo delicado del color de la luz que iba pasando
hebra clara. Era un trazo delicado del color de la luz que iba pasando entre los hilos extendidos,entre los hilos extendidos, mientras afuera la claridad de la mañana
mientras afuera la claridad de la mañana dibujaba el horizonte.dibujaba el horizonte.
Durante la mañana, la mujer tejía un largo tapiz que no acababa nunca. Ponía en la lanzadera Durante la mañana, la mujer tejía un largo tapiz que no acababa nunca. Ponía en la lanzadera gruesos hilos del algodón más cálido, y el sol se volvía demasiado fuerte y los pétalos se gruesos hilos del algodón más cálido, y el sol se volvía demasiado fuerte y los pétalos se desvanecían en el jardín. La artesana elegía entonces rápidamente un hilo de plata que
desvanecían en el jardín. La artesana elegía entonces rápidamente un hilo de plata que bordababordaba sobre el tejido con gruesos puntos. Al rato, una lluvia suave llegaba hasta la ventana a saludarla. sobre el tejido con gruesos puntos. Al rato, una lluvia suave llegaba hasta la ventana a saludarla. Si durante muchos días el viento y el frío peleaban con las hojas y espantaban los pájaros, Si durante muchos días el viento y el frío peleaban con las hojas y espantaban los pájaros, bastaba con que la joven tejiera con sus bellos hilos dorados para que el sol volviera a apaciguar bastaba con que la joven tejiera con sus bellos hilos dorados para que el sol volviera a apaciguar a la naturaleza. De esa manera, la muchacha pasaba sus días cruzando la lanzadera de un lado a la naturaleza. De esa manera, la muchacha pasaba sus días cruzando la lanzadera de un lado para el otro y llevando los grandes peines del telar para adelante y para atrás.
para el otro y llevando los grandes peines del telar para adelante y para atrás.
Cuando tenía hambre, tejía un lindo pescado, poniendo especial cuidado en las escamas. Y Cuando tenía hambre, tejía un lindo pescado, poniendo especial cuidado en las escamas. Y rápidamente el pescado estaba en la mesa, esperando que ella lo comiese. Si tenía sed, rápidamente el pescado estaba en la mesa, esperando que ella lo comiese. Si tenía sed, entremezclaba en el tapiz una lana suave del color de la leche. Por la noche, dormía tranquila entremezclaba en el tapiz una lana suave del color de la leche. Por la noche, dormía tranquila después de pasar su hilo de oscuridad.
después de pasar su hilo de oscuridad.
Pero tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el empo en que se sinó sola, y pensó que sería Pero tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el empo en que se sinó sola, y pensó que sería bueno tener un esposo.
bueno tener un esposo. Comenzó a entremezComenzó a entremezclar en el tapiz las lanas clar en el tapiz las lanas y los colores que le daríany los colores que le darían compañía. Poco a poco, su deseo fue apareciendo: sombrero con plumas, rostro barbado, compañía. Poco a poco, su deseo fue apareciendo: sombrero con plumas, rostro barbado, cuerpo armonioso, zapatos lustrados. Cuando estaba a punto de tramar el úlmo hilo de la cuerpo armonioso, zapatos lustrados. Cuando estaba a punto de tramar el úlmo hilo de la punta de los zapatos, el joven llegó a su puerta, se quitó el sombrero y fue entrando en su vida. punta de los zapatos, el joven llegó a su puerta, se quitó el sombrero y fue entrando en su vida. Aquella noche, recostada sobre su hombro, la mujer pensó en
Aquella noche, recostada sobre su hombro, la mujer pensó en los hijos que tendría plos hijos que tendría para que suara que su felicidad fuera mayor.
felicidad fuera mayor.
Y fue feliz por algún empo. Si el hombre había pensado en tener hijos, pronto lo olvidó. Una Y fue feliz por algún empo. Si el hombre había pensado en tener hijos, pronto lo olvidó. Una vez que descubrió el
vez que descubrió el poder del telarpoder del telar, solo pensó , solo pensó en todas las en todas las cosas que podía cosas que podía tenertener..
“Necesitamos una casa mejor”, le dijo a su mujer. Y a ella le pareció justo, porque ahora eran “Necesitamos una casa mejor”, le dijo a su mujer. Y a ella le pareció justo, porque ahora eran dos. Él le exigió que escogiera las más bellas lanas color ladrillo, hilos verdes para las puertas y dos. Él le exigió que escogiera las más bellas lanas color ladrillo, hilos verdes para las puertas y las ventanas, y prisa para que la casa estuviera lista lo antes posible. Pero una vez que la casa las ventanas, y prisa para que la casa estuviera lista lo antes posible. Pero una vez que la casa estuvo terminada, no le pareció suciente.
estuvo terminada, no le pareció suciente.
“¿Por qué tener una casa si podemos tener un palacio?”, preguntó. Ordenó inmediatamente “¿Por qué tener una casa si podemos tener un palacio?”, preguntó. Ordenó inmediatamente que fuera de piedra con terminaciones de plata. Día tras día trabajó la mujer tejiendo techos que fuera de piedra con terminaciones de plata. Día tras día trabajó la mujer tejiendo techos y puertas, paos y escaleras, y salones y pozos. Afuera caía la nieve, pero ella no tenía empo y puertas, paos y escaleras, y salones y pozos. Afuera caía la nieve, pero ella no tenía empo para llamar al sol. Cuando llegaba la noche, ella no tenía empo para rematar el día. Tejía y para llamar al sol. Cuando llegaba la noche, ella no tenía empo para rematar el día. Tejía y entristecía mientras los peines baan sin parar al ritmo de
entristecía mientras los peines baan sin parar al ritmo de la lanzadera.la lanzadera.
Finalmente el palacio quedó listo. Y entre tantos ambientes, el esposo escogió para ella y su Finalmente el palacio quedó listo. Y entre tantos ambientes, el esposo escogió para ella y su
Texto 1
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Y tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el empo en que le pareció que su tristeza era más Y tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el empo en que le pareció que su tristeza era más grande que el palacio, con riquezas y todo. Y por primera vez pensó que sería bueno estar sola grande que el palacio, con riquezas y todo. Y por primera vez pensó que sería bueno estar sola nuevamente.
nuevamente.
Solo esperó a que llegara el anochecer. Se levantó mientras su esposo dormía soñando con Solo esperó a que llegara el anochecer. Se levantó mientras su esposo dormía soñando con nuevas exigencias. Descalza, para no hacer ruido, subió la larga escalera de la torre y se sentó nuevas exigencias. Descalza, para no hacer ruido, subió la larga escalera de la torre y se sentó al telar. Tomó la lanzadera al revés y, pasando velozmente de un lado para otro, comenzó a al telar. Tomó la lanzadera al revés y, pasando velozmente de un lado para otro, comenzó a destejer su tela. Destejió los caballos, los carruajes, los establos, los jardines, los criados y al destejer su tela. Destejió los caballos, los carruajes, los establos, los jardines, los criados y al palacio con todas sus maravillas. Y nuevamente se vio en su pequeña casa y sonrió mirando el palacio con todas sus maravillas. Y nuevamente se vio en su pequeña casa y sonrió mirando el jardín a través de la ven
jardín a través de la ventana.tana.
La noche estaba terminando, cuando el esposo se despertó extrañado por la dureza de la La noche estaba terminando, cuando el esposo se despertó extrañado por la dureza de la cama. Espantado, miró a
cama. Espantado, miró a su alrededorsu alrededor. No t. No tuvo empo de uvo empo de levantarlevantarse. Ella ya se. Ella ya había comenzadohabía comenzado a deshacer el oscuro dibujo de sus
a deshacer el oscuro dibujo de sus zapatos y él vio desaparecer sus pies, esfumarse sus piernas.zapatos y él vio desaparecer sus pies, esfumarse sus piernas. Rápidamente la nada subió
Rápidamente la nada subió por el cuerpo, tomó el pecho armonpor el cuerpo, tomó el pecho armonioso, el sombrero con plumas.ioso, el sombrero con plumas. Entonces, como si hubiese percibido la llegada del sol, la mujer eligió una hebra clara. Fue Entonces, como si hubiese percibido la llegada del sol, la mujer eligió una hebra clara. Fue pasándola lentamente entre los hilos, con alegría, como
pasándola lentamente entre los hilos, con alegría, como un delicado trazo de luz que la un delicado trazo de luz que la mañanamañana repió en la línea del horizonte.
repió en la línea del horizonte.
Adaptado de “La tejedora” de Marina
Adaptado de “La tejedora” de Marina Colasan.Colasan.
Es alegre. Es alegre. Es paciente. Es paciente. Es codicioso. Es codicioso.
En el texto, ¿cuál de los siguientes rasgos caracteriza al esposo de la tejedora? En el texto, ¿cuál de los siguientes rasgos caracteriza al esposo de la tejedora?
1 1 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 0 0 1 1 a a cc b b
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¿Cuál de las siguientes armaciones se puede
¿Cuál de las siguientes armaciones se puede concluirconcluir del texto? del texto? 3 3 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 0 0 3 3 a a cc b b La mujer pod
La mujer podía tejer todos los ía tejer todos los alimentos que quería comeralimentos que quería comer.. La mujer decidió provocar la nieve mientras tejía el palacio. La mujer decidió provocar la nieve mientras tejía el palacio. La mujer buscó evitar que se sepa sobre el poder de su tapiz. La mujer buscó evitar que se sepa sobre el poder de su tapiz.
¿Cuál es la
¿Cuál es la razónrazónprincipalprincipal por la que a la tejedora “le pareció que su tristeza era más grande por la que a la tejedora “le pareció que su tristeza era más grande
que el palacio”? que el palacio”? 4 4 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 0 0 4 4 a a cc b b
Porque su esposo se olvidó de
Porque su esposo se olvidó de la idea de tener hijos junto a la idea de tener hijos junto a ella.ella. Porque su esposo la había aislado en la torre más alta del palacio. Porque su esposo la había aislado en la torre más alta del palacio. Porque su vida se redujo a tejer cada uno de los pedidos de su esposo. Porque su vida se redujo a tejer cada uno de los pedidos de su esposo.
¿Cuál de las siguientes frases expresa la enseñanza
¿Cuál de las siguientes frases expresa la enseñanzaprincipalprincipal del cuento? del cuento? 5 5 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 0 0 5 5 a a cc b b
“En la boca del
“En la boca del menroso, lo cierto se hace más que dudoso”.menroso, lo cierto se hace más que dudoso”. “No todo lo que
“No todo lo que se ama se desea, se ama se desea, ni todo lo que se ni todo lo que se desea se ama”desea se ama”.. “Cuando dos
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Marie-Olympe de Gouges es una de las mu
Marie-Olympe de Gouges es una de las muy pocas mujeres de la historia angua en haber sidoy pocas mujeres de la historia angua en haber sido ejecutadas por la publicación d
ejecutadas por la publicación de escritos polícos. A pesar e escritos polícos. A pesar de ello, su estatus como precursorade ello, su estatus como precursora en la historia de las ideas no ha cobrado relevancia sino recientemente. Fue una gura de en la historia de las ideas no ha cobrado relevancia sino recientemente. Fue una gura de excepción de la Ilustración francesa, no solo por su compromiso políco, sino sobre todo por sus excepción de la Ilustración francesa, no solo por su compromiso políco, sino sobre todo por sus posturas de vanguardia, valientemente expresadas, con relación a la condición de los esclavos posturas de vanguardia, valientemente expresadas, con relación a la condición de los esclavos negros y la de las mujeres. Fue severamente juzgada por la “mayoría moral” de su empo, negros y la de las mujeres. Fue severamente juzgada por la “mayoría moral” de su empo, para la cual la maternidad, el
para la cual la maternidad, el cuidado del hogar y la educación cuidado del hogar y la educación de los niños debían de los niños debían mantenersemantenerse como temas exclusivos de la acvidad de las mujeres –al menos de aquellas de las que se decía como temas exclusivos de la acvidad de las mujeres –al menos de aquellas de las que se decía que “se respetaban a sí mismas”–. No fue sino tras la Segunda Guerra Mundial, cuando se que “se respetaban a sí mismas”–. No fue sino tras la Segunda Guerra Mundial, cuando se discueron bajo una nueva perspecva las cuesones sociales de fondo sobre las mujeres, el discueron bajo una nueva perspecva las cuesones sociales de fondo sobre las mujeres, el racismo y las minorías, que el
racismo y las minorías, que el recuerdo trágico de Olympe volvió a los escenarios.recuerdo trágico de Olympe volvió a los escenarios.
Nació en el seno de una familia burguesa en 1748, en el suroeste de Francia. Cuando tenía 17 Nació en el seno de una familia burguesa en 1748, en el suroeste de Francia. Cuando tenía 17 años, sus padres a
años, sus padres arreglaron su matrimonio con un horreglaron su matrimonio con un hombre mucho mayormbre mucho mayor, del que enviudó , del que enviudó dosdos años después. Nunca volvió a
años después. Nunca volvió a casarse; por el contrario, la experiencia de un matrimonio forzadocasarse; por el contrario, la experiencia de un matrimonio forzado hizo nacer en ella un deseo de determinación e independencia. En 1770, se mudó a París, en hizo nacer en ella un deseo de determinación e independencia. En 1770, se mudó a París, en donde frecuentó salones literarios y conoció a los intelectuales de
donde frecuentó salones literarios y conoció a los intelectuales de la Ilustración.la Ilustración. En 1774, empezó su carrera literaria, centrada en el teatro. Su pieza más conocida,
En 1774, empezó su carrera literaria, centrada en el teatro. Su pieza más conocida, Zamorey Zamorey Mirzaoelnaufragiofeliz
Mirzaoelnaufragiofeliz, en la que buscó llamar la atención sobre las injuscias de la esclavitud,, en la que buscó llamar la atención sobre las injuscias de la esclavitud,
fue inscrita en el repertorio de la
fue inscrita en el repertorio de la Comédie-FrançaiseComédie-Française –la tropa de teatro ocial del Estado –la tropa de teatro ocial del Estado
francés– en 1785. El éxito inicial de la pieza se empañó rápidamente, sin embargo, cuando se francés– en 1785. El éxito inicial de la pieza se empañó rápidamente, sin embargo, cuando se comprendió que el drama hacía una críca
comprendió que el drama hacía una críca velada de la trata de personas. Lavelada de la trata de personas. LaComédieComédie dependía dependía
económicamente de la corte de Versalle
económicamente de la corte de Versalles, en la qus, en la que muchos nobles se e muchos nobles se enriquecían con la trataenriquecían con la trata de esclavos en las colonias francesas. La pieza fue dejada de lado, y de Gouges comeó el de esclavos en las colonias francesas. La pieza fue dejada de lado, y de Gouges comeó el error de manifestar ruidosamente su decepción al respecto. Recibió una
error de manifestar ruidosamente su decepción al respecto. Recibió una carta ocial del Estadocarta ocial del Estado en la que la amenazaban de encarcelamiento en la Baslla. Vencida en un primer momento en la que la amenazaban de encarcelamiento en la Baslla. Vencida en un primer momento por el miedo, fue a parr de estos sucesos que nació su compromiso políco. De 1785 hasta por el miedo, fue a parr de estos sucesos que nació su compromiso políco. De 1785 hasta su muerte, 8 años después, publicó incansablemente sobre todos los temas que consideró su muerte, 8 años después, publicó incansablemente sobre todos los temas que consideró importantes.
importantes.
Cuando sobrevino la Revolución francesa, en 1789, Olympe había redoblado su acvidad Cuando sobrevino la Revolución francesa, en 1789, Olympe había redoblado su acvidad militante, mulplicando la producción de panetos en los que exigía la igualdad de derechos militante, mulplicando la producción de panetos en los que exigía la igualdad de derechos para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, color de piel o ingresos. para todos los ciudadanos, independientemente de su sexo, color de piel o ingresos.
Texto 2
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Adaptado de
Adaptado de hps://www.monhps://www.monde-diplomaque.fr/2de-diplomaque.fr/2008/11/BLANC/16516 y 008/11/BLANC/16516 y hps://www.inhps://www.infobae.com/sociedafobae.com/sociedad/2017/03/08/.d/2017/03/08/.
En 1791, Olympe decidió responder al escrito con su propia
En 1791, Olympe decidió responder al escrito con su propia DeclaracióndelosDeclaracióndelos DerechosdelaDerechosdela MujerydelaCiudadana
MujerydelaCiudadana, cuyo encabezado reza: “Hombre, ¿eres capaz de ser justo? Una mujer, cuyo encabezado reza: “Hombre, ¿eres capaz de ser justo? Una mujer
te hace esta pregunta”. En este documento, uno de los primeros en proponer la igualdad de te hace esta pregunta”. En este documento, uno de los primeros en proponer la igualdad de derechos para la mujer, de Gouges denunció la pena de muerte y reclamó el derecho al voto derechos para la mujer, de Gouges denunció la pena de muerte y reclamó el derecho al voto independientemente del sexo. Asimismo, y tal vez presinendo su nal próximo, anunciaba: independientemente del sexo. Asimismo, y tal vez presinendo su nal próximo, anunciaba: “La mujer que ene el derecho de subir al cadalso también debe tener el derecho de subir a la “La mujer que ene el derecho de subir al cadalso también debe tener el derecho de subir a la tribuna”.
tribuna”.
Alineada ideológicamente con los girondinos, la suerte de Olympe estuvo echada cuando, en Alineada ideológicamente con los girondinos, la suerte de Olympe estuvo echada cuando, en junio de
junio de 1793, sus 1793, sus rivales polícos rivales polícos en la en la Convención, los Convención, los montañeses, se montañeses, se hicieron hicieron con el con el poder depoder de manera violenta. Ella había cricado duramente las ideas polícas (y las personas) de Robespierre manera violenta. Ella había cricado duramente las ideas polícas (y las personas) de Robespierre y Marat, dos de los principales líderes montañeses. Tres días después de la ejecución de los y Marat, dos de los principales líderes montañeses. Tres días después de la ejecución de los líderes de los girondinos, fue detenida por ser la autora de un cartel propagandísco a favor de líderes de los girondinos, fue detenida por ser la autora de un cartel propagandísco a favor de su causa, y llevada ante el
su causa, y llevada ante el TTribunal Revolucionario, que la condenó sumariamente a ribunal Revolucionario, que la condenó sumariamente a muerte pormuerte por su acvismo políco.
su acvismo políco.
Olympe de Gouges fue guillonada el 3 de noviembre de 1793. Según fuentes de la época, subió Olympe de Gouges fue guillonada el 3 de noviembre de 1793. Según fuentes de la época, subió al cadalso con valor y dignidad. Tiempo después, y profezando la oscuridad que caería por más al cadalso con valor y dignidad. Tiempo después, y profezando la oscuridad que caería por más de un siglo sobre la causa por los derechos de las mujeres, un adversario políco montañés la de un siglo sobre la causa por los derechos de las mujeres, un adversario políco montañés la mencionó en un discurso: “Recuerden a esa mujer-hombre, la descarada Olympe de Gouges, mencionó en un discurso: “Recuerden a esa mujer-hombre, la descarada Olympe de Gouges, quien quiso poliquear y comeó crímenes; ¡todos esos seres inmorales han sido eliminados quien quiso poliquear y comeó crímenes; ¡todos esos seres inmorales han sido eliminados bajo el hierro vengador de las leyes!”. Y dirigiéndose a las mujeres en la audiencia, agregó: bajo el hierro vengador de las leyes!”. Y dirigiéndose a las mujeres en la audiencia, agregó: “¿Y ustedes quisieran imitarlos? No, solo se senrán dignas de esma cuando sean lo que la “¿Y ustedes quisieran imitarlos? No, solo se senrán dignas de esma cuando sean lo que la naturaleza ha querido que fueran. Queremos que las mujeres se respeten, y es por ello que las naturaleza ha querido que fueran. Queremos que las mujeres se respeten, y es por ello que las forzaremos a respetarse a sí mismas”.
forzaremos a respetarse a sí mismas”.
Según el texto, ¿qué evento fue
Según el texto, ¿qué evento fue clave para el nacimiento del compromiso políco clave para el nacimiento del compromiso políco de Olympe?de Olympe?
6 6 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 0 0 6 6 a a b b
La exclusión de su pieza teatral del repertorio de la
La exclusión de su pieza teatral del repertorio de laComédie-FrançaiseComédie-Française..
La aprobación de la
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En el úlmo párrafo del texto, el autor cita un
En el úlmo párrafo del texto, el autor cita un comentario de un adversario políco de Olympe.comentario de un adversario políco de Olympe. ¿Cuál es la nalidad
¿Cuál es la nalidadprincipalprincipal del autor al citar este comentario? del autor al citar este comentario?
¿En qué año
¿En qué año Olympe comenzó su carrera literaria como autora de piezas de teatro?Olympe comenzó su carrera literaria como autora de piezas de teatro?
Según el texto, ¿cuál de los siguientes hechos causó la
Según el texto, ¿cuál de los siguientes hechos causó la detención de Olympe?detención de Olympe?
8 8 9 9 10 10 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 0 0 8 8 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 0 0 9 9 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 1 1 0 0 a a a a a a cc cc cc b b b b b b
Señalar que Olympe terminó siendo considerada una criminal por sus orientaciones Señalar que Olympe terminó siendo considerada una criminal por sus orientaciones polícas.
polícas.
Cuesonar la actud intolerante de los líderes polícos montañeses hacia las ideas de Cuesonar la actud intolerante de los líderes polícos montañeses hacia las ideas de sus rivales girondinos.
sus rivales girondinos.
Mostrar cuál fue la perspecva dominante sobre el papel
Mostrar cuál fue la perspecva dominante sobre el papel de la mujer en la de la mujer en la sociedad trassociedad tras la Revolución francesa.
la Revolución francesa.
La publicación de una pieza teatral en la que denunciaba el enriquecimiento de la nobleza La publicación de una pieza teatral en la que denunciaba el enriquecimiento de la nobleza a parr de la
a parr de la trata de esclavos.trata de esclavos.
La manifestación pública de su disconformidad ante la exclusión de su obra del
La manifestación pública de su disconformidad ante la exclusión de su obra del repertoriorepertorio
de la
de la Comédie-FrançaiseComédie-Française..
La elaboración de un cartel propagandísco en el que defendía la causa de los líderes La elaboración de un cartel propagandísco en el que defendía la causa de los líderes En 1770. En 1770. En 1774. En 1774. En 1785. En 1785.
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Una caracterísca de nuestros empos es la fe en el mercado como mecanismo para la Una caracterísca de nuestros empos es la fe en el mercado como mecanismo para la asignación de bienes y servicios. El motor de la libre competencia induce a la innovación, a la asignación de bienes y servicios. El motor de la libre competencia induce a la innovación, a la mejora connua y a la eciencia en el uso de los recursos. Todo esto redunda en avances en la mejora connua y a la eciencia en el uso de los recursos. Todo esto redunda en avances en la producvidad. Con estos argumentos, el Estado redujo su parcipación acva en los mercados producvidad. Con estos argumentos, el Estado redujo su parcipación acva en los mercados en las úlmas décadas. Los resultados han sido posivos en múlples áreas.
en las úlmas décadas. Los resultados han sido posivos en múlples áreas.
El fervor ha llevado a muchos a creer que cada vez más ámbitos de intercambio social pueden El fervor ha llevado a muchos a creer que cada vez más ámbitos de intercambio social pueden beneciarse con la llegada de la libre competencia. Un ejemplo es la educación, en la que el beneciarse con la llegada de la libre competencia. Un ejemplo es la educación, en la que el Estado ha tenido algunos resultados desalentadores. Pero aquí es donde el entusiasmo por Estado ha tenido algunos resultados desalentadores. Pero aquí es donde el entusiasmo por la libre competencia induce al error. Querer mejorar la educación desde esta perspecva es la libre competencia induce al error. Querer mejorar la educación desde esta perspecva es ignorar que el servicio educavo ene muchas parcularidades. Es muy diferente a un servicio ignorar que el servicio educavo ene muchas parcularidades. Es muy diferente a un servicio comercial pico en el que se realizan transacciones en libre competencia. Fundamentaré esta comercial pico en el que se realizan transacciones en libre competencia. Fundamentaré esta idea realizando una comparación entre el servicio educavo y un serv
idea realizando una comparación entre el servicio educavo y un servicio pico, como el que seicio pico, como el que se ofrece en un
ofrece en un restaurrestaurante.ante.
En primer lugar, existe una diferencia relacionada con la disponibilidad de información sobre En primer lugar, existe una diferencia relacionada con la disponibilidad de información sobre la calidad del servicio. Los comensales pueden informarse fácilmente sobre la calidad de la calidad del servicio. Los comensales pueden informarse fácilmente sobre la calidad de los restaurantes. Las caracteríscas de un buen restaurante son conocidas (calidad de los los restaurantes. Las caracteríscas de un buen restaurante son conocidas (calidad de los ingredientes, higiene, etc.). Pero con la educación sucede algo disnto. Una parte de la calidad ingredientes, higiene, etc.). Pero con la educación sucede algo disnto. Una parte de la calidad puede observarse y medirse (aprendizajes curriculares en lengua y matemácas, por ejemplo), puede observarse y medirse (aprendizajes curriculares en lengua y matemácas, por ejemplo), pero también hay una parte fundamental que no es fácil de medir (como los aprendizajes pero también hay una parte fundamental que no es fácil de medir (como los aprendizajes referidos a las habilidades socioemocionales, valores y actudes). Además, la información referidos a las habilidades socioemocionales, valores y actudes). Además, la información sobre la calidad educava es mucho más compleja de interpretar para aquellos hogares menos sobre la calidad educava es mucho más compleja de interpretar para aquellos hogares menos favoreci
favorecidos (personas que viven en dos (personas que viven en condición de pobreza o no escolarizadas).condición de pobreza o no escolarizadas). En segundo lugar
En segundo lugar, encontramos una diferencia en el empo , encontramos una diferencia en el empo que toma conocer los que toma conocer los resultados delresultados del
Texto 3
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Adaptado
Adaptado de de hps://elcomercio.phps://elcomercio.pe/opinion/colaboe/opinion/colaboradores/mercadradores/mercados-educacion-hugo-os-educacion-hugo-nopo-219411.nopo-219411.
En cuarto lugar
En cuarto lugar, hay que considerar que el , hay que considerar que el servicio educavo se contrata pocas veces. No servicio educavo se contrata pocas veces. No hay unhay un aprendizaje basado en reper frecuentemente la contratación de dicho servicio. Por otro lado, aprendizaje basado en reper frecuentemente la contratación de dicho servicio. Por otro lado, en un período de diez años, un comensal se ha preguntado muchas veces: “¿A qué restaurante en un período de diez años, un comensal se ha preguntado muchas veces: “¿A qué restaurante debo ir?”. De esta manera, ha ganado experiencia como tomador de decisiones. El comensal debo ir?”. De esta manera, ha ganado experiencia como tomador de decisiones. El comensal sabe qué factores considerar y cómo sopesarlos para decidir. Esto le ha permido aprender a sabe qué factores considerar y cómo sopesarlos para decidir. Esto le ha permido aprender a elegir. En ese mismo período, un padre no ha tomado muchas decisiones sobre la elección de elegir. En ese mismo período, un padre no ha tomado muchas decisiones sobre la elección de un colegio para su hijo. La contratación del servicio educavo, debido a que es esporádica, da un colegio para su hijo. La contratación del servicio educavo, debido a que es esporádica, da menos oportunidad pa
menos oportunidad para la repeción. Los padres de familia son ra la repeción. Los padres de familia son más propensos al errormás propensos al error. Errores. Errores que cuestan caro.
que cuestan caro.
Una consideración nal es la equidad.
Una consideración nal es la equidad. Por una variedad de razones, los niños de hogares pobresPor una variedad de razones, los niños de hogares pobres enen más dicultades para el aprendizaje que los niños de hogares más favorecidos. Educar a enen más dicultades para el aprendizaje que los niños de hogares más favorecidos. Educar a los primeros es más caro y, por eso, un país debería asignar más recursos para la educación de los primeros es más caro y, por eso, un país debería asignar más recursos para la educación de los pobres. Sin embargo, los mercados hacen exactamente lo contrario: asignan más recursos los pobres. Sin embargo, los mercados hacen exactamente lo contrario: asignan más recursos educavos a aquellas escuelas donde
educavos a aquellas escuelas donde hay mayor capacidad de pago.hay mayor capacidad de pago.
Para que un mercado de servicios educavos funcione adecuadamente, necesitamos regular Para que un mercado de servicios educavos funcione adecuadamente, necesitamos regular varios aspectos de nuestra realidad. Los riesgos de no hacerlo son grandes. Mientras tanto, varios aspectos de nuestra realidad. Los riesgos de no hacerlo son grandes. Mientras tanto, pensar que los sistemas educavos van a
pensar que los sistemas educavos van a mejorar con mayor parcipación privada es fe ciega. Sinmejorar con mayor parcipación privada es fe ciega. Sin duda, se trata de un tema que necesita mucho debate sobre la base de razonamientos sesudos, duda, se trata de un tema que necesita mucho debate sobre la base de razonamientos sesudos, no fervorosos.
no fervorosos.
Según el autor
Según el autor, ¿por qué , ¿por qué los “consumidorlos “consumidores del servicio educavo” juegan un rol importantees del servicio educavo” juegan un rol importante
11 11
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Bárbara leyó el texto y realizó la siguiente o
Bárbara leyó el texto y realizó la siguiente observación:bservación:
¿Cuál de las siguientes alternavas
¿Cuál de las siguientes alternavas NONO es uno d es uno de los “ejes de comparación” ulizados por ele los “ejes de comparación” ulizados por el
autor? autor? 13 13 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 1 1 3 3 a a cc b b
La frecuencia con la que se
La frecuencia con la que se contrata el servicio.contrata el servicio. El nivel de innovación en la
El nivel de innovación en la prestación del servicio.prestación del servicio. El empo que toma conocer los resultados del servicio. El empo que toma conocer los resultados del servicio.
“El autor uliza varios ejes de comparación para contrastar el servicio que brinda una “El autor uliza varios ejes de comparación para contrastar el servicio que brinda una escuela con
escuela con el servicio el servicio ofrecido por ofrecido por un restaurante”un restaurante”..
Según el texto, ¿cuál fue la razón
Según el texto, ¿cuál fue la razón principalprincipal por la que, en las úlmas décadas, el Estado por la que, en las úlmas décadas, el Estado
redujo su parcipación acva en los mercados? redujo su parcipación acva en los mercados?
14 14 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 1 1 4 4 a a b b
Porque las decisiones del Estado relacionadas con el servicio educavo habían tenido Porque las decisiones del Estado relacionadas con el servicio educavo habían tenido resultados desalentadores.
resultados desalentadores.
Porque el motor de la libre competencia indujo a la mejora y al aumento de la Porque el motor de la libre competencia indujo a la mejora y al aumento de la producvidad en múlples sectores.
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Un conjunto de documentos internos de
Un conjunto de documentos internos de la industria azucarera estadounidense (entre reportesla industria azucarera estadounidense (entre reportes anuales, revisiones internas
anuales, revisiones internas de invesgación, correspondencia con invesgadores, etc.) fueronde invesgación, correspondencia con invesgadores, etc.) fueron publicados en seembre de 2016 en la revista especializada
publicados en seembre de 2016 en la revista especializada JAMA JAMAInternalMedicineInternalMedicine. El examen. El examen
de estos archivos, junto
de estos archivos, junto con evidencia relavamente reciente sobre los incenvos otorgados porcon evidencia relavamente reciente sobre los incenvos otorgados por parte de la industria azucarera a académicos alineados con sus intereses corporavos, sugiere parte de la industria azucarera a académicos alineados con sus intereses corporavos, sugiere que las úlmas cinco décadas de estudios sobre la relación entre nutrición y enfermedades que las úlmas cinco décadas de estudios sobre la relación entre nutrición y enfermedades cardiacas (incluyendo muchas recomendaciones actuales de nutrición) han sido moldeadas cardiacas (incluyendo muchas recomendaciones actuales de nutrición) han sido moldeadas porpor la industria.
la industria.
Los documentos muestran que un grupo comercial llamado Sugar Research Foundaon, Los documentos muestran que un grupo comercial llamado Sugar Research Foundaon, conocido hoy como la
conocido hoy como la Asociación Azucarera, pagó a tres invesgadores de Harvard el equivalenteAsociación Azucarera, pagó a tres invesgadores de Harvard el equivalente a 50 mil dólares actuales para publicar en 1967 una revisión de los estudios sobre el azúcar, la a 50 mil dólares actuales para publicar en 1967 una revisión de los estudios sobre el azúcar, la grasa y las enfermedades cardiacas. El grupo del azúcar escogió cuidadosamente los estudios grasa y las enfermedades cardiacas. El grupo del azúcar escogió cuidadosamente los estudios que se ulizaron para la revisión y el arculo resultante, publicado en la presgiosa revista
que se ulizaron para la revisión y el arculo resultante, publicado en la presgiosa revistaNewNew EnglandJournalofMedicine
EnglandJournalofMedicine, minimizó el vínculo entre el azúcar y las afecciones al corazón, y, minimizó el vínculo entre el azúcar y las afecciones al corazón, y
difamó a las grasas saturadas. difamó a las grasas saturadas.
Aunque el tráco de inuencias develado en los documentos ocurrió
Aunque el tráco de inuencias develado en los documentos ocurrió hace 50 años, informes máshace 50 años, informes más recientes muestran que la industria del azúcar connúa ejerciendo su inuencia en la ciencia recientes muestran que la industria del azúcar connúa ejerciendo su inuencia en la ciencia de la nutrición. En 2015, un arculo en
de la nutrición. En 2015, un arculo enTheNewYorkTimesTheNewYorkTimes reveló que una conocida empresa reveló que una conocida empresa
de bebidas gaseosas había otorgado millones de
de bebidas gaseosas había otorgado millones de dólares como nanciamiento a invesgadoresdólares como nanciamiento a invesgadores que minimizaron la relación entre las bebidas azucaradas y la obesidad. En junio del mismo que minimizaron la relación entre las bebidas azucaradas y la obesidad. En junio del mismo año, la Associated Press informó que los fabricantes de dulces estaban nanciando estudios año, la Associated Press informó que los fabricantes de dulces estaban nanciando estudios que aseguraban que los niños que comían dulces tendían a pesar menos que aquellos que no que aseguraban que los niños que comían dulces tendían a pesar menos que aquellos que no lo hacían.
lo hacían.
Texto 4
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Según apunta hoy un invesgador de la Universidad de California, “la industria del azúcar hizo Según apunta hoy un invesgador de la Universidad de California, “la industria del azúcar hizo algo muy inteligente en ese entonces. Los arculos que se dedican a revisar varios estudios algo muy inteligente en ese entonces. Los arculos que se dedican a revisar varios estudios sobre un tema determinado enden a darle forma a la discusión cienca sobre dicho tema, sobre un tema determinado enden a darle forma a la discusión cienca sobre dicho tema, especialmente cuando son publicados en una revista de gran presgio”. De hecho, el arculo especialmente cuando son publicados en una revista de gran presgio”. De hecho, el arculo nanciado por la Sugar Research Foundaon pudo haber
nanciado por la Sugar Research Foundaon pudo haber jugado un rol importante como insumojugado un rol importante como insumo en las polícas de salud posteriores (tampoco pudo haber sido casualidad que, en 1978, el Dr. en las polícas de salud posteriores (tampoco pudo haber sido casualidad que, en 1978, el Dr. Hegsted se convirera en el director de nutrición del Departamento de Agricultura de los Estados Hegsted se convirera en el director de nutrición del Departamento de Agricultura de los Estados Unidos, donde ayudó a esbozar las normas alimentarias ociales de este país). Durante varias Unidos, donde ayudó a esbozar las normas alimentarias ociales de este país). Durante varias décadas, los médicos animaron a la gente a reducir su ingesta de grasas, lo que ocasionó que décadas, los médicos animaron a la gente a reducir su ingesta de grasas, lo que ocasionó que muchos consumieran alimentos bajos en grasa, pero con alto contenido de azúcar. Hoy en día, muchos consumieran alimentos bajos en grasa, pero con alto contenido de azúcar. Hoy en día, estos alimentos son considerados por los expertos como un factor clave para explicar la crisis estos alimentos son considerados por los expertos como un factor clave para explicar la crisis de obesidad que se vive en varios países, tanto ricos como pobres. Si bien en nuestros empos de obesidad que se vive en varios países, tanto ricos como pobres. Si bien en nuestros empos la discusión sobre el rol del azúcar en la salud ha regresado a las primeras planas, la evidencia la discusión sobre el rol del azúcar en la salud ha regresado a las primeras planas, la evidencia parece apuntar a que, de no ha
parece apuntar a que, de no haber sido por la eciencia de las ber sido por la eciencia de las táccas de la industria azucarera,táccas de la industria azucarera, podríamos haber ahorrado mucho empo en el debate.
podríamos haber ahorrado mucho empo en el debate.
Adaptado de
Adaptado de hps://www.nhps://www.nymes.com/es/2016/09/14/.ymes.com/es/2016/09/14/.
Entre los siguientes hechos presentados en el texto, ¿cuál ocurrió
Entre los siguientes hechos presentados en el texto, ¿cuál ocurrió primeroprimero?? 16 16 N N 1 1 8 8__ 0 0 1 1__ 1 1 6 6 a
a El Dr. Mark Hegsted llegó a converrse en el director de nutrición del Departamento deEl Dr. Mark Hegsted llegó a converrse en el director de nutrición del Departamento de
Agricultura de los Estados Unidos. Agricultura de los Estados Unidos.
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