TEACHER PREPARATION & CERTIFICATION PROGRAM. Student handbook

TEACHER

PREPARATION &

CERTIFICATION

PROGRAM

Student

handbook

2012-2013

Teacher Preparation and Certification Program

Student Handbook

Table of Contents 

     Preface                                2       Overview                                      3       Becoming a Tulane Teacher‐    The Core Principles                        4     Advising and Program Planning      6     Program Options       Secondary Content Focus Areas (6‐12)                          8       Early Childhood Education (PK‐3)                           10       Dance (K‐12)                           12      Assessment of Candidates’ Skills        Electronic Portfolios on TaskStream                    14        PRAXIS Requirements                       17        Early Field Experiences & Practica                       20     Final Clinical‐‐‐Student Teaching/Internship                     20    Governance of the Program                             Program Faculty & Staff                          21        State and National Standards                        25        Program Evaluation and Improvement                        26             TPCP Advisory Council                          26         Center for Public Service                           26    Tulane University and TPCP Policies                       27       Honor Code       Grievance Procedures ‐ Rights of Petition & Appeal        Non‐discrimination Policy      Appendices:                               A.     Danielson’s Framework for Teaching                   29         B.       Teacher Education Accreditation Council Quality Principles        30     C.   National Assoc. for Education of Young Children (NAEYC) Standards      33     D.       National Board for Professional Teaching Standards      34         E.      ISTE National Educational Technology Standards (NETS for Teachers)           36          F.      Resources for State & National Content Standards                            38          G.       Program Advising Plans      39     H.   Checklists for Admission/PL2 Eligibility      42        I.

         

Applying for Waiver from Final Clinical       44

Preface 

Welcome to the Teacher Preparation and Certification Program at Tulane University

Pursuing  a  career  committed  to  optimizing  student  learning  is  indeed  a  dignified  cause.    Polls  have  ranked  “educator”  as  one  of  the  most  esteemed  careers  in  our  country,  even  with  the  many  challenges  that  are  associated with our educational structure.  Acquisition of the skills and knowledge involved in the art of teaching is  one of the most interesting and enlightening ventures among all pursuits available to us.  Knowledge of subject  matter and competency in applying this knowledge in teaching and learning situations are real demands made on  a successful instructor and can only be acquired through training, study and a wide range of experience.  Students  at Tulane University who choose the teaching certification route are commended for having chosen this path, and  they are encouraged to aspire to the maximum achievement in their professional preparation.   

Tulane  University’s  Teacher  Preparation  and  Certification  Program  (TPCP)  offers  teacher  education  courses  designed  for  students  preparing  to  teach  in  PK‐3,  6‐12,  and  Dance  K‐12.    This  handbook  contains  general  information  pertaining  to  teacher  certification  at  Tulane  University.    Students  are  urged  to  read  this  handbook  carefully  for  information  needed  to  complete  the  programs.    Readers  may  be  referred  to  other  sources  for  additional  or  complementary  information.    Tulane  students  are  encouraged  to  consult  this  handbook  and  other  sources regularly.  While it is helpful to get information from friends or classmates, it is best to consult with a TPCP  advisor to get answers to specific questions. TPCP students are assigned an education advisor based on their last  name.  Undergraduates  are  urged  to  also  check  with  their  Newcomb‐Tulane  academic  advisors  about  content  majors and baccalaureate degree progress. Post‐graduate students also have access to an academic advisor in the  School of Continuing Studies. 

 

Your  impact  in  the  classroom  and  beyond  will  be  difficult  to  assess  empirically,  even  though  today’s  political  program argues otherwise.  Teacher Certification at Tulane offers you the opportunity to change and grow while  providing a service to the community.  The education staff and faculty believe that the person you are becoming is  the key to your effectiveness as a prospective teacher.  Preparation for teaching is a life‐long, dynamic journey.  As  your  teachers,  we  are  seeking  to  model  this  pilgrimage  of  openness  and  growth,  both  professionally  and  personally. 

 

We welcome you on this pathway of growth.  As you have questions or concerns which may not be addressed in  this  Handbook,  please  feel  free  to  visit  us  in  the  Teacher  Preparation  and  Certification  Offices  at  7039  Freret  Street.   We anticipate a pleasurable visit.    Linda McKee  Director,         Tulane University Teacher Preparation and Certification Program   

 

The object of education is to prepare the young to educate themselves throughout their lives.

Overview 

        Tulane University is categorized as a small  independent southern university,  preparing  students in   eleven  different  schools  and   colleges  ranging  from  liberal   arts  and   sciences   through a full  array  of professional   schools. Tulane is committed   to   giving  students a wealth of program choices rarely equaled among the nation’s independent  universities.  This approach to education has fostered a community of interdisciplinary  educators committed to enriching the capacity of individuals, organizations, and communities. The Teacher  Preparation and Certification Program (TPCP) is administratively located in the Newcomb‐Tulane College with  some students enrolled in the School of Liberal Arts, others enrolled in the School of Science & Engineering, and  others enrolled in the School of Continuing Studies.    The program’s purpose is to develop compassionate, knowledgeable, influential educators who will act and lead  with  integrity  and  who  are  dedicated  to  fostering  educational  growth,  creative  expression,  critical  thinking,  and  community service.   The TPCP strives to extend the University’s commitment to  preparing  prospective teachers  by using an interdisciplinary approach designed to help candidates meet the needs of learners from all walks of  life.    The broad goals of the Teacher Preparation and Certification Program (TPCP) are:     To recruit diverse classes of enthusiastic teacher candidates.   To apply principles of modeling, practice, reflection, and educational research to help candidates create  for themselves an ever‐expanding “toolbox” of skills and resources to serve diverse learners. 

 To  assist  candidates  in  understanding  and  adapting  their  skills  to  ensure  that  all  learners  have  the  opportunity to be successful. 

 To provide constant and substantial opportunity for candidates to learn, practice, reflect, and grow in both  college and field settings. 

 

The  program  was  developed  in  accordance  with  the  Louisiana  Components  of  Effective  Teaching  and  the  standards  for  beginning  teachers  developed  by  the  Interstate  Teacher  Assessment  and  Support  Consortium  (InTASC), and the rationale for the program’s structure can be explained best through them. The primary goal was  to  produce  rigorous  certification  programs  that  balance  the  import  of  disciplinary  content  knowledge  with  the  teaching  skills  and  dispositions  needed  to  apply  that  content  knowledge  in  diverse  educational  settings.    The  program incorporates the rigor of a Bachelor’s degree with educational theory and methods coursework based on  the best available research on teaching and learning.  

 

Both  individual  courses  and  the  program  as  a  whole  are  anchored  in  various  principles  set  forth  in  professional  standards documents  (e.g., the  National Association for the  Education of Young Children (NAEYC) , the National  Board  for  Professional  Teaching  Standards  (NBPTS),  the  Teacher  Education  Accreditation  Council  (TEAC),  and  various  content  specific  organizations  such  as  the  National  Council  for  the  Teachers  of  English  (NCTE).  The  program is still in its youth, and the faculty and staff are dedicated to continually assessing the program through  both  internal  and  external  means,  ensuring  that    future  candidates  will  experience  a  constantly  improving  program.  In  August  of  2005,  the  twelve  certification  programs  offered  at  Tulane  received  state  approval,  and  national accreditation was awarded by the Teacher Education Accreditation Council (TEAC) in April of 2011. TPCP  also participates in the activities required for Tulane University’s accreditation through the Southern Association  of Colleges & Schools (SACS).    One of the most important components of the program is the wide variety of field experiences.  Candidates spend  a minimum of 180 hours in New Orleans classrooms before student teaching:  field experience in one or more of  TPCP’s  partner  schools  is  required  for  almost  every  education  course  and  for  several  of  the  core  psychology 

c s b e t o   T p N a p g a i  

 

A w   T d c s  

C

   O m r    A p m i le a t s  

C

  O r   courses as we student  teach become  comf ethnically and through their  of school refo The program  professors fro New  Orleans administrator program on a governed  by  advise candid mprovement

Becoming

      As developed  who:   Demo  Apply to thi  Exemp  Lead    This  mission  development  curriculum,  t strategic plan

Core Princip

  Outcome 1:    modeling ent reflective prof A  demonstra professional d mechanistic    mpacting  th earning and f a variety of N teacher  cand student achie

Core Princip

  Outcome 2:    research‐base ell.  These exp hing  or  inter

fortable  with d socio‐econo field experie orm efforts cu has been dev om various co s  Recovery  rs, and faculty  regular basis the  Teacher  dates, assess  t. 

 a Tulane T

    by the Advis onstrate a pro y a rigorous a ink creatively plify sensitivi with integrity statement  f of  five  core  o  develop  a ning for the p

le 1      Profe

Candidates d thusiasm and fessional pra ated  commit development “installation e  lives  of  P field experien ew Orleans c idates  who  h vement. 

le 2     Rigor

 Candidates d ed strategies, periences beg nship.  Tulane h  diverse  lear omically diver ences across t urrently unde veloped by th ontent depart School  Distr y and staff of s to ensure th Preparation  the professio

Teacher ‐ T

  ory Council, t ofessional com academic foun y and reflectiv ity to all form y such that hig forms  the  ba assessable  o nd continual program. 

essional Lea

demonstrate  d care in educ actice and lea tment  to  le , two of the  ”  of  knowled PK‐12  stude nces in divers harter schoo have  extensiv

ous Academ

demonstrate , their profes gin as observa e’s  TPCP  is  p rners  due  to  rse cities in th the city and,  rway in both  he Advisory C tments; princ ict,  and  var f the TPCP.  A hat high qual and  Certifica onal developm

The Core P

    the mission o mmitment as ndation using vely;  ms of diversity gh levels of a asis  for  the  outcomes.    T ly revise an  

dership  

a professiona cational conte adership in m earning  is  a  hallmarks of dge,  Tulane nts  in a vari e reform “co ls, and schoo ve  first‐hand 

mic Foundati

e a mastery of ssional discou ations and cu particularly  fo its  location  he country.  T in addition, e high‐perform Council for Te cipals and tea rious  charter All share a co ity standards ation  Program ment of cand

Principles  

f the TPCP pr s educational g informed pr y; and  achievement core  princip hese  measur assessment f al commitme exts as well a ultiple contex necessary  educational  teachers  are ety  of  ways ntexts,” such ls in the New knowledge  o

ion     

f content and urse, and thei ulminate in th ortunate  in  i at  the  cente The program’ experience fi ming and low‐ eacher Prepar achers from t r  schools;  c ommon goal  s are maintain m’s  faculty  a didates, and m

 

rogram at Tul l leaders;  ractice, inform can be a real les  of  the  T rable  outcom for  improvem ent to learnin as developme xts.  foundation  f leaders. Rath e  expected  t s,  both  in  a  as Upward B w Orleans  Rec of  how  teach

d subject‐spe ir critical prob

he program’s  its  ability  to  er  of  New  Or

s candidates  rst‐hand both ‐performing N ration and Ce he Orleans P current  Tulan to create, ev ned.  The pro nd  staff  who make recomm ane Universit mation techn lity for all lear Tulane  TPCP  mes    are    use ment  plan,  a

ng through  ent of skills in

for  self‐eval her than  bei o  be  catalys and  out  of  Bound, the Re covery Schoo her  leaders  c ecific pedagog blem‐solving final clinical  ensure  that  rleans,  one  o experience t h the promis New Orleans  ertification, co arish School  ne  students, valuate, and i ogram is coord o  maintain  th mendations f ty is to produ nology, and th rners.  model,  and  d    to    create and  to  guide n  uation  and  ing  instrume sts  for  chang  the  classro eading Buddie l District help can  significan gy in their ap g.  experience:   candidates  of  the  most  his diversity  e and perils  schools.  omprised of  System, the    University  mprove the  dinated and  he  program,  for program  uce teachers  he ability 

led  to  the  e  and  revise  e continuing  continuous  ents   of the  ge,    directly  om. Service  es program,  p to develop  tly  improve  pplication of 

R a C c G c b i c s c   B s t o t d s o t w a  

C

  O w   I p e le a t o   

C

O a a   M t Research  has achievement  Candidates en content‐ know GPA  of  at  lea certification‐o begin  the  fin

nterdisciplina create  curricu stringent curr courses and t   Beginning  wit steps  of  refle throughout th others  develo thoughtfulnes dedication  to skills in both t on teaching a this  knowledg ways to impro and their stud

Core Princip

Outcome 4:  C well as their o n  today’s  wo possibilities  f expertise in p esson and as and skill and c their  levels  of own learning 

Core Princip

     Outcome 5:    and cultural d achievement  Much  of  the  teachers to h   shown  that of  students.  ntering the T wledge  throu ast  2.5  and  m only  program

al  clinical  (ei ary approach  ula  that  help  riculum requi hrough exten

Core P

           Ou ach dem         th  the  first  e ective  thinking he program. T ops  both  cr ss,  dedication o  data‐driven  the college cl nd learning is ge  base.    Tul ove their prof dents.  

le 4   Techno

Candidates u own developm orld,  the  tech for  learning.  presentation   ssessment de can enhance  f  technologic as well as tha

le 5     Sensi

Candidates d differences an of all learner available  re ave extensive   the  depth  a It  is  absolut PCP with und ugh the Praxis must  maintain m,  candidates 

ither  the  stu to teaching a their  studen irements, can nsive observat

Principle 3    

         utcome  3:  C hievement  da monstrate cr   ducation  cou g  and  are  re The process o eative  and  c n  to  professi decision‐ma assroom and  s the foundat ane’s  teache fessional skill

ological Lite

use a variety  ment in instr hnological  res Video  recor software,  In sign;  electro  professional cal  literacy,  th at of their stu

tivity to Div

demonstrate  nd use this kn rs, regardless search  on  th e experience  and  breadth ely  critical  th dergraduate d s I and Praxis n  an  overall  must  have  c dent  teachin and learning:  nts  to  build  c ndidates learn tions in PK‐12

 Informed R

Candidates  u ata  to  contin eative and cr urse,  EDLA  20 quired  to  en of describing, critical  think ional  develop

king  are  nec through exte tion for every er  candidates  ls and knowle

racy  

of digital tec uctional skills sources  availa rds  of  classro nternet   rese onic portfolios l  developme hey  become  udents. 

versity      

a powerful se nowledge to  s of their back he  multicultu with people

of  the  subje hat  teachers  degrees from s II content a education  GP completed  th ng  semester  candidates b connections  a n subject‐spe 2 schools. 

Reflective Pr

use  methods nuously  impr ritical thinkin 000‐Education

gage  in  refle , analyzing, a ing  skills.  Fa pment,  a  ric cessary  for  ef ensive field ex y education co are  expecte edge and who chnology to s s and reflecti able  for  both oom  lessons  earch   skills,  s provide  de nt  both  dur more  capabl ensitivity to l raise the self kgrounds and ural  literacy  o from diverse ect  knowledg have  a  solid  m both Tulane

area tests, m PA  of  3.0.      heir  degrees 

or  the  year‐l build on a stro among  multip ecific teaching

ractice

  s  based  on  rove  their  pe ng skills.   

n  in  a  Divers ective  thinkin nd evaluating amiliarity  wit h  understand ffective  teach xperience in  ourse, and th ed  to  be  adap

o value high  support the a ive and critica h  teachers  an   provide  op  and comput etailed  views ring and after le  of  using  va

learner varie f‐esteem and d characteris of  teachers  f e background

ge  of  a  teach mastery  of  t e and other i ust have a cu Because  this  before  they  long  internsh ong foundatio ple  content  a g strategies i research  a edagogical  c   se  Society,  ca g  in  a  variety g the educati th  the  resea ding  of  hum hing.  Tulane  PK‐12 school he required ps ptive  educato levels of achi academic ach al thinking.  nd  students  c portunities  f terized  recor s of candidate r the program arious  techno ty        d  stics.  focuses  on  t ds.  TPCP can her  directly  i the  subjects institutions d umulative ba   is  a  post‐ba gain  full  adm hip).  The  foc

on in the libe areas.  In  add in the require

and  data;  u content  know

andidates  are y  of  contexts ional practice arch  base,  a an  developm teachers  dev s. The availab sychology cou ors  who  cons ievement for  ievement of  can  provide  a for  extensive rd‐keeping  w es’ growth in m. As candida ologies  to  en

he  need  for  ndidates are e impacts  the  they  teach.   emonstrate  accalaureate  accalaureate  mission  and  us  is  on  an  eral arts and  ition  to  the  ed methods 

use  student  wledge;  and 

e  taught  the  s  and  forms  e of self and  adaptability,  ment,  and  a  velop  these  ble research  urses enrich  stantly  seek  themselves  students as 

a  myriad  of  e  reflection;  will enhance   knowledge  tes develop  nhance  their  pre‐service  expected to   

interact  frequently  with  others  with  different  cultural  beliefs,  appearances  and  lifestyles,  both  in  college  classrooms  and  in  PK‐12  settings.    Professional  development  activities  in  conjunction  with  a  variety  of  organizations  at  Tulane  and  the  greater  metropolitan  area  (e.g.  Tulane’s  Center  for  Public  Service,  New  Orleans  Outreach, the Cowen Institute, and the Stone Center for Latin American Studies) are interwoven throughout the  program. Candidates learn to examine their own assumptions and to become highly sensitive to issues of gender  bias,  racism,  stereotyping  and  other  forms  of  prejudice.    Graduates  of  Tulane’s  TPCP  will  not  merely  tolerate  diversity, but will value and appreciate the richness of America’s culture and the importance of creating learning  environments in which learners of all types can succeed.  

  

      

 

Becoming a Tulane Teacher ‐ Advising/Program Planning

 

  All candidates interested in earning certification must meet with a TPCP advisor before or during enrollment in  the first TPCP course to develop a Program Advising Plan.  (See Appendix G.)    For Full‐Time Tulane Undergraduates:    

Undergraduate  students  at  Tulane    who  have  declared  their  intent  to  seek  certification  and  are  enrolled  in  education  courses  have  access  to  three  advisors:    a  Newcomb‐Tulane  advisor,  an  advisor  from  the  Teacher  Preparation & Certification Program, and an advisor from the major or content focus area (French, Dance, English,  and so on).  Undergraduates who have decided to earn a Louisiana teaching certificate usually begin the education  coursework during the first semester of the sophomore year, and complete the professional courses by the end of  the senior year. Undergraduates who begin the program coursework later in their degree programs can finish the  courses  as  part‐time  students  after  the  baccalaureate  degree  program  is  finished.  Undergraduates  are  not  formally admitted to the program until the bachelor’s degree is completed.  Any remaining coursework and the  clinical (either student teaching or internship) are finished after the undergraduate degree is awarded.   

 

Students  who  may  not  be  able  to  complete  the  Tulane  coursework  and  certification  process,  but  who  are  interested in other alternate certification avenues (e.g., Teach for America or Master of Arts in Teaching degrees)  may  enroll  in  some  TPCP  coursework  in  preparation  for  those  other  certification  programs,  after  receiving  the  permission of the course instructor.   

These “guest” seats are contingent upon availability:  TPCP students 

have first priority

.  Advisors in the Teacher Preparation & Certification Program are willing to answer questions  and provide support to any Tulane student interested in teaching.    For Part‐Time Post‐Baccalaureate Students:     Candidates with a baccalaureate degree (from Tulane or elsewhere) who enroll in the TPCP courses as part‐time  students through the School of Continuing Studies also need to maintain a close on‐going relationship with their  TPCP advisor.  Many of these individuals have full‐time jobs while they are working on achieving certification.  It  requires at least four semesters for most of these students to complete the preliminary professional coursework,  followed  by  the  clinical  internship  year.  The  TPCP  faculty  and  staff  work  closely  with  students  and  certification  specialists  in  the  Louisiana  State  Education  Department  to  ensure  the  successful  completion  of  the  licensure  requirements  in  a  timely  fashion.    Post‐grads  with  degrees  from  outside  the  US  will  need  to  have  their  international  credentials  evaluated  by  World  Education  Services‐‐‐this  process  is  explained  @  http://www.wes.org/     Transfer of Credits from other Programs    Candidates who wish to transfer credits from other certification programs will need to provide course descriptions  and syllabi of coursework completed elsewhere. Any course considered for transfer credit must be less than ten  years old.  The Request for Transfer of Credits form (available on the TPCP website) along with the course syllabi  should  be  given  first  to  the  Assessment  Coordinator  who  will  forward  them  to  the  appropriate  instructor  for 

review and then to the Program Director who must give the final approval.   The TPCP will accept NO MORE THAN  NINE HOURS OF TRANSFER CREDIT.    Candidates who wish to apply for an exemption to this limit must submit a  written  request  to  the  Program  Director:  each  case  will  be  considered  on  an  individual  basis  based  on  the  course(s)   and other extenuating circumstances.    Post‐baccalaureate candidates may wish to become eligible for a Practitioner’s License Type 2 (PL 2) so they may  teach full‐time while they finish the certification program. Eligibility requires completion of the Praxis I, Praxis II  Content exams, EDLA 2000, the level 1 E‐folio, completion of 80 clock hours of focused field experience (EDUC  3250 and EDUC 3260), two letters of reference, and a completed background check before full admission to the  program.  Full admission to the program is necessary before receiving the PL2 eligibility letter.  (See Appendix I  for  the  full  admission  process  which  leads  to  PL2  eligibility  OR  contact  the  Coordinator  for  Assessment/  Accreditation for additional information.) 

 

Maintaining the Required GPA for Program Progression   

The grades for all TPCP candidates are reviewed every semester: candidates are required to maintain a minimum  cumulative  education  GPA  of  3.0  with  no  grades  below  a  “C.”   

A  grade  of  “D”  or  “F”  in  any  TPCP  course 

results in the candidate receiving a notification that he/she will not be allowed to enroll in any further 

TPCP  courses

.      Candidates  who  are  having  difficulty  in  meeting  course  requirements  should  meet  with  the  course professor and with their program advisor to determine a plan to address problems.   In most instances, the  candidate  can  drop  the  course  and  then  retake  it  at  a  later  time.      The  dates  for  withdrawing  with  refunds  and  without refunds are included on each semester’s academic calendar:  it is the student’s responsibility to initiate  the  drop  form  by  the  appropriate  deadline.  The  add/drop  forms  are  available  in  the  TPCP  office,  the  undergraduate Academic Advising Center and the School of Continuing Studies office. 

 

The awarding of an “incomplete” or “I” in any TPCP course is governed by university policy and should only be  awarded  when  an  unforeseen  or  emergency  situation  prevents  a  candidate  from  completing  the  final  project/exam AND when the work can be completed within a 30‐day period.  The grade change form removing  the incomplete must be submitted by the 30 day deadline or the ‘I” reverts to an “F.”  If unforeseen circumstances  (e.g. medical or other emergencies) prevent the student from completing work before the one month deadline, a  “Request to Extend Incomplete” form must be requested by the candidate and approved by the course instructor  and the appropriate dean. Both forms are available in the TPCP office and must be signed by the professor, the  program  director,  and  the  Dean  of  the  School  or  College  (the  Dean  or  Assistant  Dean  of  Newcomb‐Tulane  for  undergraduates and the Dean or Assistant Dean of the School of Continuing Studies for post‐graduates).   

 

 

TPCP Course Descriptions 

 

Course descriptions for all TPCP courses are available on the TPCP website @ http://tulane.edu/teacher  and in the  online Tulane University Catalog @ http://catalog.tulane.edu/  

 

 

 

 

 

 

 

 

SECONDARY CONTENT AREA FOCUS (6‐12) 

  All candidates interested in earning certification must meet with a TPCP advisor to develop a Program Advising  Plan—this should be completed before or during enrollment in the first TPCP course.    (See Appendix G.)    1. Students major in a content field and earn a degree in the field  (e.g., BA in English)**      Content Field                    Certification Area        English        English    Mathematics      Mathematics    Chemistry      Chemistry    Ecology & Evolutionary Biology          Biology    Cellular & Molecular Biology           Biology    Physics      Physics    French                 French    Spanish       Spanish    Italian                 Italian    German      German    Economics, History,             Social Studies             Political Science, Sociology    (**  In Louisiana, candidates in certification‐only programs demonstrate content knowledge through the Praxis tests,  NOT by credit hours            earned within an undergraduate content major.  If a history major passes the Praxis II content tests in English, that person may work          towards an English Language Arts license.)     2.  Students complete coursework for Secondary Certification           Knowledge of the Learner and the Learning Environment      (13 ‐14 hours)  EDLA    2000   Education in a Diverse Society (3)   EDLA    2890   Service Learning in Public Schools (1) for undergraduates OR   EDUC   3250        Focused Field Experience I (1) for post‐graduates (taken with EDLA 2000)  PSYC    3200    Educational Psychology   (3) (OR equivalent transferred course)  PSYC    3390    Adolescent Psychology (3)   (OR equivalent transferred course)  EDUC   3400    Classroom Management/Instructional Design & Assessment (3)  EDUC   3260        Focused Field Experience II (1)  (for post‐graduates seeking PL2 eligibility)         Methodology and Teaching       (10 hours)  EDUC 3802         Methods of Secondary Reading Instruction   (3)   EDUC 3820         Practicum in Secondary Reading (1)  (taken with EDUC 3800)  EDUC 5010         Methods I of Secondary Instruction (3) Offered in Fall only  EDUC 5090‐5130        Methods II of Secondary Instruction (3)  Offered in Spring only                (Students select the Methods II class for their content area)         EDUC 5090    Social Studies Methods      EDUC 5100    Science Methods         EDUC 5110    English Methods      EDUC 5120    Mathematics Methods         EDUC 5130    Foreign Language Methods     2. AFTER completion of baccalaureate degree and above courses, students finish a final clinical experience     (6 hours):          EDUC 6930 (6) Student Teaching in Secondary Schools   OR      EDUC 6940 (3) Internship A   &   EDUC 6950 (3) Internship B in Secondary Schools   

3.   In addition to coursework, students must complete:  ***PRAXIS I   tests (PPST) OR submit ACT Composite score of 22 or above OR submit SAT            Math/Verbal score of 1030 or above OR hold a graduate degree.        ***PRAXIS II   tests in their content area        ***PRAXIS II   Principles of Teaching & Learning (PLT) (7‐12) (#0624 OR #5624)          4.  After completion of coursework, PRAXIS exams, and student teaching or internship, successful candidates           can be recommended for  level 1 certification in Louisiana.    5.  Sequencing of SECONDARY TPCP courses:    Several of the courses required for Secondary program completion are only offered once a year (either Fall only or  Spring  only).    Candidates  interested  in  earning  the  secondary  teaching  certification  should  meet  with  a  TPCP  advisor  as  soon  as  they  enroll  in  EDLA  2000  (if  not  before)  to  plan  out  a  program  of  studies  to  ensure  that  prerequisites are met. Candidates must register for the corresponding within‐course service learning component  or  focused  field  experience  hours.  Please  check  the  course  description  section  of  this  handbook  for  additional  information. 

 

In  addition,  most  TPCP  courses  have  extensive  service  learning/field  experience  requirements.  Candidates  may  not enroll for coursework that requires more than 80 hours of field experience without special permission from  the  program  director.  Post‐graduate  practitioners  who  are  currently  teaching  full‐time  complete  the  field  experience/practicum hours in their classrooms.    Suggested Program of Study for Secondary Content Area Focus:    Year 1:       EDLA 2000/ EDLA 2890 or EDUC 3250 (40 hours field experience) Offered Fall and Spring           EDUC 3400      Offered Fall and Spring          (Pre‐requisite: 2000/2890 or 3250 but may be taken concurrently with instructor        permission)         EDUC 3260     Focused Field Experience II (in conjunction with EDUC 3400 as necessary)            PSYC 3200     (service learning determined by PSYC professor)      OR          PSYC 3390     (service learning determined by PSYC professor)         EDUC 3802/3820 (40 hours of practicum in EDUC 3820)  Offered Fall and Spring              (Pre‐requisites: EDLA 2000, EDLA 2890 OR EDUC 3250, EDUC 3400, EDUC 3260)    Year 2:      EDUC 5010    (50 hours practicum)    Offered Fall only           (Pre‐requisites:  EDLA 2000/2890 or 3250, EDUC 3400, EDUC 3260 (as necessary),          EDUC 3802/3820. PSYC 3200 strongly recommended)            PSYC 3200   (service learning determined by PSYC professor)     OR          PSYC 3390    (service learning determined by PSYC professor)           EDUC 5090‐5130 (50 hours practicum) Methods II for Secondary Education Offered Spring only            (Pre‐requisites: EDLA 2000/2890 or EDUC 3250, EDUC 3400, EDUC 3260 ( as          necessary), EDUC  3802/3820, EDUC 5010, PSYC 3200 and PSYC 3390)    Year 3:         (Post‐Baccalaureate)        EDUC 6930  Student Teaching in Secondary Schools  1 semester  Fall OR Spring (6 hrs)  

OR 

      EDUC 6940 SEC Internship A Fall (3 hrs.)  AND EDUC 6950 SEC Internship B Spring (3 hrs.)           

 

 

 

E

  A P (     1        2                3   4        

EARLY CHILD

All candidates Plan—this sho See Appendi 1.  Candidate       Chil 2.  All candida   Knowledge  EDLA  EDLA  EDUC EDUC EDUC PSYC      Reading/La EDUC EDUC EDUC EDLA      Teaching M EDUC EDUC 3.  AFTER com EDUC OR      4.    In additio ***                 ***           ***    

DHOOD   EDU

s interested i ould be comp x G.)  s complete a ldhood,   B) a                 Si       ST       w               (* throu  If a h Childh ates complet of the Learne  2000         Ed  2890         Se C 3250         Fo C 3400         Cla C 3260         Fo  3210         Ch nguage Arts  C 3000      Em C 3801   M C 3810   Pr  3160   Ch Methodology  C 3500  M C 3900  M mpletion of th C 6900 (6) Stu EDUC 6910 ( on to coursew PRAXIS I test          Math/V PRAXIS II    te PRAXIS II    P

UCATION   (

in earning ce pleted before n undergradu a major in psy        ince ECE cand TRONGLY rec with this in mi **  In Louisiana ugh the Praxis   istory major p hood license.)  e coursework er and the Le ducation in a  ervice Learnin ocused Field E assroom Man ocused Field E hild Psycholog   mergent Liter Methods of Te racticum in Ea hildren’s and    ethods I of Ea ethods II: Tea he baccalaure dent Teachin 3) Internship  work, candida s (PPST)  OR   erbal score o est in Elemen rinciples of T

PK‐3

)  rtification mu e or during en uate major** ychology,  or didates MUST ommended t nd (coursewo a, candidates in II  tests, NOT b asses the ECE    k for Early Ch arning Enviro Diverse Socie ng in Public Sc Experience I  ( nagement/ In Experience II   gy (3)  (OR eq   racy (3)  eaching Early  arly Childhoo Adolescent L   arly Childhoo aching Math a eate degree,  g in Early Chi A in Early Ch ates must com submit ACT C of 1030 or abo ntary Curriculu eaching & Le ust meet with nrollment in t *:     A) the Tu C) any bacca T pass the PRA that undergra ork in world a n certification‐ by credit hours Praxis II conten hildhood (PK‐ onment  ety (3)  chools for und (1)  for postgr structional D (1) as necess quivalent tran   ( Childhood Re od Reading (1) Literature (3)   d Education – and Science i candidates fi ldhood    hildhood & ED mplete:  Composite sc ove OR hold a um (#0014 O arning for Ea h a TPCP adv the first TPCP ulane coordin alaureate con AXIS II test in  aduates comp and U.S. histo ‐only programs s earned within nt test (0014),  ‐3) certificatio (10‐11 hours dergraduates raduates   (ta Design & Asse sary for postg nsferred cour (10 hours)    eading (3)  ) (taken with  (6  hours)   –Language Ar n Early Childh inish a clinica DUC 6920 (3)  core of 22 or a a graduate de R #5014)  rly Childhood visor to devel P course.    nate major in ntent major.  elementary c plete general  ory, geograph s demonstrate n an undergrad  that person m on:  s)   s     OR   aken with EDL ssment (3)  graduates  rse)  EDUC 3800)  rts, Social Stu hood (3)  al capstone:    Internship B above  OR  su egree.  d (#0621 OR # op a Program n Psychology‐ content, it is  coursework y, science, et e content know duate content  may work towa LA 2000)  udies & Huma B   in Early Ch ubmit SAT     #5621)   m Advising  ‐ Early     tc.).  wledge  major.   rds an Early  anities (3)  ildhood 

  5.  After completion of coursework, PRAXIS exams, and student teaching, successful candidates can be            recommended for level 1 certification in Louisiana.         6. Sequencing of TPCP Early Childhood Courses:    Several of the courses required for Early Childhood Education program completion are only offered once a year  (either Fall only or Spring only).  Candidates  interested in earning the  ECE  teaching certification should meet  with  a  TPCP  advisor  as  soon  as  they  enroll  in  EDLA  2000    (if  not  before)  to  plan  out  a  program  of  studies  to  ensure  that  prerequisites  are  met.  Undergraduates  must  register  for  the  corresponding  within‐course  service  learning component. Please check the course description section of this handbook for additional information.   

The  majority  of  the  TPCP  courses  have  extensive  service  learning  field  experience  requirements.    ECE  undergraduates  will  also  have  extensive  service  learning/field  experience  requirements  in  their  psychology  courses. Candidates may not enroll for coursework that requires more than 80 hours of field experience without  special  permission  from  the  program  director.    For  undergraduates  in  the  PSYC‐  ECE  coordinate  major,  this  includes BOTH the service learning hours from psychology AND the TPCP courses.    Suggested Program of Studies:    Year 1:      EDLA 2000/ EDLA 2890 or EDUC 3250 (40 hours service learning) Offered Fall and Spring        EDUC 3000 (20 hours service learning) Offered Fall only (Pre‐requisites: EDLA 2000,        EDLA 2890 or EDUC 3250 but may be taken concurrently with instructor permission)        EDUC 3400 Offered Fall and Spring   (Pre‐requisites: 2000/2890 or EDUC 3250 but may be taken          concurrently with 2000/2890‐3250 with instructor permission          EDUC 3260 Focused Field Experience II (1)   For post graduates as necessary        PSYC 3210    (service learning determined by PSYC professor)        EDUC 3801/3810 (40 hours of practicum in EDUC 381‐Reading methods) Offered Fall and Spring         (Pre‐requisites: EDLA 2000, EDLA 2890 or EDUC 3250, EDUC 3400, EDUC 3260 ( as          necessary) and EDUC 3000)    Year 2:      EDUC 3500 ( 50 hours  practicum)    Offered Fall only             (Pre‐requisites:  EDLA 2000/289 or 3250, EDUC 3400, EDUC 3260 as necessary, EDUC 3000,          EDUC 3801/3810 with PSYC 3210 strongly   recommended          EDLA 3160 (20 hours service learning) Offered Spring Only           EDUC 3900 (50 hours practicum)     Offered Spring Only (Pre‐requisites: EDLA 2000/2890 or 3250,         EDUC 3400, EDUC 3260 as necessary, EDUC 3000, EDLA 3160, EDUC 3801/3810, EDUC         3500, PSYC 3210)    Year 3:  (Post‐Baccalaureate)           EDUC 6900 Student Teaching in Early Childhood 1 semester (6 hrs) Offered Fall & Spring            OR     EDUC 6910 ECE Internship A (3 hrs.) Fall  AND  EDUC 6920   ECE Internship B (3 hrs.) Spring                  

D   A P c   1    T m s c s   C P

b

t

C

  2                3 D s   4      DANCE (K‐12) All candidates Program Advi course.  (See    1.  Students m The  BA  degre majors, cours structure  of  community co standards in t Candidates w Preparation  a

baccalaureat

transcripts  e

Content test

2. Students co       Knowledge EDLA  EDLA  EDUC PSYC  PSYC  EDUC EDUC       Methodolo EDUC DANC EDUC EDUC PSYC         EDUC   3.  AFTER com                 Dance (K‐12)  secondary set 4.   In additio ***                  Curre ***     )  s interested i ising Plan—th Appendix H.)     major in Danc ee  in  Dance 

es in Ballet a the  program ontact in bot the field (such ill work with  and  Certifica

te  students

evaluated  b

t in Dance. 

omplete cour e of the Learn 2000       2890       C 3250        3210        3390        C 3400        C 3260        gy and Teach C 3500        C/EDUC 3610  C 3800    C 3820    3200       C 5140        mpletion of ba        ED OR EDUC 697 candidates w tting (7‐12) fo n to coursew PRAXIS I test       Math/V ntly, there is  PRAXIS II   P in earning ce his should be )    ce and earn a requires  40  c nd/ or Mode m  addresses h areas.  The h as the Natio both an advi ation  progra

s  who  have 

by  professor

rsework for ( ner and the Le        Educatio        Service L        Focused         Child Psy        Adolesce        Classroom        Focused  ing           Method       Dance  Method Practic        Educat       Metho accalaureate UC 6960 (6) S 70 Internship will be assigne or the other h work, students ts (PPST) OR s Verbal score o no required  rinciples of Te rtification mu e completed b   a degree in th credits  in  the

rn Dance, as  s  both  curri e courses in t onal Dance As sor in the De m  to  ensure

earned  de

rs  in  Tulane

K‐12) certific earning Enviro n in a Diverse Learning in Pu Field Experie ychology   (3)  ent Psycholog m Manageme Field Experie   ds I of Early C Practicum (1 ds of Reading um in Second tional Psycho ds II of Secon  degree, stud Student Teach  A in Dance (3 d to an eleme half.  s must comp submit ACT C of 1030 or ab PRAXIS II in t eaching & Lea ust meet with before or dur   he field:  e  discipline  i well as cours iculum‐based he K‐12 Danc ssociation and epartment of 

e  that  all  r

grees  in  da

e’s  Dance  p

ation:   onment      (1 e Society (3)  ublic Schools  nce I (1)  ( tak   (OR equival y (3)    (OR eq ent/Instructio nce II (1)  As       (14 ho Childhood Inst ) (taken with  g Instruction   dary Reading  logy (3)  (OR  ndary Instruct dents finish a hing Semeste 3) AND   EDU entary setting lete:  Composite sco ove OR hold  the content a arning ( #062 h a TPCP adv ring enrollme   ncluding  core ses in Dance  d  and  discip ce Certificatio d the Nationa Theatre and  equirements 

ance  from  o

rogram  sinc

3‐14 hours) (1)   (taken w ken with EDLA lent transferr quivalent tra onal Design & necessary for ours)  truction (3)  EDUC 350)   (3)   (1) (taken wit equivalent tr tion: Content  a clinical caps er in Dance  C 6980 (3) In g (K‐6) for ha ore of 22 or a a graduate de area for danc 24  OR  # 5624 visor to devel ent in the firs e  courses  fo History and D pline‐based  t on Program a al Association Dance and a for  certific

other  univer

ce  there  is 

with EDLA 200 A 2000 for po red course)  nsferred cou & Assessment  r postgraduat th EDUC 380) ransferred co  Field ‐Dance stone:    ternship B in  lf of the final above OR sub egree.  ce.   4)  op a  st TPCP  r  all  Theatre  Dance Compo teaching  me are aligned w n of Schools o an advisor in t ation  are  m

rsities  will 

currently  n

00 by undergr ostgraduates  rse)  (3)   tes   )  ourse)  e (3)  Dance   clinical and t bmit SAT      and  Dance  osition.  The  thods  with  with national  of Dance).  the Teacher  met.   

Post‐

have  their 

o  Praxis  II 

raduates)  ) 

  5.  After completion of coursework, PRAXIS exams, and student teaching, successful candidates can be          recommended for level 1 certification in Louisiana.    6.  Sequencing of DANCE (K‐12) TPCP courses:    Several of the courses required for DANCE (K‐12) program completion are only offered once a year (either Fall only  or Spring only).  Students interested in earning the DANCE K‐12 teaching certification should meet with a TPCP  advisor  as  soon  as  they  enroll  in  EDLA  2000  (if  not  before)  to  plan  out  a  program  of  studies  to  ensure  that  prerequisites  are  met.  Students  must  register  for  the  corresponding  within‐course  service  learning  component.  Please check the course description section of this handbook for additional information. 

 

In  addition,  the  majority  of  the  TPCP  courses  have  extensive  service  learning  field  experience  requirements.  Students may not enroll  for coursework that requires more than 80 hours  of field experience  without special  permission from the program director.    Suggested Program of Studies:    Year 1:     EDLA 2000/      EDLA 2890 or EDUC 3250   (40 hours service learning)   Offered Fall and Spring  EDUC 3400     Offered Fall and Spring (Pre‐requisite: 2000/2890 or 3250 but may be taken          concurrently with 2000 with instructor permission)  PSYC 3200       (service learning determined by PSYC professor) (OR equivalent transferred course)         OR   PSYC 3390      (service learning determined by PSYC professor) (OR equivalent transferred course)        EDUC 3802/3820 (40 hours of practicum in EDUC 3820) Offered Fall and Spring              (Pre‐requisites: EDLA 2000, EDLA 2890 OR EDUC 3250, EDUC 3400, EDUC 3260)      Year 2:   EDUC 3500 (50 hours practicum)    Methods I for ECE    Offered Fall only        (Pre‐requisites:  EDLA 2000, 2890 or 3250, EDUC 3400, EDUC 3802/3820 with PSYC 3200         strongly recommended)   EDUC‐DANC 3610 (40 hours practicum) Taken concurrently with EDUC 3500 OR with EDUC 3400   EDUC 5140     (50 hours practicum) Methods II for Secondary Dance Education   Offered Spring only             (Pre‐requisites: EDLA 2000/2890 or 3250, EDUC 3400, EDUC 3802/3820, EDUC 350,        EDUC 3610, PSYC 3200 and PSYC 3390)    Year 3: (Post‐Baccalaureate)  EDUC 6960    Student Teaching in Dance (K‐12) 1 semester (6 hrs.)   Either Fall or Spring              OR   EDUC 6970   Internship in Dance (K‐12)   (3 hrs.) Fall     AND    EDUC 6980 Internship in Dance (K‐12)    (3 hrs.)  Spring                  

 

 

B

     I o i le a t   E k f r s d e t   S a i c w t n   P c l i   A b A       R M S   S t T   R

Becoming 

 

 E‐Folios

    n the fall of 2 online data m n  the  online  esson plans,  assess these d the standards Each  educatio knowledge an first educatio requires educ scores),  and  dispositions t evaluations et their electron Some  of  the  assessment  a nterviews,  et completion. T website as we technical  sup necessary.  

Ev

Post‐Baccalau coursework m icense.    Plea nformation.   Although post be  somewhat Advising Plan TPCP E‐Folio  Required Cou Minimum gra Submission D Students who their first sem These student Required Arti  Profe  Field   Field 

a Tulane T

   

s (Electronic

2008, a new e management s system‐‐  tha research and documents a s by which var on  course  ha nd disposition n course thro cation studen to  have  su hrough the su tc.).  Each lev ic portfolios.  required  act and  candidat tc.)  are  not  s The evaluatio ell as on the B port  through

very student

ureate  studen may be requir ase  contact  t (See Append t‐baccalaurea t  adjusted,  p n will include t       LEVEL  1   urses:     EDLA ades of “C” in Deadline:       L o are transferr mester of cou ts should mee ifacts to be su ssional Dispo Experience Su Experience  E

Teacher‐ A

 

c Portfolios) 

electronic por system. Cand t  will  be  upd d reflective w re also enter rious artifacts as  several  “c ns.  With this  ough the com ts to have ac uccessfully  d ubmission of  vel has a Direc tivities/artifa e  progressio specifically  tie on rubrics use Blackboard si h  demonstrat

t enrolled in

nts  who  wis red to compl the  Program  dix H for Chec ate candidate articularly  fo the due dates         Intent to A 2000     AND n first two edu Last class day ring in a cour rsework here et with the Co ubmitted/com ositions Self‐E ummary  from Evaluation (co

Assessment

  

rtfolio was im idates purcha dated  every  s writings, field red into the s s are evaluate critical  perfo system, each mpletion of st hieved certai emonstrated various artifa cted Respons cts  are  cours n  through  th ed  to  individ ed for the rev

tes for the co tions  and  exp

n any TPCP c

h  to  work  a ete several p Director  or  cklists for Adm es will comple or  those  cand s for post‐bac o Seek Certifi D      EDLA 289 ucation cours y of the seme se equivalent e at Tulane (u oordinator fo mpleted by s Evaluation (co m EDLA 2000/ ompleted on‐

t of Candid

plemented u ase a “subscri semester  as  t experience a system, allow ed.  rmances”  wh h candidate’s  tudent teach n requiremen   mastery  of acts (e.g., uni se Folio (DRF) se‐embedded he  program.  ual  courses  b view of each  ore classes.  T planations  pr

course MUST

as  classroom program requ the  Coordina mission/PL2 E ete the same  didates  worki ccalaureate c ication  90 OR EDUC 3 ses   Minimum ester student  t to EDLA 200 usually in con or Assessmen tudent in Lev ompleted on‐ /2890/3250 ( line by stude

dates’ Lear

using TaskStre iption” ‐‐an e they  continue and instructio wing students 

hich  are  use  growth can  ing.  Each lev nts (e.g., cou f  identified  it/lesson plan ) template wh d  and  are  us   Other  activ but  must  be 

level of the  TPCP student rovided  in  co

T have an ac

teachers  wh uirements ea

ator  for  Asse Eligibility.)   four levels o ing  under  a  candidates’ co 3250  m cumulative is enrolled in 00 will need t njunction with t & Accredita vel I E‐folio: ‐line by stude (completed o nt) 

rning 

eam, an   electronic file 

e  to  add  refle onal evaluatio and instruct d  to  docume be individual vel of the ele rse completio skills,  know ns, videos, pa hich students

sed  for  both vities  (e.g.,  P successfully  E‐folio are a ts are given in ourses  and  o

ctive TaskSt

hile  they  com rly on to obt essment/Accr of the electro practitioner’s ompletion of  e GPA: 2.5  n EDLA 2000, o complete t h their enrollm ation as neces ent)  n‐line by stud   ective  journa ons. The rub ors immediat

ent  a  candid ly documente ectronic portf on, GPA, and  ledge  and  p apers, reflecti s will follow a h  purposes:  c PRAXIS  tests, completed  f vailable on t nstructions, t on  an  individu

ream subscr

mplete  the  c ain the LA Pr reditation  fo nic folio, the  s  license.    Th the various e ,  2890 or 325 he Level 1 E‐F ment in EDUC ssary.  dent) 

als,  unit  and  rics used to  te access to  date’s  skills,  ed from the  folio system  PRAXIS test  professional  ive journals,  as they build  course  level  ,  structured  for  program  he program  utorials and  ual  basis  as 

ription.

  certification  ractitioner’s  r  additional  timing may  he  Program  e‐folios.  50    Folio during  C 3250).  

 Program Handbook  & Field Experience Handbook check   EDLA 2000 PowerPoint presentation    Lesson Plan & Reflection  from EDLA 2890  or EDUC 3250  microteaching    Items submitted/verified by TPCP faculty & staff for Level 1 E‐folio:   Declaration of Intent to Seek Certification Form (completed on‐line and verified by Program Specialist)   GPA’s (verified by Assessment Coordinator)   Instructional Skills Evaluation of EDLA 2890/EDUC 3250 microteaching ( faculty)   Presentation Evaluation Rubric (EDLA 2000 faculty)   Field Experience/ Service Learning  Hours (verified by Assessment Coordinator)    After the level 1 E‐folio is complete (with all candidate & faculty artifacts included and all program requirements  verified), the E‐Folio will be reviewed by at least two TPCP instructors. Students who do not meet one or more of  the Level 1 E‐folio requirements (GPA’s, acceptable evaluations of required work products, etc.) will be placed  on  a professional development/prescriptive plan and  given  ONE opportunity to  resubmit the level 1 E‐folio  after  deficiencies have been  remediated.       TPCP E‐Folio LEVEL 2       Professional Coursework    Required Courses:    For all TPCP students:    EDUC 3400, EDUC 3260 (as necessary)        For ECE:     EDUC 3000, EDLA 3160, EDUC 3801/3810, EDUC 3500        For DANC: EDUC 3500, DANC 3610, EDUC 3802/3820, PSYC 3200        For SEC:    EDUC 5010, EDUC 3802/3820, PSYC 3200     Minimum Education GPA: 3.0                Minimum Cumulative GPA: 2.5  Submission Deadline:   NO LATER than first day of class of the semester immediately following         completion of  final  level 2 course (usually EDUC 3500 or EDUC 5010)           Required Artifacts to be submitted/completed by student in Level 2 E‐folio:   Technological Literacy Self‐Evaluation (completed on‐line)   Field Experience Summary Form (for all level 2 courses‐‐completed on‐line)   Field Experience   Evaluation (completed on‐line by student)   Program Handbook  & Field Experience Handbook check   UbD Unit Plan overview from Methods I (3500 or 5010)   Microteaching sample (Lesson plan  from Methods I  (3500 or 5010) and reflection   Reading lesson analysis  & reflection (from EDUC 3810/3820)   Technology product  (from 3400, 3000, 3801 or 3802,  3500 OR 5010)    Items submitted/verified by TPCP faculty & staff for LEVEL 2 E‐Folio:   PRAXIS I (PPST) (scores/ exemptions  verified by Assessment Coordinator)   Professional Dispositions Evaluation from  mentor  teacher (EITHER 3500/5010  OR 3810/3820) (Candidate  provides form to mentor teacher who returns completed evaluation to Assessment Coordinator for entry  into TaskStream)   Professional Dispositions Evaluation from Instructor (EITHER 3500/5010 OR 3810/3820)   Technological Literacy  Evaluation (from EITHER 3500/5010 OR 3810/3820 faculty)   Field Experience Service Learning  (hours verified by Assessment Coordinator)   Instructional Skills Evaluation of  Methods I microteaching (3500 or 5010 faculty)   Modified UbD Unit Evaluation Rubric  (3500 or 5010 faculty)   Evaluation of reading lesson analysis (3810/3820  faculty)   GPA’s (checked by Assessment Coordinator)   

After the level 2 E‐folio is complete (with all candidate & faculty artifacts included and all program requirements  verified), the E‐Folio will be reviewed by at least two TPCP instructors.   Students  who do not meet one or more of  the  Level  2  E‐folio  requirements  (Praxis  I,  GPA’s,  acceptable  professional  dispositions  evaluations,  etc.)  will  be  placed  on  a  professional  development/prescriptive  plan  and  allowed  one  additional  chance    to  resubmit  the  E‐ folio after deficiencies have been remediated.    TPCP  E‐Folio     LEVEL 3    Admission to Final Clinical     Required Courses:    For ECE:       EDUC 3900, PSYC 3210, All Level 1 & 2 courses               For SEC:       EDUC 5090‐5130 (content Methods II), PSYC 3390, all Level 1 & 2 courses               For DANC:   DANC 5140, PSYC 3390, all Level 1 & 2 courses             For undergraduates, enrollment in all content area courses and degree requirements  Education Minimum  GPA: 3.0                     Minimum Cumulative GPA: 2.5  Submission Deadline:      NO LATER than May 30th of the semester enrolled in Methods II    The evaluation of the Level 3 E‐folio will occur as final pre‐clinical coursework is being completed (during the last  semester  of  the  candidate’s  program  coursework)  and  will  verify  the  candidate’s  preparation  for  the  student  teaching semester or internship year.  Students must receive a rating of “proficient” or higher for all Level 3 work  to be placed in a student teaching assignment or internship. Students who do not meet the program standards  will receive remediation and be allowed ONE additional chance to successfully complete the requirements.      

Since completion of the necessary Praxis II content exams are required  for this E‐Folio, undergraduate students  should  register  for  the  January  or  March  administration  of  the  Praxis    to  allow  sufficient  time  for  the  score  reports to be mailed and verified.     Required Artifacts to be submitted/completed by student in Level 3 E‐Folio:   Field  Experience Summary Form (for Level 3 courses‐completed on‐line by student)   Field Experience  Evaluation (completed on‐line by student)   Application to Student Teaching/Internship (completed and submitted to Program Director)   Full UbD Unit  with all daily plans and materials  from Methods II (3900 or 5090‐5140)   Microteaching sample from Methods II (Lesson plan &  reflection)   Edited 4‐5  minute video clip from microteaching showcase lesson    Professional resume   Philosophy of Education Statement   Level 3 Interview Scheduled & Completed    Items submitted/verified by TPCP faculty & staff for LEVEL 3 E‐Folio   Level 3 Interview  Evaluations   Professional Dispositions Evaluation from  Methods II mentor teacher(s)   PRAXIS II content area tests (scores verified by Assessment Coordinator)   Professional Dispositions Evaluation from Methods II faculty   Technological Literacy Evaluation from Methods II faculty   Instructional Skills Evaluation of  Methods I microteaching (3900 or 5090‐5140 faculty)    UbD Unit Evaluation   (3900 or 5090‐5140 faculty)   GPA’s and course completion (checked by Assessment Coordinator)   Field Experience ‐Service Learning  (hours verified by Assessment Coordinator)      All program admission requirements and the Level 3 E‐Folio must be verified before any candidate will be given  permission to enroll in the final clinical (either student teaching or internship).