educacion ambiental

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Jesús Pomachagua Paucar Jesús Pomachagua Paucar

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DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNCPDOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNCP

“educación para el desarrollo sostenible” “educación para el desarrollo sostenible”

E

DUCACIÓN

A

MBIENTAL

2010

JESUS EDUARDO POMACHAGUA PAUCAR

DOCTOR EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE DOCTOR EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

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1 PARTE I

PARTE I

LA EDUCACION AMBIENTAL

1.

1. LA EDUCACIÓN

LA EDUCACIÓN

La educación es un Derecho Humano fundamental reconocido en la

La educación es un Derecho Humano fundamental reconocido en la ““Declaración UniversalDeclaración Universal

de Derechos Humanos

de Derechos Humanos”” y en lay en la ““Convención sobre los Derechos del NiñoConvención sobre los Derechos del Niño”” y además es ely además es el

catalizador más poderoso para el desarrollo humano. catalizador más poderoso para el desarrollo humano.

Actualmente 125 millones de niños y niñas en el mundo no acuden a un Centro Educativo Actualmente 125 millones de niños y niñas en el mundo no acuden a un Centro Educativo (la mayoría en África), otros 150 millones lo abandonan antes de completar 4 años de (la mayoría en África), otros 150 millones lo abandonan antes de completar 4 años de educación y sin haber adquirido habilidades básicas, y 872 millones de personas son educación y sin haber adquirido habilidades básicas, y 872 millones de personas son incapaces de leer o

incapaces de leer o escribir.escribir.

Además de estas cifras también se ha de tener en cuenta los millones de niños y niñas que Además de estas cifras también se ha de tener en cuenta los millones de niños y niñas que asisten al colegio en condiciones que hacen que la educación sea de baja calidad tal como asisten al colegio en condiciones que hacen que la educación sea de baja calidad tal como infraestructuras deficientes, exceso de alumnos i/o mezcla de diferentes niveles en un infraestructuras deficientes, exceso de alumnos i/o mezcla de diferentes niveles en un mismo aula, insuficiencia de profesorado y formación insuficiente, falta de recursos, mismo aula, insuficiencia de profesorado y formación insuficiente, falta de recursos, programas poco adaptados a las necesidades reales, discriminación en el acceso según el programas poco adaptados a las necesidades reales, discriminación en el acceso según el género o nivel económico, etc.

género o nivel económico, etc.

Estamos de acuerdo en una educación que potencie las capacidades personales y Estamos de acuerdo en una educación que potencie las capacidades personales y sociales para hacer frente a las rápidas transformaciones de la tecnología, de la sociales para hacer frente a las rápidas transformaciones de la tecnología, de la producción y de la cultura para el desarrollo de

producción y de la cultura para el desarrollo de un país.un país.

Esta propuesta supone la necesidad de un cambio de mentalidad progresiva en todos los Esta propuesta supone la necesidad de un cambio de mentalidad progresiva en todos los ámbitos sociales, en el individual y en el económico, un cambio que fundamentalmente ámbitos sociales, en el individual y en el económico, un cambio que fundamentalmente supone entender la educación, formal y no formal, como parte intrínseca del desarrollo. Un supone entender la educación, formal y no formal, como parte intrínseca del desarrollo. Un cambio en el que la educación tiene una

cambio en el que la educación tiene una función constructorfunción constructora.a.

Y es por ello que se plantea la necesidad de una Educación para el

Y es por ello que se plantea la necesidad de una Educación para el ““desarrollo humanodesarrollo humano””

(aunque parezca paradójico)

(aunque parezca paradójico), y , y sostenible en sus planteamientos.sostenible en sus planteamientos.

2.

2. LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

El cambio hacia un modelo de desarrollo humano, ecológico y sostenible supone un El cambio hacia un modelo de desarrollo humano, ecológico y sostenible supone un cambio de mentalidad y una concienciación social de la necesidad de estos cambios. Es cambio de mentalidad y una concienciación social de la necesidad de estos cambios. Es por ello que se ha de intervenir desde la educación formal y no formal a través de una por ello que se ha de intervenir desde la educación formal y no formal a través de una Educación para el Desarrollo.

Educación para el Desarrollo.

La Educación para el Desarrollo debería plantear las cuestiones éticas que se relacionan La Educación para el Desarrollo debería plantear las cuestiones éticas que se relacionan con el funcionamiento de la sociedad y por lo tanto debe relacionarse con las con el funcionamiento de la sociedad y por lo tanto debe relacionarse con las problemáticas implicadas como la vida, la paz, la democracia, la multiculturalidad, el problemáticas implicadas como la vida, la paz, la democracia, la multiculturalidad, el consumo, la salud, y el medio

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crear conciencia social de la necesidad del cambio, desde la escuela en la educación crear conciencia social de la necesidad del cambio, desde la escuela en la educación básica, y de

básica, y de forma permanente desde todas las forma permanente desde todas las instancias y organizaciones.instancias y organizaciones. La Educación para el Desarrollo, tiene algunos de los objetivos generales: La Educación para el Desarrollo, tiene algunos de los objetivos generales:

a.

a. Facilitar la comprensión de las relaciones que existen entre nuestras vidas yFacilitar la comprensión de las relaciones que existen entre nuestras vidas y experienci

experiencias y as y las de las personas de otras las de las personas de otras partes del mundo.partes del mundo.

b.

b. Incrementar el conocimiento sobre las fuerzas económicas, sociales y políticas queIncrementar el conocimiento sobre las fuerzas económicas, sociales y políticas que explican y provocan la existencia de la pobreza, de la desigualdad y la opresión y que explican y provocan la existencia de la pobreza, de la desigualdad y la opresión y que condicionan nuestras vidas como individuos pertenecientes a cualquier cultura del condicionan nuestras vidas como individuos pertenecientes a cualquier cultura del planeta.

planeta.

c.

c. Desarrollar las capacidades básicas para poder participar en la construcción de laDesarrollar las capacidades básicas para poder participar en la construcción de la sociedad.

sociedad.

d.

d. Desarrollar valores, actitudes, habilidades (en destrezas y motoras), capacidadesDesarrollar valores, actitudes, habilidades (en destrezas y motoras), capacidades (motoras, cognoscitivas) que acrecienten la autoestima y las capaciten para ser (motoras, cognoscitivas) que acrecienten la autoestima y las capaciten para ser responsabl

responsables de es de sus actos.sus actos.

e.

e. Fomentar la participación en propuestas de cambios para lograr un mundo más justo yFomentar la participación en propuestas de cambios para lograr un mundo más justo y más equitativo.

más equitativo.

f.f. Dotar a las personas y a los colectivos de recursos e instrumentos que les permitanDotar a las personas y a los colectivos de recursos e instrumentos que les permitan incidir y transformar el contexto en que

incidir y transformar el contexto en que viven.viven.

g.

g. Favorecer un Desarrollo Humano y sostenible a nivel individual, comunitario eFavorecer un Desarrollo Humano y sostenible a nivel individual, comunitario e internacional.

internacional.

En definitiva, cuando proponemos una educación para el desarrollo desde los diferentes En definitiva, cuando proponemos una educación para el desarrollo desde los diferentes estamentos y ámbitos de

estamentos y ámbitos de intervenciintervención creemos, ón creemos, que estamos construyendo las bases paraque estamos construyendo las bases para un desarroll

un desarrollo más o más humano, respetuoso con el medio ambiente y sostenible en el futhumano, respetuoso con el medio ambiente y sostenible en el fut uro.uro.

3.

3. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

El grave problema ambiental que padece la especie humana ha derivado en una verdadera El grave problema ambiental que padece la especie humana ha derivado en una verdadera crisis planetaria, la cual se ha visto enmarcada por intensos debates a nivel internacional, a crisis planetaria, la cual se ha visto enmarcada por intensos debates a nivel internacional, a este respecto los esfuerzos en lo individual y lo colectivo no han propiciado un verdadero este respecto los esfuerzos en lo individual y lo colectivo no han propiciado un verdadero cambio en las formas y

cambio en las formas y estilos de pensar, sentir y manejar dicha situación problemática.estilos de pensar, sentir y manejar dicha situación problemática. La génesis del problema se sitúa en las vertientes del proceso educativo, la falta de La génesis del problema se sitúa en las vertientes del proceso educativo, la falta de propuestas educativas coherentes con esta realidad la que no han permitido llevar a las propuestas educativas coherentes con esta realidad la que no han permitido llevar a las sociedades actuales a la adecuada alfabetización científica y tecnológica que se precisa, y sociedades actuales a la adecuada alfabetización científica y tecnológica que se precisa, y mucho menos al logro del sustrato cognitivo, afectivo e ideológico que exige un cambio de mucho menos al logro del sustrato cognitivo, afectivo e ideológico que exige un cambio de paradigma que apunte a

paradigma que apunte a la sostenibilidad.la sostenibilidad.

Es difícil determinar con exactitud cuando el término Educación Ambiental se usó por Es difícil determinar con exactitud cuando el término Educación Ambiental se usó por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental realizada en 1968 en New Jersey - EEUU, en esa época se usaban varios términos, realizada en 1968 en New Jersey - EEUU, en esa época se usaban varios términos,

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La Educación Ambiental no es un campo de estudio, como la biología, química, ecología o La Educación Ambiental no es un campo de estudio, como la biología, química, ecología o física. Es un proceso,

física. Es un proceso, es un concepto que se le hace es un concepto que se le hace difícil comprender.difícil comprender.

Mucha gente habla o escribe sobre enseñar Educación Ambiental, esto no es posible, uno Mucha gente habla o escribe sobre enseñar Educación Ambiental, esto no es posible, uno puede enseñar conceptos de Educación Ambiental, pero no

puede enseñar conceptos de Educación Ambiental, pero no Educación AmbientalEducación Ambiental..

De hecho, la Educación Ambiental está evolucionando hacia la educación para la De hecho, la Educación Ambiental está evolucionando hacia la educación para la sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar la toma de conciencia en los sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar la toma de conciencia en los ciudadano

ciudadanos y la capacidad s y la capacidad se comprometse comprometan con decisiones que afectaan con decisiones que afectan sus vidas."n sus vidas."

Por lo tanto, la Educación Ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo planificado de Por lo tanto, la Educación Ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo planificado de todos para comunicar información y/o suministrar instrucción basado en los más recientes todos para comunicar información y/o suministrar instrucción basado en los más recientes y válidos datos científicos

y válidos datos científicos para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias quepara apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez

apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos comoa los individuos como a grupos para que vivan sus vidas con calidad, favorecer a sus cultivos orgánicos y a grupos para que vivan sus vidas con calidad, favorecer a sus cultivos orgánicos y sostenibles, fabriquen sus productos que no modifican el medio ambiente, compren sus sostenibles, fabriquen sus productos que no modifican el medio ambiente, compren sus bienes material

bienes materiales, desarrollen tecnología limpia, etc, es, desarrollen tecnología limpia, etc, de manera que minimicen lo más de manera que minimicen lo más queque sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y

especies de plantas y animales.animales.

4.

4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL

Para lograr esta tarea, los programas de educación ambiental se fundamentan en ocho Para lograr esta tarea, los programas de educación ambiental se fundamentan en ocho princi

principios básicos pios básicos de orientación:de orientación: 1º.

1º. Tener en Tener en cuenta el cuenta el medio natural medio natural y y artificiaartificial l en en su su totalidad: ecológico, ptotalidad: ecológico, político,olítico, económico, tecnológi

económico, tecnológico, social, co, social, legisllegislativo, cultural ativo, cultural y estético.y estético. 2º.

2º. DesarrollDesarrollar un ar un proceso proceso continuo continuo y pery permanente emanente en el n el Centro EduCentro Educativo y cativo y fuera de fuera de ella.ella. 3º.

3º. Tener Tener un un enfoque enfoque interdiinterdisciplinario sciplinario y y multidisciplimultidisciplinario.nario. 4º.

4º. Hacer hiHacer hincapié en ncapié en una partiuna participación cipación activa en activa en la prela prevención y vención y resolución resolución de losde los problemas ambientales.

problemas ambientales. 5º.

5º. Estudiar Estudiar las las principales principales cuestiones cuestiones ambientales ambientales desde udesde un punto n punto de de vista mundivista mundial, sial, si bien atendiendo a las diferencias de las regiones de una m

bien atendiendo a las diferencias de las regiones de una manera sistémica.anera sistémica. 6º.

6º. Centrarse Centrarse en en situacionesituaciones s ambientalambientales es actuales actuales y y futuras.futuras. 7º.

7º. Considerar Considerar todo todo desarrollo desarrollo y y crecimientcrecimiento o desde desde una una perspectiva perspectiva ambiental.ambiental. 8º.

8º. Fomentar el Fomentar el valor y valor y la la necesidad de necesidad de cooperación a cooperación a escalas local, escalas local, nacional enacional e internacional en la resolución de los problemas ambientales.

internacional en la resolución de los problemas ambientales.

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Esta formulación pasa por una premisa política, por el ejercicio de la ciudadanía y por la Esta formulación pasa por una premisa política, por el ejercicio de la ciudadanía y por la óptica de lucha de clases.

óptica de lucha de clases.

Bajo esta dinámica, la educación ambiental es eminentemente ideológica y se constituye Bajo esta dinámica, la educación ambiental es eminentemente ideológica y se constituye en un acto

en un acto polítipolítico, basado en vco, basado en valores y actitudes para la transformación social.alores y actitudes para la transformación social. Sus objetivos fueron:

Sus objetivos fueron:

a.

a. Promover el intercambio de ideas, información y experiencias dentro del campo de laPromover el intercambio de ideas, información y experiencias dentro del campo de la

educación ambiental

educación ambiental, entre , entre los distintos países y los distintos países y regiones.regiones.

b.

b. Promover el desarrollo y coordinación de trabajos de investigación que tiendan a unaPromover el desarrollo y coordinación de trabajos de investigación que tiendan a una

mejor comprensión de los objetivos, contenidos y métodos de la educación ambiental. mejor comprensión de los objetivos, contenidos y métodos de la educación ambiental.

c.

c. Promover la elaboración y evaluación de nuevos materiales, planes de estudio,Promover la elaboración y evaluación de nuevos materiales, planes de estudio,

materiales didácti

materiales didácticos y cos y programas en el cprogramas en el campo de ampo de la educación ambientalla educación ambiental..

d.

d. Promover el adiestramiento y actualización de personal clave para el desarrollo de laPromover el adiestramiento y actualización de personal clave para el desarrollo de la

educación ambiental, tales como docentes, planificadores, investigadores y educación ambiental, tales como docentes, planificadores, investigadores y administradores de la educación.

administradores de la educación.

e.

e. Proporcionar asistencia técnica a los Estados miembros para el desarrollo deProporcionar asistencia técnica a los Estados miembros para el desarrollo de

programas de educación ambiental. programas de educación ambiental.

Como podemos observar, este programa pretendía aunar esfuerzos y optimizar Como podemos observar, este programa pretendía aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educación ambiental informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas y prácticas que se iban para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas y prácticas que se iban produciendo.

produciendo.

La gran novedad que el programa introdujo al discurso en torno a la educación ambiental La gran novedad que el programa introdujo al discurso en torno a la educación ambiental radica en el reconocimiento explícito de la m

radica en el reconocimiento explícito de la metodología interdietodología interdisciplinarisciplinaria a a a la hora la hora de hacerde hacer IINTNTERERACACCICI NN

HOMBRE HOMBRE HOMBRE HOMBRE NATURALEZA NATURALEZA

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DEBE RESTABLECER LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DEBE RESTABLECER

LAS CONDICIONES DE INTERACCIÓN LAS CONDICIONES DE INTERACCIÓN

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6.

6. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

1904 - El Ministerio de Educación Pública francés constituye una comisión para elaborar un 1904 - El Ministerio de Educación Pública francés constituye una comisión para elaborar un proyecto de educación especial. Binet, que

proyecto de educación especial. Binet, que forma parte de esta forma parte de esta comisión, recibe el encargocomisión, recibe el encargo de elaborar un instrumento que permita distinguir, con el mínimo grado posible de error, los de elaborar un instrumento que permita distinguir, con el mínimo grado posible de error, los retrasos escolares atribuibles a un déficit intelectual de los que puedan ser debidos a retrasos escolares atribuibles a un déficit intelectual de los que puedan ser debidos a factores ambientales oa

factores ambientales oa una deficiente escolarizaciuna deficiente escolarización prevón previa.ia.

1913 - En Argentina nace la primer entidad ambientalista: Asociación Ornitológica, de La 1913 - En Argentina nace la primer entidad ambientalista: Asociación Ornitológica, de La Plata (en la actualidad

Plata (en la actualidad " Aves Argentinas”); posteriormente, a nivel estatal, la Constitución" Aves Argentinas”); posteriormente, a nivel estatal, la Constitución

Nacional y la de la Provincia de Buenos Aires ( Art. 31) se refieren al medio ambiente . Nacional y la de la Provincia de Buenos Aires ( Art. 31) se refieren al medio ambiente . Desde la Ley Nacional de Educación y la Ley de Educación Provincial es claro espacio que Desde la Ley Nacional de Educación y la Ley de Educación Provincial es claro espacio que la Educación Ambiental tiene.

la Educación Ambiental tiene.

1940 - Tomaron auge las propuesta de las primeras organizaciones conservacionistas, la 1940 - Tomaron auge las propuesta de las primeras organizaciones conservacionistas, la educación ambiental estuvo presente, el concepto ha ido tomando distintos enfoques: A) educación ambiental estuvo presente, el concepto ha ido tomando distintos enfoques: A) Una visión conservacionista, luego ecologista, preocupada por los balances energéticos. B) Una visión conservacionista, luego ecologista, preocupada por los balances energéticos. B)

Una etapa preocupada por la “resolución de

Una etapa preocupada por la “resolución de problemas”problemas”

1940 - En lo que se refiere a disposiciones ambientales contempladas en las leyes 1940 - En lo que se refiere a disposiciones ambientales contempladas en las leyes específicas del ámbito educativo, Venezuela tiene un amplio recorrido. En la Ley de específicas del ámbito educativo, Venezuela tiene un amplio recorrido. En la Ley de Educación Nacional de 1940, se define la educación,

Educación Nacional de 1940, se define la educación, ““un proceso integrador del individuo,un proceso integrador del individuo,

desde el punto de vista de su desarrollo biológico y de su desenvolvimiento mental y desde el punto de vista de su desarrollo biológico y de su desenvolvimiento mental y moral

moral””. Frente a . Frente a la antigua enseñanza de tipo puramente informativo y enciclopédicola antigua enseñanza de tipo puramente informativo y enciclopédico..

1946, La primera especialización en Educación para la Conservación fue ofrecida por la 1946, La primera especialización en Educación para la Conservación fue ofrecida por la Universidad de Wisconsin-Stevens Point y su Facultad de Recursos Naturales tiene el Universidad de Wisconsin-Stevens Point y su Facultad de Recursos Naturales tiene el programa de licenciatura en manejo de recursos naturales y del ambiente más diverso de programa de licenciatura en manejo de recursos naturales y del ambiente más diverso de los Estados Unidos. El Centro Global para la Educación y Manejo Ambiental es el los Estados Unidos. El Centro Global para la Educación y Manejo Ambiental es el componente internacional de la Facultad y es reconocido por mantenerse a la vanguardia componente internacional de la Facultad y es reconocido por mantenerse a la vanguardia en desarrollo sustentable.

en desarrollo sustentable.

1948 - Uso del término de Educación Ambiental se debe a Thomas Pritchard quien 1948 - Uso del término de Educación Ambiental se debe a Thomas Pritchard quien propuso en una conferencia de la Unión Internacional para la conservación de la propuso en una conferencia de la Unión Internacional para la conservación de la Naturaleza celebrada en París, el término Environmental Education, para referirse a un Naturaleza celebrada en París, el término Environmental Education, para referirse a un nuevo enfoque educativo que permitiera una síntesis entre las Ciencias Naturales y las nuevo enfoque educativo que permitiera una síntesis entre las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

1959 - Cuba, país que al triunfo de la Revolución en 1959 heredó además de una 1959 - Cuba, país que al triunfo de la Revolución en 1959 heredó además de una economía subdesarrollada una situación social desastrosa, tuvo presente desde el primer economía subdesarrollada una situación social desastrosa, tuvo presente desde el primer momento la necesidad de pautar

momento la necesidad de pautar una voluntad de desarrollo que se una voluntad de desarrollo que se correspondicorrespondiera con era con laslas aspiraciones de un pueblo carente de una educación ambiental consecuente, ligado a la aspiraciones de un pueblo carente de una educación ambiental consecuente, ligado a la ausencia de leyes y regulaciones que contribuyeron a preservar nuestras reservas ausencia de leyes y regulaciones que contribuyeron a preservar nuestras reservas naturales.

naturales.

1959, La Escuela de Post Grado (EPG) de la Universidad Nacional Agraria La Molina 1959, La Escuela de Post Grado (EPG) de la Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM), es pionera en educación agrícola superior del Perú. Fue creada en 1959 con la (UNALM), es pionera en educación agrícola superior del Perú. Fue creada en 1959 con la finalidad de formar investigadores, especiali

finalidad de formar investigadores, especialistas y stas y docentes universitarios del más alto ndocentes universitarios del más alto nivelivel académico y científico, en diversas especialidades relacionadas al sector agropecuario, académico y científico, en diversas especialidades relacionadas al sector agropecuario, agroindustrial y ambiental, conjugando la docencia e investigación para ofrecer la calidad agroindustrial y ambiental, conjugando la docencia e investigación para ofrecer la calidad

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asignatura independiente en la primera enseñanza; a partir de entonces quedó integrada asignatura independiente en la primera enseñanza; a partir de entonces quedó integrada en la educación ambiental, que comprende geografía, historia y ciencias. La educación en la educación ambiental, que comprende geografía, historia y ciencias. La educación ambiental también sustituye a la geografía

ambiental también sustituye a la geografía

1968 - El término Educación Ambiental fue implementado y utilizado por primera vez en la 1968 - El término Educación Ambiental fue implementado y utilizado por primera vez en la Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental realizada en 1968 en Nueva Jersey. Se Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental realizada en 1968 en Nueva Jersey. Se define como tal al proceso de comunicar información y/o suministrar instrucción para la define como tal al proceso de comunicar información y/o suministrar instrucción para la concientización, el apoyo y el desarrollo de actitudes que promuevan la adopción sostenida concientización, el apoyo y el desarrollo de actitudes que promuevan la adopción sostenida de conductas capaces de minimizar el impacto ambiental que conllevan todas las de conductas capaces de minimizar el impacto ambiental que conllevan todas las actividades humanas

actividades humanas

1969 - En si la frase " educación ambiental" fue definida por primera vez por el Dr. William 1969 - En si la frase " educación ambiental" fue definida por primera vez por el Dr. William Stapp de la Universidad de Míchigan en 1969. Que además de concienciar a la población a Stapp de la Universidad de Míchigan en 1969. Que además de concienciar a la población a través de la educación, deseaba que muchos gobiernos busquen solución a la agresión través de la educación, deseaba que muchos gobiernos busquen solución a la agresión ambiental con las energías alternativas, las cuales aprovechan los factores ambientales ambiental con las energías alternativas, las cuales aprovechan los factores ambientales como el sol, la lluvia y el viento.

como el sol, la lluvia y el viento.

1969 - La Educación ambiental es la educación orientada a enseñar cómo los ambientes 1969 - La Educación ambiental es la educación orientada a enseñar cómo los ambientes naturales funcionan y en particular como los seres humanos pueden cuidar los naturales funcionan y en particular como los seres humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la degradación, la contaminación ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.

animales.

1970 - La Comisión de Educación de la UICN ( Unión Internacional para la Conservación 1970 - La Comisión de Educación de la UICN ( Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza ), definió la educación ambiental de la sigu

de la Naturaleza ), definió la educación ambiental de la sigu iente manera: “Laiente manera: “La educacióneducación

ambiental es un proceso que consiste en reconocer valores y clasificar conceptos con ambiental es un proceso que consiste en reconocer valores y clasificar conceptos con objeto de aumentar las actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones objeto de aumentar las actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su

entre el ser humano, su cultura y su medio físico.cultura y su medio físico. 1970 - En todo el planeta se c

1970 - En todo el planeta se celebra el Día de la Tierra (22 de abril) creada en elebra el Día de la Tierra (22 de abril) creada en EE.UU. paraEE.UU. para crear conciencia común en torno a los problemas de la contaminación, la conservación de crear conciencia común en torno a los problemas de la contaminación, la conservación de la biodiversidad y otras preocupaciones ambientales destinadas a la

la biodiversidad y otras preocupaciones ambientales destinadas a la protección del planeta,protección del planeta, en pos de la protección de los recursos naturales y su manejo, la educación ambiental y la en pos de la protección de los recursos naturales y su manejo, la educación ambiental y la participaci

participación ón como ciudadanos ambientalmente conscientes y como ciudadanos ambientalmente conscientes y responsablresponsables.es.

1971 - La Asociación Norteamericana de Educación Ambiental (NAAEE), creada en 1971, 1971 - La Asociación Norteamericana de Educación Ambiental (NAAEE), creada en 1971, es una red de profesionales y estudiantes que trabajan en el campo de la EA en es una red de profesionales y estudiantes que trabajan en el campo de la EA en norteaméri

norteamérica y ca y otros 55 países de otros 55 países de todo el mundo. Los miembros de la NAAEE piensan quetodo el mundo. Los miembros de la NAAEE piensan que la educación debe ir más allá de la mera sensibilización de los ciudadanos ante los la educación debe ir más allá de la mera sensibilización de los ciudadanos ante los problemas ambientales.

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concepto y su importancia para cambiar el modelo de desarrollo; la creación

concepto y su importancia para cambiar el modelo de desarrollo; la creación del Programadel Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), a

de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), a cargo de la UNcargo de la UNESCO.ESCO. 1976

1976 – – En la “Carta de Belgrado”,En la “Carta de Belgrado”, la educación ambiental nace como una respuesta alla educación ambiental nace como una respuesta al

deterioro ambiental, señala la necesidad de sentar bases para un programa mundial de deterioro ambiental, señala la necesidad de sentar bases para un programa mundial de educación ambiental debido al crecimiento económico y al progreso tecnológico que han educación ambiental debido al crecimiento económico y al progreso tecnológico que han traído como consecuencia un creciente deterioro del medio fís

traído como consecuencia un creciente deterioro del medio físico.ico.

1977 - Otro evento que fue importante en la historia de la educación ambiental fue la 1977 - Otro evento que fue importante en la historia de la educación ambiental fue la Conferencia Interguberna

Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental que mental de Educación Ambiental que se realizó en se realizó en Tbilisi, GeorgiaTbilisi, Georgia (ex URSS) en 1977. Este

(ex URSS) en 1977. Este fue el acontecimiento más signifue el acontecimiento más significativo en el campo del tema queficativo en el campo del tema que nos ocupa, pues en ella se establecieron lineamientos, criterios y directrices que habrían nos ocupa, pues en ella se establecieron lineamientos, criterios y directrices que habrían de inspirar todo el desarrollo del movimiento educativo en las décadas posteriores. de inspirar todo el desarrollo del movimiento educativo en las décadas posteriores. 1977 - La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y sus Recursos; 1977 - La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y sus Recursos; organismo de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la organismo de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), definió la Educación Ambiental como: El

Cultura (UNESCO), definió la Educación Ambiental como: El proceso de reconocer valoresproceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias que sirven para y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias que sirven para comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante.

circundante.

1980 - En la Conferencia de Ministros de Educación de los Estados federados

1980 - En la Conferencia de Ministros de Educación de los Estados federados – – Alemania,Alemania,

celebrada el 17 de octubre, sobre la función de los centros escolares en la Educación celebrada el 17 de octubre, sobre la función de los centros escolares en la Educación Ambiental, se deja constancia de la responsabilidad de todos los alemanes ante la Ambiental, se deja constancia de la responsabilidad de todos los alemanes ante la conservación y protección de la Naturaleza. Fecha en la que el Ministerio Federal de conservación y protección de la Naturaleza. Fecha en la que el Ministerio Federal de Educación y Ciencia publica el «Libro Blanco de la Educación Ambiental», base de la Educación y Ciencia publica el «Libro Blanco de la Educación Ambiental», base de la implantación de la Educación Ambiental.

implantación de la Educación Ambiental. 1982 - La

1982 - La Bandera Azul es una creación de la Bandera Azul es una creación de la Fundación Europea de Educación AmbientalFundación Europea de Educación Ambiental (FEEE). Esta fundación de la mano de un grupo de expertos del Comité de Educación (FEEE). Esta fundación de la mano de un grupo de expertos del Comité de Educación Ambiental del Consejo de Europa. Los objetivos de la FEEE se concretan en el desarrollo Ambiental del Consejo de Europa. Los objetivos de la FEEE se concretan en el desarrollo de investigaciones y acciones que promuevan la conciencia y educación ambiental, la de investigaciones y acciones que promuevan la conciencia y educación ambiental, la dimensión transfronteriza de la problemática ambiental y la necesidad de la cooperación dimensión transfronteriza de la problemática ambiental y la necesidad de la cooperación internacional.

internacional.

1985 - La bandera azul es un galardón a la calidad ambiental, otorgado por la Fundación 1985 - La bandera azul es un galardón a la calidad ambiental, otorgado por la Fundación Europea de Educación Ambiental, FEEE, formada por un grupo de expertos del Comité de Europea de Educación Ambiental, FEEE, formada por un grupo de expertos del Comité de Educación Ambiental del Consejo de Europa. Fue en Francia, cuando surgió la iniciativa de Educación Ambiental del Consejo de Europa. Fue en Francia, cuando surgió la iniciativa de distinguir aquellas playas que cumpliesen con una serie de requisitos ambientales y de distinguir aquellas playas que cumpliesen con una serie de requisitos ambientales y de servicios mediante una bandera

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2000 - Tercer Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental en octubre. Universidad 2000 - Tercer Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental en octubre. Universidad de Guadalajara

de Guadalajara – –México.México.

2004 - I Congreso de Educación Ambiental llevado a cabo en Córdoba (en mayo). Esta 2004 - I Congreso de Educación Ambiental llevado a cabo en Córdoba (en mayo). Esta moviliz

movilización mostró que existe una ación mostró que existe una creciente conciencicreciente conciencia a ambiental en el país y ambiental en el país y que se ve que se ve aa la educación ambiental como una herramienta propicia para repensar el conocimiento ya la educación ambiental como una herramienta propicia para repensar el conocimiento ya que promueve un nuevo enfoque pedagógico.

que promueve un nuevo enfoque pedagógico.

2010 - El Partido Verde Ecologista de México (PVEM) llamó a reformar la Ley General de 2010 - El Partido Verde Ecologista de México (PVEM) llamó a reformar la Ley General de Educación para incorporar de manera obligatoria la educación ambiental en los planes de Educación para incorporar de manera obligatoria la educación ambiental en los planes de estudio de todos los niveles educativos, a fin de

estudio de todos los niveles educativos, a fin de impulsar una nueva cultura ciudadana.impulsar una nueva cultura ciudadana.

7.

7. PLANTEAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA

PLANTEAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA EDUCACION AMBIENTAL

EDUCACION AMBIENTAL

El planteamiento pedagógico contenido en la Educación Ambiental posee determinadas El planteamiento pedagógico contenido en la Educación Ambiental posee determinadas características:

características:

a.

a. Una filosofía sustentada en Una filosofía sustentada en la “Estabilidad del Ecosistema Global”.la “Estabilidad del Ecosistema Global”.

b.

b. La buena calidad de la vida y del medio ambiente donde se desarrolla ésta como unaLa buena calidad de la vida y del medio ambiente donde se desarrolla ésta como una

preocupación central. preocupación central.

c.

c. La protección, la conservación y el mejoramiento del medio ambiente como unaLa protección, la conservación y el mejoramiento del medio ambiente como una

meta. meta.

d.

d. Los problemas y riesgos ambientales como el campo de atención.Los problemas y riesgos ambientales como el campo de atención. e.

e. La relación y la interdependencia del sistema ecológico como un enfoque sistémico.La relación y la interdependencia del sistema ecológico como un enfoque sistémico. f.

f. El ejercicio de la participación ciudadana y la toma de decisiones como elEl ejercicio de la participación ciudadana y la toma de decisiones como el

instrumento metodológico básico. instrumento metodológico básico.

8.

8. FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL

FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL

Un problema sustancial en la pedagogía es precisamente su puesta en práctica, cómo Un problema sustancial en la pedagogía es precisamente su puesta en práctica, cómo hacer que funcione a través de los educadores, sean éstos formados en pedagogía o no, hacer que funcione a través de los educadores, sean éstos formados en pedagogía o no, trátese de la educación formal o la no

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e)

e) Inculcar Inculcar una una nueva nueva ética ética como como parte parte de de la la cultura cultura ambiental ambiental (programa (programa axiolaxiológico)ógico)

9.

9. NIVELES DE LA EDUCACION AMBIENTAL

NIVELES DE LA EDUCACION AMBIENTAL

La educación ambiental se sustenta en cuatro niveles diferentes. La educación ambiental se sustenta en cuatro niveles diferentes.

PRIMER NIVEL : FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS PRIMER NIVEL : FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS

Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorol

geología, meteorología, geografía física, ogía, geografía física, botánica, biología, química, física, etc.botánica, biología, química, física, etc.

El propósito de este nivel de instrucción es dar al docente/estudiante informaciones sobre El propósito de este nivel de instrucción es dar al docente/estudiante informaciones sobre los sistemas terrestres de

los sistemas terrestres de soporte vital.soporte vital.

Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las

EDUCACIÓN

AMBIENTAL

PRIMER PRIMER NIVEL NIVEL FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS ECOLÓGICOS SEGUNDO SEGUNDO NIVEL NIVEL CONCIENCIACIÓN CONCIENCIACIÓN CONCEPTUAL CONCEPTUAL TERCER TERCER NIVEL NIVEL INVESTIGACIÓN Y INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE PROBLEMAS PROBLEMAS CUARTO CUARTO NIVEL NIVEL CAPACIDAD DE CAPACIDAD DE ACCIÓN ACCIÓN

NIVELES DE LA EDUCACION AMBIENTAL NIVELES DE LA EDUCACION AMBIENTAL

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los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

ayudar a guiar las conductas humanas.

TERCER NIVEL : LA INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROBLEMAS TERCER NIVEL : LA INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROBLEMAS

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es el asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es el comportami

comportamiento mento más ás responresponsable ambientalmente.sable ambientalmente.

Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales desechables? Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en una bolsa de papel o en una plástica? La ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en una bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? recuperación energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales preguntas y las circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones.

informaciones.

CUARTO NIVEL : LA CAPACIDAD DE ACCIÓN CUARTO NIVEL : LA CAPACIDAD DE ACCIÓN

Este componente enfatiza el dotar al a

Este componente enfatiza el dotar al alumno con lumno con las habilidades necesarilas habilidades necesarias para participaras para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a que problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales.

responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los problemas probablemente será causas primarias de muchos problemas, y la solución a los problemas probablemente será el individuo (actuando colectivamente).

el individuo (actuando colectivamente).

10. 10. PROPÓSITOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL

PROPÓSITOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL

El propósito de la Educación Ambiental es dotar

El propósito de la Educación Ambiental es dotar los individuos con:los individuos con:

a.

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EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN AMBIENTAL SOSTENIDA SOSTENIDA (Filosofía) (Filosofía) CONSERVACIONISMO CONSERVACIONISMO PRESERVACIONISMO PRESERVACIONISMO

PARTE II

EDUCACIÓN AMBIENTAL SOSTENIDA

(1971

––

1986)

ACTOR PRINCIPAL ACTOR PRINCIPAL

“

“LA ESPECIE HUMANALA ESPECIE HUMANA””

LEY N° 21147 LEY N° 21147 LEY FORESTAL Y DE LEY FORESTAL Y DE FAUNA SILVESTRE FAUNA SILVESTRE “Aprovechamiento “Aprovechamiento racional y sostenido de racional y sostenido de

los Recursos Naturales” los Recursos Naturales”

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desarrollo. Donde fue constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente desarrollo. Donde fue constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la protección del entorno, incluida la educación ambiental.

protección del entorno, incluida la educación ambiental.

En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), el En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), el cual, "pretendía aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e cual, "pretendía aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las investigaciones en materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las aportacion

aportaciones teóricas y prácticas que es teóricas y prácticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia".se iban produciendo en este campo de la ciencia". 1975, la Constitución griega, por su parte, establece en su artículo 24° numeral 1, que la 1975, la Constitución griega, por su parte, establece en su artículo 24° numeral 1, que la protección del medio ambiente natural y cultural constituye una obligación del Estado, el protección del medio ambiente natural y cultural constituye una obligación del Estado, el cual debe tomar medidas especiales, preventivas o represivas, con el fin de su cual debe tomar medidas especiales, preventivas o represivas, con el fin de su conservación.

conservación.

1976, de igual forma el artículo 9° de la Constitución de Portugal, establece el deber del 1976, de igual forma el artículo 9° de la Constitución de Portugal, establece el deber del Estado de proteger los derechos fundamentales. Regulación constitucional que ha estado Estado de proteger los derechos fundamentales. Regulación constitucional que ha estado respaldada por una serie de garantías, tales como: derecho a la información sobre respaldada por una serie de garantías, tales como: derecho a la información sobre cuestiones ambientales, derecho a participar en la adopción de resoluciones cuestiones ambientales, derecho a participar en la adopción de resoluciones admini

administrativas, así como al derecho strativas, así como al derecho de acceso a de acceso a la justicia en su sentido más la justicia en su sentido más ampliamplio.o. 1959, desde el triunfo revolucionario, el Estado cubano, se ha erigido como garante y 1959, desde el triunfo revolucionario, el Estado cubano, se ha erigido como garante y protector de los derechos humanos y libertades individuales, tomando los valores protector de los derechos humanos y libertades individuales, tomando los valores humanistas contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos del 10 de humanistas contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos del 10 de diciembre de 1948.

diciembre de 1948.

1976, Cuba en su constitución, menciona en el Art. 27° que el Estado protege la 1976, Cuba en su constitución, menciona en el Art. 27° que el Estado protege la naturaleza, que incluye velar porque sean mantenidas limpias las aguas y la atmosfera y naturaleza, que incluye velar porque sean mantenidas limpias las aguas y la atmosfera y que se proteja el suelo, la flora y la fauna.

que se proteja el suelo, la flora y la fauna.

Cuando hacemos un análisis de la Constitución cubana en cuanto a la inclusión del Cuando hacemos un análisis de la Constitución cubana en cuanto a la inclusión del

“d