• No results found

Reviewing the Role of Using Videotape in Teaching Psychiatric Symptoms in Medical Students

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Reviewing the Role of Using Videotape in Teaching Psychiatric Symptoms in Medical Students"

Copied!
8
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

یسررب

شقن

هدافتسا

زا

دیو

ئ

و

رد

شزومآ

میلاع

یکشزپناور

هب

نایوجشناد

یکشزپ

اضریلع

یرافغ

داژن

1

،

دازرهش

یرهظم

2

،

زربیرف

ییلایتسا

3

*

1 . صصختم یکشزپناور ، داتسا هورگ یکشزپناور ، هدکشناد یکشزپ ، هاگشناد مولع یکشزپ ،نامرک ،نامرک اریا ن 2 . یارتکد یصصخت یرتایکیاسورون ، رایداتسا زکرم تاقیقحت مولع ،باصعا هاگشناد مولع یکشزپ ،نامرک ،نامرک ناریا 3 . رایتسد ،یکشزپناور هاگشناد مولع یکشزپ ،نامرک ،نامرک ناریا  رد ی تفا هلاقم : 6 / 3 / 19 رخآ ی ن حلاصا هلاقم : 42 / 2 / 19  ذپ ی شر هلاقم : 3 / 5 / 19 * هدنسیون سم ؤ لو : ناتسرامیب دیهش ،یتشهب هاگشناد مولع یکشزپ نامرک ، راولب ،یروهمج ،نامرک ناریا  نفلت : 5594959 -5195  ربامن : 499634 -5329 farest01@gmail.com Email: هنیمز و فده : شور اه ی موسرم ینارنخس و شزومآ یروئت ، زا لاس اه لبق یارب شزومآ یکشزپناور هب نایوجشناد هرود یکشزپ یمومع هدافتسا هدش تسا . اما رد نایلاس ریخا ، هدافتسا زا یژولونکت اه ی دیدج دننام ملیف اه ی دیو ئ یو ی یارب نیا روظنم ، هب جیردت یهار ون رد شزومآ یکشزپناور زاب هدرک تسا . هدافتسا زا ملیف اه ی ییوئدیو رد شزومآ یکشزپناور یدیاوف زا هلمج مهارف ندروآ دروخزاب و یبایزرا ،نایوجشناد شیازفا ههجاوم نایوجشناد اب یبایزرا اه ی یصیخشت و ،یژولوتاپوکیاس داجیا ثحب رد دروم هبنج اه ی یروئت ،یشزومآ اقترا ی یشزومآ رامیب و یریگشیپ زا یرامیب اه دراد . شور راک : زا تسیب تملاع یکشزپناور رد نارامیب یعقاو ، ملیف هیهت دش . سپس نایوجشناد یکشزپ هب ود هورگ میسقت و یارب شزومآ نآ اه زا ود شور ینارنخس و شزومآ اب ملیف هدافتسا دش و هب هلیسو نومزآ ، نازیم یریگدای ود هورگ هسیاقم دیدرگ . هتفای اه : 55 وجشناد لماش 23 و ینارنخس شور اب شزومآ هورگ رد رفن 33 ملیف اب شزومآ هورگ رد رفن دندش هعلاطم دراو . ،تیسنج ،نس رظن زا هورگ ود تأ له و نعم توافت یلیصحت عطقم ی دنتشادن راد . هورگ ود ، رامآ توافت ی نعم ی راد ی دوب رتلااب ملیف اب شزومآ هورگ رد تارمن و دنتشاد لک تارمنرظن زا . نچمه ی ن نایم زا 45 هدش هسیاقم تملاع رد م ،هورگ ود نیب ی ناز خساپ هد ی حص ی ح هب 5 ف اب شزومآ هورگ رد تملاع ی مل هب تروص نعم ی د را ی هورگ زا د ی رگ ب ی رتش دوب هک لماش Delusional memory ، Delusional mood ، Intermetamorphosis ، Double orientation و Passivity feeling دندوب . هجیتن یریگ : جیاتن نیا هعلاطم ت أ دیی هدننک شهوژپ یاه یلبق رد نیا هنیمز یم دشاب و شزومآ اب ملیف رد عومجم ، م ؤ رترث زا شزومآ اب ینارنخس دوب . نازیم ریثأت هدافتسا زا ملیف اه ی یشزومآ ، هب لماوع دننام ی شور شور اب هسیاقم دروم شزومآ اب ،ملیف فده زا شزومآ و تیفیک و هوحن هدامآ یزاس وئدیو یگتسب دراد . هژاو دیلک اه : شزومآ ،یکشزپناور ،وئدیو وجشناد ی یکشزپ يكشزپ شزومآ هعسوت و تاعلاطم زكرم هلجم 1935 ،369 -375 ص ،موس هرامش ،مهد هرود

(2)

همدقم

عویش یرامیب یاه یناور رد ایند هب تروص نعم ی یراد رد لاح شیازفا تسا ؛ هب یروط هک نیمخت هدز یم دوش رد لاس 4545 یگدرسفا هبتر مود ار رد نیب مامت یرامیب اه زا نآ دوخ دنک ( 9 .) رد نیا نایم ، ناکشزپ یمومع هب ناونع لماوع ییارجا رد حطس لوا و مود تبقارم اه ی تملاس ناور اب نارامیب هک اب تایاکش یکشزپناور هب نانآ هعجارم یم دننک ، هجاوم یم دنوش و دیاب نآ اه ار یبایزرا و نامرد دننک و رد تروص زاین عاجرا دنهد . یارب لاس اه شزومآ نایوجشناد یکشزپ اب شور یاه یتنس و یلومعم نوچ ینارنخس کی هفرط طسوت داتسا ماجنا هدش تسا . ا رگ هچ ا نی شور رد سرتسد نیرت شور نکمم هدوب و زاین هب تاناکما و یزاسرتسب یاه عیسو هتشادن اما ،تسا م ؤ نیرترث شور یمن دشاب . شزومآ یکشزپناور ، یشخب زا همانرب شزومآ بوصم نایوجشناد یکشزپ تسا و شقن یمهم رد راک ینیلاب هدنیآ نانآ دراد ؛ اریز شخب یدایز زا ناعجارم هب هاگنامرد یاه یمومع ار نارامیب یکشزپناور لیکشت یم دنهد . اما هب رظن یم دسر ود هرود کی ههام هک نایوجشناد رد لوط هرود شزومآ یکشزپ رد شخب یکشزپناور یم دننارذگ ، اب هجوت هب شور یاه موسرم شزومآ ، یارب داجیا و تیوقت ییاناوت اه ی مزلا رد نآ اه یفاکان دشاب . نیاربانب ، هدافتسا زا یاهراکهار نیون ، یم دناوت ببس دوش هک نیا هرود هاتوک شزومآ یکشزپناور م ؤ رترث و رتدمآراک ددرگ . شور اه ی موسرم ینارنخس و شزومآ یروئت زا لاس اه لبق یارب شزومآ یکشزپناور هب نایوجشناد هرود یکشزپ یمومع هدافتسا هدش تسا ، اما رد نایلاس ریخا ، هدافتسا زا یژولونکت اه ی دیدج دننام ملیف اه ی وئدیو ی ی یارب نیا روظنم ، هب جیردت یهار ون رد شزومآ یکشزپناور زاب هدرک تسا ( 4 .) رد هعلاطم یا هک رد هس روشک ،ناملآ رتا ی ش و ئوس ی س ماجنا ،دش صخشم دیدرگ هک جیار نیرت شور یاه شزومآ یکشزپناور هب نایوجشناد یکشزپ ، ینارنخس ( Lecture ) و یفرعم نارامیب ( Case presentation ) تسا هدوب و رد رانک نآ اه هرود اه ی یرایتخا دوجو هتشاد تسا هک شزومآ رد نآ اه هب تروص زومآ یکینورتکلا ش ( E-learning ) و وئدیو اه ی یشزومآ ( Video seminars ) هدوب تسا ( 4 .) هدافتسا زا ملیف اه ی وئدیو یی ، دربراک اه ی یدایز رد هنیمز شزومآ یکشزپناور دراد ، زا هلمج هک نیا زا نآ اه یارب یبایزرا ییاناوت نایوجشناد یکشزپ رد نتفرگ حرش لاح ،یکشزپناور شزومآ نتفرگ حرش لاح ،یسنج شزومآ یکشزپناور ،هداوناخ شزومآ یراجنهان اه ی ینهذ و هنیاعم تیعضو یناور هدافتسا هدش تسا ( 3 -3 .) هدافتسا زا ملیف اه ی ییوئدیو رد شزومآ یکشزپناور هب راهچ هورگ مهارف ندروآ دروخزاب و یبایزرا نایوجشناد ، شیازفا ههجاوم نایوجشناد اب یبایزرا اه ی یصیخشت و یژولوتاپوکیاس ، داجیا ثحب رد دروم هبنج اه ی یروئت یشزومآ و اقترا ی یشزومآ رامیب و یریگشیپ زا یرامیب اه میسقت یم دوش ( 5 ) . هدافتسا زا شور اه ی ییوئدیو یایازم یرایسب دراد . رد هعلاطم یا هک زا ملیف ییوئدیو رد شزومآ ناور ینامرد هدافتسا دش ، صخشم دیدرگ هک رد نیا شور ، زاین هب نتشادرب تشاددای رب فرط یم دوش و هزاجا زکرمت لماک رب رامیب هب شزومآ هدنبای هداد یم دوش ؛ نیا زکرمت ببس لیهست داجیا یلدمه و داجیا داحتا ینامرد یم دوش . زا فرط رگید ، هدهاشم میقتسم رهاظ و راتفر رامیب و نازیم زورب شتاساسحا ، یم دناوت هب یراپسرطاخ هتخومآ اه ار ینلاوط رت دنک ( 1 ) . نینچمه ناشن هداد هدش تسا هک هدافتسا زا نیا شور ، بجوم تبث طیارش و میلاع ارذگ رد نارامیب تسا هک نکمم تسا همه نایوجشناد قفوم هب ندید آ ن اه هدشن دنشاب و تیزم رگید ، حیجرت نارامیب تبسن هب شور روضح میقتسم نایوجشناد رد نیلاب رامیب تسا ( 95 ). Ronald ناراکمه و یارب هسیاقم شزومآ ECT ( Electroconvulsive therapy ) نیب ود شور هدهاشم میقتسم و شزومآ زا قیرط ملیف اه ی ییوئدیو ، هعلاطم یا ماجنا

(3)

داد دن . رد نیا هعلاطم ، 944 وجشناد ی یکشزپ هب تروص یفداصت هب ود هورگ میسقت میسقت دندش و شرگن و نازیم تاعلاطا نآ اه تبسن هب ECT رد یادتبا هرود و نایاپ 6 هتفه شزومآ یبایزرا دش . جیاتن ناشن داد هک ره ود شور ، ریثأت تبثم رب شرگن و نازیم تاعلاطا نایوجشناد دنتشاد ( 99 .) دوجو اب نیا دیاوف ، ارچ هدافتسا زا ملیف یاه وئدیو یی رد شزومآ یکشزپناور شرتسگ هتفاین ؟تسا رد هعلاطم یا ، م ققح نا رکذ هب لیلاد نیا هک ارچ نارگنیلاب اب هجوت هب دیاوف هدافتسا زا ملیف یاه وئدیو یی ، لیامت یدایز هب هدافتسا زا نآ اه ناشن یمن دنهد هتخادرپ نا دننام یلماوع و د ینارگن رد دروم ت أ ریث یفنم ملیف یرادرب رب هسلج ،نامرد ینارگن رد دروم یرادزار و اسم ی ل ینوناق و مدع ییانشآ اب هسورپ ملیف یرادرب ار هدرمشرب ا دن ( 94 .) ات ،هعلاطم ماجنا نامز رد دروم هدافتسا زا شور نف یروآ وئدیو رد شزومآ یکشزپناور ، هعلاطم یا عماج رد روشک تروص هتفرگن تسا . نیاربانب ، هعلاطم رضاح اب فده یسررب تأ ریث هدافتسا زا وئدیو یاه یشزومآ رد هسیاقم اب شور جیار ینارنخس رد شزومآ نایوجشناد و نازروراک حرط یزیر دش .

شور

راک

هورگ دروم هعلاطم ، نایوجشناد یکشزپ لاس ه یا 5 ، 6 و 3 دندوب هک هب تروص یفداصت هب ود هورگ میسقت دندیدرگ . هب نیا تروص هک یارب ینایوجشناد هک رد هام یاه درف لاس هب شخب فرعم یم دندش ، زا شور شزومآ موسرم و لوادتم اب هدافتسا زا ینارنخس هدافتسا دش و یارب ینایوجشناد هک رد هام یاه جوز لاس هب شخب فرعم یم دندش ، هولاع رب شور قوف ، زا ملیف اه ی هیهت هدش یارب لیمکت شزومآ هدافتسا دیدرگ . یارب هیهت ملیف اه ، ادتبا رد کی هرود کی هلاس ، اب نارامیب یکشزپناور هک صیخشت اه ی یفلتخم زا هلمج تلالاتخا ،یقلخ تلالاتخا ،کیتوکیاس بارطضا و ... هتفرگ دوب دن و یراکمه مزلا ار دنتشاد و هب رظن یم سر ی د یارب فادها یشزومآ بسانم ،دنشاب هبحاصم دش . رد نیح هبحاصم ، زا هسلج ملیف یرادرب ،دش سپس ملیف اه نیدنچ تبون ینیبزاب دیدرگ و میلاع و هناشن اه ی یکشزپناور باختنا و جارختسا دیدرگ . ملیف اه طسوت 2 کشزپناور رگید -جراخ زا هورگ قیقحت -یبایزرا دش ات نیقی لصاح دوش هک نامه یتملاع ار هک دم رظن دوب ، فیصوت یم دننک . ماجنارس زا نیب میلاع هب تسد هدمآ ، تسیب تملاع هک لماش میلاع کیتوکیاس و کیتورون و زین میلاع عیاش و ردان دوب ، هب حرش ریز باختنا دیدرگ : یب یرارق Restlessness کیرحت یریذپ Irritability خسم تیصخش Depersonalization خسم تیعقاو Derealization هبرجت جراخ زا ندب Out of body experience

یاطخ کرد ینیبزیر Microscopic illusion مهوت یروتسد Commanding hallucination نایذه دنزگ و بیسآ Persecutory delusion تیعقاو یجنس Reality testing نایذه شخپ رکف Thought broadcasting قلخ ینایذه Delusional mood هظفاح ینایذه Delusional memory کرد هناگود Double orientation ساسحا لاعفنا Passivity feeling شرپ راکفا Fight of idea فاطعنا یموم لکش Waxy flexibility نادقف یژرنا Loss of energy سیزوفروماتمرتنیا Intermetamorphosis هژاو یزاس Neologism رکفت یسامم Tangantiality رد ره ود هورگ ، رد نایاپ هرود اب هدافتسا زا شسرپ همان س ؤ تلاا راهچ هنیزگ یا هک رب ساسا شزومآ هیارا هدش ، طسوت م ناققح یحارط هدش تسا ، نومزآ یارب ره ود هورگ ماجنا دش .

(4)

نیا شسرپ همان 2 هنیزگ یا یواح 33 س ؤ لا تملاع یسانش تسا هک طسوت م ناققح یحارط دش و طسوت 2 کشزپناور رگید -جراخ زا هورگ قیقحت -یبایزرا و ت أ دیی دیدرگ هک نامه یزیچ ار یم جنس ی د هک دم رظن م دوب ناققح . نینچمه یارب نییعت ییایاپ ، شسرپ همان نیب 45 وجشناد عیزوت و جیاتن یسررب دیدرگ هک Cronbach's alpha 53 / 5 ناشن داد هک شسرپ همان ییایاپ یبولطم دراد . رد نیا شسرپ همان ، 45 س ؤ لا دوجو اد تش هک طبترم اب 45 یتملاع دوب هک ملیف آ ن اه هیهت دش و فده نآ ، یبایزرا توافت ود هورگ زا رظن یریگارف نیا 45 تملاع دوب . هولاع رب نآ ، 93 س ؤ لا ، طوبرم هب ثحابم و یمیلاع دوب هک رد ره ود هورگ هب تروص ناسکی و اب شور ینارنخس لومعم شزومآ هداد هدش دوب . فده زا ندناجنگ نیا س ؤ تلاا نیا دوب هک ود هورگ زا رظن نازیم هتخومآ اه رد طیارش یواسم زین اب مه هسیاقم دنوش ات یریگوس هک یم دناوت یشان زا مدع میسقت یفداصت نایوجشناد یوق و فیعض نیب ود هورگ ،دشاب فذح دوش . ارب ی لانآ ی ز رامآ ی ، زا نومزآ اه ی Chi-square ، t و ANOVA هدافتسا دش . تاظحلام یقلاخا : یارب هیهت ملیف ییوئدیو ، شیپ زا عورش ، تاحیضوت مزلا یارب رامیب هیارا و تیاضر یبتک زا رامیب و رد دروم نارامیب کیتوکیاس ، زا رامیب و هارمه یو هتفرگ دش . هب نارامیب نانیمطا هداد دش هک ملیف یاه هیهت هدش اهنت رد رایتخا م ناققح رارق دراد و نودب هزاجا ددجم نارامیب یارب فادها رگید هب زج شهوژپ طوبرم ، هدافتسا یمن دوش . یارب ظفح تیوه نارامیب ، ملیف اه هب تروص یجنرطش هدش یارب نایوجشناد شیامن هداد دش .

هتفای

اه

رد یط یسررب ماجنا هدش ، رد ومجم ع ، 55 وجشناد لماش 23 رفن رد هورگ شزومآ اب شور ینارنخس و 33 رفن رد هورگ شزومآ اب ملیف دراو هعلاطم دندش . تاصخشم تیعمج یتخانش ود هورگ رد لودج 9 ناشن هداد هدش تسا . قبط نیا لودج ، ود هورگ زا رظن ،نس ،تیسنج ت أ له و عطقم یلیصحت ، توافت نعم ی راد دنتشادن . لودج 9 . تاصخشم عمج ی ت تخانش ی هورگ اه ی دروم هعلاطم P-value ینارنخسابشزومآ دادعت ( دصرد ) شزومآ اب ملیف دادعت ( دصرد ) غ ی ر نعم ی راد 9/455±42/91 9/346±42/43 )رایعمفارحنا±نیگنایم(نس ریغ نعم ی راد 96)33/4( 92)33/5( رکذم تیسنج ریغ نعم ی راد 45)65/9( 43)33/5( درجم لهتأ ریغ نعم ی راد 42)55/5( 43)64/4( زومآراک یلیصحتعطقم رب ساسا شسرپ همان س ؤ تلاا راهچ هنیزگ یا ، ود هورگ زا رظن هرمن لک ،نومزآ هرمن بسک هدش رد س ؤ تلاا شزومآ هداد هدش اب ملیف و هرمن بسک هدش رد س ؤ تلاا شزومآ هداد هدش اب ینارنخس ، هسیاقم دندش ( لودج 4 .) جیاتن ناشن داد هک ود هورگ ، توافت یرامآ نعم ی یراد زا رظن تارمن لک دنتشاد و تارمن رد هورگ شزومآ اب ملیف ، رتلااب دوب . هولاع رب نیا ، ینامز هک شور شزومآ اب ملیف اب شور شزومآ اب ینارنخس هسیاقم دش ، توافت تارمن ود هورگ ، زا رظن یرامآ نعم ی راد دوب و تارمن رد هورگ شزومآ اب ملیف رتلااب ،دوب اما رد یثحابم هک ود هورگ هب کی شور شزومآ دندید ( شزومآ اب ینارنخس ) ، توافت تارمن ود هورگ زا رظن یرامآ نعم ی راد دوبن . لودج 4 . تارمن بسک هدش رد نومزآ رد ود هورگ دروم هعلاطم

(5)

P-value ینارنخسابشزومآ ملیفابشزومآ 593 / 5 4/559±46/63 4/655±45/42 نومزآلکهرمن 559 / 5 > 9/543±96/46 9/516±93/35 ملیفابهدشهدادشزومآتلااؤسهرمن ریغ نعم ی راد 9/343±95/24 9/262±95/52 ینارنخسابهدشهدادشزومآتلااؤسهرمن رد هلحرم دعب ، یارب صخشم ندش نیا هک شزومآ اب ملیف رد یریگدای مادک میلاع رثا تبثم دراد ، ود هورگ زا رظن خساپ حیحص هب میلاع هسیاقم دندش هک هجیتن نآ رد لودج 3 ناشن هداد هدش تسا . جیاتن ناشن داد هک زا نایم 45 تملاع هسیاقم هدش نیب ود ،هورگ نازیم خساپ یهد حیحص هب 5 تملاع رد هورگ شزومآ اب ملیف ، هب تروص نعم ی یراد زا هورگ رگید رتشیب دوب هک لماش : Delusional memory Delusional mood Intermetamorphosis Double orientation Passivity feeling لودج 3 . نازیم خساپ یهد هب س ؤ تلاا نومزآ P-value ینارنخسابشزومآ دادعت ( دصرد ) شزومآ اب ملیف دادعت ( دصرد ) 593 / 5 45)55/9( 39)53/5( تسرد Delusional memory 536 / 5 43)64/5( 39)53/5( تسرد Delusional mood 545 / 5 49)25/5( 43)33/5( تسرد Intermetamorphosis 542 / 5 39)34/9( 32)19/1( تسرد Double orientation 536 / 5 43)64/5( 39)53/5( تسرد Passivity feeling

ثحب

و

هجیتن

یریگ

هعلاطم رضاح اب فده هسیاقم ت أ ریث شزومآ هب شور لومعم ینارنخس و هدافتسا زا ملیف یاه یشزومآ رد شزومآ یکشزپناور ماجنا دش . جیاتن نیا هعلاطم ناشن داد هک رد یدراوم هک ود هورگ هب کی شور شزومآ هدید دندوب ( ینعی شزومآ اب ینارنخس ) ، یتوافت زا رظن نیگنایم هرمن بسک هدش دنتشادن و نیا نیدب انعم تسا هک عیزوت ییاناوت اه ی یملع رد ود هورگ ناسکی هدوب تسا ؛ اما ود هورگ ، رد یثحابم هک شور شزومآ توافتم دوب ، توافت نعم ی یراد دنتشاد و هورگ شزومآ اب ملیف تارمن یرتلااب دنتشاد . جیاتن نیا هعلاطم ت أ دیی هدننک شهوژپ یاه یلبق رد نیا هنیمز یم دشاب . هب روط لاثم Sturgeon یارب یبایزرا ت أ ریث هدافتسا زا ملیف اه ی ییوئدیو رد مآ و شز هنیاعم تیعضو ،یناور ود هورگ زا نایوجشناد ار زا رظن تحص رد هنیاعم قیقد تیعضو یناور رد یط کی هبحاصم یعقاو یکشزپناور هسیاقم درک . ینایوجشناد هک زا قیرط ملیف اه ی ییوئدیو شزومآ هدید دندوب ، تواضق ینیلاب قیقد یرت دنتشاد . نیا ییاناوت ، هب یگژیو اه ی یصیخشت و جیاتن هنیاعم یناور یطابترا تشادن و اهنت ریغتم نعم ی یراد هک رب نازیم ییاناوت وجشناد رثا یم تشاذگ ، تفایرد ای مدع تفایرد شزومآ زا قیرط ملیف ییوئدیو دوب ( 96 .) رد علاطم ه Bridge و ناراکمه هدافتسا زا وئدیو اه هن اهنت ببس اقترا ی نازیم یگدای یر نایوجشناد دش ، لب هک هیصوت دش هب ناونع یکی زا شور یاه یتایح رد شزومآ هدافتسا دوش ( 91 .) رد هعلاطم یا شقن هدافتسا زا وئدیو اه رد شزومآ یکشزپناور ناکدوک یسررب دش هدهاشم و هک نیا شور ، دیفم و زا رظن نایوجشناد و سا نادات شور حجرا دوب ( 45 .) د ر هعلاطم یقنوم یمیرک و ناراکمه ، شزومآ هب شور لوادتم تبسن هب شور وئدیو یی ریثأت یرتشیب رب یریگدای تراهم اه ی یلمع رد نایوجشناد یکشزپ اد تش ( 95 .) رد هعلاطم رگید یا

(6)

ناشن هداد دش هک شزومآ اب وئدیو هب هزادنا شزومآ یدرف یلمع رد اقترا ی ییاناوت اه ی ینیلاب نایوجشناد یکشزپ م ؤ رث تسا ( 93 ) . رد هعلاطم رضاح ، شزومآ اب ملیف رد عومجم م ؤ رترث زا شزومآ اب ینارنخس دوب . اما زا نایم 45 یتملاع هک زا نیا رظن اب مه هسیاقم ،دندش 5 تملاع سیزوفروماتمرتنیا ، هظفاح ،ینایذه قلخ ،ینایذه ساسحا لاعفنا و کرد هناگود ، نیب ود هورگ توافت نعم ی یراد دنتشاد هک نیا اه یمیلاع دنتسه هک زا رظن یسانش هدیدپ ناشکرد تخس رت تسا و زا یفرط ، نایوجشناد رتمک نکمم تسا هک رد لوط هرود کی ههام شخب یکشزپناور ینارامیب اب نیا میلاع دننیبب . رد عومجم ، هب رظن یم دسر ریثأت نازیم هدافتسا زا ملیف اه ی یشزومآ ، هب لماوع ریز یگتسب دراد : -شور شزومآ اب ف ی مل اب هچ شور ی اقم ی هس م ی دوش . تقو ی ف ی مل اه اب شور اه ی لمع ی و رد لاب ی ن ب ی رام اقم ی هس ،دنوش نکمم تسا اراک یی رتمک ی هتشاد دنشاب . اما رد اقم ی هس اب شور اه ی لوادتم نارنخس ی ، هب روط ملسم رترثؤم دنتسه . ای ن ثأت ی ،ر هب صوصخ نامز ی هدهاشم م ی دوش هک شزومآ زا رط ی ق ف ی مل ارب ی دراوم ی هدافتسا دنوش هک رد تلاح ،لومعم وجشناد اب نآ دروخرب من ی دنک ی ا ناکما ههجاوم عقاو ی اب ،نآ هب لاد یل ی دننام زه ی هن لااب و دودحم ندوب ،تاناکما ناکما ذپ ی ر دشابن . -فده زا شزومآ اب ف ی مل چ ی ؟تس هب رظن م ی دسر نامز ی هک فده شزومآ ، ناشن نداد رهاظت ی زا ی ک ب ی رام ی و یا ارجا ی ی ک لاعف ی ت لمع ی ،دشاب و ی اهوئد ی شزومآ ی م ؤ دنرترث ات نامز ی هک هدافتسا زا نآ اه ، دودحم هب ثحابم روئت ی دشاب . نچمه ی ن هب رظن م ی دسر هک موزل ی درادن رد مامت رف ای دن شزومآ ، زا ا ی ن شور هدافتسا درک و م ی ناوت نآ ار دودحم هب دراوم ردان ی ا زا رود سرتسد درک . کیف ی ت و هوحن هدامآ زاس ی و ی وئد . هدافتسا زا ب ی نارام عقاو ی و نتشاد رثکادح ک ی ف ی ت ادص و وصت ی ر ارب ی مطا ی نان زا ا ی ن هک اوتحم ی هت ی ه هدش هب تسرد ی هب وجشناد ی نا لقتنم م ی دوش ، رد ا ی ن مز ی هن مها ی ت دراد . هدافتسا زا ملیف ، یایازم یدایز رد شزومآ یکشزپناور دراد زا هلمج هدافتسا زا شزومآ دنچ هناسر یا ببس شیازفا هقلاع نایوجشناد و بیغرت نآ اه رد روضح لاعف رد نایرج شزومآ یم دوش و هب نآ اه کمک یم دنک هک تواضق ینیلاب قیقد یرت هتشاد دنشاب ( 92 ، 93 ). هولاع رب نیا ، یتلاکشم دننام دوبمک سا نادات ، نامز و عبانم یفاک یارب شزومآ دادعت یدایز وجشناد ار یم ناوت اب هدافتسا زا ملیف اه ی ییوئدیو رب فرط درک ( 95 .) دیما تسا هک اب تفرشیپ یاه بسک هدش رد هنیمز شزومآ دنچ هناسر ،یا جیاتن هعلاطم رضاح ببس بیغرت رتشیب سا نادات رد هدافتسا زا نیا شور رد هنیمز شزومآ یکشزپناور ددرگ و نینچمه هزیگنا یا یارب دیلوت ملیف یاه یشزومآ رد نامروشک دروآ مهارف .

یرازگساپس

هلاقم ،رضاح هتفرگرب زا نایاپ همان یرایتسد اب نیمه ناونع اب هرامش 932 / 51 یم دشاب . References:

1. World Health Organization: Mental Health: New Understanding, New Hope. Geneva: World Health Organization; 2001.

2. Gray JJ. Methods of training psychiatric residents in individiual behavior therapy.

Journal of Behavior Therapy and

Experimental Psychiatry 1974; 5(1):19-25 . 3. Reiner Frank FF. Teaching child and

adolescent psychiatry to undergraduate

medical students – A survey in German-speaking countries. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health. 2010; 4(21):1-8.

4. Fenton GW, Ethnac O. Assessment of clinical psychiatric skills in final-year medical students: the use of videotape. Medical education 1984; 18(5) : 355-9.

5. Engel IM, Resnick PJ, Levine SB. The use of programmed patients and videotape in

(7)

teaching medical students to take a sexual history. Journal of Medical Education 1976; 51(5):425-7.

6. Messner E, Schmidt DD. Videotape in the training of medical students in psychiatric aspects of family medicine. The International Journal of Psychiatry in Medicine 1974; 5(3):269-73.

7. Kelleher MJ GR, Harwin BG, Copeland JR. Influence of teaching on observation of mental abnormalities by medical students. Results of a videotape teaching experiment. Medical Education 1974;8(1):26-30.

8. Fox G. Teaching normal developmental using stimulus videotapes in psychiatric education. Academic psychiatry 2003;27(4):283-8. 9. Allan A. Small-group videotape training for

psychotherapy skills development. Academic psychiatry 2004; 28(2):151-5.

10. Trethowan WH. Teaching psychiatry by closed-circuit television. The British Journal of Psychiatry 1968;114:517-22.

11. Ronald L. Anthony D, George W, et al. Teaching electroconvulsive therapy to medical students: effects of instructional method on knowledge and attitudes. Academic Psychiatry 2005; 29(5):433-6. 12. Falzone RL, Beresin EV. How and why for

the camera-shy: using digital video in psychiatry. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America 2005;14(3):603-12. 13. Miller PR, Tupin JP. Multimedia teaching of

introductory psychiatry. The American Journal of Psychiatry 1972; 128(10):1219-23.

14. Vaughan M, Markes JN. Teaching

interviewing skills to medical students: a comparison of two methods. Medical Education 1976; 10(3): 170-5.

15. Reiner Frank, Florian Frank, Teaching child and adolescent psychiatry to undergraduate medical students. Child And Adolescent Psychiatry and Mental Health 2010; 4:21. 16. Sturgeon DA. Videotapes in psychiatry: their

use in teaching observation techniques, Medical Education 1979;13(3):204-8.

17. Mir MA, Marshall RJ, Evans RW, et al. Comparison between videotape and personal teaching as methods of communicating clinical skills to medical students. British Medical Journal 1984; 289(6436): 31-4. 18. Arimi H, Derakhshan A, Velayi N, Mortazavi

F. The Role of videotape teaching on students practical skills. Journal of Gorgan university of medical science, 5(12), 77-82. [In Persian] 19. Bridge PD, Jackson M, Robinson L. The

Effectiveness of Streaming Video on Medical Student Learning: A Case Study. Medical Education Online 2009;14:11.

20. Parkin A, Dogra AP. Making videos for medical undergraduate teaching in child psychiatry: the development, use and perceived effectiveness of structured videotapes of clinical material for use by medical students in child psychiatry. Medical Teacher 2000;22(6):568-71.

(8)

Reviewing the Role of Using Videotape in Teaching Psychiatric Symptoms in

Medical Students

Alireza Ghaffari Nejad1, Sharzad Mazhari 2, Fariborz Estilaee3*

1. Professor of Psychiatry, Department of Psychiatry, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran

2. Neuropsychiatrist, Assistant Professor, Neuroscience Research Center, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran 3. Resident of Psychiatry, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran

 Received: 24 Jan, 2013  Received Corrected Version: 14 Apr, 2013  Accepted: 23 Apr, 2013

٭Correspondence: Shahid Beheshti Hospital, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran

 Tel: (+98) 915 551 2181  Fax: (+98) 341 211 1632  Email:farest01@gmail.com

Background & Objective: Many years ago conventional teaching ways have been used to train

psychiatry in medical students. Videotape training is a newer teaching way and has many usages such as taking feedback and students evaluation, training disorders diagnosis and psychopathology, improve psycho education, psychopathology and etc.

Methods: Videotape was prepared for twelve psychiatric symptoms. Medical students were divided

into two groups and either conventional training or videotape training was used for each group. Finally, the questionnaires were distributed among the students to determine its effectiveness

Results: 43 students were in conventional and 37 students were in videotape training group. Age,

gender, marital status and academic grade were similar in both groups. Global score was significantly higher in videotape training group. Score of five symptoms were significantly higher in this group i.e. delusional memory, delusional mood, intermetamorphosis syndrome, double orientation, and passivity feeling.

Conclusion: Results were similar with previous studies and showed that videotape training is more

effective than conventional training. Effectiveness of videotape training depends upon multiple factors such as teaching objectives, videotapes quality and the way those are prepared.

Key Words: Psychiatry education, Videotape, Medical student

References

Related documents

Low income cities in Africa and Asia alone will double their waste generation within 15-20 years (ISWA, 2015). This needs proper handling so as to reduce the impact to the human

The effect of EFA deficiency is mainly on lactase mRNA transcription or stability, since the impaired lactose digestion coincided with a ~50% reduced lactase activity

Conclusions—In healthy subjects, ADP-induced platelet aggregation is associated with a haplotype of the P2Y12 receptor gene.. Given the crucial role of the P2Y 12 receptor in

Chair Cannon requested a voice vote and the following responded “Aye”: Paula Davis, Michael Everett, Courtney Privia, Diane Lamb, Dave Mingus, Gale Thetford, Carl Cannon, and

EXTRACT ONE Six60, “Don’t Forget Your Roots” bars 1–12 Lead Guitar Bass Guitar L... (a)

Abstract: OBJECTIVE: Assess optimal equation to noninvasively estimate intracranial pressure (eICP) and cerebral perfusion pressure (eCPP) following severe traumatic brain injury

The effects of contaminants from surface water runoff on SCI fauna species and/or QI habitats and species, during construction and operation of the proposed development, have

administration of SSR149415 in reducing alcohol consumption in mice after chronic