การจ ดการเร ยนร ในโรงเร ยนมาตรฐานสากล ระด บม ธยมศ กษา ดร.ชยพร กระต ายทอง สาน กว ชาการและมาตรฐานการศ กษา

ดร.ชยพร กระต่ายทอง

ส านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา

จัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากล ระดับมัธยมศึกษา

การพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานสากลที่ก าหนด สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ครูผู้สอน

ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากลออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ หรือหน่วยการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้

ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามกระบวนการ 5 ขั้นตอน หรือบันได 5 ขั้น ของการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากล ทั้ง

ในรายวิชาพื้นฐาน รายวิชาเพิ่มเติม และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ซึ่งกระบวนการ 5 ขั้นตอน หรือบันได 5 ขั้น ของการ

จัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากล เป็นกระบวนการที่มีความต่อเนื่อง ได้แก่

1. การตั้งประเด็นค าถาม / สมมุติฐาน

2. การสืบค้นความรู้จากแหล่งการเรียนรู้และสารสนเทศ

3. การสรุปองค์ความรู้

4. การสื่อสารและการน าเสนออย่างมีประสิทธิภาพ

5. การบริการสังคมและจิตสาธารณะ

กระบวนการดังกล่าวจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ และได้รับ

การพัฒนาอย่างเต็มตามศักยภาพ บรรลุตามเป้าหมายของการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมาตรฐานสากล

การจัดการเรียนรู้ IS (Independent Study) ในโรงเรียนมาตรฐานสากล ระดับมัธยมศึกษา สามารถจัดได้

2

ลักษณะ คือ จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม 2 รายวิชา ได้แก่ 1)

รายวิชาการศึกษาค้นคว้าและสร้าง

องค์ความรู้ (Research and Knowledge Formation: IS1) เป็นการพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดความรู้และทักษะตาม

IS1 ผู้เรียนเลือกประเด็นที่สนใจในการเรียนรู้ เพื่อก าหนดประเด็นปัญหา ตั้งสมมุติฐาน ค้นคว้า แสวงหาความรู้จาก

แ ห ล่ ง ข้ อ มู ล ต่ า ง ๆ ฝึ ก ทั ก ษ ะ ก า ร คิ ด วิ เ ค ร า ะ ห์ สั ง เ ค ร า ะ ห์ แ ล ะ ส ร้ า ง อ ง ค์ ค ว า ม รู้ แ ล ะ

2) รายวิชาการสื่อสารและการน าเสนอ (Communication and Presentation: IS2) เป็นการเรียนรู้ต่อเนื่อง

จากรายวิชา IS1

ผู้เรียนน าสิ่งที่ได้ศึกษาค้นคว้าจากรายวิชาการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้

มาเขียนรายงาน หรือเอกสารทางวิชาการ และน าเสนอเพื่อสื่อสารถ่ายทอดข้อมูลความรู้นั้นให้ผู้อื่นเข้าใจ

โดยจัดท าเป็นผลงานการเขียนทางวิชาการ 1 ชิ้น และการสื่อสารน าเสนอสิ่งที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า

ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น เป็นภาษาไทย 2,500 ค า มัธยมศึกษาตอนปลายเป็นภาษาไทย 4,000 ค า

หรือภาษาอังกฤษ 2,000 ค า และจัดเป็นกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ โดยจัด

กิจกรรมการน าองค์ความรู้ไปใช้บริการสังคม (Social Service Activity: IS3)

ซึ่งเป็นการน าสิ่งที่เรียนรู้จาก

รายวิชาเพิ่มเติมทั้ง 2 รายวิชาข้างต้น ไปประยุกต์ใช้ในการท าประโยชน์ต่อสังคม

ทั้งนี้ ตัวอย่างการจัดโครงสร้างและหน่วยการเรียนรู้ในรายวิชาเพิ่มเติมรายวิชาการศึกษาค้นคว้าและสร้าง

องค์ความรู้ (Research and Knowledge Formation: IS1) รายวิชาการสื่อสารและการน าเสนอ

(Communication and Presentation: IS2) และกิจกรรมการน าองค์ความรู้ไปใช้บริการสังคม (Social Service

Activity: IS3)

เป็นเพียงตัวอย่างในการจัดการเรียนรู้เท่านั้น

สถานศึกษาสามารถปรับรายละเอียดและกิจกรรมให้

สอดคล้องเหมาะกับความสนใจ ความถนัด และความสามารถของผู้เรียน รวมทั้งพิจารณาถึงศักยภาพความพร้อม

ของสถานศึกษาและครูผู้สอน

1. ตัวอย่างการจัดโครงสร้างและหน่วยการเรียนรู้ในรายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้

(Research and Knowledge Formation: IS1)

1)

ตัวอย่างโครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ สาระส าคัญ เวลา น้ าหนัก คะแนน 1 ประเด็นที่ฉันสนใจ 1. ตั้งประเด็นปัญหา โดยเลือก ประเด็นที่สนใจ เริ่มจากตนเอง ชุมชน ท้องถิ่น ประเทศ 2. ตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหา ที่ตนเองสนใจ 3. ออกแบบ วางแผน ใช้ กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมี ประสิทธิภาพ - การตั้งประเด็นปัญหา และการตั้งค าถาม - การตั้งสมมติฐาน - กระบวนการรวบรวมข้อมูล 10 / 14 30 2 ไปแสวงหาค าตอบ 4. ศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้ เกี่ยวกับประเด็นที่เลือกจากแหล่ง เรียนรู้ที่หลากหลาย 5. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของ แหล่งที่มาของข้อมูลได้ 6. วิเคราะห์ข้อค้นพบด้วยสถิติ ที่เหมาะสม - การศึกษา ค้นคว้า แสวงหา ความรู้จากแหล่งการเรียนรู้ - การตรวจสอบ ความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มา ของข้อมูล - การวิเคราะห์ข้อมูล 20 / 26 40 3 รอบรู้และเห็นคุณค่า 7. สังเคราะห์สรุปองค์ความรู้ด้วย กระบวนการกลุ่ม 8. เสนอแนวคิด การแก้ปัญหา อย่างเป็นระบบด้วยองค์ความรู้จาก การค้นพบ 9. เห็นประโยชน์และคุณค่าของ การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง - การสังเคราะห์ข้อมูล - การ สรุปองค์ความรู้ - การแสดงความคิด และการ แก้ปัญหา - คุณค่าของการศึกษาค้นคว้า ด้วยตนเอง 10 / 20 30 รวม 40 / 60 100

2)

ตัวอย่างการออกแบบหน่วยการเรียนรู้

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1

ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ประเด็นที่ฉันสนใจ รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เวลา 10 / 14ชั่วโมง เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้) 1. ตั้งประเด็นปัญหา โดยเลือกประเด็นที่สนใจ เริ่มจากตนเอง ชุมชน ท้องถิ่น ประเทศ 2. ตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหาที่ตนเองสนใจ 3. ออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ ความเข้าใจที่คงทน (สาระส าคัญ / ความคิดรวบยอด) การตั้งประเด็นปัญหาที่ชัดเจน โดยเลือกประเด็นที่สนใจ เริ่มจากตนเอง ชุมชน ท้องถิ่น ประเทศ การตั้งสมมติฐาน ค าถามส าคัญ - จะตั้งประเด็นปัญหาที่สนใจได้อย่างไร - การตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหาที่สนใจมีวิธีการอย่างไร

โดยใช้ความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ และออกแบบ วางแผน ใช้ กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพจะช่วยให้ การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาค าตอบประสบผลส าเร็จ - การออกแบบ วางแผน และใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลมี วิธีการอย่างไร ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้) - การก าหนดประเด็นความรู้ - ธรรมชาติของความรู้ - ลักษณะของความรู้ - แหล่งเรียนรู้ - วิธีการสร้างความรู้ 1) การสร้างความรู้จากความรู้สึก 2) การสร้างความรู้จากภาษา 3) การสร้างความรู้จากเหตุผล 4) การสร้างความรู้จากอารมณ์ - ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ - ศาสตร์ / สาขาวิชาของความรู้ - นักคิด / บิดาศาสตร์ของแต่ละสาระการเรียนรู้ - หลักการตั้งวัตถุประสงค์และสมมุติฐาน - วิธีการน าเสนอ ผู้เรียนท าอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ) - ตั้งประเด็นปัญหา โดยเลือกประเด็นที่สนใจ เริ่มจากตนเอง ชุมชน ท้องถิ่น ประเทศ - ตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหาที่ตนเองสนใจ - ออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมี ประสิทธิภาพ - การคิดเชื่อมโยง - กระบวนการปฏิบัติ - กระบวนการกลุ่ม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการท างาน การออกแบบการวัดผลประเมินผล ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน โครงร่างการศึกษาค้นคว้า เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน) 1. มีองค์ประกอบครบ (ขอบเขตของข้อมูล แผนการจัดเก็บข้อมูล เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล) 2. มีความสัมพันธ์กันอย่างสมเหตุสมผลระหว่างขอบเขตของข้อมูล แผนการจัดเก็บข้อมูล เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ การตอบค าถาม

การวางแผนการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนจะ 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่สนใจ ข้อสงสัย หรือเรื่องที่นักเรียนยังไม่ทราบค าตอบ และถามค าถามว่า “นักเรียน จะตั้งประเด็นปัญหาที่สนใจได้อย่างไร” นักเรียนตอบค าถามวิธีการตั้งประเด็นปัญหาของตนเอง 2. นักเรียนศึกษาตัวอย่างประเด็นความรู้จากสาระการเรียนรู้ที่เป็นรายวิชาพื้นฐาน และช่วยกันวิเคราะห์ประเด็นความรู้ 3. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปวิธีการตั้งประเด็นปัญหา 4. นักเรียนฝึกการตั้งประเด็นปัญหาในเรื่องที่สนใจ โดยเริ่มจากตนเอง ชุมชน ท้องถิ่น และประเทศ ครูและนักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบการตั้งประเด็นปัญหา 5. ครูถามค าถาม “การตั้งสมมติฐานประเด็นปัญหาที่สนใจมีวิธีการอย่างไร” นักเรียนตอบค าถามและฝึกตั้งสมมติฐาน และข้อสันนิษฐานของประเด็นความรู้ 6. ครูใช้การตั้งค าถามกระตุ้นให้นักเรียนให้เหตุผล ความคิดต่างมุม เพื่อแก้ไขปัญหาโดยใช้สาขาวิชาต่าง ๆ โดยใช้วิธีการโต้แย้ง สนับสนุนและโต้แย้งคัดค้าน 7. ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบการตั้งประเด็นปัญหา 8. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มศึกษาใบความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับประเด็นต่อไปนี้ - การก าหนดประเด็นความรู้ - ธรรมชาติของความรู้ - ลักษณะของความรู้ - แหล่งเรียนรู้ - วิธีการสร้างความรู้ 1) การสร้างความรู้จากความรู้สึก 2) การสร้างความรู้จากภาษา 3) การสร้างความรู้จากเหตุผล 4) การสร้างความรู้จากอารมณ์ - ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ - ศาสตร์ / สาขาวิชาของความรู้ - นักคิด / บิดาศาสตร์ของแต่ละสาระการเรียนรู้ - หลักการตั้งวัตถุประสงค์และสมมุติฐาน - วิธีการน าเสนอ 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลการศึกษาใบความรู้และร่วมกันอภิปรายสรุปความรู้ 10. ครูถามค าถาม “การออกแบบ วางแผน และใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลมีวิธีการอย่างไร” นักเรียนตอบค าถาม และแบ่ง นักเรียนเป็นกลุ่มฝึกตั้งประเด็นปัญหา ตั้งสมมติฐานประเด็นที่สนใจ และออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูล เพื่อหา ค าตอบของประเด็นปัญหาที่สนใจและค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งการเรียนรู้ตามสาขาวิชาต่าง ๆ 11. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอโครงร่างการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับประเด็นที่สนใจ สมมติฐาน และวิธีการรวบรวมข้อมูล 12. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับแผนการศึกษาค้นคว้า และช่วยกันปรับปรุงโครงร่างฯ ให้สมบูรณ์ สื่อ / แหล่งเรียนรู้ 1. ตัวอย่างประเด็นความรู้ 2. ใบความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับประเด็นต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง เช่น การก าหนดประเด็นความรู้ วิธีการสร้างความรู้ หลักการตั้ง วัตถุประสงค์และสมมุติฐาน ฯลฯ 3. แหล่งการเรียนรู้ เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต ฯลฯ

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2

ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ไปแสวงหาค าตอบ รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เวลา 20 / 26 ชั่วโมง เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้) 4. ศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่เลือกจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย 5. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูลได้

6. วิเคราะห์ข้อค้นพบด้วยสถิติที่เหมาะสม ความเข้าใจที่คงทน (สาระส าคัญ / ความคิดรวบยอด) การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่ศึกษา จากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย การตรวจสอบ ความน่าเชื่อถือของข้อมูล และการเลือกใช้สถิติที่เหมาะสม ในการวิเคราะห์จะช่วยให้ได้ข้อมูลที่มีคุณภาพ ค าถามส าคัญ - การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้มีวิธีการอย่างไร - การตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลมีวิธีการอย่างไร - จะเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้อย่างไร ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้) - ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ - วิธีการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย - การตรวจความน่าเชื่อถือของข้อมูล - การใช้สถิติพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล ผู้เรียนท าอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ) - ค้นคว้าความรู้ในประเด็นที่ศึกษาจากแหล่งการเรียนรู้ ที่หลากหลาย - ท างานร่วมกับผู้อื่นตามกระบวนการกลุ่ม - ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่ศึกษาค้นคว้า - วิพากษ์ความน่าเชื่อถือของข้อมูล - กระบวนการวิเคราะห์ - ใช้สถิติพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน การออกแบบการวัดผลประเมินผล ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน แฟ้มสะสมผลงานที่เกิดจากการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้ เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน) - ความหลากหลายของแหล่งข้อมูล - กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน สะดวกต่อการใช้ ตรวจสอบได้ - ความน่าเชื่อถือของแหล่งข้อมูลที่สืบค้น - ความถูกต้อง / ครบถ้วนสมบูรณ์ของข้อมูล ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ - การตอบค าถามและการอภิปราย - แบบบันทึกต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการรวบรวมข้อมูล - แบบบันทึกการตรวจสอบคุณภาพของข้อมูล - แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการท างาน - แบบบันทึกการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์

การวางแผนการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนจะ 1. นักเรียนทบทวนเกี่ยวกับโครงร่างการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับประเด็นที่สนใจ สมมติฐาน และวิธีการรวบรวมข้อมูล 2. ครูถามค าถามว่า “การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้มีวิธีการอย่างไร” และ “การตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลมีวิธีการ อย่างไร” นักเรียนตอบค าถาม การวางแผนการเรียนรู้ (ต่อ) 3. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มศึกษาวิธีการค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่ศึกษา วิธีการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูล จากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย และตัวอย่างการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เป็นระบบ 4. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปวิธีการศึกษาค้นคว้า แสวงหาความรู้และวิธีการตรวจสอบข้อมูล 5. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มฝึกทักษะการตรวจสอบข้อมูล / สารสนเทศ 6. นักเรียนแต่ละคนวางแผนจัดเก็บข้อมูลในประเด็นที่ศึกษา และด าเนินการเก็บข้อมูลในประเด็นที่สนใจ 7. นักเรียนตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูล และรวบรวมข้อมูลให้เป็นระบบ เตรียมข้อมูลส าหรับการวิเคราะห์ 8. ครูถามค าถาม “จะเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมในการวิเคราะห์ข้อมูลได้อย่างไร” นักเรียนตอบค าถาม และแบ่งกลุ่มนักเรียนศึกษา สถิติพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูลและตัวอย่างการเลือกสถิติพื้นฐานที่เหมาะสมกับข้อมูลที่วิเคราะห์ ครูและนักเรียนช่วยกันสรุป วิธีการเลือกใช้สถิติพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล 9. นักเรียนเลือกสถิติพื้นฐานที่เหมาะสมกับข้อมูลที่วิเคราะห์ และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ 10. ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบผลการวิเคราะห์ข้อมูล และวิพากษ์ผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากการตรวจสอบ 11. นักเรียนน าผลการวิเคราะห์และวิพากษ์ข้อมูลมาปรับปรุงข้อมูลของตนเอง 12. นักเรียนรวบรวมผลการวิเคราะห์ข้อมูล โดยจัดท าเป็นแฟ้มสะสมผลงานที่เกิดจากการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้เพื่อน าไป สังเคราะห์สรุปเป็นองค์ความรู้ สื่อ / แหล่งเรียนรู้ 1. ตัวอย่างการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เป็นระบบ 2.แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ 3. เครื่องคอมพิวเตอร์

หน่วยการเรียนรู้ที่ 3

ชื่อหน่วยการเรียนรู้ รอบรู้และเห็นคุณค่า รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น เวลา 10 / 20 ชั่วโมง เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้) 7. สังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม 8. เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วยองค์ความรู้จากการค้นพบ 9. เห็นประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง ความเข้าใจที่คงทน (สาระส าคัญ / ความคิดรวบยอด) การสังเคราะห์และสรุปองค์ความรู้จากประเด็นปัญหา ที่สนใจจะช่วยให้ได้ข้อสรุปของประเด็นปัญหาที่สนใจ และช่วยใน การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ จากองค์ความรู้ที่ค้นพบ และช่วยให้เห็นประโยชน์และคุณค่าของ การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง ค าถามส าคัญ - การสังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้มีวิธีการอย่างไร - การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบมีวิธีการ อย่างไร - การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองมีประโยชน์และมีคุณค่า อย่างไร ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้) - ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ - การเปรียบเทียบ / เชื่อมโยงองค์ความรู้ - การสังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้ - การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบจาก องค์ความรู้ที่ค้นพบ - ประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตัวเอง ผู้เรียนท าอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ) - เปรียบเทียบ / เชื่อมโยงองค์ความรู้ สังเคราะห์ และสรุป องค์ความรู้ที่ได้จากการค้นพบ - เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบจาก องค์ความรู้ที่ค้นพบ - สรุปประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้า ด้วยตัวเอง คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. วินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน การออกแบบการวัดผลประเมินผล ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน - แผนผังความคิด (Mind Map) สรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้าและประโยชน์และคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วย ตนเอง - รายงานการน าเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาจากการศึกษาค้นคว้า เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน) - ความถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์ของข้อมูล / สารสนเทศ - กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ - การตอบค าถามและการอภิปราย - แบบบันทึกการตรวจสอบคุณภาพงานเขียน - แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการท างาน

การวางแผนการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนจะ 1. ครูถามค าถาม “การสังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้มีวิธีการอย่างไร” และ “การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบมีวิธีการ อย่างไร” นักเรียนตอบค าถาม ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มศึกษาวิธีการสรุปองค์ความรู้ และวิธีการเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลการศึกษาค้นคว้า ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการสรุปองค์ความรู้ และวิธีการเสนอ แนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ การวางแผนการเรียนรู้ (ต่อ) 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าผลการวิเคราะห์ข้อมูลมาสังเคราะห์และสรุปองค์ความรู้ 4. ครูถามค าถาม “การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองมีประโยชน์และมีคุณค่าอย่างไร” นักเรียนตอบค าถาม และแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม จัดท าแผนผังความคิด (Mind Map) เกี่ยวกับประโยชน์และมีคุณค่าของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลงาน ครูและนักเรียนอภิปรายสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า ประโยชน์และมีคุณค่า ของการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง สื่อ / แหล่งเรียนรู้ -แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ - เครื่องคอมพิวเตอร์

3)

ตัวอย่างโครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ สาระส าคัญ เวลา น้ าหนัก คะแนน 1 เปิดประเด็นปัญหา 1. ตั้งประเด็นปัญหา จาก สถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก 2. ตั้งสมมติฐานและให้เหตุผล ที่สนับสนุน หรือโต้แย้งประเด็น ความรู้โดยใช้ความรู้จากสาขา วิชา ต่าง ๆ และมีทฤษฎีรองรับ 3. ออกแบบ วางแผน ใช้ กระบวนการรวบรวมข้อมูล อย่างมีประสิทธิภาพ - การตั้งประเด็นปัญหาและการตั้ง ค าถาม - การตั้งสมมติฐานและให้เหตุผล - การออกแบบ วางแผน ใช้ กระบวนการรวบรวมข้อมูล 10/16 30 2 ปรารถนาค าตอบ 4. ศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้ เกี่ยวกับประเด็นที่เลือก จากแหล่ง เรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ 5. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือ ของแหล่งที่มาของข้อมูล 6. วิเคราะห์ข้อค้นพบด้วยสถิติ ที่เหมาะสม - การศึกษา ค้นคว้าแสวงหาความรู้ จากแหล่งเรียนรู้ - การตรวจสอบ ความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของ ข้อมูล - วิเคราะห์ข้อมูล 20/26 40 3 รอบคอบมีปัญญา 7. สังเคราะห์สรุปองค์ความรู้ ด้วยกระบวนการกลุ่ม 8. เสนอแนวคิด การแก้ปัญหา อย่างเป็นระบบด้วยองค์ความรู้จาก การค้นพบแผนการท างาน ของนักเรียน - การสังเคราะห์ข้อมูล - การสรุปองค์ความรู้ - การแสดงความคิดและการ แก้ปัญหา 10/18 30 รวม 40/60 100

4) ตัวอย่างการออกแบบหน่วยการเรียนรู้

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1

ชื่อหน่วยการเรียนรู้ เปิดประเด็นปัญหา รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้ ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 10 / 16 ชั่วโมง เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้) 1. ตั้งประเด็นปัญหา จากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก 2. ตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลที่สนับสนุน หรือโต้แย้งประเด็นความรู้ โดยใช้ความรู้จากสาขาวิชาต่าง ๆ และมีทฤษฎีรองรับ 3. ออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ ความเข้าใจที่คงทน (สาระส าคัญ / ความคิดรวบยอด) การตั้งประเด็นปัญหาจากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคม โลก การตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลสนับสนุน หรือโต้แย้ง ประเด็นความรู้ โดยใช้ความรู้จากศาสตร์ต่าง ๆ และมี ทฤษฎีรองรับ ออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวม ข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพจะช่วยให้การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาค าตอบประสบผลส าเร็จ ค าถามส าคัญ - จะตั้งประเด็นปัญหาจากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลกได้ อย่างไร - การตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลสนับสนุน หรือโต้แย้ง โดยใช้ความรู้จากศาสตร์สาขาต่าง ๆ มีวิธีการอย่างไร - จะออกแบบวางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลที่มี ประสิทธิภาพได้อย่างไร ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้) - ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ - การตั้งประเด็นค าถามจากสถานการณ์และสังคมโลก - การตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลสนับสนุน หรือโต้แย้ง - การออกแบบ วางแผน กระบวนการรวบรวมข้อมูล ผู้เรียนท าอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ) - ตั้งประเด็นปัญหาจากสถานการณ์และสังคมโลก - ตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลสนับสนุน หรือโต้แย้ง - ออกแบบ วางแผน กระบวนการรวบรวมข้อมูล - การคิดเชื่อมโยง - ท างานร่วมกับผู้อื่นตามกระบวนการกลุ่ม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการท างาน การออกแบบการวัดผลประเมินผล ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน - แผนผังความคิด (Mind Map) การตั้งประเด็นปัญหาจากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก การตั้งสมมติฐาน และการให้เหตุผลสนับสนุน หรือโต้แย้ง - โครงร่างการศึกษาค้นคว้า เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน) - ความถูกต้องของแผนผังความคิด - ความครบถ้วนสมบูรณ์ของข้อมูล - กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน สะดวกต่อการใช้ ตรวจสอบได้ ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ - การตอบค าถาม - แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการท างาน

การวางแผนการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนจะ 1. ครูน าเสนอตัวอย่างประเด็นความรู้จากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก 2. นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ประเด็นความรู้ที่มีความเชื่อมโยงในศาสตร์หลายสาขาที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก ที่มีความท้าทาย การวางแผนการเรียนรู้ (ต่อ) 3. ครูถามค าถาม “จะตั้งประเด็นปัญหาจากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลกได้อย่างไร” นักเรียนตอบค าถาม ครูและนักเรียน ร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับการตั้งประเด็นปัญหา และแบ่งกลุ่มให้นักเรียนตั้งประเด็นปัญหาจากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก 4. ครูถามค าถาม “การตั้งสมมติฐานและให้เหตุผลสนับสนุน หรือโต้แย้งโดยใช้ความรู้จากศาสตร์สาขาต่าง ๆ มีวิธีการอย่างไร” นักเรียนตอบค าถาม ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับการตั้งสมมติฐานและการให้เหตุผลสนับสนุน หรือโต้แย้งเกี่ยวกับ ประเด็นปัญหา 5. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มฝึกตั้งสมมติฐานและข้อสันนิษฐานของประเด็นความรู้ที่สนใจจากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก 6. ครูตั้งค าถามกระตุ้นให้นักเรียน แสดงความคิดที่ต่างมุม โดยใช้สาขาวิชาต่าง ๆ ใช้วิธีการสนับสนุน หรือโต้แย้งคัดค้าน และให้ เหตุผลตามความรู้ของศาสตร์ หรือทฤษฎีความรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่สนใจจากการศึกษาจากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย 7. นักเรียนเขียนแผนผังความคิด (Mind Map) การตั้งประเด็นปัญหาจากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก การตั้ง สมมติฐาน และการให้เหตุผลสนับสนุน หรือโต้แย้งเกี่ยวกับประเด็นความรู้ที่สนใจจากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก 8. ครูถามค าถาม “จะออกแบบวางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลที่มีประสิทธิภาพได้อย่างไร” นักเรียนตอบค าถามครูและ นักเรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับการวางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูล และแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มฝึกวางแผน ใช้ กระบวนการรวมรวมข้อมูล เพื่อหาค าตอบของประเด็นปัญหาที่สนใจและค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้ตามสาขาวิชาต่าง ๆ 9. ครูและนักเรียนร่วมตรวจสอบการออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลของแต่ละกลุ่ม และวิพากษ์ การออกแบบ วางแผน ใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลของแต่ละกลุ่ม 10. นักเรียนน าข้อวิพากษ์มาปรับปรุงผลงานของกลุ่ม 11. นักเรียนแต่ละคนน าแนวทางการออกแบบ วางแผนใช้กระบวนการรวบรวมข้อมูลมาจัดท าเป็นโครงร่างการศึกษาค้นคว้าเป็น รายบุคคล สื่อ / แหล่งเรียนรู้ 1. ตัวอย่างประเด็นความรู้จากสถานการณ์ปัจจุบันและสังคมโลก 2. แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2

ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ปรารถนาค าตอบ รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้ ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 20 / 26 ชั่วโมง เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้) 4. ศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่เลือกจากแหล่งเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ 5. ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูล 6. วิเคราะห์ข้อค้นพบด้วยสถิติที่เหมาะสม ความเข้าใจที่คงทน (สาระส าคัญ / ความคิดรวบยอด) การศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็น ที่สนใจจากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย การตรวจสอบ ความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูล และการใช้สถิติ ที่เหมาะสมในการวิเคราะห์จะช่วยให้ได้ข้อมูลที่มี ความน่าเชื่อถือและมีคุณภาพ ค าถามส าคัญ - จะศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็น ที่สนใจให้มีประสิทธิภาพได้อย่างไร - จะมีวิธีการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มา ของข้อมูลได้อย่างไร - จะเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้อย่างไร ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้) - ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ - วิธีการศึกษาค้นคว้าความรู้และสารสนเทศจากแหล่ง ข้อมูลปฐมภูมิและทุติยภูมิ - การตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูล - สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล - เทคนิคการวิเคราะห์ข้อมูล ผู้เรียนท าอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ) - ศึกษา ค้นคว้า รวบรวมความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่เลือกจาก แหล่งเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ - ท างานร่วมกับผู้อื่นตามกระบวนการกลุ่ม - ตรวจสอบและวิพากษ์ความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มา ของข้อมูล - กระบวนการวิเคราะห์ - เลือกสถิติที่เหมาะสมในการวิเคราะห์ข้อมูล - วิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมที่เหมาะสม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน การออกแบบการวัดผลประเมินผล ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน - แฟ้มสะสมผลงานที่เกิดจากการศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับประเด็นปัญหาที่สนใจและผลการวิเคราะห์ข้อมูล เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน) - ความน่าเชื่อถือข้อมูล - กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน สะดวกต่อการใช้ ตรวจสอบได้ ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ - การตอบค าถามและการอภิปราย - แบบบันทึกต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการรวบรวมข้อมูล - แบบบันทึกการตรวจสอบคุณภาพของข้อมูล - แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการท างาน

การวางแผนการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนจะ 1. ครูถามค าถาม “จะศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่สนใจให้มีประสิทธิภาพได้อย่างไร” นักเรียน ตอบค าถามและช่วยกันสืบค้นวิธีการศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้ที่มีคุณภาพจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ 2. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มจัดท าแผนผังความคิด (Mind Map) วิธีการศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้ที่มีคุณภาพจากแหล่งการ เรียนรู้ต่าง ๆ และร่วมกันอภิปรายสรุปวิธีการศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่สนใจให้มีประสิทธิภาพ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้เกี่ยวกับประเด็นที่สนใจจากแหล่งการเรียนรู้ปฐมภูมิและทุติยภูมิ ตามโครงร่างการศึกษาค้นคว้าที่วางไว้ 4. ครูถามค าถาม “จะมีวิธีการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูลได้อย่างไร” นักเรียนตอบค าถามและฝึกทักษะ การตรวจสอบความถูกต้อง ครบถ้วน และความน่าเชื่อถือของตัวอย่างข้อมูลและแหล่งที่มาของข้อมูลที่ก าหนดให้ 5. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและสรุปวิธีการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูล 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษา ค้นคว้า แสวงหาความรู้ ข้อมูล / สารสนเทศในประเด็นเดียวกันจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย และ ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแหล่งที่มาของข้อมูล / สารสนเทศด้วยตนเอง 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดหมวดหมู่ของข้อมูล / สารสนเทศ และเรียงล าดับตามที่วางแผนอย่างเป็นระบบ และตรวจทาน และวิพากษ์ความถูกต้อง ครบถ้วนของข้อมูล 8. นักเรียนแต่ละคนวางแผนจัดเก็บข้อมูลในประเด็นที่ศึกษา และด าเนินการเก็บข้อมูลในประเด็นที่สนใจ 9. นักเรียนตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูล และรวบรวมข้อมูลให้เป็นระบบ เตรียมข้อมูลส าหรับการวิเคราะห์ 10. ครูถามค าถาม “จะเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมในการวิเคราะห์ข้อมูลได้อย่างไร” นักเรียนตอบค าถาม และแบ่งกลุ่มนักเรียน ศึกษาสถิติพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล เทคนิคการวิเคราะห์ข้อมูล และตัวอย่างการเลือกสถิติพื้นฐานที่เหมาะสมกับข้อมูลที่ วิเคราะห์ 11. ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปวิธีการเลือกใช้สถิติพื้นฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล 12. นักเรียนแต่ละคนเลือกสถิติพื้นฐานที่เหมาะสมกับข้อมูลที่วิเคราะห์ และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ 13. ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบผลการวิเคราะห์ข้อมูลและวิพากษ์ผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากการตรวจสอบ 14. นักเรียนน าผลการวิเคราะห์และวิพากษ์ข้อมูลมาปรับปรุงข้อมูลของตนเอง 15. นักเรียนรวบรวมผลการวิเคราะห์ข้อมูล โดยจัดท าเป็นแฟ้มสะสมผลงานที่เกิดจากการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งเรียนรู้เพื่อ น าไปสังเคราะห์สรุปเป็นองค์ความรู้ สื่อ / แหล่งเรียนรู้ 1. ตัวอย่างข้อมูลและแหล่งที่มาของข้อมูล 2. ตัวอย่างการเลือกสถิติพื้นฐานที่เหมาะสมกับข้อมูลที่วิเคราะห์ 3. แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ 4. คอมพิวเตอร์

หน่วยการเรียนรู้ที่ 3

ชื่อหน่วยการเรียนรู้ รอบคอบมีปัญญา รายวิชาเพิ่มเติม การศึกษาค้นคว้าและการสร้างองค์ความรู้ ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เวลา 10 / 18 ชั่วโมง เป้าหมายการเรียนรู้ (ผลการเรียนรู้) 7. สังเคราะห์สรุปองค์ความรู้ด้วยกระบวนการกลุ่ม 8. เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วยองค์ความรู้จากการค้นพบแผนการท างานของนักเรียน ความเข้าใจที่คงทน (สาระส าคัญ / ความคิดรวบยอด) การสังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้จากประเด็นปัญหา ที่สนใจจะช่วยให้ได้ข้อสรุปของประเด็นปัญหาที่สนใจ และ ช่วยในการเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ จากองค์ความรู้ที่ค้นพบและแผนการท างานของตนเอง ค าถามส าคัญ - จะสรุปองค์ความรู้จากประเด็นปัญหาที่ค้นพบได้อย่างไร - การน าเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบมีวิธีการ อย่างไร - แผนการท างานในการศึกษาค้นคว้ามีความส าคัญและมี ประโยชน์ต่อนักเรียนอย่างไร ผู้เรียนรู้อะไร (สาระการเรียนรู้) - ทฤษฎีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ - การเปรียบเทียบ / เชื่อมโยงองค์ความรู้ - การสังเคราะห์ สรุปองค์ความรู้ - การเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบจาก องค์ความรู้ที่ค้นพบ - แผนการท างานในการศึกษาค้นคว้าด้วยตัวเอง ผู้เรียนท าอะไรได้ (ทักษะ / กระบวนการ) - เปรียบเทียบ / เชื่อมโยงองค์ความรู้ สังเคราะห์ และสรุปองค์ ความรู้ที่ได้จากการค้นพบ - เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบจาก องค์ความรู้ที่ค้นพบ - จัดท าแผนการท างานในการศึกษาค้นคว้าด้วยตัวเอง คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. วินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการท างาน การออกแบบการวัดผลประเมินผล ภาระงานรวบยอด / ชิ้นงาน - แผนผังความคิด (Mind Map) สรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า - ป้ายนิเทศน าเสนอแผนการท างานและแนวคิด การแก้ปัญหาจากการศึกษาค้นคว้า เกณฑ์การประเมินภาระงาน / ชิ้นงาน (ระบุประเด็นประเมิน) - ความถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณ์ของข้อมูล / สารสนเทศ - กระบวนการรวบรวมมีระบบชัดเจน ร่องรอยการเรียนรู้อื่น ๆ - การตอบค าถามและการอภิปราย - แบบบันทึกการตรวจสอบคุณภาพงานเขียน - แบบบันทึกเกี่ยวกับกระบวนการท างาน

การวางแผนการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนจะ 1. ครูถามค าถาม “จะสรุปองค์ความรู้จากประเด็นปัญหาที่ค้นพบได้อย่างไร” และ “การน าเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่าง เป็นระบบมีวิธีการอย่างไร” นักเรียนตอบค าถาม ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มศึกษาวิธีการสรุปองค์ความรู้ และวิธีการเสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าเสนอผลการศึกษาค้นคว้า ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการสรุปองค์ความรู้ และวิธีการ เสนอแนวคิด การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มน าผลการวิเคราะห์ข้อมูลมาสังเคราะห์และสรุปองค์ความรู้ และจัดท าเป็นแผนผังความคิด (Mind Map) ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับองค์ความรู้ที่สรุป 4. ครูถามค าถาม “แผนการท างานในการศึกษาค้นคว้ามีความส าคัญและมีประโยชน์ต่อนักเรียนอย่างไร” นักเรียนตอบค าถาม และร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับความส าคัญและประโยชน์ของแผนการท างานในการศึกษาค้นคว้าที่มีต่อตนเอง 5. ครูและนักเรียนอภิปรายสรุปองค์ความรู้ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า 6. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มจัดท าป้ายนิเทศน าเสนอแผนการท างานและแนวคิด การแก้ปัญหาจากการศึกษาค้นคว้า และน าเสนอ ผลงาน ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจผลงาน สื่อ / แหล่งเรียนรู้ -แหล่งค้นคว้าอ้างอิง เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต หนังสือ บุคคล ฯลฯ - เครื่องคอมพิวเตอร์ - ป้ายนิเทศ - อุปกรณ์ส าหรับจัดป้ายนิเทศ