BPS 50:50 Simultaneous Dual Language Instructional Guide for Biliteracy ( SY)- Kindergarten

Full text

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BPS 50:50 Simultaneous Dual Language Instructional Guide for Biliteracy (2021-2022 SY)- Kindergarten

Background

The Division of Multilingual Education, in response to consultation from both national dual-language education researcher Dr. Sonia Soltero and feedback from dual language teachers, reflected on the scope and sequence of both Home Language Arts and English Language Arts instruction in dual language programs. The following rationale and guidance outline a framework for effective dual language instruction for language arts, using Journeys and Senderos materials.

Rationale

Effective dual language programs feature a research-based, balanced approach to language allocation. The instructional guides for 50:50 dual language programs allow for students to learn language arts in both Spanish and English. Implementation of these guides will ensure that neither content nor skills-based tasks are unnecessarily repeated but are rather strengthened. If implemented with efficacy, students will move from one language to the other, all the while engaging in challenging learning experiences, and growing in their awareness of and ability to use cross-linguistic connections. The ultimate goal, in following this balanced language allocation approach, is to prepare students to be able to speak, listen, read, and write in both English and Spanish by the time they reach 4

th

grade.

Components

This instructional guide is similar in format to the BPS Instructional Guide for English Literacy. It includes the following components:

• Timeline, Unit, Topic

• Speaking, Listening & Reading Strands

• Language Strand

• Foundation Literacy Strands (for K-2) Alternate Cycles

This framework for dual language instruction is intended to allow for students to move between languages of instruction. As such, the lessons are

designed to be delivered over the course of ten instructional days, or two weeks. In accordance with research, the instructional guides were created to

support the best practice of maintaining literacy instruction in one language each day (e.g.. Spanish A,C,E- English B,D,F). The cycles below outline

materials and assessments to be used within these cycles.

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Dual Language Instructional Guide for Bi-literacy Instructional Cycle Overview

Cycle 1 (10 Days) Language of

Instruction Text Resources Writing Assessment

Spanish (A, C, E)

Anchor text (3-4 days)

Paired Text (as Read Aloud) (1 day)*** Authentic Writing (Daily response to reading) Weekly – Grab and Go**

English (B, D, F)

Leveled Reader (as Anchor Text) (3 days)***

Read Aloud from TE (1 day)

Daily response to reading*

Constructed Response* Constructed Response*

Cycle 2 (10 Days) Language of

Instruction Text Resources Writing Assessment

Spanish (A, C, E)

Leveled Reader (as Anchor Text) (3 days)***

Read Aloud from TE (1 day)

Daily response to reading*

Constructed Response* Constructed Response*

English (B, D, F)

Anchor text (3-4 days)

Paired Text (as Read Aloud) (1 day)*** Authentic Writing (Daily response to reading) Weekly – Grab and Go**

Notes:

* Constructed response items are to be determined using a question of the teacher’s choosing from the Leveled Reader that is being used as the anchor text. This will be scored using the Step Up to Writing Informative-Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c)

**The Weekly Grab-and-Go assessments will be used in conjunction with the Anchor Text for the lesson

***Texts from the Journeys/Senderos curricula are used to substitute for others (Paired Text used as Read Aloud, On-grade level Leveled Reader used as Anchor Text). This is designed to allow for students to encounter new texts as they move between languages, rather than repeat with translated content.

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Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 1 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)

9/13-24/2021 (10-day cycle, alternate

Spanish/English days)

Reading & Foundational Skills Strand

Unit: Welcome-1

Topic: Welcome to Kindergarten

Domain: Getting Started

Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.

Escuchando y actuando las rimas y los cuentos: RF.K.2a; RL.K.10 (KRF2; KR10)

• Un barquito chiquitito

• Los pollitos dicen

• Plim-plam-plom

• Redondo, redondo es Don Redondón

• El Leon y El Raton

• otros cuentos y poemas

La meta para los estudiantes durante las primeras dos semanas de clases es que se puedan acoplar a su nuevo ambiente, a sus compañeros de clase, a sus maestros y a la rutina diaria. El maestro debe ayudar a los estudiantes a aprender a escuchar y participar durante la hora del cuento.

Conceptos de la escritura: RF.K.1a (KRF1a)

• reconocer el nombre

• distinguir las letras de los números

• manejo del libro: formato del texto, identificar la portada, título, nombre del autor, identificar ilustraciones y reconocer el significado del texto

• la escritura en el ambiente Conciencia de las sílabas RF.K.2b (KRF2b)

Fonética inicial:

Las vocales a, e, i (Guía de la lectoescritura inicial) Estrellita Chant

Provea experiencias en grupos pequeños para los estudiantes de acuerdo a su nivel de aprestamiento.

Listen to Rhymes: RF.K.2a; RL.K.10 (KRF2; KR10)

Jack and Jill

One, Two, Three, Four, Five

Pease Porridge Hot

Colors

To Market, To Market

Option: Substitute Lessons 1-5 from the CKLA Nursery Rhymes and Fables Domain

The lessons in week 1 and 2 are intended to get students acclimated to school. Teachers should train students how to listen and participate during read aloud time.

Concepts of Print: RF.K.1a (KRF1a)

• Recognize names

• Distinguish letters, numbers

• Book handling

• Environmental print Phonemic

Phonemic Awareness:

• Rhyming words RF.K.2a (KRF2a)

• Blend syllables RF.K.2b (KRF2b)

Letters- focus on letter sound: RF.K.1e (KRF1e) Letters Aa, Bb, Cc, Dd, Ee

{*SUTW Tools #B2-5a (4-8) or #B2-5b (4-8)}

In some cases, these activities may serve as a review. In other cases, this may be a student’s first interaction with these skills. Allot small group time accordingly.

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Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 2 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)

9/27-10/8/2021 (10 day cycle, alternate

Spanish/English days)

Reading & Foundational Skills Strand

Unit: Welcome-2

Topic: Welcome to Kindergarten

Domain: Getting Started

Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.

Escuchando y actuando las rimas y los cuentos: RF.K.2a; RL.K.10 (KRF2; KR10)

Los deditos

Mis cinco primas

Debajo de un botón

Mi cuerpo

Pirulín, Pirulón

Pimpón

• otros cuentos y poemas

La meta para los estudiantes durante las primeras dos semanas de clases es que se puedan acoplar a su nuevo ambiente, a sus compañeros de clase, a sus maestros y a la rutina diaria. El maestro debe ayudar a los estudiantes a aprender a escuchar y participar durante la hora del cuento.

Conceptos de la escritura: RF.K.1a; RF.K.1b; RF.K.1c (KRF1a; KRF1b; KRF1c)

• reconocer el nombre y apellido

• distinguir las letras de los números

• manejo del libro: formato del texto, identificar la portada, título, nombre del autor, identificar ilustraciones y reconocer el significado del texto

• la escritura en el ambiente Conciencia de las sílabas RF.K.2b (KRF2b)

Fonética inicial:

Las vocales a, e, i, o, u (Guía de la lectoescritura inicial) Estrellita Chant

Provea experiencias en grupos pequeños para los estudiantes de acuerdo a su nivel de aprestamiento.

Listen to Rhymes: RF.K.2a; RL.K.10 (KRF2; KR10)

I Went Upstairs

Mix a Pancake

Sing a Song of Sixpence

Little Arabella Stiller

Option: Substitute Lessons 6-10 from the CKLA Nursery Rhymes and Fables Domain

The lessons in week 1 and 2 are intended to get students acclimated to school. Teachers should train students how to listen and participate during read aloud time.

Concepts of Print: RF.K.1a; RF.K.1b; RF.K.1c (KRF1a; KRF1b; KRF1c)

• Book handling

• Distinguish letters, numbers

• Environmental print

• Recognize first and last names

Phonemic Awareness:

• Rhyming words RF.K.2a (KRF2a)

• Blend and segment syllables RF.K.2b (KRF2b)

Letter Names: RF.K.1d (KRF2b)

• Letters Ff, Gg, Hh, Ii, Jj

{*SUTW Tools #B2-5a (9-13) or #B2-513)}

{**LLG pg. 56-57}

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Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 3 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)

10/12-25/2021 (10 day cycle,

alternate Spanish/English days)

Reading and Foundational Skills Strand Writing , Speaking, Listening & Language Strand

Unidad: 1 Lección: 1 Tópico: Familias

Enfoque: Relaciones sociales

Pregunta Esencial:

¿Qué tienen en común las familias?

Selecciones: RL.K.10 (KR10)

• Superlibro: ¿Cómo son las familias?

• Lectura en voz alta: Construir con papá

• Lectura Conjunta: Poemas acerca de la familia,

“Amor filial” (poesía), “Tortillas para mamá” (poesía),

“Buen viaje” (poesía) Destreza:

• Idea principal RL.K.2 (KR2) Estrategia: RL.K.2; RL.K.3 (KR2; KR3)

• Resumen

Conexiones metalingüísticas:

• vocabulario

Conciencia fonológica: RF.K.2a (KRF2a)

• Palabras que riman Fonética:

Ciclo 3: Sílabas con m

Conceptos de imprenta: RF.K.1a (KRF1a)

• Directionalidad

• Partes del libro Fluidez: RF.K.4 (KRF4)

• Leer con expresión

Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)

• yo

Conexiones metalingüísticas: los sonidos

Escritura: W.K.3 (KW3)

• Género: Escritura narrativa

• Forma: Sustantivos

• Características de la escritura: Convenciones

Gramática: L.K.1b (KL1b)

• Sustantivos de personas

Vocabulario:

• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)

{**Refer to LLG p.116}

• Clasificar y categorizar palabras de familia

Unit: 1 Lesson: 1 Topic: Families

Domain: Social relationships Essential Question:

What is the same about all families?

Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.

Selections: RL.K.10 (KR10)

• Big Book: What Makes a Family?

(Informational)

• Read Aloud Book: My Family Pictures (Leveled Rdr)

• Paired Selections: Included in Poems about Families, “Everybody Says” (Poetry), “Tortillas for

Mommy” (Poetry) Skill:

• Main idea RL.K.2 (KR2)

• Genre RL.K.5 (KR5)

Strategy: RL.K.2; RL.K.3 (KR2; KR3)

• Summarize

Cross-linguistic Connections:

• vocabulary

Phonemic Awareness: RF.K.2a (KRF2a)

• Paired Selections: Included in Poems about Families,

“Everybody Says” (Poetry), “Tortillas for Mommy”

(Poetry)

Letter Names: RF.K.1d (KRF1d)

• Letters Kk, Ll, Mm, Nn, Oo

{*SUTW Tools B2-5a (14-18) or B2-5b(14- 18)}

{**Refer to LLG pp. 56-62}

Concepts of Print: RF.K.1a (KRF1a)

• Directionality

• Book parts Fluency: RF.K.4 (KRF4)

• Read with expression

High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)

• I

Cross-linguistic Connections:

• sounds

Writing: W.K.3 (KW3)

• Genre: Informative writing

• Form: Constructed Responses* for “What Makes a Family?

o What are some things that families do together?

o How do children help their families?

• Focus trait: Conventions Grammar: L.K.1b (KL1b)

• Nouns for people {*SUTW Tools B2-21a-b}

Vocabulary:

• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)

{**Refer to LLG p.116}

• Classify and categorize family words L.K.5a (KL5a) HOT!

{*SUTW Tools B3-11a-b}

Cross-linguistic Connections:

• Comparing the sounds of letters between English and Spanish Notes: * Constructed responses: Teachers may use the suggested constructed response prompts and sentence frames and/or create their own. This will be scored using the Step Up to Writing Informative- Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c).

Choose one text, different for each language, to read multiple times and explore in depth throughout the cycle. Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses. myON and other options for independent reading are encouraged for use in the reading learning area. Suggested activities from the Florida Center for Reading Research, (FCRR) aligned to each lesson for differentiated, teacher-led or independent small group activities

for phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, comprehension, and enrichment (HOT!) can be found here.

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Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 4 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)

10/26-11/9/2021 (10 day cycle, alternate

Spanish/English days)

Reading and Foundational Skills Strand Writing , Speaking, Listening & Language Strand

22 octubre- 1 noviembre Unidad: 1 Lección: 2

Tópico: Ir a la escuela Enfoque: Ciudadania

Pregunta Esencial: ¿Por qué tenemos normas en la escuela?

Selecciones: RL.K.10 (KR10)

• Superlibro: ¿Cómo va un dinosaurio a la escuela?

• Lectura en voz alta: En la escuela (librito de vocabulario- informativo, en la pizarra electrónica)

• Lectura Conjunta: Ayudamos al Sr. Caballo (libro graduable-ficción, en la pizarra electrónica) Destreza:

• Comprender a los personajes RL.K.3 (KR3)

• Propósito del autor RI.K.8 (KR8) Estrategia: RL.K.7 (KR7)

• Predecir e inferir Conexiones metalingüísticas:

• Pausas en la puntuación; signo de exclamación en español e inglés (vea “Ayudamos al Sr.

Caballo)

Conciencia fonológica

• Fonética: Ciclo 4: Sílabas con p

pa, pe, pi, po, pu en palabras, frases y oraciones cortas Conceptos de imprenta: RF.K.1a (KRF1a)

• manejo del libro Fluidez: RF.K.4 (KRF4)

• pausas en la puntuación

Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)

• gusta

Escritura: W.K.3 (KW3)

• Género: Escritura informativa – Respuestas estructuradas* para el texto “¿Cómo va un dinosaurio a la escuela?

¿Qué cosas pueden pasar si no hay normas en la escuela?

Nos podemos ________ si no hay normas.

¿Cómo cambia el comportamiento de los dinosaurios al final del cuento?

Al final del cuento, los dinosaurios ______.

Gramática: L.K.1b (KL1b)

• Sustantivos de lugares Vocabulario:

• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)

Conexiones metalingüísticas:

• oraciones completas

Unit: 1 Lesson: 2

Topic: Going to school Domain: Civics

Essential Question:

Why do we have rules at school?

Selections: RL.K.10 (KR10)

• Big Book: How Do Dinosaurs Go to School? (Fantasy)

• Read Aloud Book: Friends at School (Informational)

• Paired Selection: My School Bus (Informational)

Skill:

• Understanding characters RL.K.3 (KR3)

• Author’s purpose RI.K.8 (KR8) Strategy: RL.K.7 (KR7)

• Infer/predict

Cross-linguistic Connections:

• Pause with punctuation; exclamation points in Spanish and English

Phonemic Awareness: RF.K.2d (KRF2b)

• Beginning sounds {**Refer to LLG pp. 62-64}

Letter Names: RF.K.1d (KRF1d)

• Letters Pp, Qq, Rr, Ss, Tt

{*SUTW Tools B2-5a (19-23) or B2-5b (19-23)}

{**Refer to LLG pg. 56-62}

Concepts of Print: RF.K.1a (KRF1a)

• Book handling Fluency: RF.K.4 (KRF4)

• Pause for punctuation

High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)

• like

Writing: W.K.3 (KW3)

• Genre: Narrative writing

• Form: Labels

• Focus trait: Word choice {*SUTW B3-21a-b}

{**Refer to LLG p.8}

Grammar: L.K.1b (KL1b)

• Nouns for places {*SUTW Tools B2-21a-21b)}

Vocabulary:

• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6) {**Refer to LLG p. 118}

• Antonyms L.K.5b (KL5b) HOT!

{*SUTW B3-15a-c}

Cross-linguistic Connections:

• Complete sentences

Notes:

* Constructed responses: Teachers may use the suggested constructed response prompts and sentence frames and/or create their own. This will be scored using the Step Up to Writing Informative-Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c).

Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.myON and other options for independent reading are encouraged for use in the reading learning area.

Suggested activities from the Florida Center for Reading Research, (FCRR) aligned to each lesson for differentiated, teacher-led or independent small group activities for phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, comprehension, and enrichment (HOT!) can be found here.

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Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 5 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)

11/10-24/2021 Repaso/Review

Avaluaciones/

Assessments

Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand

Unidad: 1 Lección: 3 Tópico: Mascotas Enfoque: Valores

Pregunta Esencial: ¿Por qué las mascotas necesitan de alguien que las cuide y las atienda?

Selecciones: RL.K.10 (KR10)

• Superlibro: Por favor, perrito, por favor (ficción)

• Lectura en voz alta: ¡Tengo una mascota!

• Lectura Conjunta: Distintos tipos de perros (informativo)

Destreza clave

• Estructura del cuento RL.K.3 (KR3)

• Concluciones RL.K.2; R.K.1 (KR2;

KR1)

Estrategia clave: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)

• Monitorear y clarificar Conexiones metalingüísticas:

• cognados

Conciencia fonológica:

• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana): Ciclo 5: Sílabas con s (sa, se, si, so, su)

• (Opcional: vea los libritos decodificables, grado 1)

Conceptos de imprenta: RF.K.1a (KRF1a)

• Principio y final de una palabra, distinguir entre las letras y las palabras

Fluidez: RF.K.4 (KRF4)

• Ritmo de la lectura

Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)

• el, la

Escritura: W.K.3 (KW3)

• Género: Escritura narrativa

• Forma: Subtítulos

• Características de la escritura: Ideas Gramática: L.K.1b (KL1b)

• Sustantivos de animales y cosas Vocabulario:

• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)

• Sinónimos L.K.5d (KL5d) Conexiones metalingüísticas:

• Cognados

• comparar las oraciones

Unit: 1 Lesson: 3 Topic: Pets Domain: Values

Essential Question: Why do people have to take care of their pets?

Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.

Selections: RL.K.10 (KR10)

• Big Book: Please, Puppy, Please (Realistic fiction)

• Read Aloud Book: My Cat (Leveled Reader)

• Paired Selection: Different Kinds of Dogs (Informational)

Skill:

• Story structure RL.K.3 (KR3)

• Draw conclusions RL.K.2; R.K.1 (KR2;

KR1)

Strategy: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)

• Monitor/clarify

Phonemic Awareness:

• Beginning sounds RF.K.2d (KRF2b)

• Words in oral sentences Letter Names: RF.K.1d (KRF1d)

• Letters Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz {*SUTW Tools B2-5a (24-29) or B2-5b (24-29)}

{**Refer to LLG pp. 62-63}

Concepts of Print: RF.K.1b (KRF1b)

• Letters and words: First, last letters in a word, distinguish letters from words Fluency: RF.K.4 (KRF4)

• Reading rate

High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)

• the

Writing:

Constructed Response

• Select open-ended questions from anchor text or on-level reader

• SUTW {B4-5b, B4-8b, B4-34c, B434d}

Grammar: L.K.1b (KL1b)

• Nouns for animals and things {*SUTW Tools B2-21a,21b)}

Vocabulary:

• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)

{**Refer to LLG p. 120}

• Synonyms L.K.5d (KL5d) HOT!

{*SUTW B3-15a-d}

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Buffalo Public Schools- Grade K- Ciclo de evaluación

Use these days for teaching test taking skills, reviewing key skills & strategies, and for the end-of-unit assessments

11/29-12/2/2021 (10 day cycle, alternate Spanish/English days)

Day 1 (Group 1) Day 2 (Group 2) Day 3 (Group 1) Day 4 (Group 2)

(This follows and alternate day framework.)

Repaso y prueba de la unidad

• destrezas básicas

• destrezas de comprensión, lenguaje y escritura de la unidad

Estrategias para tomar exámenes (v.g., leer y entender las instrucciones) Tipos de pruebas

Pruebas de selección múltiples

Partes de un ejercicio de selección múltiple Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar las opciones que son incorrectas)

Pruebas estructuradas de respuesta corta Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el enunciado para comenzar la respuesta) Comenzar la prueba de la unidad / escrita

Repaso y prueba de la unidad

• destrezas básicas

• destrezas de comprensión, lenguaje y escritura de la unidad Estrategias para tomar exámenes

(v.g., leer y entender las instrucciones) Tipos de pruebas

Pruebas de selección múltiple

Partes de un ejercicio de selección múltiple Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar las opciones que son incorrectas)

Pruebas estructuradas de respuesta corta

Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el enunciado para comenzar la respuesta)

Comenzar la prueba de la unidad / escrita

Prueba de unidad de lectura / Respuesta corta estructurada

Prueba de unidad de lectura/

Respuesta corta estructurada

Review and end-of-unit test

• foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills

Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)

Types of tests

Multiple choice

Parts of a multiple choice item

Strategies (e.g., read all options and use the process of elimination to choose an answer)

Constructed response

Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)

Begin the unit test/writing assessment

Review and end-of-unit test

• foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills

Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)

Types of tests

Multiple choice

Parts of a multiple choice item

Strategies (e.g., read all options and use the process of elimination to choose an answer)

Constructed response

Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)

Begin the unit test/writing assessment

End-of-Unit Test Reading /

Constructed Response

End-of-Unit Test Reading /

Constructed Response

Notes: Handwriting tools- SUTW Tool B2-5a(3) Ball-and-Stick SUTW Tool B2-5b(3) Slanted Print

Writing tasks done in conjunction with Leveled Reader lesson can include any on-grade-level Journey’s Senderos prompt of the teacher’s choosing 12/20/19 is a Teacher-created Language-rich holiday celebration day with your homeroom students.

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Buffalo Public Schools Grade K- Cycle/Ciclo 6 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)

12/3-16/2021 (10 day cycle, alternate

Spanish/English days)

Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand

Unidad: 2 Lección: 6

Tópico: Usar nuestros sentidos Enfoque: Ciencias biológicas Pregunta Esencial: ¿Cómo nuestros sentidos nos ayudan a aprender acerca del mundo?

Selecciones: RL/I.K.10 (KR10) ***

• Superlibro: Mis cinco sentidos (texto informativo)

• Lectura en voz alta: Escucha, escucha

• Lectura Conjunta: Día de picnic (poesía) Destreza clave

• Comparar y contrastar RI.K.3 (KR3)

• Características del texto y de elementos gráficos RI.K.7

Estrategia clave: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)

• Verificar / aclarar

Conexiones metalingüísticas:

• Cognados

• Comparer oraciones

Conciencia fonológica:

• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana)

• Ciclo 6: Sílabas con l y al, el (la. le. li. lo; lu)

• (Opcional: vea los libritos decodificables, grado 1) Conceptos de imprenta: RF.K.1a (KRF1a)

• Partes del libro Usar una tabla/gráfica Fluidez: RF.K.4 (KRF4)

• Hacer pausas de acuerdo a la puntuación Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)

• veo

Escritura: W.K.2 (KW2) Respuesta Estructurada

• Seleccione preguntas abiertas del texto ancla o libro graduable

• SUTW {B4-5b, B4-8b, B4-34c, B434d}

Hablar/Escuchar: SL.K.4 (KSL4)

• Discutir actividades diarias Gramática: L.K.1b (KL1b)

• Palabras sensoriales Vocabulario:

• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)

• Sinónimos L.K.5d (KL5d) Conexiones metalingüísticas:

• cognados

• Comparar las oraciones

Unit: 2 Lesson: 6

Topic: Using our senses Domain: Life science

Essential Question: How Do Senses Help Us Learn About the World?

Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.

Selections: RL/I.K.10 (KR10) ***

• Big Book: My Five Senses (Informational)

• Read Aloud Book: Listen, Listen (Concept book)

• Option: CKLA Five Senses Domain

• Paired Selection: Included in: Poems About Senses, “Here Are My Eyes”, “The Storm” and “Five Wonderful Senses”

Skill:

• Compare and contrast RI.K.3 (KR3) HOT!

• Text and graphic features RI.K.7 Strategy: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)

• Monitor/clarify Metalinguistic Connections:

• cognates

• Sentence comparison

Phonemic Awareness:

• Blend onset and rime RF.K.2d (KRF2b) Phonics: RF.K.1d; RF.K.3b (KRF1d;KRF3b) LETRS Explicit Phonics Lesson Plans

• Letter/sound: Short a, /a/

{*SUTW Tools B2-5a (4) or B2-5b (4)}

{**Refer to LLG pp. 78-79}

Concepts of Print: RF.K.5 (KRF1b)

• Book parts

• Using a chart Fluency: RF.K.4 (KRF4)

• Pause for punctuation

High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)

• see

Writing:

• Genre: Informative writing W.K.2 (KW2)

• Form: Descriptive sentences {**Refer to LLG p. 16}

• Focus trait: Word choice

{*SUTW Tools B4-1a, 1b, 2a-2e, B2-14a)}

Speaking/Listening: SL.K.4 (KSL4)

• Discuss daily activities Grammar: L.K.5c (KL5c)

• Sensory words {*SUTW Tools B2-34a, 36d, 37b)}

Vocabulary:

• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)

{**Refer to LLG p. 126}

Metalinguistic Connections:

• cognates

• Sentence comparison

Notes: myON and other options for independent reading are encouraged for use in the reading learning area. Suggested activities from the Florida Center for Reading Research, (FCRR) aligned to each lesson for differentiated, teacher-led or independent small group activities for phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, comprehension, and enrichment (HOT!) can be found here.

*This is a suggested strategy to support students’ needs. Refer to Step Up to Writing (SUTW) resources for additional tools for instructional support

**This is a suggested resource for phonics/word study/vocabulary/writing in the Language and Literacy Guide (LLG).

***Las maestras pueden seleccionar dos de las tres lecturas disponibles/Teachers may select two of the three available selections.

NOTE: Schools can choose which printing method (Ball-and-Stick or Slanted) they prefer and may use outside resources.

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Buffalo Public Schools Grade K - Ciclo/Cycle 7

Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY) 

Note: This cycle includes 2 after-the-holidays review days, 1/3 and 1/4/2022.

12/17/2021-1/12/2022

Reading and Foundational Skills Strand  Writing, Speaking, Listening & Language Strand 

Unidad: 2  

Lección: 7 

Tópico:  Sonidos y lenguaje

Enfoque: La comunicación 

Pregunta Esencial: ¿Cómo se comunican las personas? ¿Cómo se comunican los animales?

Nota: 12/20 – Actividad de enriquecimiento de lenguaje (día festivo) con estudiantes del salón hogar 

Selecciones:  RL/I.K.10 (KR10) 

Superlibro: Nosotros hablamos, los ratones chillan (ficción realista)

Destreza clave

Comprender a los personajes RL.K.3 (KR3) 

Elección de palabras del autor Estrategia clave: RL.K.7; RL.K.9 (KR7; KR9) 

Analizar / evaluar Conexiones metalingüísticas: 

Cognados

Conciencia fonológica:  

Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana)

Ciclo 7: Sílabas con n y en (na, ne, ni, no, nu)

(Opcional: cartilla fonética y/o los libritos decodificables, grado 1)

Conceptos de imprenta: 

Puntuación: Signos de exclamación, signos de interrogación, punto L.K.2b (KL2b)

Uso de letras mayúsculas: Primera palabra en la oración L.K.2a (KL2a)

Fluidez: RF.K.4 (KRF4) 

Leer con expresividad

Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d) 

•  nosotros, nosotras

Escritura: W.K.2 (KW2) 

• Género: Escritura informativa 

• Forma:  Oraciones descriptivas

• Punto de enfoque: Elección de palabras  Hablar/Escuchar: SL.K.4 (KSL4)

Entablar una conversación Gramática: L.K.1b (KL1b) 

• Palabras sensoriales Vocabulario: 

• Palabras académicas y de enfoque específico  L.K.6 (KL6)

Clasificar y categorizar Conexiones metalingüísticas:  

•  cognados

Comparar las oraciones Unit: 2 

Lesson: 7 

Topic: Sounds and Language 

Domain: Communication

Essential Question: How do animals communicate? How do people communicate? 

Note: 12/20 – Teacher-created language-rich holiday celebration with homeroom students

Selections: RL/I.K.10 (KR10) 

Read Aloud Book: Amelia’s Show-and Tell Fiesta (Realistic fiction)

Skill: 

• Understanding characters RL.K.3 (KR3)

• Author’s word choice

Strategy: RL.K.7; RL.K.9 (KR7; KR9)

• Analyze/evaluate

Phonemic Awareness: 

• Blend onset and rime RF.K.2d (KRF2b)

Segment onset and rime Phonics: RF.K.1d; RF.K.3b (KRF1d;

KRF3b)

• Letter/sound: t, /t/

{*SUTW Tools B2-5a (23) or B2-5b (23)}

{**Refer to LLG pp. 70-72}

Concepts of Print:

• Punctuation: Exclamation mark, question mark, period L.K.2b (KL2b)

• Capitalization: First word in a sentence L.K.2a (KL2a) Fluency: RF.K.4 (KRF4) 

• Read with expression 

High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d) 

• we 

Writing: 

• Genre: Informative writing W.K.2 (KW2) 

• Form: Descriptive sentences  {**Refer to LLG p. 18} 

• Focus trait: Word choice

{*SUTW Tools B4-1a, 1b, 2a-2e, B2-14a)}

Speaking/Listening: SL.K.4 (KSL4)

• Have a conversation Grammar: L.K.5c (KL5c) 

• Sensory words {*SUTW  Tools B2-34a, 36d, 37b)} 

Vocabulary: 

• Academic and domain specific words L.K.6  (KL6) 

{**Refer to LLG p. 128} 

Classify and categorize

Notes: myON and other options for independent reading are encouraged for use in the reading learning area. 

Suggested activities from the Florida Center for Reading Research, (FCRR) aligned to each lesson for differentiated, teacher-led or independent small group activities  for phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, comprehension, and enrichment (HOT!) can be found here. 

(11)

Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 8 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)

1/13-27/2022 (10 day cycle, alternate

Spanish/English days)

Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand

Unidad: 2

Lección: 8

Tópico: Maneras de moverse

Enfoque: Ciencias biológicas

Pregunta Esencial: ¿Por qué los distintos animales se mueven de maneras diferentes?

Selecciones: RL/I.K.10 (KR10)

Seleccione dos de las tres lecturas para español.

• Superlibro: Movimiento (Texto informativo)

• Lectura en voz alta: Jonathan y su mamá (Ficción Realista)

• Lectura Conjunta: La liebre y la tortuga (Cuento tradicional y Fábula)

Destreza clave

• Detalles RI.K.1 (KR1)

• Comparar y contrastar RI.K.3 (KR3) Estrategia clave: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)

• Visualizar

Conexiones metalingüísticas:

• Cognados

Conciencia fonológica:

• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana): Ciclo 8: Sílabas con t y d (ta, te, ti, to, tu; da, de, di, do, du)

• (Opcional: libritos decodificables, grado 1)

Conceptos de imprenta: RF.K.1a (KRF1a)

• Espacios entre palabras

• Direccionalidad

Fluidez: RF.K.4 (KRF4)

• Leer con expresividad

Palabras de uso frecuente: RF.K.1c (KRF1c)

• un, una

Escritura: W.K.3 (KW3)

• Género: Escritura informativa

• Forma: Subtítulos

• Características de la escritura: Elección de palabras Hablar/Escuchar:

• Comparte información e ideas SL.K.4; SL.K.6 (KSL4; KSL6) Investigación/Alfabetización de los Medios de Comunicación:

W.K.7 (KW7)

• Investiga un animal Gramática: L.K.1b (KL1b)

• Adjetivos que indican color Vocabulario:

• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)

• Clasificar y categorizar L.K.5d (KL5d) Conexiones metalingüísticas:

• Cognados

• comparar las oraciones

Unit: 2 Lesson: 8

Topic: Ways to Move Domain: Life Science

Essential Question: Why do animals move in different ways?

Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.

Selections: RL/I.K.10 (KR10)

• Select two of the three texts for English.

• Big Book: Move (Informational)

• Read Aloud Book: Jonathan and His Mommy (Realistic Fiction)

• option: CKLA Five Senses Domain

• Paired Selection: The Hare and the Tortoise

• (Folk tale and fable) Skill:

• Details RI.K.1 (KR1)

• Compare and Contrast RI.K.3 (KR3) Strategy:

• Visualize

Phonemic Awareness:

• Blend onset and rime RF.K.2c (KRF2c)

• Segment onset and rime Concepts of Print: RF.K.1a (KRF1a)

• Spaces between words

• Directionality Fluency: RF.K.4 (KRF4)

• Read with expression

High Frequency Words: RF.K.1c (KRF1c)

• a

Writing:

Constructed Response

• Select open-ended questions from anchor text or on-level reader

• SUTW {B4-5b, B4-8b, B4-34c, B434d}

Speaking/Listening:

• Share information and ideas SL.K.4; SL.K.6 (KSL4; KSL6) Research/Media Literacy: W.K.7 (KW7)

• Research an animal HOT! {*SUTW Tools B7-5b, B7-6a, B7- 11d}

Grammar: L.K.5c (KL5c)

• Adjectives for color {*SUTW Tools B2-20a)}

Vocabulary:

• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)

• Classify and categorize

(12)

Buffalo Public Schools- Grade K- Ciclo de evaluación

Use these days for teaching test taking skills, reviewing key skills & strategies, and for the end-of-unit assessments

1/28-2/2/2022 (10 day cycle, alternate

Spanish/English days)

Day 1 (Group 1) Day 2 (Group 2) Day 3 (Group 1) Day 4 (Group 2)

(This follows and alternate day framework.)

Repaso y prueba de la unidad

• destrezas básicas

• destrezas de comprensión, lenguaje y escritura de la unidad

Estrategias para tomar exámenes (v.g., leer y entender las instrucciones) Tipos de pruebas

Pruebas de selección múltiples

Partes de un ejercicio de selección múltiple Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar las opciones que son incorrectas)

Pruebas estructuradas de respuesta corta Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el enunciado para comenzar la respuesta) Comenzar la prueba de la unidad / escrita

Repaso y prueba de la unidad

• destrezas básicas

• destrezas de comprensión, lenguaje y escritura de la unidad Estrategias para tomar exámenes

(v.g., leer y entender las instrucciones) Tipos de pruebas

Pruebas de selección múltiple

Partes de un ejercicio de selección múltiple Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar las opciones que son incorrectas)

Pruebas estructuradas de respuesta corta

Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el enunciado para comenzar la respuesta)

Comenzar la prueba de la unidad / escrita

Prueba de unidad de lectura / Respuesta corta estructurada

Prueba de unidad de lectura/

Respuesta corta estructurada

Review and end-of-unit test

• foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills

Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)

Types of tests

Multiple choice

Parts of a multiple choice item

Strategies (e.g., read all options and use the process of elimination to choose an answer)

Constructed response

Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)

Begin the unit test/writing assessment

Review and end-of-unit test

• foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills

Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)

Types of tests

Multiple choice

Parts of a multiple choice item

Strategies (e.g., read all options and use the process of elimination to choose an answer)

Constructed response

Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)

Begin the unit test/writing assessment

End-of-Unit Test Reading /

Constructed Response

End-of-Unit Test Reading /

Constructed Response

Notes: Handwriting tools- SUTW Tool B2-5a(3) Ball-and-Stick SUTW Tool B2-5b(3) Slanted Print

Writing tasks done in conjunction with Leveled Reader lesson can include any on-grade-level Journey’s Senderos prompt of the teacher’s choosing 12/20/19 is a Teacher-created Language-rich holiday celebration day with your homeroom students.

(13)

Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 9 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY )

2/3-16/2022 (10 day cycle, alternate

Spanish/English days)

Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand

Unidad: 3 Lección: 11

Tópico: Las estaciones Enfoque: Ciencias de la Tierra Pregunta Esencial: ¿Cómo cambia el clima en los diferentes meses y estaciones?

Selecciones: RL.K.10 (KR10)

Seleccione dos de las tres lecturas para español.

Superlibro: Ya llegó enero: Un viaje por el año (Informativo)

• Lectura en voz alta: Las estaciones (Informativo)

• Lectura Conjunta: Días festivos todo el año (informativo)

Destreza clave

• Comparar y contrastar RI.K.3 (KR3)

• Características del texto y de los elementos gráficos RI.K.7 (KR7)

Estrategia clave: SL.K.2; SL.K.3; L.K.1d (KSL2; KSL3;

KL1d)

• Preguntar

Conexiones metalingüísticas:

• cognados

Conciencia fonológica:

• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana): Ciclo 9: Sílabas con b, c/k/ (ba, be, bi, bo, bu; ca, co, cu)

• (Opcional: vea los libritos decodificables, grado 1)

Conceptos de imprenta: RF.K.1b,c (KRF1b,c)

• Las letras en las palabras

• Espacios entre las palabras Fluidez: RF.K.4 (KRF4)

• Hacer las pausas que indica la puntación Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)

• vente, conmigo

Escritura: W.K.3 (KW3) Respuesta Estructurada

• Seleccione preguntas abiertas del texto ancla o libro graduable

• SUTW {B4-5b, B4-8b, B4-34c, B434d}

Hablar/Escuchar:

• Comparte información e ideas SL.K.4; SL.K.6 (KSL4; KSL6) Investigación/Alfabetización de los Medios de Comunicación:

W.K.7 (KW7)

• Haz una gráfica del tiempo Gramática: L.K.1b (KL1b)

• Sujeto Vocabulario:

• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)

• Lenguaje figurado

Conexiones metalingüísticas:

• Cognados

• comparar las oraciones

Unit: 3 Lesson: 11 Topic: Seasons Domain: Earth Science

Essential Question: How does the weather change in different months and seasons?

Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.

Selections: RI.K.10 (KR10)

Select two of the three texts for English.

• Big Book: Jump into January (Concept book)

• Read Aloud Book: Every Season (Informational)

• Option: CKLA Seasons & Weather Domain

• Paired Selection: Holidays All Year Long (Informational)

Skill:

• Compare and contrast RI.K.3 (KR3)

• Text and graphic features RI.K.7 (KR7) Strategy: SL.K.2; SL.K.3; L.K.1d (KSL2; KSL3; KL1d)

• Question

Phonemic Awareness: RF.K.2d (KRF2d)

• Blend phonemes

Phonics: RF.K.3b; RF.K.3d (KRF3b; KRF3d)

• Review: Short a

• Blending words

• Word building

{*SUTW Tools B2-5a (4) or B2-5b (4)}

{**Refer to LLG pp. 78-79}

Concepts of Print:

• Letters in words RF.K.1b (KRF1b)

• Spaces between words RF.K.1c (KRF1c)

Fluency: RF.K.4 (KRF4)

• Pause for punctuation

High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)

• come, me

Writing:

• Genre: Narrative writing W.K.3 (KW3)

• Form: Story sentences

• Focus trait: Word choice

{*SUTW Tools B6-4a, 5a-5e, 6a6b, B2- 4a)}

{**LLG p.26}

Speaking/Listening: SL.K.4; SL.K.6 (KSL4; KSL6)

• Share information

Research/Media Literacy: W.K.6 (KW6)

• Chart the weather Grammar: L.K.1f (KL1f)

• Subject Vocabulary:

• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6) HOT!

{**LLG p.136}

• Figurative language

(14)

Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 10 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)

2/17-3/9/2022 (10 day cycle, alternate

Spanish/English days)

Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand

Unidad: 3 Lección: 12

Tópico: Ciencias de la Tierra Enfoque: El clima

Pregunta Esencial: ¿Qué hacen los animales cuando cambia el clima?

Selecciones: RL.K.10 (KR10)

*Seleccione dos de las tres lecturas para español.

• Superlibro: Nieve (fantasía)

• Lectura en voz alta: ¡Viene tormenta! (fantasía)

• Lectura Conjunta: Cómo cambia el agua (informativo) Destreza clave

• Conclusiones RL/I.K.3; R.K.1 (KR3)

• Comprender a los personajes RL.K.3 (KR3) Estrategia clave: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)

• Monitorear y clarificar Conexiones metalingüísticas:

• cognados

Conciencia fonológica:

• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana): Ciclo 10: Sílabas con f, r, rr (fa, fe, fi, fo, fu; ra, re, ri, ro, ru; rra, rre, rri, rro, rru)

• (Opcional: vea los libritos decodificables, grado 1)

Conceptos de imprenta: RF.K.1a,b (KRF1a,b)

• las letras y las palabras

• Espacios entre las palabras Fluidez: RF.K.4 (KRF4)

• Leer con expresividad

Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)

• con, mi

Escritura: W.K.3 (KW3)

• Género: Escritura narrativa

• Forma: Subtítulos

• Características de la escritura: Elección de palabras Hablar/Escuchar:

• Compara textos SL.K.2; RL.K.9 (KSL2; KR9) Gramática: L.K.1b (KL1b)

• Verbos Vocabulario:

• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)

• Clasificar y categorizar palabras sensoriales L.K.5a,c (KL5a,c) Conexiones metalingüísticas:

• Cognados

• comparar las oraciones

Unit: 3 Lesson: 12 Topic: Weather Domain: Earth science Essential Question: What do animals do when the weather changes?

Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.

Selections: RL/I/K.10 (KR10)

*Select two of the three texts for English.

• Big Book: Snow (Fantasy)

• Read Aloud Book: Storm Is Coming!

(Fantasy)

• Option: CKLA Seasons & Weather Domain

• Paired Selection: How Water Changes (Informational)

Skill:

• Draw conclusions RL/I.K.3 (KR3)

• Understanding characters RL.K.3 (KR3) Strategy: RL.K.1; RI.K.1 (KR1; KR1)

• Monitor/clarify

Phonemic Awareness: RF.K.2d (KRF2d)

• Blend phonemes

• Final sound

Phonics: RF.K.3a (KRF3a)

• Letter/sound: n

• Words with n

• Blending words

{*SUTW Tools B2-5a (17) or B2 5b (17)}

{**LLG pp. 80-83}

Concepts of Print:

• Letters and words RF.K.1b (KRF1b)

• Spaces between words RF.K.1c (KRF1c)

Fluency: RF.K.4 (KRF4)

• Read with expression

High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3c)

• my, with

Writing:

Constructed Response

• Select open-ended questions from anchor text or on-level reader

• SUTW {B4-5b, B4-8b, B4-34c, B434d}

Speaking/Listening: RL.K.9; SL.K.2 (KR9; KSL2)

• Compare texts HOT!

Grammar: L.K.1b (KL1b)

• Verbs

{*SUTW Tools B2-23a, 23b)}

Vocabulary:

• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)

{**LLG p. 138}

• Classify and categorize sensory words L.K.5a; L.K.5c (KL5a; KL5c)

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