Βαρίκα, Ε. (1987). Η εξέγερση των κυριών. Η γέννηση μιας φεμινιστικής συνείδησης στην Ελλάδα 1833-1907. Αθήνα: Ίδρυμα Έρευνας και Παιδείας της Εμπορικής Τράπεζας της Ελλάδος.
Bell, �. (197�)., �. (197�).�. (197�).. (197�). The� ������� ��� ����-����������� ����e��� ������� ��� ����-����������� ����e���������� ��� ����-����������� ����e��� ��� ����-����������� ����e������ ����-����������� ����e��� ����-����������� ����e�������������� ����e��� ����e�������e���. ������: B����� B����.������: B����� B����.: B����� B����.B����� B����. B����.B����..
Δρακούλης, Π. (1891). Η γυναικεία εκπαίδευσις εν Αμερική. Παρνασσός, ΙΔ΄, 1�2-1�4. Δρακούλης, Π. (1912). Αποκατάσταση της γυναικός. Αθήνα: ��: ����
�y��u�e, C. (1981). G����� G��w���� �p �� L��e� V�������� ��� E�w������ E��������. ������: R�utle�ge. F�ur�er, C. (18�8)., C. (18�8).C. (18�8).. (18�8). Thé���e� �e�� q����e� m�uve��e����. P�r��: �e� Pre��e� �u réel.
Gr�m����, A. (1971). �e���e������� ����� �he� ������ N��e�b��k�. ������: Ele��tr��� B���. H�b�b�w�, E. J. (1969). �������� ��� E�p��e�. ��� E�p��e�.��� E�p��e�. E�p��e�.E�p��e�.. ������: Pe�gu�� Gr�u�.: Pe�gu�� Gr�u�.Pe�gu�� Gr�u�. Gr�u�.Gr�u�..
I�h�y, �. (2��8)., �. (2��8).�. (2��8).. (2��8). Η ιστορία των δικαιωμάτων. Αθήνα: Σαββάλας.
Καλεράντε, Ε. (2��9). Εκπαιδευτική Πολιτική: Τα νομοσχέδια του 191�. Αθήνα :Κέλωρ Κορδάτος, Γ. (1966). Προοδευτικές Μορφές στην Ελλάδα. Αθήνα: ��
�y�t�r�, J. (1979)., J. (1979).J. (1979).. (1979). The� �������e��� C��������: A Re�p��� �� K��w��e����e�. ����e���l��: U��ver��ty �f ����e��t� Pre��.
����lure, J. S. (1986). E����������� D����e����, E�������� ��� W���e��, 1816 �� �he� ��e��e��� D��. ������: T�yl�r& Fr������.
��rx, K. (197�). The� C����q�e� ��� �he� G��h� ���������e�. Sele��te� W�r��. ������: Pe�gu��.
��rx, K. (1991). I��tru��t���� t� the �eleg�te� t� the Ge�ev� C��gre��, The f�r�t ��ter��t����l ��� �fter ��: K. (1991). I��tru��t���� t� the �eleg�te� t� the Ge�ev� C��gre��, The f�r�t ��ter��t����l ��� �fter ��:K. (1991). I��tru��t���� t� the �eleg�te� t� the Ge�ev� C��gre��, The f�r�t ��ter��t����l ��� �fter ��: ����������� W��������. ������: Pe�gu��.
�ll, J. (1976).�ll, J. (1976). O� ����������. ����������.����������. �ew ��r�: Pr�methe�u� B����.�ew ��r�: Pr�methe�u� B����. ��r�: Pr�methe�u� B����.��r�: Pr�methe�u� B����.: Pr�methe�u� B����.Pr�methe�u� B����. B����.B����..
�ll, J. (1991).�ll, J. (1991). � ���be���� ��� ��he�� e������� ���be���� ��� ��he�� e������. Oxf�r�: Oxf�r� U��ver��ty Pre��.: Oxf�r� U��ver��ty Pre��.Oxf�r� U��ver��ty Pre��. U��ver��ty Pre��.U��ver��ty Pre��. Pre��.Pre��.
Μπακαλάκη, Α., & Ελεγμίτου, Ε. (1987). Η Εκπαίδευση «εις τα του οίκου» και τα γυναικεία καθήκοντα. Από την ίδρυση του ελληνικού κράτους ως τη μεταρρύθμιση του 1929.Αθήνα: Ιστορικό Αρχείο Ελληνικής Νεολαίας, Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς.
��rr��, W. (1994). Ne�w� ����� N�whe��e� ��� O�he�� W��������. ����� N�whe��e� ��� O�he�� W��������.����� N�whe��e� ��� O�he�� W��������. N�whe��e� ��� O�he�� W��������.N�whe��e� ��� O�he�� W��������. ��� O�he�� W��������.��� O�he�� W��������. O�he�� W��������.O�he�� W��������. W��������.W��������.. ������: Pe�gu�� B����.: Pe�gu�� B����.Pe�gu�� B����. B����.B����..
Νούτσος, Π. (1995). Η Σοσιαλιστική Σκέψη στην Ελλάδα από το 1875 έως το 1974. Αθήνα: Γν�ση.: Γν�ση.Γν�ση.. Per���, H. (1985). The� O������� ��� M��e��� E�������h ����e���. �ew ��r�: R�utle�ge.
R����ll, R. (1987)., R. (1987).R. (1987).. (1987). Eq���� �� D�����e��e���. W��e���� ��������� 1800-1914. �� D�����e��e���. W��e���� ��������� 1800-1914.�� D�����e��e���. W��e���� ��������� 1800-1914. D�����e��e���. W��e���� ��������� 1800-1914.D�����e��e���. W��e���� ��������� 1800-1914.. W��e���� ��������� 1800-1914.W��e���� ��������� 1800-1914.�� ��������� 1800-1914.� ��������� 1800-1914. ��������� 1800-1914.��������� 1800-1914. 1800-1914.14. Oxf�r�: B���l Bl����well. Bl����well.Bl����well.. S��r��, C., & Stu�rt, I. (2��4).r��, C., & Stu�rt, I. (2��4)., C., & Stu�rt, I. (2��4). C., & Stu�rt, I. (2��4).& Stu�rt, I. (2��4).Stu�rt, I. (2��4)., I. (2��4). I. (2��4).. ����������� The������� �� C���e�x�. �ew ��r�: The U��ver��ty Ch����g�.�ew ��r�: The U��ver��ty Ch����g�.. Φουρναράκη, Ε. (1987). Εκπαίδευση και αγωγή των κοριτσιών. Ελληνικοί προβληματισμοί (1830-1910).
Ένα Ανθολόγιο. Αθήνα: Ιστορικό Αρχείο Ελληνικής Νεολαίας, Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς. We�t, E. G. (1975). E�������� ��� �he� ����������� Re�v��������. ������: B�r�e� & ��ble B����.
Wy�e, T. (18�7). E�������� �� �he� U���e�� K�������. Ce������� ����e��� ��� E��������. ������: ��.��.
A�v��e�� b� U����z���� ����b��, U��ve������ ��� O�e�����, U�AU��ve������ ��� O�e�����, U�A
Re��e�ve�: M�� 07, 2012 07, 201207, 2012, 2012 A����e�te�: J��e� 26, 2012�e� 26, 2012 26, 201226, 2012, 2012
Evangelia Kalerante PhD, Lecturer, University of Western Macedonia, 2 Eleftherioy Venizeloy Street, Athens, GR-50100, Greece.
E-mail: ekalerante@yahoo.gr
Website: http://www.uowm.gr/english/index.htm
USAGE OF SOCIAL NETWORKING
WEBSITES: LITHUANIAN UNIVERSITY
STUDENTS’ POSITION
Vincentas Lamanauskas, Violeta Šlekienė, Loreta Ragulienė
University of Siauliai, Lithuania E-mail: v.lamanauskas@ef.su.lt, violeta@fm.su.lt, loretar@gmail.com
Abstract
Ove�� �he� �����e�� �e����e� � ��p�� �e�ve����p�e��� ��� ������������ ������������� �e��h��������e�� h�� be�e�� ������� �� �� v������ ���e�������. Te��h������������ p����b������e�� h�ve� ����e���e�� ve��� ���������������� (L�������k��, 2011). The� �e�ve����p�e��� ��� ���e���e�� ��� �e��h��������e�� �e�����e�� w��h �� h�� be�e�� e�x��e��e���� �����. A ���� ��� ���e���e�� �e��v��e� p��v��e��� h�ve� �ppe���e�� �� �he� ���ke��, �he��� ���be�� ������� �������e�� �� ����w. The� ���e���e�� ����e������ �e��h��� ��e� �h�������� - ����� �he� �������� �����e� ��� ph��e� ����e� ���e��� (����� - �p) �� b����b��� ���e���e�� �e��h�������� (D�L) ��� ��b��e� TV ���e���e�� �e���. �� ��� be� ���e���e��, �h�� �ve�� �he� �e������e�� pe����� We�b 1.0 ���e���e�� (������, ��e�� ���� ��e������� ������������) h�� be�e�� �h����e�� �� We�b 2.0 ���e���e�� (�������). The� ���e���e�� �����e��, ������� p�������, �e��h��������e�� ������w���� ���ve� ������������� �� �he� ���e���e�� (���e���e�� Re����� Ch��, �RC), ����k p��������e� W����w� L�ve� Me���e����e�� (M�N), �CQ ������� ��� ��he�� h�ve� ������e�� ��� ��e� �p�e�������. W��h �he� �ppe������e� ��� “�k�pe�”, �he� ���e���e�� �e���e�ph��� h�� ��q���e�� � q���������ve���� �e�w �h�����e������� ��� p������������ h�� be����e� � ������ ������e�. Th��, ����� � ������e�� ��� ��e���e� h�� p�������e� �� �he� ���e���e��, ��� ��ke� ����e����, ����������e� �� �he� ���e��e��� �����p� ��� �� ��. �� ��� be� ����e��, �h�� e�ve��� h���� be����� ������b��e�� �� h�� �w� w�� �� �he� ���e���e�� ��� �� �he� ���e� ���e� �� �CT �e�ve����p�e���, �� ��e��e�����. �� �� �bv����, �h�� ����e��he�� w��h �e��h������������ p��b��e��� ����� ����e� ������� ���e���e�� p��b��e���. ������� �e��w��k���� we�b���e�� ��e� �����e���� �e�����e�� w��h e�����������, p���h�����������, e������������, p���e������������ ��� ��he�� ��pe����. The��e� �� � �h������e� ��� �e��e����he�� ����������� �����-e������������ ������� �e��w��k ��pe����. �� �� ��p������ �� k��w ��� ����� h�w ���h ���e� �he� ������e��� �pe��� ��������� �he� �e��, b�� h�w ���h ��� �h�� ���e� �� ��������e�� ���� �������������� �� ������� �e��w��k���� we�b���e��, wh��h ��� �he�� ��e� �he� ���� p�p����� ��� wh�, h�w �he� �e��p���e���� e�v������e� ������� �e��w��k���� we�b���e� ����������, wh�� �� ��e��e����� �he�� k��w �b��� �he��, wh�� ��v������e��, �����v������e�� ��� �h�e���� �he�� ����e���. F��������, �� �� ��p������ �� ����� ��� whe��he�� �he� �����e� ��� ������� �e��w��k���� we�b���e�� ��p��ve�� ������������ – ������������� �b������e�� �� ���e� w��.
Key words:������� �e��w��k���� we�b���e��, ���ve��, ���ve������ ����e����.
Introduction
Volume 45, 2012
28 The �ther te��e���y �� �l�� r�ther ���t����t. S�����l �etw�r���g web��te� “m�ve” ��t� e�u���t����l �re� �� well. H�wever, � gre�t �umber �f �r�blem� ex��t here. ��w���y� te���her� (��e����g e��e����lly �b�ut ��thu����� ��tu�t���) �re ��t �r��erly �re��re� �� ICT f�el�. Th�ugh ICT u��ge ���m�ete���e� �re be��g �m�r�ve� �� ge�er�l, h�wever �������er�ble g��� rem���, the �h�rt�ge �f u��er�t�����g �� felt �� h�w t� ���ly ��f�rm�t��� te��h��l�g�e�, wh�t the�r �b�l�t�e� �re t� m��e te���h��g/le�r���g �r���e�� e���er, m�re effe��t�ve ��� ��tere�t��g f�r ��h�l�re�. ICT �� �t� �w� w�y ��h��ge� r����ly, �t �� ���m�l����te� t� ��ju�t t� ex��t��g te��h��l�g����l e�v�r��me�t. O� the �ther h���, the ��h�l�re� the�e ��y� h�ve gr�w� u� �� ICT �urr�u����g�, �� the e�v�r��me�t m�re �r le�� f�lle� w�th te��h��l�g�e�. Th�� m��e� them m�re �u���e�t�ble t� te��h��l�g�e� �� ge�er�l. Thu�, te���her�’ ���mmu��ty ����’t �t�y beh��� fr�m ICT �evel��me�t e�ther. Te���her� them�elve� h�ve t� be re��y f�r u��re����t�ble future (�r �t le��t h�r�ly �re����t�ble) ��� t� ����vey th�� �tt�tu�e t� ��h�l�re�. A ����t��u�u� �em��� t� �m�r�ve be���me� the ���r�er�t��e f�r every member �f �����ety.
The �r�blem �f m�t�v�t��� t� le�r� ��� �m�r�ve rem���� urge�t. �e���te e�u���t��� ����e���e ���h�eveme�t�, m�t�v�t��� e����ur�geme�t �r�blem rem���� ��e �f the m��t �er��u� ��e�. H�wever, w�t��h��g ��h�l�re� ��� tee��ger�’ ���t�v�t�e� u���g ICT, e��e����lly ������l �etw�r���g web��te�, � very h�gh m�t�v�t���, � �em��� t� u�e S�W �re f�x�te�. Thu�, �t �� �m��rt��t t� u�e u� th�t m�t�v�t��� �� e�u���t����l �e��e, �� �ther w�r��, t� u�e u� ������l �etw�r���g web��te�’ �b�l�t�e� �� e�u���t����l �e��e. It �� �lre��y � ���mm�� ��� u��er�t����ble th��g �� �t�elf t� ��e�� �b�ut h�gher te��h��l�g�e� �� ���u�try, me������e, �h�rm���y, �gr���ulture ��� �� ��. S�meh�w �t �� ����e� very l�ttle �r ��t ����e� �t �ll �b�ut h�gher te��h��l�g�e� �� e�u���t��� (�e��g�gy �f h�gher te��h��l�gy).
��w���y� � l�t �f v�r��u� ������l �etw�r���g web��te� (�r te��h��l�g�e� �ev�te� t� ��re�t��� �f ������l �etw�r�� ��l��e ��� the�r effe��t�ve u��ge) �re u�e� ��t ��ly f�r e�tert���me�t, le��ure �r ���mmu�����t���, but f�r te���h��g/le�r���g �ur���e�. E.g., �� bu���e�� f�el� e�ter�r��e� ��� �rg���z�t����, there �� � well ���w� ��ter��l le�r���g ��� ��f�rm��g �y�tem, u���g wh���h ��e ���� ��er�t�vely ����vey ��f�rm�t���, �ew� ��� �� �� (I�tr� Org���z�t����l �e�r���g, IO�). Very w��ely �re u�e� the �y�tem�, me��t f�r r�����g �r�fe������l qu�l�f����t��� �f te���her� ��� �tu�e�t�’ ��� �� ��me ����e� f�r ���qu�r��g e�u���t��� �� well (F�rm�l Stru��ture� �e�r���g, FS�). S�e����g �b�ut ������l �etw�r���g web��te�, � very ��g��f�����t be���me� ��-���lle� �������e�t�l/ ����t��e�u� le�r���g. Th�� �����ur� whe� � �����umer u���g ������l �etw�r���g web��te� get� �r f���� �ut ��meth��g �ew, very �fte� ��t re�l�z��g ���������u�ly �t h�m�elf (A������e�t�l & Sere�����t�u� �e�r���g, AS�). It �� w�th�ut ��ubt, th�t m��er� S�W �� � ��ert��� �e��e re�l�ze �������e�t�l le�r���g. Te���her’� r�le ����t��ue� t� be �r�blem�t���. It rem���� �� ��e� que�t��� t� wh�t exte�t te��h��l�g�e� ���� �vert��e the te���her’� r�le� �f be��g � me���t�r ��� � hum�� be��g; ��� th�� �� ������e���ble �����e �u��h me���t��� ge�er�te� �tu�e�t�’ ���g��t�ve ��� ������l �r���e��e� ��� �� � h�ghly �m��rt��t f���t�r f�r the wh�le le�r���g �r���e�� (Breg��t, Aberše�, 2�11).
Thu�, ���� ������l �etw�r�� ���rry �ut effe��t�vely e�u���t����l fu���t���? C�� they be���me � �r��er �r�fe������l �evel��me�t ���trume�t? We ���� f�rmul�te � l�t �f que�t����. The �he��me��� �f ������l �etw�r���g web��te� �� �ew ��� ���m�l����te�, r����ly ��h��g��g. The term �t�elf “������l �etw�r���g web��te�” �� r�ther �ew (2��4). Qu�te �fte� th�� term ���rr�e� �� �t�elf � �eg�t�ve me����g. ��t �� v���, ��e����g �b�ut e�u���t����l v�lue �f ������l �etw�r���g web��te�, ���ther term �� u�e� – (E�u���t����l �etw�r���g, htt�://www.e�u���t����l�etw�r���g.���m/). The f���t �� th�t �elf-m���geme�t le�r���g be���me� � ���t����t te��e���y �� the f�el� �f �����er�t�ve te���h��g ��� te���h��g �� ge�er�l �� the gl�b�l w�rl�. S�����l �etw�r���g web��te� ��� the�r te��h��l�g�e� ��t ��ly f�rm �r��er ������t���� f�r �u��h le�r���g but �l�� ��re��tly e����ur�ge �t. It ���� be br�vely �t�te�, th�t the f�r�t ������l �etw�r���g web��te�’ w�ve h�� �lre��y ���me ��w�. S�����l �etw�r���g web��te�’ ��re�t���, �evel��me�t ��� u��ge �tr�tegy �� be��g th�ught �� � �ew w�y. E�u���t����l ������l �etw�r���g web��te�’ v�lue rem���� � �r�blem�t��� ��� ��e� que�t���.
in the 21 century Volume 45, 2012 29
u�l�m�te� �����e�� t� the ��ter�et, � �����b�l�ty t� u�e br���b��� (���ble), � �h��e l��e (m��em) �r w�rele�� ��ter�et. Theref�re, �t �� ��t � �ur�r��e, th�t �u��h � b�g �umber �f the re�����e�t� u�e the ��ter�et eve� � few t�me� � ��y. The me�t���e� re�e�r��h �l�� �h�we�, th�t e�rl�er re�e�r��he� (��m���u���� ��� �ther, 2�1�) �h�we�, th�t �tu�e�t� u�e the ��ter�et ��t ��ly f�r ���mmu�����t��� (u��ge ���ex UI = �.92, S� = �.21), but �l�� f�r ge�er�l ��f�rm�t��� �e�r��h (UI = �.91, S� = �.19), f�r e – m��l �erv���e� (UI = �.86, S� = �.26), f�r l��te���g t� mu���� (UI = �.84, S� = �.28), f�r �tu��e� (UI = �.81, S� = �.26) ��� �ther. It �� ��tur�l, th�t ��e����g �b�ut ������l �etw�r���g web��te�, �lm��t the b�gge�t �tte�t��� �� ���� t� F���eb���. A� the re�e�r��her� ��l��m, F���eb��� �ffer� � l�t �f ����rtu��t�e� f�r �evel��er� ��� e�u���t�r� t�� (Aw�uter�, P�lm�er�, Veltje�, 2�11).
The �r�blem� l�e ��t ��ly �� e�rl�er �����u��e� th��g�. Very �m��rt��t �re �r�v���y que�t���� (A��qu��t�, Gr���, 2��5; K�le� & S�u��er�, 2��8), ��� �� the wh�le, ������l beh�v��r, h�b�t�’, te��h��l�gy u��ge (Gemm�ll, Peter���, 2��6) ��� �ther que�t����. Je��e P. �e��ez, J. Curry, �. Je��e P. �e��ez, J. Curry, �. �w�v�t�, K. Ke��e�y, K. We��l���, K. B���br��ge (2��9) ��ve�t�g�te� �����em��� ��ter���t��� �r�blem� �� ������l �etw�r���g web��te�. They e�t�bl��he�, th�t �tu�e�t� r�ther �r��u��t�vely �re u���g ������l �etw�r���g web��te�, h�wever m��tly f�r ������l ���mmu�����t��� �ur���e�. I� �ther w�r��, � �tr�tegy rem���� t� ��re�te �er����l rel�t���� ��� t� �evel�� them �� v�rtu�l ��ter�et w�rl�, ���mmu�����t��g thr�ugh the ��ter�et ������l �etw�r���g web��te�. The u��ge �f the �ewe�t te��h��l�g�e� �� r����ly gr�w��g, th�ugh �u��h gr�wth �� r�ther ��ffere�t �� v�r��u� ���u�tr�e�. F�r ex�m�le, �� J���� b�th te���her� ��� le��turer� �re try��g t� u�e te��h��l�g�e� �� the�r ��re��t w�r� �� mu��h �� �����ble (T�y�t��, 2�12), h�wever, �t rem���� u���le�r h�w �tu�e�t� �er��e�ve them�elve� �� u�er� �f te��h��l�gy, the ty�e� �f u�e �f th�t te��h��l�gy ��� the�r �er��e�t����. A����em��� ���h�eveme�t que�t��� �� urge�t. R�u��, S., ��m�yem, �., S�leh�-R�u��, S., ��m�yem, �., S�leh�-S��g�r�, E. (2�11) ����ert���e�, th�t the u��ge �f ������l �etw�r���g web��te� m��e� the �����em��� �tu�e�t�’ ���h�eveme�t� w�r�e. He �t�te�, th�t �er����l�ty tr��t� ��� �elf-regul�t��� ��g��f�����tly �eterm��e the u�e �f F���eb���. H�wever, F���eb��� u�e �eg�t�vely �ffe��t� �tu�e�t�` �����em��� �erf�rm����e. The re�e�r��h, ���rr�e� �ut �� Cze��h�� �l�� �h�we�, th�t S�W u�er� ��m�re ������l u��ge ��r�meter� �f �u��h �etw�r���g web��te�’ m�re (e.g. m����g fr�e���, e�t�bl��h��g �ew rel�t����h��� ��� �ther) th�� �����em��� que�t��� �r �r�blem ��lut��� (e.g., �bt�����g m�����g ��f�rm�t���, ��v���e, re���mme���t��� ��� �ther) (K�rl�če�, T�me�, H���r�v�, Z�m�z�l�v�, 2�12). Reg�r�le�� ��ubt�, ������l �etw�r���g web��te� h�ve �le�ty �f u�reve�le� e�u���t����l ����rtu��t�e�.
Thu�, research object �� the u��ge �f ������l �etw�r���g web��te�. Research purpose �� t� ����ert��� h�w ��thu����� u��ver��ty �tu�e�t� u�e ������l �etw�r���g web��te�, h�w they v�lue them, wh�t ������� they h�ve �b�ut v�r��u� ������l �etw�r���g web��te�, wh�t they ���w �b�ut them. The m��� re�e�r��h que�t���� �re:
• Wh�t ������l �etw�r���g web��te� �� �tu�e�t� ���w ��� u�e m��t freque�tly?
• Wh�t ������l �etw�r���g web��te fu���t���� �� �tu�e�t� u�e ��� why?
• �� �tu�e�t� l��e ������l �etw�r���g web��te� ��� why?
• Wh�t �� �tu�e�t� ���w �b�ut h�w ������l �etw�r���g web��te� u�e �ubl��he� �er����l ��� �ther ty�e �f ��f�rm�t���?
Volume 45, 2012
30 Methodology of Research
Ge��e����� Re��e����h Ch�����e��������, Re��p���e����
See���g t� f��� �ut ��thu����� �tu�e�t�’ ������� �b�ut ������l �etw�r�� ��� the�r u��ge �����b�l�t�e�, �� 2�12 re�e�r��h ��rt������te� 918 u��ver��ty �tu��e� 1st- 4th���ur�e �tu�e�t�. Fr�m
them: 8�1 - S��ul��� U��ver��ty ��� 87 ��thu����� E�u���l�gy u��ver��ty �tu�e�t�. A�����r���g t� �ex, 579/6�.1% �f g�rl� ��� ��9/�6.9% �f b�y� ��rt������te� �� the re�e�r��h. A�����r���g t� the ���ur�e, 212/2�.1% �f the 1�t ���ur�e �tu�e�t�, 2�9/26.�% �f the 2�� ���ur�e �tu�e�t�, �68/4�.1% �f the �r� ���ur�e �tu�e�t�, 99/1�.8% �f the 4th ���ur�e �tu�e�t� ��rt������te� �� the re�e�r��h (T�ble 1).
Table 1. Characteristics of the respondents (N/%).
According to sex Student (Female) Student (Male) Total
579/63.1 339/36.9
918/100 According to
univer-sity
Siauliai university Lithuanian Educology University
831/90.5 87/9.5
According to the course
Ist course IInd course IIIrd course IVth course
212/23.1 239/26.0 368/40.1 99/10.8
�������e���
The �uth�r�’ �re��re� que�t������re w�� u�e� f�r the re�e�r��h. A que�t������re ������� �e��w��k� ���m�r��e�16 que�t����. � que�t���� �� the que�t������re �re �ll�tte� t� e�t�bl��h the ��h�r���ter��t���� �f the re�����e�t�, 5 ��e� ty�e que�t����. The 6th que�t��� w�� ����g�e� t�
ev�lu�te the freque���y �f ������l �etw�r���g web��te u��ge. 2� m��� �etw�r���g web��te� �re �re�e�te� �� the l��t. The 8th que�t��� w�� �ll�tte� t� ev�lu�te the fu���t���� �f ������l �etw�r���g
web��te� (e.g., ���mmu�����t���, ��vert��eme�t, fr�e�� �e�r��h, ��f�rm�t��� ex��h��ge ��� �� ��). Al��, 26 v�r��u� ty�e �t�teme�t� �b�ut ������l �etw�r���g web��te� were �re�e�te� ��� the re�����e�t� were ���e� t� ev�lu�te them ���ly��g the ��terv�l ���ert ����le (fr�m “C�m�letely �gree” t� “C�m�letely ����gree”).
������������ D��� A��������
in the 21 century Volume 45, 2012 31
Research Results
The que�t��� H�w ����e�� �� ��� ��e� �he� ���e���e��? ���ly��� �h�we�, th�t eve� 795/86.6 % �f the �tu�e�t� u�e the ��ter�et � few t�me� � ��y, 81/8.8 % - ����e � ��y, ��� ��ly 4/�.5 % �f the �tu�e�t� � few t�me� � wee� �r le�� (T�ble 2).
Table 2. The frequency of using the internet (N/%).
Using frequency N %
A few times a day 795 86.6
Once a day 81 8.8
3-5 times a week 26 2.8
1-2 times a week 12 1.3
Every two weeks 3 0.44
Less 1 0.1
Total 918 100.0
It w�� ��tere�t��g t� ���w, h�w mu��h t�me �� �ver�ge �tu�e�t� ��e�� �� the ��ter�et �ur��g ��e v���t (t�ble �). It ���e�r� th�t 242/26.4% �f the re�����e�t� ��e�� fr�m ��e t� tw� h�ur� �� the ��ter�et �ur��g ��e v���t, 2�7/25.8% - fr�m h�lf �� h�ur t� 1 h�ur ��� 2�2/22.�% - fr�m te� t� th�rty m��ute�. 1�1/11.�% �f the re�����e�t� ��e�� m�re th�� three h�ur� �� the ��ter�et. A� the m�j�r�ty �f �tu�e�t� (T�ble 2) u�e the ��ter�et � few t�me� � ��y, �t me���,th�t the y�uth ��e�� qu�te � l�t �f the�r t�me �� the ��ter�et �etw�r���g ��te�.
Table 3. Students about the time spent on the internet (N/%).
Time N %
Less than 10 min. 18 1.9
From10 to 30 min. 202 22.0
From 30 min. to 1h. 237 25.8
From 1 to 2h. 242 26.4
From 2 to 3 h. 118 12.9
More than 3 h. 101 11.0
Total 918 100.0
Volume 45, 2012
32 Table 4. The frequency of visiting social networking websites (N/%).
Visiting frequency N %
A few times a day 500 54.9
Once a day 247 27.2
3-5 times per week 34 3.7
1-2 times per week 53 5.8
Every two weeks 17 1.9
Less 59 6.5
Total 910 100.0
C�m��r��g the re�����e�t�’ u���g the ��ter�et ��� ��rt������t��g �� ������l �etw�r��, �t w�� �bt���e�, th�t the re�����e�t�, wh� u�e the ��ter�et � few t�me� � ��y, ��rt������te �� ������l �etw�r�� �� f�ll�w�: 61.�% � few t�me� � ��y, 2�.9% ����e � ��y, 4.5% - 1-2 t�me� �er wee�, 6,�% le�� th�� every tw� wee�� ��� �.9% �� ��t ��rt������te �� ������l �etw�r���g web��te�. Th��e, wh� le�� u�e the ��ter�et, le�� ��rt������te �� ������l �etw�r���g web��te�. 11.�% �f the re�����e�t� h�ve�‘t ��re�te� � �er����l �r�f�le �� the ������l �etw�r���g web��te�.
T� the que�t��� H�w ���h ���e� �� �ve�����e� �� ��� �pe��� �� �he� ���e���e�� ������� �e��w��k���� we�b���e�� ������� ��e� v����? �77/41.7% �f the re�����e�t� ���erte�, th�t fr�m te� m��ute� t� h�lf �� h�ur, ��� 191/21.2% - le�� th�� te� m��ute� (T�ble 5). C�m��r��g w�th the t�me ��e�t �� the ��ter�et �� ge�er�l (T�ble �), �t ���� be th�ught, th�t �tu�e�t� u�e the ��ter�et ��t ��ly be���u�e �f ������l �etw�r���g web��te�.
Table 5. Students about the time spent on the social networking websites (N/%).
Average time spent during one visit N %
Less than 10 min. 191 21.21.2
From 10 to 30 min. 377 41.7
From 30 min. to 1h. 151 16.7
From 1 to 2 h. 113 12.5
From 2 to 3h. 43 4.8
More than 3h. 28 3.1
Total 903 100.0
in the 21 century Volume 45, 2012 33
Figure 1: Attitude to social networking websites.
Th�ugh 6�/6.9% �f the re�����e�t� ���‘t l��e S�W, h�wever, eve� 28.6% fr�m them v���t S�W ����e � ��y, �8.1% - le�� th�� every tw� wee��, ��� ��ly 7.9% ���‘t v���t S�W. Th��e wh� ��rtly l��e S�W, 44.2% ��rt������te �� them � few t�me� � ��y, �2.5% - ����e � ��y, ��� ��ly �.6% �� ��t ��rt������te �� S�W. Perh���, the w��h ��t t� be beh��� fr�e���, the e�v�r��me�t �urr�u����g them, ��� te��h��l�g����l ��velt�e�, m��e them ��rt������te �� eve� ��t very l���ble ���t�v�t�e�.
A��ly��� �� term� �f �ex �h�we�, th�t b�y� l��e ������l �etw�r���g web��te� m�re th�� g�rl�: b�y� - PI = �.71 (S� = �.27), g�rl� - PI = �.57 (S� = �.�2) (t = 6.76; �f = 91�; � < �.���1).
2� ������l �etw�r���g web��te� ���w� f�r re�e�r��her� were �re�e�te� �� the que�t������re, ��� the re�����e�t� were ���e� h�w �fte� they ��rt������te �� them. 1� ������l �etw�r���g web��te�, wh���h ��thu����� �tu�e�t� v���t, �re �re�e�te� �� t�ble 6. The m��t v���te� ��ter�et �etw�r���g web��te� �re: ��u Tube (UI = �.87, S� = �.21), F���eb��� (UI = �.87, S� = �.�1), G��gle+ (UI = �.58, S� = �.45) (T�ble 6). All �ther ������l �etw�r���g web��te� �re v���te� r�rely ��� ��t �ll re�����e�t� ��rt������te, h�wever, there ���‘t � S�W ��t ���w� ��� ��t ��rt������te� by �t le��t � few re�����e�t�. I� the�e ��ter�et ��rt�l� every �����umer ���� ��re�te h�� �r�f�le, m��e fr�e���, ���mmu�����te �� ��tere�t gr�u�� ��� �� ��.
Table 6. Students about participation in social networking websites: usage fre -quency (N/%) (UI – usage index, 0 ≤ UI ≤ 1).
Social networking
websites Daily Once a week Once a month Less than once a month Don‘t use UI
1. You Tube 580/63.2 251/27.3 50/5.4 22/2.4 15/1.6 0.87
2. Facebook 739/80.4 66/7.2 6/0.7 17/1.9 90/9.8 0.87
3. Google+ 413/45.2 113/12.4 44/4.8 39/4.3 305/33.4 0.58
4. Vimeo 9/1.0 31/3.4 16/1.8 16/1.8 841/92.1 0.05
5. Windows Live Profile 11/1.2 13/1.4 7/0.8 13/1.4 869/95.2 0.03
6. Twitter 10/1.1 12/1.3 11/1.2 11/1.2 870/95.2 0.03
7. Flickr 8/0.9 13/1.4 8/0.9 10/1.1 875/95.7 0.03
8. Dailymotion 6/0.7 9/1.0 13/1.4 19/2.1 867/94.9 0.03
9. MySpace 4/0.4 5/0.5 11/1.2 24/2.6 869/95.2 0.02
10. Reddit 6/0.7 10/1.1 3/0.3 1/0.1 894/97.8 0.02
Volume 45, 2012
34 Re�����e�t� were ���e� t� ev�lu�te ������l �etw�r���g web��te fu���t���� ������r���g t� the�r �m��rt����e t� them. 14 fu���t���� were �re�e�te� ��� were ���e� t� ev�lu�te u���g 5 ����t r�����g ����le fr�m 1 – ���m�letely u��m��rt��t t� 5 – very �m��rt��t. A�����r���g t� the �m��rt����e, fu���t���� �re �re�e�te� �� T�ble 7.
Table 7. Social networking website function importance (N = 918). (PI – popu -larity index, 0 ≤ PI ≤ 1).
Functions PI SD
1. Communication (including communication in interest groups) 0.76 0.29
2. Learning and information exchange 0.74 0.32
3. Texting 0.62 0.33
4. Exchanging photos, videos and so on 0.57 0.33
5. Spending leisure time 0.53 0.32
6. Friend search 0.51 0.34
7. Link posting from the internet 0.40 0.34
8. Video conversations in groups 0.30 0.34
9. Flirting 0.28 0.33
10 “Spying” 0.26 0.33
11. Advertisement 0.24 0.31
12. Link posting from the mobile phone 0.23 0.30
13. Games (on-line) 0.22 0.30
14. Evaluation or “Read.Watch.Listen” technology 0.21 0.30
The m��t �m��rt��t fu���t���� �re: ���mmu�����t��� (PI = �.76, S� = �.29), le�r���g ��� ��f�rm�t��� ex��h��ge (PI = �.74, S� = �.�2), text��g (PI = �.62, S� = �.��). Am��g �tu�e�t� ex��h��g��g �h�t��, v��e�� ��� �� ��, �� �l�� ���ul�r (PI = �.57, S� = �.��), ��e����g le��ure t�me �� the ��ter�et (PI = �.5�, S� = �.�1), �e�r��h��g fr�e��� (PI = �.51, S� = �.�4). ��t � b�g ��rt �f the re�����e�t� ��m�re ��vert��eme�t (PI = �.24, S� = �.�1), fl�rt �� the ������l �etw�r���g web��te� (PI = �.28, S� = �.��), “�re ��y��g“ e���h �ther (PI = �.26, S� = �.��). “Re��.W�t��h.���te�” te��h��l�gy (PI = �.21, S� = �.��) ��� g�me� (��-l��e) (PI = �.22, S� = �.��) get the l�we�t ev�lu�t���.
A��ly��� reg�r���g �ex �h�we�, th�t g�me� (��-l��e) �re m�re ���ul�r �m��g b�y� (PI = �.��, S� = �.�4), th�� �m��g g�rl� (PI = �.18, S� = �.26), (t = -5.94; �f = 91; � < �.���1), ��� g�rl� (PI = �.79, S� = �.26), m�re th�� b�y� (PI = �.71, S� = �.�2), (t = �.7�; �f = 91; � < �.��1) ���mmu�����te �� ������l �etw�r���g web��te�. O� S�W g�rl� m�re �tte�t��� ��y t� le�r���g ��� ��f�rm�t��� ex��h��ge: - g�rl� PI = �.82, S� = �.26; b�y� PI PI = �.62, S� = �.�4 (t = 9.58; �f = 91; � < �.���1) ��� t� ��vert��eme�t rev�ew��g: - g�rl� – PI = �.25, S� = �.29; b�y� PI = �.2�, S� = �.�2 (t = �.81; �f = 91; � < �.�21). H�wever, �u��h fu���t��� �� fl�rt��g �� m�re �m��rt��t f�r b�y� (PI = �.�4, S� = �.�5), th�� f�r g�rl� (PI = �.22, S� = �.��), (t = -6.9�; �f = 9�; � < �.���1). B�y� u�e l��� ���t��g u���g m�b�le �h��e � l�ttle b�t m�re: - b�y� PI = �.26, S� = �.�1; g�rl� – PI = �.21, S� = �.29 (t = -2.�9; �f = 91; � < �.�64). The �m��rt����e �f �ther S�W fu���t���� �� the ��me b�th f�r b�y� ��� g�rl�, �t�t��t����lly ��g��f�����t ��ffere���e h���‘t bee� ��t���e�.
in the 21 century Volume 45, 2012 35
(F�gure 2). A��ly��� reg�r���g �ex �h�we�, th�t b�y� m�re th�� g�rl� h�ve � �e��e, where S�W u�e the�r �re�e�te� ��f�rm�t���: - b�y� PI = �.57, S� = �.�5; g�rl� – PI = �.47, S� = �.�2 (t = -�.97; �f = 91; � < �.���1).
Figure 2: The level of knowledge about how SNW use published personal or other type of information.
It w�� ��tere�t��g t� ���w the re�����e�t�‘ ������� �b�ut �e��le, wh� u�e ������l �etw�r���g web��te� (F�gure �).
I� re�����e�t�‘ �������, the�e �re �e��le e��j������ ������������� - PI = �.78, S� = �.19, �e����h���� ���� ��ve�����e�� - PI = �.71, S� = �.21, e�j�y��g �e�w �e��h��������e�� PI = �.71, S� = �.21. The �tt�tu�e �� re��e��t �f the �t�teme�t, th�t �he��e� ��e� pe��p��e�, h�v���� ������������� �������������e�� �� �e���� �����e� h�� � l�ttle b�t l�wer, but ����t�ve ex�re����� (PI = �.6�, S� = �.��).
Volume 45, 2012
36 S�����l �etw�r� reve�l� the ���t�v�ty �f the ��rt�������t�, the�r ������l�ty, be���u�e the m��� ��f�rm�t��� �� them ��, wh�t the �����umer wr�te, wh�t h�� m��� w��, wh� he �t�rte� ��t��g, wh�t �h�t�� he ���t�lle�, wh�t ���mme�t�r�e� he wr�te, wh� he j���e� ��� �� ��. 26 �t�teme�t� were �re�e�te� �� the que�t������re �b�ut ������l �etw�r�� ��� re�����e�t� were ���e� t� ev�lu�te them (F�gure 4).
The re�����e�t� �re f�rmly ����v����e�, th�t ���mmu�����t��� �� v�rtu�l �����e w�ll �ever �ub�t�tute ��re��t �e��le‘� rel�t���� (PI = �.89, S� = �.18). I� the�r �������, S�W �� � very g��� me��� �f ���mmu�����t��� (PI = �.76, S� = �.19), � �erfe��t �����b�l�ty t� f��� �ut v�r��u� �ew� (PI = �.75, S� = �.2�), � �erfe��t me��� f�r �elf – ��vert��eme�t (PI = �.74, S� = �.21), hel�� t� m��e fr�e��� (PI = �.71, S� = �.2�). �eg�t�ve ������l �etw�r���g web��te�‘ tr��t� �re �����e�tu�te� �� well: S�W m��e � �eg�t�ve ��flue���e �� le�r���g m�r�� ��� �� the �b�l�ty t� ������e�tr�te (PI = �.7�, S� = �.21), the m�j�r�ty �f �e��le bel��g��g t� S�W ���‘t ���w, wh� w�th they �h�re ��f�rm�t��� �b�ut them�elve�, the�r h�bb�e� ��� the�r l�fe (PI = �.7�, S� = �.22) ��� �� ��. H�wever, �tu�e�t� ���‘t �gree, th�t m��tly l�wer e�u���t��� �e��le u�e S�W (PI = �.�8, S� = �.2�) ��� ��ubt whether S�W �� � rel��ble ���m�uter �ev���e (PI = �.45, S� = �.22).
in the 21 century Volume 45, 2012 37
Discussion
It �� w�th�ut ��ubt, th�t �r���t����lly �ll �tu�e�t� r�ther ��te���vely u�e the ��ter�et. The m�j�r�ty �f them ��e�� fr�m ��e h�ur t� tw� ���ly �urf��g the �et. S�e����g �b�ut S�W ��e ���� ��t���e, th�t the u��ge �f �u��h �etw�r���g web��te� �� ��re��tly rel�te� w�th the u��ge �f ���m�uter� ��� ��ter�et. ��tely, �t h�� be���me tre��y �� ��me w�y t� h�ve � �er����l �r�f�le �� ��me ������l �etw�r���g web��te, ��� ��met�me� �� � few ��ffere�t ��e�. Th�ugh � r���� �evel��me�t �f S�W t��e� �l���e, the�r u��ge que�t��� �� �����em��� �re�, rem���� ����tr�ver���l. The �ewe�t re�e�r��he� �h�w th�t reg�r�le�� th�t � m�j�r ��rt �f u��ver��ty �tu�e�t� h�ve �er����l �r�f�le� �� �etw�r���g web��te�, � r�ther ��g��f�����t g�� rem���� betwee� �tu�e�t� ��� te���her�’ �tt�tu�e t� the u��ge �f �u��h �etw�r���g web��te� (��le��y, Peter�, 2�12).Te���her� �bv��u�ly rem��� m�re �����erv�t�ve �� th�� re��e��t.
The �ther �m��rt��t ���e��t �� th�t S�W h�ve �t�ll ��t fully u�e� e�u���t����l �����b�l�t�e�. A� re�e�r��her� (Ch�rlt��, �evl��, �rumm���, 2��9; ��v��, 2�1�; Ju��, 2�1�; �em���, 2�1�) ��t���e, S�W �tre�gthe� ���mmu��l�ty, ����re��e ���mmu�����t��� w�th �ther�, ��re�te ��ert��� �l�tf�rm� f�r ��f�rm�t��� ex��h��ge ��� �� ��. Sever�l ye�r� �� tur� re�e�r��he� ��te���vely ���rr�e� �ut �� th�� ��here ����f�rm th�t S�W hel� the �����umer� t� �evel�� the�r te��h��l�g����l, ��f�rm�t��� �b�l�t�e�. U���g ������l �etw�r�� ��e �� t�ught t� ���mmu�����te, t� ex��h��ge ��f�rm�t���, t� �����er�te ��� �� ��. A� �m��rt��t m�me�t ��, th�t te���her� �h�ul� �h�w m�re ���t��t�ve u���g �ff e�u���t����l �����b�l�t�e� �r�v��e� by S�W (U��ver��ty �f ����e��t�, 2��8).
The re�e�r��h ���rr�e� �ut by the �uth�r� �h�we�, th�t �����umer� h�ve l�ttle ���wle�ge �b�ut h�w �er����l ��f�rm�t��� �� u�e�, wh���h �� �t�re� �� ������l �etw�r���g web��te�. Th�� �� �bv��u�ly �����e��te� w�th the �er���’� r�ght� ��� eth����l th��g�. Eve� 55% �f the re�����e�t� ���’t ���w h�w S� u�e �ubl��he� �er����l ��� �ther ty�e �f ��f�rm�t���. Th�� �h�w�, th�t the �r�blem e�rl�er r���e� by the re�e�r��her�, rem���� urge�t. Bry��lf (2��7) �t�te�, th�t �t �� very �m��rt��t t� f��� � ��ert��� b�l����e betwee� the u�e ��� �����ble r���� u���g S�W.
It �� t�t�lly u��er�t����ble, th�t r���� �evel��me�t �f te��h��l�g�e� ����’t t� ��t ��flue���e e�u���t����l �r���t���e. H�wever, the que�t��� �f effe��t�ve u��ge �f �ew te��h��l�g�e� f�r e�u���t����l �ur���e� rem���� ��e�. U���ubte�ly, we h�ve t� �re��re y�u�g ge�er�t��� t� be �uff����e�tly l�ter�te �� ��g�t�l, �etw�r���g-b��e� �����ety (Fer����ez-V�ll�v���e�����, 2�1�;��g�t�l, �etw�r���g-b��e� �����ety (Fer����ez-V�ll�v���e�����, 2�1�;���ety (Fer����ez-V�ll�v���e�����, 2�1�;�ety (Fer����ez-V�ll�v���e�����, 2�1�; (Fer����ez-V�ll�v���e�����, 2�1�; P�ll�r�, Zhu, 2�11).
Conclusion
It h�� bee� �t�te�, th�t the m�j�r�ty �f the re�����e�t� u�e the ��ter�et � few t�me� � ��y, be���e�, m�re th�� � h�lf �f them v���t ������l �etw�r���g web��te� � few t�me� � ��y �� well. O�ly � �m�ll ��rt �f the re�����e�t� h�ve�‘t ��re�te� the�r �er����l �r�f�le �� ������l �etw�r���g web��te�. It �� �bv��u�, th�t the u��ge �f the ��ter�et ��� v���t��g ������l �etw�r���g web��te� �re ��l��ely ��� ��re��tly rel�te� th��g�. ��re th�� � th�r� �f the re�����e�t� very f�v�ur�bly v�lue ������l �etw�r���g web��te�, they l��e them. Eve� th��e wh� ���‘t l��e ������l �etw�r���g web��te�, �ll the ��me, �er�������lly v���t them.
It h�� bee� ���erte�, th�t th�ugh the re�����e�t� ���w � l�t �f ������l �etw�r���g web��te�, the m��t freque�tly v���te� ��� m��t ���ul�r �re three: ��u Tube, F���eb���, G��gle+. The m��t �m��rt��t fu���t���� �re: ���mmu�����t���, le�r���g ��� ex��h��g��g ��f�rm�t���, text��g. Cert��� �ex ��ffere���e� h�ve bee� ��t���e� v�lu��g ������l �etw�r���g web��te�. ��re g�rl� th�� b�y� ���mmu�����te �� ������l �etw�r���g web��te�, the l�tter m�re �tte�t��� ��y t� ��vert��eme�t, ��f�rm�t��� ex��h��ge, wh�l�t f�r b�y� m�re �m��rt��t �� fl�rt��g.
Volume 45, 2012
38 web��te� u�e �ubl��he� ��� �ther ty�e �f ��f�rm�t���. Be���e�, b�y� m�re th�� g�rl� h�ve � �e��e where S�W u�e the�r �re�e�te� ��f�rm�t���.
Th�ugh S�W �� �� ex��elle�t me��� �f ���mmu�����t���, � �erfe��t ����rtu��ty f�r f�����g �ut v�r��u� �ew�, f�r m����g fr�e��� ��� �� ��, �tu�e�t� �re f�rmly ����v����e�, th�t ���mmu�����t��� �� v�rtu�l �����e w�ll �ever �ub�t�tute ��re��t �e��le‘� rel�t����. Su��h the�r ����t��� �� v�lue� �� ����t�ve. O� the �ther h���, �t �� �bv��u�, th�t e�u���t����l ������l �etw�r���g ��te�����l h�� r�ther ���r ex�re����� �� �tu�e�t�‘ ev�lu�t��� ��� �t r���e� � gr�u��e� ������er�.
Acknowledgments
The �uth�r� w�ul� l��e t� exte�� the�r �����ere ���re����t��� t� �tu�e�t� wh� ��rt������te� �� th�� re�e�r��h. S�e����l th���� g� t� Il��� R�t�ev�č�e�ė f�r the l��gu�ge rev�����.
References
A��qu��t�, A., & Gr���, R. (2��5). Im�g��e� ���mmu��t�e�: Aw�re�e��, ��f�rm�t��� �h�r��g, ��� �r�v���y �� the F��e�b��k. I� ����e�e������� ��� �he� 6th W��k�h�p �� ���v��� E�h������� Te��h��������e��, (E�.)
P. G�lle & G. ���ez��, �6-58. C�mbr��ge: R�b����� C�llege.
Aw�uter�, V., P�lm�er�, �., Veltje�, A. (2�11). 2F���eb��� �r ��t 2F���eb��� �� E�u���t���: th�t’� the que�t���? Te���h��g ��� �e�r���g �� F���eb���. I�.: �p��e�� �z�b��že�v��j� �� ��z��k�v��j� z �KT / E��b������ e��������� ��� �e��e����h w��h �CT (�e���r���� ���fere���� S�let �z�br�žev��j� �� r�z����v��j� z IKT - SIR��t 2�11, Kr��j��� G�r�, 1�. - 16. ��r�l 2�11 / The 5th I�ter��t����l C��fere���e SIR��t, 1�th - 16th A�r�l 2�11). �jublj���: ��š��, �. 148-151.
Breg��t, J., Aberše�, B. (2�11). Art�f�����l I�tell�ge���e ver�u� Hum�� T�le�t� �� �e�r���g Pr���e��. ���b��e��� ��� E�������� �� �he� 21�� Ce������ (������������ & C������������ Te��h�������� �� N������� ���e���e� E�������� – 2011), �7, �8-47.
Bry��lf, C. (2��7). ������g �yS����e: B�l������g the be�ef�t� ��� r���� �f �tu�e�t�’ ��l��e ������l �etw�r��. E�������� D���e���, 73 (2), 4-8.
Ch�rlt��, T., �evl��, �., & �rumm���, S. (2��9). U���g f���eb��� t� �m�r�ve ���mmu�����t��� �� u��ergr��u�te ��ftw�re �evel��me�t te�m�. C��p��e�� ���e���e� E��������, 19 (4), 27�-292. ��v��, �. R. (2�1�). S�����l �etw�r���g G�e� t� S��h��l. E�������� D���e���, 76 (�), 14-19. �em���, J. (2�1�). Tweet� f�r Te���her�. T H E J�������, 37 (2), 16-18.
Gemm�ll, E., & Peter���, �. (2��6). Te��h��l�gy u�e �m��g ���llege �tu�e�t�: Im�l����t���� f�r Stu�e�t Aff��r� Pr�fe������l�. NA��A J�������, 43 (2), 28�-���.
Fer����ez-V�ll�v���e�����, �. (2�1�). Hel���g �tu�e�t� be���me l�ter�te �� � ��g�t�l, �etw�r���g-b��e� �����ety: A l�ter�ture rev�ew ��� �����u�����. ���e����������� ������������ & L�b���� Re�v�e�w, 42 (2), 124-1�6.
Ju��, T. (2�1�). F���eb��� ver�u� em��l. B�����h J������� ��� E����������� Te��h��������, 41 (5), 1�1-1��. K�rl�če�, �., T�me�, I., H���r�v�, �., Z�m�z�l�v�, �. (2�12). S�����l �etw�r���g S�te� �� the Cze��h
Re�ubl���: �� Em��r����l Stu�y. M�����e��e��� & M��ke������ Ch�����e����e�� ���� �he� K��w��e����e� ����e���, 7 (1), 15-28.
K�le�, E.A. & S�u��er�, �. (2��8). O�l��e �����l��ure: A� em��r����l ex�m���t��� �f u��ergr��u�te F���eb��� �r�f�le�. NA��A J�������, 45 (1).
��m���u����, V., Šle��e�ė, V., R�gul�e�ė, �. (2�1�). ��etuv�� u��ver��tetų �tu�e�tų ��t�rt�� ��u��t� ��f�rm�����e� ��mu��������e� te��h��l�g�j��. G������k������� �������� / N������� ���e���e� E��������, 3 (29), 14-27.
��m���u����, V. (2�11). ��g�t�l E�u���t���: S�me Im�l����t����. J������� ��� B������ ���e���e� E��������, 1� (4), 216-218.
in the 21 century Volume 45, 2012 39
�e��ez, Je��e P., Curry, J., �w�v�t�, �., Ke��e�y, K., We��l���, K., B���br��ge, K. (2��9). T� Fr�e��T� Fr�e�� �r ��t t� Fr�e��: A����em��� I�ter���t��� �� F���eb���. ���e����������� J������� ��� �������������� Te��h�������� & D������e� Le��������, 6 (9). Retr�eve� �� 2� A�r�l 2�12 fr�m, htt�://www.�t�l.�rg/ J�ur��l/Se�_�9/�rt���le��.htm
P�ll�r�, P., & Zhu, J. (2�11). S�����l �etw�r���g ��� E�u���t���: U���g F���eb��� �� �� E�u������l S����e. I� ����e�e������� ��� ����e��� ���� ������������ Te��h�������� & Te���he�� E�������� ���e����������� C����e��e���e� 2011 (��. ����-���8). Che���e��e, VA: AACE. R�u��, S., ��m�yem, �., S�leh�-S��g�r�, E. (2�11). Im����t �f F���eb��� U��ge �� Stu�e�t�’ A����em���Im����t �f F���eb��� U��ge �� Stu�e�t�’ A����em���
A��h�eveme�t: R�le �f Self-regul�t��� ��� Tru�t. E��e�������� J������� ��� Re��e����h �� E����������� ����h�������, 9 (�), 961-994.
T�y�t��, K. (2�12). The �et Ge�er�t��� �� J����: � Survey �f I�ter�et Beh�v��ur� �f Stu�e�t� Age� 1�-21. Te���h���� E�������h w��h Te��h��������, 12 (1), �-19.
U��ver��ty �f ����e��t� (2��8, Ju�e 2�). E�u���t����l Be�ef�t� �f S�����l �etw�r���g S�te� U����vere�. Retr�eve� Ju�e 14, 2�12, fr�m htt�://www.����e���e���ly.���m/rele��e�/2��8/�6/�8�62�1��9�7. htm
A�v��e�� b� B���� Abe��še�k, U��ve������ ��� M���b��, ����ve���� U��ve������ ��� M���b��, ����ve����
Re��e�ve�: Ap���� 28, 2012 A����e�te�: J���� 10, 2012
Vincentas Lamanauskas Professor, Natural Science Education Research Centre, University of Siau-liai, 25-119 P.Višinskio Street, LT- 76351, SiauSiau-liai, Lithuania.
Phone: +370 41 595736.
E-mail: lamanauskas@projektas.lt
Website: http://www.lamanauskas.projektas.lt
Violeta Šlekienė Associate Professor, Department of Physics, Faculty of Natural Sciences, University of Siauliai, 19 P. Visinskio Street, LT-77156 Siauliai, Lithuania. Phone: +370 41 595721.
E-mail: fk@fm.su.lt
Website: http://www.su.lt/ This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it
Loreta Ragulienė Associate Professor, Lecturer of Department of Physics, Faculty of Natural Sciences, University of Siauliai, 19 P. Visinskio Street, LT-77156 Siauliai, Lithuania.