BPS 50:50 Simultaneous Dual Language Instructional Guide for Biliteracy (2021-2022 SY)- Kindergarten
Background
The Division of Multilingual Education, in response to consultation from both national dual-language education researcher Dr. Sonia Soltero and feedback from dual language teachers, reflected on the scope and sequence of both Home Language Arts and English Language Arts instruction in dual language programs. The following rationale and guidance outline a framework for effective dual language instruction for language arts, using Journeys and Senderos materials.
Rationale
Effective dual language programs feature a research-based, balanced approach to language allocation. The instructional guides for 50:50 dual language programs allow for students to learn language arts in both Spanish and English. Implementation of these guides will ensure that neither content nor skills-based tasks are unnecessarily repeated but are rather strengthened. If implemented with efficacy, students will move from one language to the other, all the while engaging in challenging learning experiences, and growing in their awareness of and ability to use cross-linguistic connections. The ultimate goal, in following this balanced language allocation approach, is to prepare students to be able to speak, listen, read, and write in both English and Spanish by the time they reach 4
thgrade.
Components
This instructional guide is similar in format to the BPS Instructional Guide for English Literacy. It includes the following components:
• Timeline, Unit, Topic
• Speaking, Listening & Reading Strands
• Language Strand
• Foundation Literacy Strands (for K-2) Alternate Cycles
This framework for dual language instruction is intended to allow for students to move between languages of instruction. As such, the lessons are
designed to be delivered over the course of ten instructional days, or two weeks. In accordance with research, the instructional guides were created to
support the best practice of maintaining literacy instruction in one language each day (e.g.. Spanish A,C,E- English B,D,F). The cycles below outline
materials and assessments to be used within these cycles.
Dual Language Instructional Guide for Bi-literacy Instructional Cycle Overview
Cycle 1 (10 Days) Language of
Instruction Text Resources Writing Assessment
Spanish (A, C, E)
Anchor text (3-4 days)
Paired Text (as Read Aloud) (1 day)*** Authentic Writing (Daily response to reading) Weekly – Grab and Go**
English (B, D, F)
Leveled Reader (as Anchor Text) (3 days)***
Read Aloud from TE (1 day)
Daily response to reading*
Constructed Response* Constructed Response*
Cycle 2 (10 Days) Language of
Instruction Text Resources Writing Assessment
Spanish (A, C, E)
Leveled Reader (as Anchor Text) (3 days)***
Read Aloud from TE (1 day)
Daily response to reading*
Constructed Response* Constructed Response*
English (B, D, F)
Anchor text (3-4 days)
Paired Text (as Read Aloud) (1 day)*** Authentic Writing (Daily response to reading) Weekly – Grab and Go**
Notes:
* Constructed response items are to be determined using a question of the teacher’s choosing from the Leveled Reader that is being used as the anchor text. This will be scored using the Step Up to Writing Informative-Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c)
**The Weekly Grab-and-Go assessments will be used in conjunction with the Anchor Text for the lesson
***Texts from the Journeys/Senderos curricula are used to substitute for others (Paired Text used as Read Aloud, On-grade level Leveled Reader used as Anchor Text). This is designed to allow for students to encounter new texts as they move between languages, rather than repeat with translated content.
Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 1 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)
9/13-24/2021 (10-day cycle, alternate
Spanish/English days)
Reading & Foundational Skills Strand
Unit: Welcome-1
Topic: Welcome to Kindergarten
Domain: Getting Started
Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.
Escuchando y actuando las rimas y los cuentos: RF.K.2a; RL.K.10 (KRF2; KR10)
• Un barquito chiquitito
• Los pollitos dicen
• Plim-plam-plom
• Redondo, redondo es Don Redondón
• El Leon y El Raton
• otros cuentos y poemas
La meta para los estudiantes durante las primeras dos semanas de clases es que se puedan acoplar a su nuevo ambiente, a sus compañeros de clase, a sus maestros y a la rutina diaria. El maestro debe ayudar a los estudiantes a aprender a escuchar y participar durante la hora del cuento.
Conceptos de la escritura: RF.K.1a (KRF1a)
• reconocer el nombre
• distinguir las letras de los números
• manejo del libro: formato del texto, identificar la portada, título, nombre del autor, identificar ilustraciones y reconocer el significado del texto
• la escritura en el ambiente Conciencia de las sílabas RF.K.2b (KRF2b)
Fonética inicial:
Las vocales a, e, i (Guía de la lectoescritura inicial) Estrellita Chant
Provea experiencias en grupos pequeños para los estudiantes de acuerdo a su nivel de aprestamiento.
Listen to Rhymes: RF.K.2a; RL.K.10 (KRF2; KR10)
• Jack and Jill
• One, Two, Three, Four, Five
• Pease Porridge Hot
• Colors
• To Market, To Market
Option: Substitute Lessons 1-5 from the CKLA Nursery Rhymes and Fables Domain
The lessons in week 1 and 2 are intended to get students acclimated to school. Teachers should train students how to listen and participate during read aloud time.
Concepts of Print: RF.K.1a (KRF1a)
• Recognize names
• Distinguish letters, numbers
• Book handling
• Environmental print Phonemic
Phonemic Awareness:
• Rhyming words RF.K.2a (KRF2a)
• Blend syllables RF.K.2b (KRF2b)
Letters- focus on letter sound: RF.K.1e (KRF1e) Letters Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
{*SUTW Tools #B2-5a (4-8) or #B2-5b (4-8)}
In some cases, these activities may serve as a review. In other cases, this may be a student’s first interaction with these skills. Allot small group time accordingly.
Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 2 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)
9/27-10/8/2021 (10 day cycle, alternate
Spanish/English days)
Reading & Foundational Skills Strand
Unit: Welcome-2
Topic: Welcome to Kindergarten
Domain: Getting Started
Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.
Escuchando y actuando las rimas y los cuentos: RF.K.2a; RL.K.10 (KRF2; KR10)
• Los deditos
• Mis cinco primas
• Debajo de un botón
• Mi cuerpo
• Pirulín, Pirulón
• Pimpón
• otros cuentos y poemas
La meta para los estudiantes durante las primeras dos semanas de clases es que se puedan acoplar a su nuevo ambiente, a sus compañeros de clase, a sus maestros y a la rutina diaria. El maestro debe ayudar a los estudiantes a aprender a escuchar y participar durante la hora del cuento.
Conceptos de la escritura: RF.K.1a; RF.K.1b; RF.K.1c (KRF1a; KRF1b; KRF1c)
• reconocer el nombre y apellido
• distinguir las letras de los números
• manejo del libro: formato del texto, identificar la portada, título, nombre del autor, identificar ilustraciones y reconocer el significado del texto
• la escritura en el ambiente Conciencia de las sílabas RF.K.2b (KRF2b)
Fonética inicial:
Las vocales a, e, i, o, u (Guía de la lectoescritura inicial) Estrellita Chant
Provea experiencias en grupos pequeños para los estudiantes de acuerdo a su nivel de aprestamiento.
Listen to Rhymes: RF.K.2a; RL.K.10 (KRF2; KR10)
• I Went Upstairs
• Mix a Pancake
• Sing a Song of Sixpence
• Little Arabella Stiller
Option: Substitute Lessons 6-10 from the CKLA Nursery Rhymes and Fables Domain
The lessons in week 1 and 2 are intended to get students acclimated to school. Teachers should train students how to listen and participate during read aloud time.
Concepts of Print: RF.K.1a; RF.K.1b; RF.K.1c (KRF1a; KRF1b; KRF1c)
• Book handling
• Distinguish letters, numbers
• Environmental print
• Recognize first and last names
Phonemic Awareness:
• Rhyming words RF.K.2a (KRF2a)
• Blend and segment syllables RF.K.2b (KRF2b)
Letter Names: RF.K.1d (KRF2b)
• Letters Ff, Gg, Hh, Ii, Jj
{*SUTW Tools #B2-5a (9-13) or #B2-513)}
{**LLG pg. 56-57}
Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 3 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)
10/12-25/2021 (10 day cycle,
alternate Spanish/English days)
Reading and Foundational Skills Strand Writing , Speaking, Listening & Language Strand
Unidad: 1 Lección: 1 Tópico: Familias
Enfoque: Relaciones sociales
Pregunta Esencial:
¿Qué tienen en común las familias?
Selecciones: RL.K.10 (KR10)
• Superlibro: ¿Cómo son las familias?
• Lectura en voz alta: Construir con papá
• Lectura Conjunta: Poemas acerca de la familia,
“Amor filial” (poesía), “Tortillas para mamá” (poesía),
“Buen viaje” (poesía) Destreza:
• Idea principal RL.K.2 (KR2) Estrategia: RL.K.2; RL.K.3 (KR2; KR3)
• Resumen
Conexiones metalingüísticas:
• vocabulario
Conciencia fonológica: RF.K.2a (KRF2a)
• Palabras que riman Fonética:
Ciclo 3: Sílabas con m
Conceptos de imprenta: RF.K.1a (KRF1a)
• Directionalidad
• Partes del libro Fluidez: RF.K.4 (KRF4)
• Leer con expresión
Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)
• yo
Conexiones metalingüísticas: los sonidos
Escritura: W.K.3 (KW3)
• Género: Escritura narrativa
• Forma: Sustantivos
• Características de la escritura: Convenciones
Gramática: L.K.1b (KL1b)
• Sustantivos de personas
Vocabulario:
• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)
{**Refer to LLG p.116}
• Clasificar y categorizar palabras de familia
Unit: 1 Lesson: 1 Topic: Families
Domain: Social relationships Essential Question:
What is the same about all families?
Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.
Selections: RL.K.10 (KR10)
• Big Book: What Makes a Family?
(Informational)
• Read Aloud Book: My Family Pictures (Leveled Rdr)
• Paired Selections: Included in Poems about Families, “Everybody Says” (Poetry), “Tortillas for
Mommy” (Poetry) Skill:
• Main idea RL.K.2 (KR2)
• Genre RL.K.5 (KR5)
Strategy: RL.K.2; RL.K.3 (KR2; KR3)
• Summarize
Cross-linguistic Connections:
• vocabulary
Phonemic Awareness: RF.K.2a (KRF2a)
• Paired Selections: Included in Poems about Families,
“Everybody Says” (Poetry), “Tortillas for Mommy”
(Poetry)
Letter Names: RF.K.1d (KRF1d)
• Letters Kk, Ll, Mm, Nn, Oo
{*SUTW Tools B2-5a (14-18) or B2-5b(14- 18)}
{**Refer to LLG pp. 56-62}
Concepts of Print: RF.K.1a (KRF1a)
• Directionality
• Book parts Fluency: RF.K.4 (KRF4)
• Read with expression
High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)
• I
Cross-linguistic Connections:
• sounds
Writing: W.K.3 (KW3)
• Genre: Informative writing
• Form: Constructed Responses* for “What Makes a Family?
o What are some things that families do together?
o How do children help their families?
• Focus trait: Conventions Grammar: L.K.1b (KL1b)
• Nouns for people {*SUTW Tools B2-21a-b}
Vocabulary:
• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)
{**Refer to LLG p.116}
• Classify and categorize family words L.K.5a (KL5a) HOT!
{*SUTW Tools B3-11a-b}
Cross-linguistic Connections:
• Comparing the sounds of letters between English and Spanish Notes: * Constructed responses: Teachers may use the suggested constructed response prompts and sentence frames and/or create their own. This will be scored using the Step Up to Writing Informative- Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c).
Choose one text, different for each language, to read multiple times and explore in depth throughout the cycle. Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses. myON and other options for independent reading are encouraged for use in the reading learning area. Suggested activities from the Florida Center for Reading Research, (FCRR) aligned to each lesson for differentiated, teacher-led or independent small group activities
for phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, comprehension, and enrichment (HOT!) can be found here.
Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 4 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)
10/26-11/9/2021 (10 day cycle, alternate
Spanish/English days)
Reading and Foundational Skills Strand Writing , Speaking, Listening & Language Strand
22 octubre- 1 noviembre Unidad: 1 Lección: 2
Tópico: Ir a la escuela Enfoque: Ciudadania
Pregunta Esencial: ¿Por qué tenemos normas en la escuela?
Selecciones: RL.K.10 (KR10)
• Superlibro: ¿Cómo va un dinosaurio a la escuela?
• Lectura en voz alta: En la escuela (librito de vocabulario- informativo, en la pizarra electrónica)
• Lectura Conjunta: Ayudamos al Sr. Caballo (libro graduable-ficción, en la pizarra electrónica) Destreza:
• Comprender a los personajes RL.K.3 (KR3)
• Propósito del autor RI.K.8 (KR8) Estrategia: RL.K.7 (KR7)
• Predecir e inferir Conexiones metalingüísticas:
• Pausas en la puntuación; signo de exclamación en español e inglés (vea “Ayudamos al Sr.
Caballo)
Conciencia fonológica
• Fonética: Ciclo 4: Sílabas con p
pa, pe, pi, po, pu en palabras, frases y oraciones cortas Conceptos de imprenta: RF.K.1a (KRF1a)
• manejo del libro Fluidez: RF.K.4 (KRF4)
• pausas en la puntuación
Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)
• gusta
Escritura: W.K.3 (KW3)
• Género: Escritura informativa – Respuestas estructuradas* para el texto “¿Cómo va un dinosaurio a la escuela?
• ¿Qué cosas pueden pasar si no hay normas en la escuela?
• Nos podemos ________ si no hay normas.
• ¿Cómo cambia el comportamiento de los dinosaurios al final del cuento?
• Al final del cuento, los dinosaurios ______.
Gramática: L.K.1b (KL1b)
• Sustantivos de lugares Vocabulario:
• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)
Conexiones metalingüísticas:
• oraciones completas
Unit: 1 Lesson: 2
Topic: Going to school Domain: Civics
Essential Question:
Why do we have rules at school?
Selections: RL.K.10 (KR10)
• Big Book: How Do Dinosaurs Go to School? (Fantasy)
• Read Aloud Book: Friends at School (Informational)
• Paired Selection: My School Bus (Informational)
Skill:
• Understanding characters RL.K.3 (KR3)
• Author’s purpose RI.K.8 (KR8) Strategy: RL.K.7 (KR7)
• Infer/predict
Cross-linguistic Connections:
• Pause with punctuation; exclamation points in Spanish and English
Phonemic Awareness: RF.K.2d (KRF2b)
• Beginning sounds {**Refer to LLG pp. 62-64}
Letter Names: RF.K.1d (KRF1d)
• Letters Pp, Qq, Rr, Ss, Tt
{*SUTW Tools B2-5a (19-23) or B2-5b (19-23)}
{**Refer to LLG pg. 56-62}
Concepts of Print: RF.K.1a (KRF1a)
• Book handling Fluency: RF.K.4 (KRF4)
• Pause for punctuation
High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)
• like
Writing: W.K.3 (KW3)
• Genre: Narrative writing
• Form: Labels
• Focus trait: Word choice {*SUTW B3-21a-b}
{**Refer to LLG p.8}
Grammar: L.K.1b (KL1b)
• Nouns for places {*SUTW Tools B2-21a-21b)}
Vocabulary:
• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6) {**Refer to LLG p. 118}
• Antonyms L.K.5b (KL5b) HOT!
{*SUTW B3-15a-c}
Cross-linguistic Connections:
• Complete sentences
Notes:
* Constructed responses: Teachers may use the suggested constructed response prompts and sentence frames and/or create their own. This will be scored using the Step Up to Writing Informative-Explanatory Writing Scoring Guide (B4-34c).
Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.myON and other options for independent reading are encouraged for use in the reading learning area.
Suggested activities from the Florida Center for Reading Research, (FCRR) aligned to each lesson for differentiated, teacher-led or independent small group activities for phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, comprehension, and enrichment (HOT!) can be found here.
Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 5 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)
11/10-24/2021 Repaso/Review
Avaluaciones/
Assessments
Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand
Unidad: 1 Lección: 3 Tópico: Mascotas Enfoque: Valores
Pregunta Esencial: ¿Por qué las mascotas necesitan de alguien que las cuide y las atienda?
Selecciones: RL.K.10 (KR10)
• Superlibro: Por favor, perrito, por favor (ficción)
• Lectura en voz alta: ¡Tengo una mascota!
• Lectura Conjunta: Distintos tipos de perros (informativo)
Destreza clave
• Estructura del cuento RL.K.3 (KR3)
• Concluciones RL.K.2; R.K.1 (KR2;
KR1)
Estrategia clave: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)
• Monitorear y clarificar Conexiones metalingüísticas:
• cognados
Conciencia fonológica:
• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana): Ciclo 5: Sílabas con s (sa, se, si, so, su)
• (Opcional: vea los libritos decodificables, grado 1)
Conceptos de imprenta: RF.K.1a (KRF1a)
• Principio y final de una palabra, distinguir entre las letras y las palabras
Fluidez: RF.K.4 (KRF4)
• Ritmo de la lectura
Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)
• el, la
Escritura: W.K.3 (KW3)
• Género: Escritura narrativa
• Forma: Subtítulos
• Características de la escritura: Ideas Gramática: L.K.1b (KL1b)
• Sustantivos de animales y cosas Vocabulario:
• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)
• Sinónimos L.K.5d (KL5d) Conexiones metalingüísticas:
• Cognados
• comparar las oraciones
Unit: 1 Lesson: 3 Topic: Pets Domain: Values
Essential Question: Why do people have to take care of their pets?
Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.
Selections: RL.K.10 (KR10)
• Big Book: Please, Puppy, Please (Realistic fiction)
• Read Aloud Book: My Cat (Leveled Reader)
• Paired Selection: Different Kinds of Dogs (Informational)
Skill:
• Story structure RL.K.3 (KR3)
• Draw conclusions RL.K.2; R.K.1 (KR2;
KR1)
Strategy: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)
• Monitor/clarify
Phonemic Awareness:
• Beginning sounds RF.K.2d (KRF2b)
• Words in oral sentences Letter Names: RF.K.1d (KRF1d)
• Letters Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz {*SUTW Tools B2-5a (24-29) or B2-5b (24-29)}
{**Refer to LLG pp. 62-63}
Concepts of Print: RF.K.1b (KRF1b)
• Letters and words: First, last letters in a word, distinguish letters from words Fluency: RF.K.4 (KRF4)
• Reading rate
High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)
• the
Writing:
Constructed Response
• Select open-ended questions from anchor text or on-level reader
• SUTW {B4-5b, B4-8b, B4-34c, B434d}
Grammar: L.K.1b (KL1b)
• Nouns for animals and things {*SUTW Tools B2-21a,21b)}
Vocabulary:
• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)
{**Refer to LLG p. 120}
• Synonyms L.K.5d (KL5d) HOT!
{*SUTW B3-15a-d}
Buffalo Public Schools- Grade K- Ciclo de evaluación
Use these days for teaching test taking skills, reviewing key skills & strategies, and for the end-of-unit assessments
11/29-12/2/2021 (10 day cycle, alternate Spanish/English days)
Day 1 (Group 1) Day 2 (Group 2) Day 3 (Group 1) Day 4 (Group 2)
(This follows and alternate day framework.)
Repaso y prueba de la unidad
• destrezas básicas
• destrezas de comprensión, lenguaje y escritura de la unidad
Estrategias para tomar exámenes (v.g., leer y entender las instrucciones) Tipos de pruebas
• Pruebas de selección múltiples
Partes de un ejercicio de selección múltiple Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar las opciones que son incorrectas)
• Pruebas estructuradas de respuesta corta Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el enunciado para comenzar la respuesta) Comenzar la prueba de la unidad / escrita
Repaso y prueba de la unidad
• destrezas básicas
• destrezas de comprensión, lenguaje y escritura de la unidad Estrategias para tomar exámenes
(v.g., leer y entender las instrucciones) Tipos de pruebas
• Pruebas de selección múltiple
Partes de un ejercicio de selección múltiple Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar las opciones que son incorrectas)
• Pruebas estructuradas de respuesta corta
Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el enunciado para comenzar la respuesta)
Comenzar la prueba de la unidad / escrita
Prueba de unidad de lectura / Respuesta corta estructurada
Prueba de unidad de lectura/
Respuesta corta estructurada
Review and end-of-unit test
• foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills
Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)
Types of tests
• Multiple choice
Parts of a multiple choice item
Strategies (e.g., read all options and use the process of elimination to choose an answer)
• Constructed response
Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)
Begin the unit test/writing assessment
Review and end-of-unit test
• foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills
Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)
Types of tests
• Multiple choice
Parts of a multiple choice item
Strategies (e.g., read all options and use the process of elimination to choose an answer)
• Constructed response
• Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)
Begin the unit test/writing assessment
End-of-Unit Test Reading /
Constructed Response
End-of-Unit Test Reading /
Constructed Response
Notes: Handwriting tools- SUTW Tool B2-5a(3) Ball-and-Stick SUTW Tool B2-5b(3) Slanted Print
Writing tasks done in conjunction with Leveled Reader lesson can include any on-grade-level Journey’s Senderos prompt of the teacher’s choosing 12/20/19 is a Teacher-created Language-rich holiday celebration day with your homeroom students.
Buffalo Public Schools Grade K- Cycle/Ciclo 6 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)
12/3-16/2021 (10 day cycle, alternate
Spanish/English days)
Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand
Unidad: 2 Lección: 6
Tópico: Usar nuestros sentidos Enfoque: Ciencias biológicas Pregunta Esencial: ¿Cómo nuestros sentidos nos ayudan a aprender acerca del mundo?
Selecciones: RL/I.K.10 (KR10) ***
• Superlibro: Mis cinco sentidos (texto informativo)
• Lectura en voz alta: Escucha, escucha
• Lectura Conjunta: Día de picnic (poesía) Destreza clave
• Comparar y contrastar RI.K.3 (KR3)
• Características del texto y de elementos gráficos RI.K.7
Estrategia clave: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)
• Verificar / aclarar
Conexiones metalingüísticas:
• Cognados
• Comparer oraciones
Conciencia fonológica:
• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana)
• Ciclo 6: Sílabas con l y al, el (la. le. li. lo; lu)
• (Opcional: vea los libritos decodificables, grado 1) Conceptos de imprenta: RF.K.1a (KRF1a)
• Partes del libro Usar una tabla/gráfica Fluidez: RF.K.4 (KRF4)
• Hacer pausas de acuerdo a la puntuación Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)
• veo
Escritura: W.K.2 (KW2) Respuesta Estructurada
• Seleccione preguntas abiertas del texto ancla o libro graduable
• SUTW {B4-5b, B4-8b, B4-34c, B434d}
Hablar/Escuchar: SL.K.4 (KSL4)
• Discutir actividades diarias Gramática: L.K.1b (KL1b)
• Palabras sensoriales Vocabulario:
• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)
• Sinónimos L.K.5d (KL5d) Conexiones metalingüísticas:
• cognados
• Comparar las oraciones
Unit: 2 Lesson: 6
Topic: Using our senses Domain: Life science
Essential Question: How Do Senses Help Us Learn About the World?
Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.
Selections: RL/I.K.10 (KR10) ***
• Big Book: My Five Senses (Informational)
• Read Aloud Book: Listen, Listen (Concept book)
• Option: CKLA Five Senses Domain
• Paired Selection: Included in: Poems About Senses, “Here Are My Eyes”, “The Storm” and “Five Wonderful Senses”
Skill:
• Compare and contrast RI.K.3 (KR3) HOT!
• Text and graphic features RI.K.7 Strategy: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)
• Monitor/clarify Metalinguistic Connections:
• cognates
• Sentence comparison
Phonemic Awareness:
• Blend onset and rime RF.K.2d (KRF2b) Phonics: RF.K.1d; RF.K.3b (KRF1d;KRF3b) LETRS Explicit Phonics Lesson Plans
• Letter/sound: Short a, /a/
{*SUTW Tools B2-5a (4) or B2-5b (4)}
{**Refer to LLG pp. 78-79}
Concepts of Print: RF.K.5 (KRF1b)
• Book parts
• Using a chart Fluency: RF.K.4 (KRF4)
• Pause for punctuation
High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)
• see
Writing:
• Genre: Informative writing W.K.2 (KW2)
• Form: Descriptive sentences {**Refer to LLG p. 16}
• Focus trait: Word choice
{*SUTW Tools B4-1a, 1b, 2a-2e, B2-14a)}
Speaking/Listening: SL.K.4 (KSL4)
• Discuss daily activities Grammar: L.K.5c (KL5c)
• Sensory words {*SUTW Tools B2-34a, 36d, 37b)}
Vocabulary:
• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)
{**Refer to LLG p. 126}
Metalinguistic Connections:
• cognates
• Sentence comparison
Notes: myON and other options for independent reading are encouraged for use in the reading learning area. Suggested activities from the Florida Center for Reading Research, (FCRR) aligned to each lesson for differentiated, teacher-led or independent small group activities for phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, comprehension, and enrichment (HOT!) can be found here.
*This is a suggested strategy to support students’ needs. Refer to Step Up to Writing (SUTW) resources for additional tools for instructional support
**This is a suggested resource for phonics/word study/vocabulary/writing in the Language and Literacy Guide (LLG).
***Las maestras pueden seleccionar dos de las tres lecturas disponibles/Teachers may select two of the three available selections.
NOTE: Schools can choose which printing method (Ball-and-Stick or Slanted) they prefer and may use outside resources.
Buffalo Public Schools Grade K - Ciclo/Cycle 7
Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)
Note: This cycle includes 2 after-the-holidays review days, 1/3 and 1/4/2022.
12/17/2021-1/12/2022
Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand
Unidad: 2
Lección: 7
Tópico: Sonidos y lenguaje
Enfoque: La comunicación
Pregunta Esencial: ¿Cómo se comunican las personas? ¿Cómo se comunican los animales?
Nota: 12/20 – Actividad de enriquecimiento de lenguaje (día festivo) con estudiantes del salón hogar
Selecciones: RL/I.K.10 (KR10)
• Superlibro: Nosotros hablamos, los ratones chillan (ficción realista)
Destreza clave
• Comprender a los personajes RL.K.3 (KR3)
• Elección de palabras del autor Estrategia clave: RL.K.7; RL.K.9 (KR7; KR9)
• Analizar / evaluar Conexiones metalingüísticas:
• Cognados
Conciencia fonológica:
• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana)
• Ciclo 7: Sílabas con n y en (na, ne, ni, no, nu)
• (Opcional: cartilla fonética y/o los libritos decodificables, grado 1)
Conceptos de imprenta:
• Puntuación: Signos de exclamación, signos de interrogación, punto L.K.2b (KL2b)
• Uso de letras mayúsculas: Primera palabra en la oración L.K.2a (KL2a)
Fluidez: RF.K.4 (KRF4)
• Leer con expresividad
Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)
• nosotros, nosotras
Escritura: W.K.2 (KW2)
• Género: Escritura informativa
• Forma: Oraciones descriptivas
• Punto de enfoque: Elección de palabras Hablar/Escuchar: SL.K.4 (KSL4)
• Entablar una conversación Gramática: L.K.1b (KL1b)
• Palabras sensoriales Vocabulario:
• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)
• Clasificar y categorizar Conexiones metalingüísticas:
• cognados
• Comparar las oraciones Unit: 2
Lesson: 7
Topic: Sounds and Language
Domain: Communication
Essential Question: How do animals communicate? How do people communicate?
Note: 12/20 – Teacher-created language-rich holiday celebration with homeroom students
Selections: RL/I.K.10 (KR10)
• Read Aloud Book: Amelia’s Show-and Tell Fiesta (Realistic fiction)
Skill:
• Understanding characters RL.K.3 (KR3)
• Author’s word choice
Strategy: RL.K.7; RL.K.9 (KR7; KR9)
• Analyze/evaluate
Phonemic Awareness:
• Blend onset and rime RF.K.2d (KRF2b)
• Segment onset and rime Phonics: RF.K.1d; RF.K.3b (KRF1d;
KRF3b)
• Letter/sound: t, /t/
{*SUTW Tools B2-5a (23) or B2-5b (23)}
{**Refer to LLG pp. 70-72}
Concepts of Print:
• Punctuation: Exclamation mark, question mark, period L.K.2b (KL2b)
• Capitalization: First word in a sentence L.K.2a (KL2a) Fluency: RF.K.4 (KRF4)
• Read with expression
High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)
• we
Writing:
• Genre: Informative writing W.K.2 (KW2)
• Form: Descriptive sentences {**Refer to LLG p. 18}
• Focus trait: Word choice
{*SUTW Tools B4-1a, 1b, 2a-2e, B2-14a)}
Speaking/Listening: SL.K.4 (KSL4)
• Have a conversation Grammar: L.K.5c (KL5c)
• Sensory words {*SUTW Tools B2-34a, 36d, 37b)}
Vocabulary:
• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)
{**Refer to LLG p. 128}
• Classify and categorize
Notes: myON and other options for independent reading are encouraged for use in the reading learning area.
Suggested activities from the Florida Center for Reading Research, (FCRR) aligned to each lesson for differentiated, teacher-led or independent small group activities for phonemic awareness, phonics, fluency, vocabulary, comprehension, and enrichment (HOT!) can be found here.
Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 8 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)
1/13-27/2022 (10 day cycle, alternate
Spanish/English days)
Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand
Unidad: 2
Lección: 8
Tópico: Maneras de moverse
Enfoque: Ciencias biológicas
Pregunta Esencial: ¿Por qué los distintos animales se mueven de maneras diferentes?
Selecciones: RL/I.K.10 (KR10)
Seleccione dos de las tres lecturas para español.
• Superlibro: Movimiento (Texto informativo)
• Lectura en voz alta: Jonathan y su mamá (Ficción Realista)
• Lectura Conjunta: La liebre y la tortuga (Cuento tradicional y Fábula)
Destreza clave
• Detalles RI.K.1 (KR1)
• Comparar y contrastar RI.K.3 (KR3) Estrategia clave: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)
• Visualizar
Conexiones metalingüísticas:
• Cognados
Conciencia fonológica:
• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana): Ciclo 8: Sílabas con t y d (ta, te, ti, to, tu; da, de, di, do, du)
• (Opcional: libritos decodificables, grado 1)
Conceptos de imprenta: RF.K.1a (KRF1a)
• Espacios entre palabras
• Direccionalidad
Fluidez: RF.K.4 (KRF4)
• Leer con expresividad
Palabras de uso frecuente: RF.K.1c (KRF1c)
• un, una
Escritura: W.K.3 (KW3)
• Género: Escritura informativa
• Forma: Subtítulos
• Características de la escritura: Elección de palabras Hablar/Escuchar:
• Comparte información e ideas SL.K.4; SL.K.6 (KSL4; KSL6) Investigación/Alfabetización de los Medios de Comunicación:
W.K.7 (KW7)
• Investiga un animal Gramática: L.K.1b (KL1b)
• Adjetivos que indican color Vocabulario:
• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)
• Clasificar y categorizar L.K.5d (KL5d) Conexiones metalingüísticas:
• Cognados
• comparar las oraciones
Unit: 2 Lesson: 8
Topic: Ways to Move Domain: Life Science
Essential Question: Why do animals move in different ways?
Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.
Selections: RL/I.K.10 (KR10)
• Select two of the three texts for English.
• Big Book: Move (Informational)
• Read Aloud Book: Jonathan and His Mommy (Realistic Fiction)
• option: CKLA Five Senses Domain
• Paired Selection: The Hare and the Tortoise
• (Folk tale and fable) Skill:
• Details RI.K.1 (KR1)
• Compare and Contrast RI.K.3 (KR3) Strategy:
• Visualize
Phonemic Awareness:
• Blend onset and rime RF.K.2c (KRF2c)
• Segment onset and rime Concepts of Print: RF.K.1a (KRF1a)
• Spaces between words
• Directionality Fluency: RF.K.4 (KRF4)
• Read with expression
High Frequency Words: RF.K.1c (KRF1c)
• a
Writing:
Constructed Response
• Select open-ended questions from anchor text or on-level reader
• SUTW {B4-5b, B4-8b, B4-34c, B434d}
Speaking/Listening:
• Share information and ideas SL.K.4; SL.K.6 (KSL4; KSL6) Research/Media Literacy: W.K.7 (KW7)
• Research an animal HOT! {*SUTW Tools B7-5b, B7-6a, B7- 11d}
Grammar: L.K.5c (KL5c)
• Adjectives for color {*SUTW Tools B2-20a)}
Vocabulary:
• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)
• Classify and categorize
Buffalo Public Schools- Grade K- Ciclo de evaluación
Use these days for teaching test taking skills, reviewing key skills & strategies, and for the end-of-unit assessments
1/28-2/2/2022 (10 day cycle, alternate
Spanish/English days)
Day 1 (Group 1) Day 2 (Group 2) Day 3 (Group 1) Day 4 (Group 2)
(This follows and alternate day framework.)
Repaso y prueba de la unidad
• destrezas básicas
• destrezas de comprensión, lenguaje y escritura de la unidad
Estrategias para tomar exámenes (v.g., leer y entender las instrucciones) Tipos de pruebas
• Pruebas de selección múltiples
Partes de un ejercicio de selección múltiple Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar las opciones que son incorrectas)
• Pruebas estructuradas de respuesta corta Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el enunciado para comenzar la respuesta) Comenzar la prueba de la unidad / escrita
Repaso y prueba de la unidad
• destrezas básicas
• destrezas de comprensión, lenguaje y escritura de la unidad Estrategias para tomar exámenes
(v.g., leer y entender las instrucciones) Tipos de pruebas
• Pruebas de selección múltiple
Partes de un ejercicio de selección múltiple Estrategias (v.g., leer todas las opciones eliminar las opciones que son incorrectas)
• Pruebas estructuradas de respuesta corta
Estrategias (v.g., subrayar palabras claves, usar el enunciado para comenzar la respuesta)
Comenzar la prueba de la unidad / escrita
Prueba de unidad de lectura / Respuesta corta estructurada
Prueba de unidad de lectura/
Respuesta corta estructurada
Review and end-of-unit test
• foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills
Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)
Types of tests
• Multiple choice
Parts of a multiple choice item
Strategies (e.g., read all options and use the process of elimination to choose an answer)
• Constructed response
Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)
Begin the unit test/writing assessment
Review and end-of-unit test
• foundational skills, comprehension, strategies, language and writing skills
Test-taking strategies (e.g., read and understand the directions)
Types of tests
• Multiple choice
Parts of a multiple choice item
Strategies (e.g., read all options and use the process of elimination to choose an answer)
• Constructed response
• Strategies (e.g., underline key words, use the prompt to begin the answer)
Begin the unit test/writing assessment
End-of-Unit Test Reading /
Constructed Response
End-of-Unit Test Reading /
Constructed Response
Notes: Handwriting tools- SUTW Tool B2-5a(3) Ball-and-Stick SUTW Tool B2-5b(3) Slanted Print
Writing tasks done in conjunction with Leveled Reader lesson can include any on-grade-level Journey’s Senderos prompt of the teacher’s choosing 12/20/19 is a Teacher-created Language-rich holiday celebration day with your homeroom students.
Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 9 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY )
2/3-16/2022 (10 day cycle, alternate
Spanish/English days)
Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand
Unidad: 3 Lección: 11
Tópico: Las estaciones Enfoque: Ciencias de la Tierra Pregunta Esencial: ¿Cómo cambia el clima en los diferentes meses y estaciones?
Selecciones: RL.K.10 (KR10)
Seleccione dos de las tres lecturas para español.
Superlibro: Ya llegó enero: Un viaje por el año (Informativo)
• Lectura en voz alta: Las estaciones (Informativo)
• Lectura Conjunta: Días festivos todo el año (informativo)
Destreza clave
• Comparar y contrastar RI.K.3 (KR3)
• Características del texto y de los elementos gráficos RI.K.7 (KR7)
Estrategia clave: SL.K.2; SL.K.3; L.K.1d (KSL2; KSL3;
KL1d)
• Preguntar
Conexiones metalingüísticas:
• cognados
Conciencia fonológica:
• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana): Ciclo 9: Sílabas con b, c/k/ (ba, be, bi, bo, bu; ca, co, cu)
• (Opcional: vea los libritos decodificables, grado 1)
Conceptos de imprenta: RF.K.1b,c (KRF1b,c)
• Las letras en las palabras
• Espacios entre las palabras Fluidez: RF.K.4 (KRF4)
• Hacer las pausas que indica la puntación Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)
• vente, conmigo
Escritura: W.K.3 (KW3) Respuesta Estructurada
• Seleccione preguntas abiertas del texto ancla o libro graduable
• SUTW {B4-5b, B4-8b, B4-34c, B434d}
Hablar/Escuchar:
• Comparte información e ideas SL.K.4; SL.K.6 (KSL4; KSL6) Investigación/Alfabetización de los Medios de Comunicación:
W.K.7 (KW7)
• Haz una gráfica del tiempo Gramática: L.K.1b (KL1b)
• Sujeto Vocabulario:
• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)
• Lenguaje figurado
Conexiones metalingüísticas:
• Cognados
• comparar las oraciones
Unit: 3 Lesson: 11 Topic: Seasons Domain: Earth Science
Essential Question: How does the weather change in different months and seasons?
Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.
Selections: RI.K.10 (KR10)
Select two of the three texts for English.
• Big Book: Jump into January (Concept book)
• Read Aloud Book: Every Season (Informational)
• Option: CKLA Seasons & Weather Domain
• Paired Selection: Holidays All Year Long (Informational)
Skill:
• Compare and contrast RI.K.3 (KR3)
• Text and graphic features RI.K.7 (KR7) Strategy: SL.K.2; SL.K.3; L.K.1d (KSL2; KSL3; KL1d)
• Question
Phonemic Awareness: RF.K.2d (KRF2d)
• Blend phonemes
Phonics: RF.K.3b; RF.K.3d (KRF3b; KRF3d)
• Review: Short a
• Blending words
• Word building
{*SUTW Tools B2-5a (4) or B2-5b (4)}
{**Refer to LLG pp. 78-79}
Concepts of Print:
• Letters in words RF.K.1b (KRF1b)
• Spaces between words RF.K.1c (KRF1c)
Fluency: RF.K.4 (KRF4)
• Pause for punctuation
High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3d)
• come, me
Writing:
• Genre: Narrative writing W.K.3 (KW3)
• Form: Story sentences
• Focus trait: Word choice
{*SUTW Tools B6-4a, 5a-5e, 6a6b, B2- 4a)}
{**LLG p.26}
Speaking/Listening: SL.K.4; SL.K.6 (KSL4; KSL6)
• Share information
Research/Media Literacy: W.K.6 (KW6)
• Chart the weather Grammar: L.K.1f (KL1f)
• Subject Vocabulary:
• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6) HOT!
{**LLG p.136}
• Figurative language
Buffalo Public Schools Grade K- Ciclo/Cycle 10 Journey’s/Senderos Instructional Guide (2021-2022 SY)
2/17-3/9/2022 (10 day cycle, alternate
Spanish/English days)
Reading and Foundational Skills Strand Writing, Speaking, Listening & Language Strand
Unidad: 3 Lección: 12
Tópico: Ciencias de la Tierra Enfoque: El clima
Pregunta Esencial: ¿Qué hacen los animales cuando cambia el clima?
Selecciones: RL.K.10 (KR10)
*Seleccione dos de las tres lecturas para español.
• Superlibro: Nieve (fantasía)
• Lectura en voz alta: ¡Viene tormenta! (fantasía)
• Lectura Conjunta: Cómo cambia el agua (informativo) Destreza clave
• Conclusiones RL/I.K.3; R.K.1 (KR3)
• Comprender a los personajes RL.K.3 (KR3) Estrategia clave: SL.K.2; SL.K.3 (KSL2; KSL3)
• Monitorear y clarificar Conexiones metalingüísticas:
• cognados
Conciencia fonológica:
• Fonética (El desarrollo de la lectoescritura temprana): Ciclo 10: Sílabas con f, r, rr (fa, fe, fi, fo, fu; ra, re, ri, ro, ru; rra, rre, rri, rro, rru)
• (Opcional: vea los libritos decodificables, grado 1)
Conceptos de imprenta: RF.K.1a,b (KRF1a,b)
• las letras y las palabras
• Espacios entre las palabras Fluidez: RF.K.4 (KRF4)
• Leer con expresividad
Palabras de uso frecuente: RF.K.3c (KRF3d)
• con, mi
Escritura: W.K.3 (KW3)
• Género: Escritura narrativa
• Forma: Subtítulos
• Características de la escritura: Elección de palabras Hablar/Escuchar:
• Compara textos SL.K.2; RL.K.9 (KSL2; KR9) Gramática: L.K.1b (KL1b)
• Verbos Vocabulario:
• Palabras académicas y de enfoque específico L.K.6 (KL6)
• Clasificar y categorizar palabras sensoriales L.K.5a,c (KL5a,c) Conexiones metalingüísticas:
• Cognados
• comparar las oraciones
Unit: 3 Lesson: 12 Topic: Weather Domain: Earth science Essential Question: What do animals do when the weather changes?
Corresponding Next Generation Learning Standards are noted in parentheses.
Selections: RL/I/K.10 (KR10)
*Select two of the three texts for English.
• Big Book: Snow (Fantasy)
• Read Aloud Book: Storm Is Coming!
(Fantasy)
• Option: CKLA Seasons & Weather Domain
• Paired Selection: How Water Changes (Informational)
Skill:
• Draw conclusions RL/I.K.3 (KR3)
• Understanding characters RL.K.3 (KR3) Strategy: RL.K.1; RI.K.1 (KR1; KR1)
• Monitor/clarify
Phonemic Awareness: RF.K.2d (KRF2d)
• Blend phonemes
• Final sound
Phonics: RF.K.3a (KRF3a)
• Letter/sound: n
• Words with n
• Blending words
{*SUTW Tools B2-5a (17) or B2 5b (17)}
{**LLG pp. 80-83}
Concepts of Print:
• Letters and words RF.K.1b (KRF1b)
• Spaces between words RF.K.1c (KRF1c)
Fluency: RF.K.4 (KRF4)
• Read with expression
High Frequency Words: RF.K.3c (KRF3c)
• my, with
Writing:
Constructed Response
• Select open-ended questions from anchor text or on-level reader
• SUTW {B4-5b, B4-8b, B4-34c, B434d}
Speaking/Listening: RL.K.9; SL.K.2 (KR9; KSL2)
• Compare texts HOT!
Grammar: L.K.1b (KL1b)
• Verbs
{*SUTW Tools B2-23a, 23b)}
Vocabulary:
• Academic and domain specific words L.K.6 (KL6)
{**LLG p. 138}
• Classify and categorize sensory words L.K.5a; L.K.5c (KL5a; KL5c)
