Membedah Buku

(1)

REFRENSI BUKU REFRENSI BUKU

IDENTITAS BUKU 1 IDENTITAS BUKU 1

Judul

Judul Buku Buku : : PROFESI PROFESI KEPENDIDIKAN KEPENDIDIKAN (Problema, (Problema, Solusi, Solusi, dandan Reformasi Pendidikan di Indonesia)

Reformasi Pendidikan di Indonesia) Pengarang

Pengarang : : Prof. Prof. Dr. Dr. H. H. Hamzah Hamzah B. B. Uno, Uno, M. M. PdPd Penerbit

Penerbit : : Bumi Bumi AksaraAksara Tahun

Tahun Penerbit Penerbit : : 20142014 Cetakan

Cetakan : : KesepuluhKesepuluh Kota

Kota Penerbit Penerbit : : JakartaJakarta Tebal

Tebal Buku Buku : : x, x, 146 146 hlm, hlm, 23 23 cmcm ISBN

(2)

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions!

Start Free Trial

Cancel Anytime.

(3)

Cancel Anytime.

IDENTITAS BUKU 2 IDENTITAS BUKU 2

Judul

Judul Buku Buku : : PROFESI PROFESI KEPENDIDIKANKEPENDIDIKAN Pengarang

Pengarang : : Umbu Umbu Tagela Tagela Ibi Ibi Leba Leba & & Sumardjono Sumardjono PadmomartonoPadmomartono Penerbit

Penerbit : : OmbakOmbak Tahun

Tahun Penerbit Penerbit : : 20142014 Cetakan

Cetakan : : PertamaPertama Kota

Kota Penerbit Penerbit : : YogjakartaYogjakarta Tebal

Tebal Buku Buku : : x x + + 178 178 hlm hlm ; ; 14,5 14,5 x x 21 21 cmcm ISBN

(4)

Cancel Anytime.

(5)

Cancel Anytime.

DAFTAR ISI DAFTAR ISI

REFRENSI

REFRENSI BUKU...BUKU... ... iiii DAFTAR

DAFTAR ISI ISI iviv

KATA

KATA PENGANTAR PENGANTAR vv

BAB

BAB 1 1 PENDAHULUAN PENDAHULUAN 11

A.

A. Latar Latar Belakang Belakang 11

B.

B. Tujuan Tujuan 22

BAB

BAB 2 2 ISI ISI BUKU BUKU 33

A.

A. Esensi Esensi Buku Buku 33

B.

B. Perbedaan Perbedaan Esensi Esensi Buku Buku 2626 BAB

BAB 3 3 KELEBIHAN KELEBIHAN DAN DAN KEKURANGAN KEKURANGAN BUKU BUKU 2828 A.

A. Kelebihan Kelebihan Buku Buku 2828

B.

B. Kekurangan Kekurangan Buku Buku 2929

BAB

BAB 4 4 KESIMPULAN KESIMPULAN DAN DAN SARAN SARAN 3030 A.

A. Kesimpulan Kesimpulan 3030

B.

B. Saran Saran 3030

DAFTAR

(6)

Cancel Anytime.

(7)

Cancel Anytime. KATA PENGANTAR KATA PENGANTAR Pontianak, 23 November 2018 Pontianak, 23 November 2018 Penulis Penulis

(8)

Cancel Anytime.

(9)

Cancel Anytime. BAB 1 BAB 1 PENDAHULUAN PENDAHULUAN A.

A. Latar BelakangLatar Belakang

Tenaga pendidik dan kependidikan dalam proses pendidikan memang memegang Tenaga pendidik dan kependidikan dalam proses pendidikan memang memegang peranan yang strategis

peranan yang strategis terutama dalam terutama dalam membentuk watak bangsa melalui membentuk watak bangsa melalui pengembanganpengembangan kepribadian dan nilai-nilai yang diinginkan. Dipandang dari dimensi pembelajaran, kepribadian dan nilai-nilai yang diinginkan. Dipandang dari dimensi pembelajaran, peranan

peranan pendidik pendidik dalam dalam masyarakat masyarakat Indonesia Indonesia tetap tetap dominan dominan sekalipun sekalipun teknologi teknologi yangyang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran berkembang amat pesat. Hal ini dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran berkembang amat pesat. Hal ini disebabkan karena ada dimensi-dimensi proses pendidikan, atau lebih khusus lagi proses disebabkan karena ada dimensi-dimensi proses pendidikan, atau lebih khusus lagi proses pembelajaran, yang disarankan oleh pend

pembelajaran, yang disarankan oleh pendidik yang tidak dapat digantikan oleh teknologidik yang tidak dapat digantikan oleh teknologi.i. Fungsi mereka tidak akan seluruhnya bisa dihilangkan sebagai pendidik dan Fungsi mereka tidak akan seluruhnya bisa dihilangkan sebagai pendidik dan pengajar

pengajar bagi bagi peserta peserta didiknya. didiknya. Begitu Begitu pun pun dengan dengan tenaga tenaga kependidikan, kependidikan, merekamereka bertugas

bertugas melaksanakan melaksanakan administrasi, administrasi, pengelolaan, pengelolaan, pengembangan, pengembangan, pengawasan, pengawasan, dandan pelayanan

pelayanan teknis teknis untuk untuk menunjang menunjang proses proses pendidikan pendidikan pada pada satuan satuan pendidikan.pendidikan. Sehubungan dengan tuntutan kearah profesionalisme tenaga pendidik dan tenaga Sehubungan dengan tuntutan kearah profesionalisme tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, maka semakin dirasakannya desakan untuk peningkatan mutu pendidikan kependidikan, maka semakin dirasakannya desakan untuk peningkatan mutu pendidikan pada

pada setiap setiap jenis jenis dan dan jenjang jenjang pendidikan pendidikan yang yang telah telah menjadi menjadi komitmen komitmen pendidikanpendidikan nasional.

nasional.

Memahami profesi kependidikan merupakan salah satu materi dasar yang perlu Memahami profesi kependidikan merupakan salah satu materi dasar yang perlu dimiliki oleh guru sehingga perlu dipelajari oleh calon guru melalui mata kuliah

dimiliki oleh guru sehingga perlu dipelajari oleh calon guru melalui mata kuliah Profesi Profesi Kependidikan.

Kependidikan. Buku ini dimaksudkan untuk membantu mahasiswa kependidikan dalamBuku ini dimaksudkan untuk membantu mahasiswa kependidikan dalam memahami garis besar profesi kependidikan dalam memahami garis besar profesi memahami garis besar profesi kependidikan dalam memahami garis besar profesi kependidikan yang akan mewarnai tugasnya sebagai pendidik di sekolah kelak.

kependidikan yang akan mewarnai tugasnya sebagai pendidik di sekolah kelak.

Dalam buku ini penulis sangat pandai dalam menyusun buku karena isinya sangat Dalam buku ini penulis sangat pandai dalam menyusun buku karena isinya sangat lengkap dari segi materi dan daftar pustaka. Penulis dapat menjelaskan dengan detail lengkap dari segi materi dan daftar pustaka. Penulis dapat menjelaskan dengan detail tentang profesi kependidikan disertai dengan contoh permasalahannya.

tentang profesi kependidikan disertai dengan contoh permasalahannya.

Dalam kesempatan kali ini penulis akan melakukan pengkritikan buku yang Dalam kesempatan kali ini penulis akan melakukan pengkritikan buku yang berjudul

berjudul “Profesi “Profesi Kependidikan” Kependidikan” karya karya Prof. Prof. Dr. Dr. H. H. Hamzah Hamzah B. B. Uno, M. Uno, M. Pd Pd dan dan karyakarya Umbu Tagela Ibi Leba - Sumardjono Padmomartono. Dalam tugas ini penulis akan Umbu Tagela Ibi Leba - Sumardjono Padmomartono. Dalam tugas ini penulis akan menyajikan ringkasan isi buku, keunggulan buku, kelemahan buku, perbedaan esensi menyajikan ringkasan isi buku, keunggulan buku, kelemahan buku, perbedaan esensi

(10)

Cancel Anytime.

(11)

Cancel Anytime.

B.

B. TujuanTujuan 1.

1. Tujuan dari buku ini agar dapat memiliki pemahaman dan kemampuan untukTujuan dari buku ini agar dapat memiliki pemahaman dan kemampuan untuk mengembangkan peranan profesional sebagai guru dengan acuan sikap profesional mengembangkan peranan profesional sebagai guru dengan acuan sikap profesional dan wawasan tentang kode etik keguruan dalam melaksanakan tugas.

dan wawasan tentang kode etik keguruan dalam melaksanakan tugas. 2.

2. Untuk menghasilkan para calon guru agar dapat memiliki kemampuan untukUntuk menghasilkan para calon guru agar dapat memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan dari pendidikan nasional

(12)

Cancel Anytime.

(13)

Cancel Anytime.

Cancel Anytime. BAB 2 BAB 2 ISI BUKU ISI BUKU A.

A. Esensi BukuEsensi Buku

Dalam Buku “PROFESI KEPENDIDIKAN” Dalam Buku “PROFESI KEPENDIDIKAN”

Karangan Karangan

Prof. Dr. Hamzah B. Uno, M.Pd. Prof. Dr. Hamzah B. Uno, M.Pd.

Dalam buku ini berisi mengenai garis besar buku yaitu : Dalam buku ini berisi mengenai garis besar buku yaitu : BAB

BAB 1 1 : : Pengantar Pengantar Profesi Profesi KependidikanKependidikan BAB 2

BAB 2 : Sepuluh : Sepuluh Perubahan Perubahan Pendidikan UntuPendidikan Untuk Peningk Peningkatan Sumber katan Sumber Daya ManusiaDaya Manusia BAB

BAB 3 3 : : Profesionalisme Profesionalisme GuruGuru BAB

BAB 4 4 : Merekon: Merekonstruksi Masyarakat struksi Masyarakat Dan KebuDan Kebudayaan Melalui dayaan Melalui Pengubahan Pengubahan SistemSistem Pengelolaan Pendidikan Di Sekolah

Pengelolaan Pendidikan Di Sekolah BAB

BAB 5 5 : Jabatan : Jabatan Profesional DProfesional Dan Tantangan Tantangan Guru an Guru Dalam PembelajaranDalam Pembelajaran BAB

BAB 6 6 : : Kompetensi Kompetensi Profesionalisme Profesionalisme GuruGuru BAB

BAB 7 7 : : Reformasi Reformasi PendidikanPendidikan BAB 8

BAB 8 : Peran : Peran Teknologi Teknologi Dalam Perkembangan Dalam Perkembangan Pendidikan Di Pendidikan Di IndonesiaIndonesia BAB 9

BAB 9 : Peran : Peran Guru Dalam Guru Dalam Pengembangan Pengembangan Media Pembelajaran DMedia Pembelajaran Di Era i Era TeknologiTeknologi Komunikasi Dan Informasi

Komunikasi Dan Informasi

BAB 10 : Mengurai Benang Kusut Pendidikan Di

BAB 10 : Mengurai Benang Kusut Pendidikan Di Era OtonomiEra Otonomi

INTISARI BAB/SUB BAB BUKU : INTISARI BAB/SUB BAB BUKU : BAB 1 :

(14)

Cancel Anytime.

(15)

Cancel Anytime.

Perubahan paradigma maka pengelolaan pendidikan perlu menyesuaikan terhadap arus Perubahan paradigma maka pengelolaan pendidikan perlu menyesuaikan terhadap arus perubahan

perubahan tersebut. tersebut. Di Di bidang bidang pendidikan pendidikan dilakukandilakukan repositioning repositioning bagaimana sebaliknya bagaimana sebaliknya pendidikan

pendidikan dikelola. dikelola. Perumusan Perumusan dan dan implementasi implementasi kebijaksanaan kebijaksanaan pendidikan pendidikan yangyang tersentralisasi dengan mengedepankan pendekatan yang berorientasi pada sarwa negara, tersentralisasi dengan mengedepankan pendekatan yang berorientasi pada sarwa negara, otoritarian, dan kurang memerhatikan arus modernisasi global kiranya tidak perlu dianut dan otoritarian, dan kurang memerhatikan arus modernisasi global kiranya tidak perlu dianut dan diganti ke arah sebaliknya.

diganti ke arah sebaliknya.

Visi pendidikan berikutnya yang perlu pula memperoleh perhatian ialah meletakkan Visi pendidikan berikutnya yang perlu pula memperoleh perhatian ialah meletakkan information technology

information technology, yang merupakan bagian yang terpisahkan dalam proses pendidikan., yang merupakan bagian yang terpisahkan dalam proses pendidikan. Dengan memerhatikan visi pendidikan masa depan tersebut dan juga memerhatikan prospek Dengan memerhatikan visi pendidikan masa depan tersebut dan juga memerhatikan prospek otonomi daerah seperti yang telah dijelaskan, maka proses dan sistem pendidikan di negara otonomi daerah seperti yang telah dijelaskan, maka proses dan sistem pendidikan di negara kita harus melakukan

kita harus melakukan repositioning repositioning ..

Masalah yang perlu diatasi dengan memperhatikan berbagai kondisi pendidikan dewasa Masalah yang perlu diatasi dengan memperhatikan berbagai kondisi pendidikan dewasa ini maka hal yang perlu dikedepankan yaitu :

ini maka hal yang perlu dikedepankan yaitu : 1.

1. Bagaimana memberdayakan lembaga pendidikan agar menjadi lembagaBagaimana memberdayakan lembaga pendidikan agar menjadi lembaga humanhuman invesment

invesment ?? 2.

2. Hal-hal apakah yang perlu dilakukan agar otonomisasi penyelenggaraan pendidikanHal-hal apakah yang perlu dilakukan agar otonomisasi penyelenggaraan pendidikan dapat dilakukan dengan baik?

dapat dilakukan dengan baik?

Dua hal ini merupakan persoalan yang memerlukan pencerahan dari berbagai pakar dan Dua hal ini merupakan persoalan yang memerlukan pencerahan dari berbagai pakar dan praktisi pendidikan.

praktisi pendidikan.

BAB 2 : SEPULUH PERUBAHAN PENDIDIKAN UNTUK PENINGKATAN BAB 2 : SEPULUH PERUBAHAN PENDIDIKAN UNTUK PENINGKATAN SUMBER DAYA MANUSIA

SUMBER DAYA MANUSIA

Adanya perubahan mendasar dari berbagai aspek yaitu : Adanya perubahan mendasar dari berbagai aspek yaitu : 1.

1. Pendidikan sebagai proses pembebasanPendidikan sebagai proses pembebasan 2.

(16)

Cancel Anytime.

(17)

Cancel Anytime.

BAB 3 :

BAB 3 : PROFESIONALISMPROFESIONALISME GURUE GURU

Guru adalah orang dewasa yang secara sadar bertanggung jawab dalam mendidik, Guru adalah orang dewasa yang secara sadar bertanggung jawab dalam mendidik, mengajar, dan membimbing peserta didik. Orang yang disebut guru adalah orang yang mengajar, dan membimbing peserta didik. Orang yang disebut guru adalah orang yang memiliki kemampuan merancang program pembelajaran serta mampu menata dan mengelola memiliki kemampuan merancang program pembelajaran serta mampu menata dan mengelola kelas agar peserta didik dapat belajar dan pada akhirnya dapat mencapai tingkat kedewasaan kelas agar peserta didik dapat belajar dan pada akhirnya dapat mencapai tingkat kedewasaan sebagai tujuan akhir dari proses pendidikan.

sebagai tujuan akhir dari proses pendidikan.

Guru merupakan suatu profesi, yang berarti suatu jabatan yang memerlukan keahlian Guru merupakan suatu profesi, yang berarti suatu jabatan yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang pendidikan.

pendidikan.

Untuk seorang guru perlu mengetahui dan dapat menerapkan beberapa prinsip Untuk seorang guru perlu mengetahui dan dapat menerapkan beberapa prinsip mengajar agar ia dapat melaksanakan tugasnya secara profesional, yaitu sebagai berikut. mengajar agar ia dapat melaksanakan tugasnya secara profesional, yaitu sebagai berikut. 1.

1. Guru harus dapat membangkitkan perhatian peserta didik pada materi pelajaran yangGuru harus dapat membangkitkan perhatian peserta didik pada materi pelajaran yang diberikan serta dapat menggunakan berbagai media dan sumber belajar yang bervariasi. diberikan serta dapat menggunakan berbagai media dan sumber belajar yang bervariasi. 2.

2. Guru harus dapat membangkitkan minat peserta didik untuk aktif dalam berpikir sertaGuru harus dapat membangkitkan minat peserta didik untuk aktif dalam berpikir serta mencari dan menemukan serdiri pengetahuan.

mencari dan menemukan serdiri pengetahuan. 3.

3. Guru harus mengembangkan sikap peserta didik dalam membina hubungan sosial, baikGuru harus mengembangkan sikap peserta didik dalam membina hubungan sosial, baik dalam kelas maupun luar kelas.

dalam kelas maupun luar kelas. 4.

4. Guru harus menyelidiki dan mendalami perbedaan peserta secara individual agar dapatGuru harus menyelidiki dan mendalami perbedaan peserta secara individual agar dapat melayani siswa sesuai dengan perbedaannya tersebut.

melayani siswa sesuai dengan perbedaannya tersebut. 5.

5. Guru wajib memperhatikan dan memikirkan korelasi atau hubungan antara mataGuru wajib memperhatikan dan memikirkan korelasi atau hubungan antara mata pelajaran dan praktik nyata dalam kehidupan sehari-hari.

pelajaran dan praktik nyata dalam kehidupan sehari-hari.

Guru harus dapat menjadi contoh (suri teladan) bagi peserta didik, karena pada Guru harus dapat menjadi contoh (suri teladan) bagi peserta didik, karena pada dasarnya guru adalah repsentasi dari sekelompok orang pada suatu komunitas atau dasarnya guru adalah repsentasi dari sekelompok orang pada suatu komunitas atau masyarakat yang diharapkan dapat menjadi teladan, yang dapat digugu dan ditiru.

masyarakat yang diharapkan dapat menjadi teladan, yang dapat digugu dan ditiru. Kompetensi dan Tugas Guru

(18)

Cancel Anytime.

(19)

Cancel Anytime.

b.

b. Kompetensi SosialKompetensi Sosial

Kompetensi sosial yang dimiliki seorang guru adalah menyangkut kemampuan Kompetensi sosial yang dimiliki seorang guru adalah menyangkut kemampuan berkomunikasi dengan peserta

berkomunikasi dengan peserta didik dan lingkungan mereka didik dan lingkungan mereka (seperti orang (seperti orang tua, tetangga, tua, tetangga, dandan sesama teman).

sesama teman). c.

c. Kompetensi Profesional MengajarKompetensi Profesional Mengajar

Berdasarkan peran guru sebagai pengelola proses pembelajaran, harus memiliki Berdasarkan peran guru sebagai pengelola proses pembelajaran, harus memiliki kemampuan:

kemampuan: 1.

1. Merencanakan sistem pembelajaranMerencanakan sistem pembelajaran -- Merumuskan tujuanMerumuskan tujuan

-- Memilih prioritas materi yang akan diajarkanMemilih prioritas materi yang akan diajarkan -- Memilih dan menggunakan metodeMemilih dan menggunakan metode

-- Memilih dan menggunakan sumber belajar yang adaMemilih dan menggunakan sumber belajar yang ada -- Memilih dan menggunakan media pembelajaranMemilih dan menggunakan media pembelajaran 2.

2. Melaksanakan sistem pembelajaranMelaksanakan sistem pembelajaran

-- Memilih bentuk kegiatan pembelajaran yang tepatMemilih bentuk kegiatan pembelajaran yang tepat -- Menyajikan urutan pembelajaran secara tepatMenyajikan urutan pembelajaran secara tepat 3.

3. Mengevaluasi sistem pembelajaranMengevaluasi sistem pembelajaran

-- Memilih dan menyusun jenis evaluasiMemilih dan menyusun jenis evaluasi

-- Melaksanakan kegiatan evaluasi sepanjang prosesMelaksanakan kegiatan evaluasi sepanjang proses -- Mengadministrasikan hasil evaluasiMengadministrasikan hasil evaluasi

4.

4. Mengembangkan sistem pembelajaranMengembangkan sistem pembelajaran -- Mengoptimalisasi potensi peserta didikMengoptimalisasi potensi peserta didik

-- Meningkatkan wawasan kemampuan diri sendiriMeningkatkan wawasan kemampuan diri sendiri -- Mengembangkan program pembelajaran lebih lanjutMengembangkan program pembelajaran lebih lanjut 2.

(20)

Cancel Anytime.

(21)

Cancel Anytime.

-- Alat perlengkapan kelas (material)Alat perlengkapan kelas (material) -- Tindakan-tindakan profesionalTindakan-tindakan profesional b.

b. Tugas edukasionalTugas edukasional -- MotivasionalMotivasional -- PendisplinanPendisplinan

-- Sanksi sosial (tindakan hukuman)Sanksi sosial (tindakan hukuman) c.

c. Tugas instruksionalTugas instruksional

Menyangkut fungsi mengajar, bersifat: Menyangkut fungsi mengajar, bersifat: -- Penyampaian materiPenyampaian materi

-- Pemberian tugas-tugas pada peserta didikPemberian tugas-tugas pada peserta didik -- Mengawasi dan memeriksa tugasMengawasi dan memeriksa tugas

2)

2) Tugas Pengajar sebagai Pelaksana (Tugas Pengajar sebagai Pelaksana ( Execetive Teacher Execetive Teacher ))

Secara umum tugas guru sebagai pengelola pembelajaran adalah menyediakan dan Secara umum tugas guru sebagai pengelola pembelajaran adalah menyediakan dan menggunakan fasilitas kelas yang kondusif bagi bermacam-macam kegiatan belajara menggunakan fasilitas kelas yang kondusif bagi bermacam-macam kegiatan belajara mengajar agar mencapai hasil yang baik.

mengajar agar mencapai hasil yang baik.

Sedangkan secara khusus, tugas guru sebagai pengelola proses pembelajaran Sedangkan secara khusus, tugas guru sebagai pengelola proses pembelajaran sebagai berikut :

sebagai berikut : a.

a. Menilai kemajuan program pembelajaranMenilai kemajuan program pembelajaran b.

b. Mampu menyediakan kondisi yang memungkinkan peserta didik belajar sambilMampu menyediakan kondisi yang memungkinkan peserta didik belajar sambil bekerja (

bekerja (learning by doing learning by doing )) c.

c. Mampu mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menggunakan alat-alatMampu mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menggunakan alat-alat belajar

belajar d.

d. Mengkoordinasi, mengarahkan, dan memaksimalkan kegiatan kelasMengkoordinasi, mengarahkan, dan memaksimalkan kegiatan kelas e.

(22)

Cancel Anytime.

(23)

Cancel Anytime.

7.

7. Guru dalam Pembelajaran yang Menerapkan KuriGuru dalam Pembelajaran yang Menerapkan Kurikulum Berbasis Lingkungankulum Berbasis Lingkungan 8.

8. Tugas dan Tanggung Jawab GuruTugas dan Tanggung Jawab Guru 9.

9. Syarat Guru yang Baik dan BerhasilSyarat Guru yang Baik dan Berhasil

BAB 4 : MEREKONTRUKSI MASYARAKAT DAN KEBUDAYAAN MELALUI BAB 4 : MEREKONTRUKSI MASYARAKAT DAN KEBUDAYAAN MELALUI PENGUBAHAN SISTEM PENGELOLAAN PENDIDIKAN DI SEKOLAH

PENGUBAHAN SISTEM PENGELOLAAN PENDIDIKAN DI SEKOLAH

Perananan sekolah dalam merekonstruksi masyarakat berarti sekolah merekonstruksi Perananan sekolah dalam merekonstruksi masyarakat berarti sekolah merekonstruksi berbagai

berbagai tata tata nilai nilai yang yang telah telah ada ada dalam dalam masyarakat, masyarakat, yang yang oleh oleh Malindoski Malindoski disebutkandisebutkan sebagai upaya mengembangkan kebudayaan. Ada tujuh sistem nilai atau kebudayaan yang sebagai upaya mengembangkan kebudayaan. Ada tujuh sistem nilai atau kebudayaan yang secara universal dikembangkan, yaitu (1) bahasa, (2) sistem teknologi, (3) sistem mata secara universal dikembangkan, yaitu (1) bahasa, (2) sistem teknologi, (3) sistem mata pencaharian

pencaharian hidup hidup dan dan ekonomi, ekonomi, (4) (4) organisasional, organisasional, (5) (5) sistem sistem pengetahuan, pengetahuan, (6) (6) religi, religi, dandan (7) kesenian.

(7) kesenian.

BAB 5 : JABATAN PROFESIONAL DAN TANTANGAN GURU DALAM BAB 5 : JABATAN PROFESIONAL DAN TANTANGAN GURU DALAM PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN

Jabatan guru merupakan jabatan profesional yang menghendaki guru harus bekerja Jabatan guru merupakan jabatan profesional yang menghendaki guru harus bekerja secara profesional. Bekerja sebagai seorang yang profesional berarti bekerja dengan keahlian, secara profesional. Bekerja sebagai seorang yang profesional berarti bekerja dengan keahlian, dan keahlian hanya dapat diperoleh melalui pendidikan khusus.

dan keahlian hanya dapat diperoleh melalui pendidikan khusus.

Kondisi dan asas untuk belajar yang berhasil meliputi: 1). Persiapan Sebelum Kondisi dan asas untuk belajar yang berhasil meliputi: 1). Persiapan Sebelum

(24)

Cancel Anytime.

(25)

Cancel Anytime.

2.

2. Kelemahan Metode PenyajianKelemahan Metode Penyajian a.

a. Siswa dibatasi keikutsertaannyaSiswa dibatasi keikutsertaannya b.

b. Pengajar diwajibkan menyajikan bahan ajrnya dengan cara yang menarik Pengajar diwajibkan menyajikan bahan ajrnya dengan cara yang menarik c.

c. Ketika guru memberikan ceramah, hendaknya siswa memperoleh pengertian yangKetika guru memberikan ceramah, hendaknya siswa memperoleh pengertian yang sama

sama d.

d. Apabila ada pertanyaan, pengajaran akan terhenti dan beberapa siswa terpaksaApabila ada pertanyaan, pengajaran akan terhenti dan beberapa siswa terpaksa menunggu sampai pertanyaan itu terjawab

menunggu sampai pertanyaan itu terjawab e.

e. Pengajar sulit mendapatkan balikan dari siswaPengajar sulit mendapatkan balikan dari siswa f.

f. Terbukti, bahan penyajian lisan saja hanya dapat diingat dalam jangka waktu pendek Terbukti, bahan penyajian lisan saja hanya dapat diingat dalam jangka waktu pendek g.

g. Penyajian bukan metode yang diterapkan untuk keterampilan psikomotor Penyajian bukan metode yang diterapkan untuk keterampilan psikomotor 3.

3. PenerapanPenerapan a.

a. Sebagai pendahuluanSebagai pendahuluan b.

b. Bertujuan untuk memberikan semangatBertujuan untuk memberikan semangat c.

c. Untuk menyampaikan informasiUntuk menyampaikan informasi d.

d. Untuk memperkenalkan perkembangan mutakhir Untuk memperkenalkan perkembangan mutakhir e.

e. Sebagai narasumber Sebagai narasumber f.

f. Untuk memberikan kesempatan kepada siswa menyajikan laporan di depan kelasUntuk memberikan kesempatan kepada siswa menyajikan laporan di depan kelas g.

g. Sebagai ikhtisar / rangkumanSebagai ikhtisar / rangkuman 4.

(26)

Cancel Anytime.

(27)

Cancel Anytime.

3.

3. KelemahanKelemahan

-- Mungkin kurang terjadin interaksi antara pengajar dan siswaMungkin kurang terjadin interaksi antara pengajar dan siswa

-- Apabila hanya dipakai metode satu jalur dengan langkat tetap, kegiatan belajarApabila hanya dipakai metode satu jalur dengan langkat tetap, kegiatan belajar membosankan

membosankan

-- Program mandiri tidak cocok untuk semua siswaProgram mandiri tidak cocok untuk semua siswa 4.

4. Tata caraTata cara

-- Cara yang lebih baik untuk merencanakan belajar mandiri adalah memulai denganCara yang lebih baik untuk merencanakan belajar mandiri adalah memulai dengan bermacam-macam bahan agar mencapai sasaran

bermacam-macam bahan agar mencapai sasaran 5.

5. ContohContoh 6.

6. Kontrak siswaKontrak siswa 7.

7. Buku ajar/lembar kerjaBuku ajar/lembar kerja 8.

8. Buku belajar mandiri terprogram atau pengajaran berdasarkan komputerBuku belajar mandiri terprogram atau pengajaran berdasarkan komputer 9.

9. Pita rekaman suara/lembar kerjaPita rekaman suara/lembar kerja 10.

10. Media pandang/lembar petunjukMedia pandang/lembar petunjuk 11.

11. Paket nekamediaPaket nekamedia 12.

12. Sistem pengajaran perseoranganSistem pengajaran perseorangan 13.

13. Media tutorial dengan media suaraMedia tutorial dengan media suara

BAB 6

(28)

Cancel Anytime.

(29)

Cancel Anytime.

2.

2. Kompetensi bidang sikapKompetensi bidang sikap 3.

3. Kompetensi perilaku/performanceKompetensi perilaku/performance

Menurut Crow dan Crow, kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran meliputi : Menurut Crow dan Crow, kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran meliputi : 1.

1. PenguasaanPenguasaan subjectmatter subjectmatter yang akan diajarkan yang akan diajarkan 2.

2. Keadaan fisik dan kesehatannyaKeadaan fisik dan kesehatannya 3.

3. Sifat-sifat pribadi dan kontrol emosinyaSifat-sifat pribadi dan kontrol emosinya 4.

4. Memahami sifat-hakikat dan perkembangan manusiaMemahami sifat-hakikat dan perkembangan manusia 5.

5. Pengetahuan dan kemampuannya untuk menerapkan prinsip-prinsip belajarPengetahuan dan kemampuannya untuk menerapkan prinsip-prinsip belajar 6.

6. Kepekaan dan aspirasinya terhadap perbedaanKepekaan dan aspirasinya terhadap perbedaan – – perbedaan kebudayaan, agama, dan etnis perbedaan kebudayaan, agama, dan etnis 7.

7. Minatnya terhadap perbaikan profesional dan pengayaan kultural yang terus-menerusMinatnya terhadap perbaikan profesional dan pengayaan kultural yang terus-menerus dilakukan

dilakukan

Adapun Macam-Macam Kompetensi yang Harus Dimiliki Seorang Guru: Adapun Macam-Macam Kompetensi yang Harus Dimiliki Seorang Guru: 1.

1. Kompetensi profesionalKompetensi profesional 2.

2. Kompotensi personalKompotensi personal 3.

3. Kompetensi sosialKompetensi sosial 4.

4. Kompetensi untuk melakukan pelajaran yang sebaik-baiknya yang berarti mengutamakanKompetensi untuk melakukan pelajaran yang sebaik-baiknya yang berarti mengutamakan nilai-nilai sosial dari nilai material

nilai-nilai sosial dari nilai material

Adapun penyusunan Alat Penilaian Kemampuan Guru

Adapun penyusunan Alat Penilaian Kemampuan Guru yaitu :yaitu : a.

(30)

Cancel Anytime.

(31)

Cancel Anytime.

Instrume

Instrumen n Pengukur KompetensPengukur Kompetensi Gurui Guru 1.

1. Definisi KonseptualDefinisi Konseptual 2.

2. Definisi OperasionalDefinisi Operasional 3.

3. Kisi-kisi InstrumenKisi-kisi Instrumen 4.

4. Petunjuk PengisianPetunjuk Pengisian

BAB 7 :

BAB 7 : REFORMASI PENDIDREFORMASI PENDIDIKANIKAN

Pergeseran paradigma pengelolaan pendidikan dasar dan menengah telah tercermin Pergeseran paradigma pengelolaan pendidikan dasar dan menengah telah tercermin dalam Visi Pembangunan Pendidikan Nasional yang tercantum dalam GBHN (1999) :

dalam Visi Pembangunan Pendidikan Nasional yang tercantum dalam GBHN (1999) :

““ Mewujudkan system iklim pendidikan nasional yang demokratis dan berkualitas gunaMewujudkan system iklim pendidikan nasional yang demokratis dan berkualitas guna mewujudkan bangsa yang berakhlak mulia, kreatif, inovatif, berwawasan kebangsaan, cerdas, mewujudkan bangsa yang berakhlak mulia, kreatif, inovatif, berwawasan kebangsaan, cerdas, sehat, disiplin, bertanggung jawab, terampil, serta menguasai ilmu pengetahuan dan sehat, disiplin, bertanggung jawab, terampil, serta menguasai ilmu pengetahuan dan tekhnologi

tekhnologi”.”.

Tahap Perkembangan : Tahap Perkembangan : 1.

1. Tahap PraformalTahap Praformal 2.

2. Tahap FormalitasTahap Formalitas 3.

3. Tahap TransisionalTahap Transisional 4.

(32)

Cancel Anytime.

(33)

Cancel Anytime.

2.

2. Penyusunan Rancangan Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah (RAPBS)Penyusunan Rancangan Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah (RAPBS) 3.

3. Pelaksanaan Program PendidikanPelaksanaan Program Pendidikan 4.

4. Akuntabilitas PendidikanAkuntabilitas Pendidikan

BAB 8 : PERAN TEKNOLOGI DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI BAB 8 : PERAN TEKNOLOGI DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI INDONESIA

INDONESIA

Tidak dapat disangkal bahwa teknologi merupakan suatu ‘kawasan” yang dapat Tidak dapat disangkal bahwa teknologi merupakan suatu ‘kawasan” yang dapat membantu memecahkan masalah kehidupan umat manusia dari masa ke masa secara efektif membantu memecahkan masalah kehidupan umat manusia dari masa ke masa secara efektif dan efisien.

dan efisien.

Dasar Pemikiran Perlunya Teknologi dalam Pendidikan Dasar Pemikiran Perlunya Teknologi dalam Pendidikan

Dalam UU No.2 Tahun 1998 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 4 menegaskan Dalam UU No.2 Tahun 1998 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 4 menegaskan paling

paling tidak tidak terdapat terdapat 2 2 tujuan tujuan Pendidikan Pendidikan Nasional, Nasional, yaitu yaitu memiliki memiliki pengetahuan pengetahuan dandan keterampilan. Dalam pasal 37 UU No.2 Tahun 1989, menyiratkan kaidah-kaidah bahwa keterampilan. Dalam pasal 37 UU No.2 Tahun 1989, menyiratkan kaidah-kaidah bahwa

(34)

Cancel Anytime.

(35)

Cancel Anytime.

Teori-teor

Teori-teori yang i yang Berkaitan dengan Sumber BelajarBerkaitan dengan Sumber Belajar

Ada 3 prinsip yang perlu dipertimbangkan dalam upaya menetapkan metode pembelajaran Ada 3 prinsip yang perlu dipertimbangkan dalam upaya menetapkan metode pembelajaran yaitu:

yaitu: 1.

1. Tidak ada satu metode pembelajaran yang unggul untuk semua tujuan dalam semuaTidak ada satu metode pembelajaran yang unggul untuk semua tujuan dalam semua kondisi

kondisi 2.

2. Metode (strategi) pembelajaran yang berbeda memiliki pengaruh yang berbeda danMetode (strategi) pembelajaran yang berbeda memiliki pengaruh yang berbeda dan konsisten pada hasil pembelajaran

konsisten pada hasil pembelajaran 3.

3. Kondisi pembelajaran yang berbeda bisa memiliki pengaruh yang konsisten pada hasilKondisi pembelajaran yang berbeda bisa memiliki pengaruh yang konsisten pada hasil pembelajaran

pembelajaran

Tahapan sistem pembelajaran Tahapan sistem pembelajaran 1.

1. Perumusan tujuan instruksional umumPerumusan tujuan instruksional umum 2.

(36)

Cancel Anytime.

(37)

Cancel Anytime.

1.

1. Penyajian materi ajar menjadi lebih standarPenyajian materi ajar menjadi lebih standar 2.

2. Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarikKegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik 3.

3. Kegiatan belajar dapat menjadi lebih interaktifKegiatan belajar dapat menjadi lebih interaktif 4.

4. Waktu yang dibutuhkan untuk pembelajaran dapat dikurangiWaktu yang dibutuhkan untuk pembelajaran dapat dikurangi 5.

5. Kualitas belajar dapat ditingkatkanKualitas belajar dapat ditingkatkan 6.

6. Pembelajaran dapat disajiakan dimana dan kapan saja sPembelajaran dapat disajiakan dimana dan kapan saja sesuai dengan yang diinginkanesuai dengan yang diinginkan 7.

7. Meningkatkan sifat positif peserta didik dan proses belajar menjadi lebih kuat/baikMeningkatkan sifat positif peserta didik dan proses belajar menjadi lebih kuat/baik 8.

8. Memberikan nilai positif bagi pengajarMemberikan nilai positif bagi pengajar

Penjabaran tentang peranan media dalam pembelajaran yang dikemukakan oleh Kemp Penjabaran tentang peranan media dalam pembelajaran yang dikemukakan oleh Kemp memberikan wawasan yang luas mengenai pemanfaatan media dalam pembelajaran. Selain memberikan wawasan yang luas mengenai pemanfaatan media dalam pembelajaran. Selain Kemp (1985), Heinich et al. (1996) melihat konstribusi media dalam proses pembelajaran Kemp (1985), Heinich et al. (1996) melihat konstribusi media dalam proses pembelajaran secara global ditinjau dari kondisi berlangsungnya proses pembelajaran, seperti berikut:

secara global ditinjau dari kondisi berlangsungnya proses pembelajaran, seperti berikut: a.

(38)

Cancel Anytime.

(39)

Cancel Anytime.

f.

f. Grafik gambarGrafik gambar g.

g. Grafik lingkaranGrafik lingkaran h.

h. Chart/BaganChart/Bagan 4.

4. PapanPapan Display Display, banyak pilihan yang dapat digunakan untuk men, banyak pilihan yang dapat digunakan untuk men displaydisplay atau memajang atau memajang media yang tidak diproyeksikan, yaitu papan tulis (

media yang tidak diproyeksikan, yaitu papan tulis ( blackbroadsblackbroads),), whiteboardswhiteboards,, copyboads

copyboads, dan, dan bulletin boardsbulletin boards..

Media yang Diproyeksikan Media yang Diproyeksikan 1.

1. OHTOHT 2.

2. SlideSlide 3.

3. Media AudioMedia Audio 4.

4. Media VideoMedia Video 5.

(40)

Cancel Anytime.

(41)

Cancel Anytime.

2.

2. Melakukan perubahan atas kesalahan pendidikanMelakukan perubahan atas kesalahan pendidikan 3.

3. Kelayakan mengajar dan kesejahteraan guruKelayakan mengajar dan kesejahteraan guru 4.

4. Efisiensi pemanfaatan anggaran pendidikanEfisiensi pemanfaatan anggaran pendidikan 5.

5. Depolitisasi kebijakan pendidikanDepolitisasi kebijakan pendidikan 6.

6. Restrukturisasi organisasiRestrukturisasi organisasi 7.

7. Kenaikan gaji guru PNS yang direncanakan naik 200 persen seiring dengan akanKenaikan gaji guru PNS yang direncanakan naik 200 persen seiring dengan akan ditetapkannya undang-undang guru dan dosen

ditetapkannya undang-undang guru dan dosen 8.

8. Memposisikan pejabat pendidikanMemposisikan pejabat pendidikan 9.

9. Rekrutmen tenaga guru profesional dan kompetenRekrutmen tenaga guru profesional dan kompeten 10.

10. Memberikan tunjangan layak hidup bagi guru yang masuk purnatugasMemberikan tunjangan layak hidup bagi guru yang masuk purnatugas 11.

11. Mengarahkan siswa ke pendidikan yang sesuai dMengarahkan siswa ke pendidikan yang sesuai dengan kompetensinyaengan kompetensinya

Dalam Buku “PROFESI KEPENDIDIKAN” Dalam Buku “PROFESI KEPENDIDIKAN”

(42)

Cancel Anytime.

(43)

Cancel Anytime.

B.

B. Syarat-Syarat Menjadi GuruSyarat-Syarat Menjadi Guru 1.

1. Syarat Profesional, seorang guru perlu memiliki keahlian di bidang kependidikanSyarat Profesional, seorang guru perlu memiliki keahlian di bidang kependidikan yang meliputi Pengetahuan (Knowledge) dan Keterampilan (skills)

yang meliputi Pengetahuan (Knowledge) dan Keterampilan (skills) 2.

2. Syarat Personal, yang dimaksud dengan syarat-syarat personal di sini adalah syarat-Syarat Personal, yang dimaksud dengan syarat personal di sini adalah syarat-syarat personal yang menyangkut diri pribadi orang yang menjadi guru meliputi : syarat personal yang menyangkut diri pribadi orang yang menjadi guru meliputi : Kesehatan fisik, Kesehatan psikis, Kesehatan psikosomatis, dan Integritas pribadi. Kesehatan fisik, Kesehatan psikis, Kesehatan psikosomatis, dan Integritas pribadi. 3.

(44)

Cancel Anytime.

(45)

Cancel Anytime.

BAB 2 :

BAB 2 : GURU SEBAGAI PROFESI PENDIDIKGURU SEBAGAI PROFESI PENDIDIK A.

A. Guru sebagai Tenaga KependidikanGuru sebagai Tenaga Kependidikan

Pada hakikatnya jabatan guru merupakan profesi tenaga pendidikan pada lembaga Pada hakikatnya jabatan guru merupakan profesi tenaga pendidikan pada lembaga pendidikan. Guru adalah

pendidikan. Guru adalah salah satu salah satu sumber daya sumber daya yang sangat penting yang sangat penting dalam pengelolaandalam pengelolaan organisasi pendidikan. Pencapaian hasil pendidikan sebagaimana yang diharapkan, organisasi pendidikan. Pencapaian hasil pendidikan sebagaimana yang diharapkan, diperlukan kegiatan pengembangan manajemen sumber daya guru.

diperlukan kegiatan pengembangan manajemen sumber daya guru. B.

(46)

Cancel Anytime.

(47)

Cancel Anytime.

1.

1. Profesi guru sebagai panggilan jiwaProfesi guru sebagai panggilan jiwa 2.

2. Panggilan jiwa untuk memasuki profesi guruPanggilan jiwa untuk memasuki profesi guru 3.

3. Terpanggil menjadi guruTerpanggil menjadi guru 4.

4. Belajar untuk mengembangkan diriBelajar untuk mengembangkan diri 5.

5. Belajar untuk profesionalBelajar untuk profesional 6.

6. Motivasi berprestasiMotivasi berprestasi 7.

(48)

Cancel Anytime.

(49)

Cancel Anytime.

Etika profesi keguruan adalah ketentuan

Etika profesi keguruan adalah ketentuan – – ketentuan moral atau kesusilaan yangketentuan moral atau kesusilaan yang merupakan “pedoman” bertindak bagi para anggota profesi di bidang keguruan, dalam merupakan “pedoman” bertindak bagi para anggota profesi di bidang keguruan, dalam hal ini adalah para guru.

hal ini adalah para guru. B.

B. Prinsip-Prinsip Dasar Etika Profesi KeguruanPrinsip-Prinsip Dasar Etika Profesi Keguruan Dua prinsip dasar etika sebagai berikut : Dua prinsip dasar etika sebagai berikut : 1.

1. Prinsip UniversalistikPrinsip Universalistik

Yang dimaksudkan dengan prinsip etika ini, adalah yang sifatnya universal bagi Yang dimaksudkan dengan prinsip etika ini, adalah yang sifatnya universal bagi

(50)

Cancel Anytime.