CHAPTER 2 Literature review
2.11 The structures of double complement structures
2.11.1 A uniformly ascending tree structure and its problems
- Emplear los números del 1 al 10 oralmente y por escrito.
- Emplear las fórmulas de saludos y presentaciones oralmente y por escrito.
- Diferenciar correctamente el masculino del femenino Il / Elle (Il s´appelle / Elle s’appelle). - Aplicar los sujetos a la persona verbal correspondiente (Je m´appelle, tu t’appelles, il/elle
s’appelle).
- Reconocer y pronunciar la a nasal en éléphant, identificar el sonido y su grafía. UNIDAD 2
- Emplear correctamente las estructuras para identificar un objeto (preguntas y respuestas). - Emplear correctamente las estructuras para decir el color de un objeto, oralmente y por escrito. - Identificar y reconocer el material escolar cotidiano oralmente y por escrito.
- Saber aplicar la forma verbal y los adjetivos correspondientes para describir y caracterizar a alguien, oralmente y por escrito.
- Diferenciar el masculino y femenino de los artículos definidos e indefinidos y de los pronombres personales, en el oral y en el escrito (sólo en singular).
- Asociar correctamente los pronombres sujeto del singular con las formas de presente del verbo
être.
- Reconocer y trabajar la pronunciación del sonido [R]. Identificar el sonido y su grafía. FRANCE MAGAZINE 1
- Contestar a preguntas de comprensión.
- Saber consultar datos en Internet / en una enciclopedia / en otros libros. UNITÉ 3
- Saber utilizar correctamente las estructuras para preguntar / contestar sobre datos personales elementales (identificación, edad, gustos).
- Saber contar del 10 al 20 oralmente y por escrito.
- Saber asociar correctamente los pronombres personales sujeto con las formas de presente del verbo avoir.
- Saber utilizar los artículos un, une, des acompañados de un nombre, oralmente y por escrito (especialmente en singular).
- Conocer los nombres de varios animales y poder emplearlos, oralmente y por escrito. - Entender y emplear diferentes apreciaciones que indican aprobación.
- Identificar el sonido [y], no confundirlo con [u]; intentar pronunciarlo lo más correctamente posible.
- Reconocer y reproducir correctamente las distintas entonaciones para expresar la sorpresa, la interrogación o la duda.
UNIDAD 4
- Saber utilizar correctamente las estructuras para preguntar / contestar sobre los gustos personales. - Saber decir que algo no gusta (deportes, alimentación).
- Saber asociar correctamente los pronombres personales sujeto con las formas de singular en el presente de los verbos en -er.
- Saber emplear correctamente le, la, l’, les en el oral y en el escrito.
- Conocer los nombres de acciones, actividades y ocios, así como adjetivos transparentes, y poder emplearlos en el oral y en el escrito.
- Identificar el sonido [∫], no confundirlo con [s]; intentar pronunciarlo lo más correctamente posible.
- Saber pronunciar correctamente los sonidos vocálicos.
- Reconocer y reproducir correctamente las distintas entonaciones para expresar la interrogación, el enfado, la sorpresa.
FRANCE MAGAZINE 2
- Contestar a preguntas de comprensión.
- Saber consultar datos en Internet / en una enciclopedia / en otros libros. UNIDAD 5
- Saber emplear los adjetivos posesivos de las tres personas en singular, oralmente y porl escrito. - Saber emplear los números del 20 al 50, oralmente y por escrito.
- Comprender una pregunta / una respuesta sobre la causa de algo. - Saber diferenciar la pregunta pourquoi…? y la respuesta parce que…
- Asociar correctamente los sujetos de singular y el presente del verbo porter.
- Saber reconocer el sonido [z] y reproducirlo. UNIDAD 6
- Saber establecer la concordancia entre los partitivos du, de la, de l’, des y los nombres de alimentos, oralmente y por escrito.
- Emplear correctamente las fórmulas de cortesía, oralmente y por escrito. - Emplear las estructuras básicas para comprar / vender.
- Reconocer y reproducir el sonido [v].
FRANCE MAGAZINE 3
- Contestar a preguntas de comprensión.
- Conocer las preposiciones de lugar sur, sous, devant, derrière, à côté de, dans. - Saber localizar un objeto (pregunta / respuesta), oralmente y por escrito.
- Establecer correctamente la concordancia de género con los adjetivos calificativos presentados. - Poder describir a una persona, oralmente y por escrito.
- Reconocer y reproducir el sonido [nasal on ]. UNIDAD 8
- Reconocer y decir los meses del año, oralmente y por escrito. - Poder preguntar a alguien cuándo es su cumpleaños.
- Poder decir el mes o el día de su cumpleaños / del cumpleaños de otra persona. - Poder felicitar a alguien por su cumpleaños.
- Saber decir la fecha.
ITINERARIOS L.A. Libro del Alumno - C.E. Cuaderno de Ejercicios UNIDAD 1
L. A. pág. 5 PREMIERS MOTS EN FRANÇAIS
- Con el Libro cerrado, introducir el tema: palabras francesas “internacionales” (croissant….)
- Presentar previamente el vocabulario con la grabación y las fichas-imágenes.
- Abrir el Libro y observar detenidamente la ilustración en silencio; escuchar la grabación observando la ilustración. Los alumnos señalan en el Libro la palabra que han escuchado / enseñan la ficha-imagen correspondiente (Act. 1).
- Escuchar y repetir la grabación haciendo observar la presencia del acento tónico en la última sílaba (Act. 2).
- Escuchar la grabación y una vez asimilada la pronunciación, sugerir con gestos las palabras para que la clase adivine de qué se trata (Act. 3).
- Cuaderno Personal: escribir su nombre y dibujar las palabras que ya se conocen. C. E. pág. 5 PREMIERS MOTS EN FRANÇAIS
- Hacer en clase los ejercicios 1 y 2
L. A. pág. 6 BONJOUR ! COMMENT TU T’APPELLES ? - Escuchar la grabación primero con el Libro cerrado.
- Observar la ilustración y contestar individualmente (Act. 1). - Representar la escena (Act. 2).
- Practicar los saludos y preguntar / decir el nombre (Act. 3). - Cuaderno personal: dibujar dos personajes presentándose. C. E. pág. 6 BONJOUR ! COMMENT TU T’APPELLES ? - Hacer en clase los ejercicios 1, 2 y la pregunta personal À toi!
L. A. pág. 7 COMMENT ÇA VA ?
- Escuchar la grabación observando la ilustración, repetir los diálogos (Act 1). - Representar la escena (Act. 2)
- Cuaderno personal: Presentar a unos personajes que se saludan (dibujarlos o utilizar fotos).
- Escuchar la comptine y repetirla (Act. 3).
- Leer la comptine, primero en silencio y luego en voz alta (Act. 4). - Cuaderno personal: copiar la comptine e ilustrarla.
C. E. pág. 7 COMMENT ÇA VA ?
- Hacer los ejercicios 1 y 2 en clase o en casa.
L. A. pág. 7 COMMENT ÇA VA ? - BOÎTE À SONS - Escuchar y repetir.
C. E. pág. 7 COMMENT ÇA VA ? - BOÎTE À SONS - Hacer en clase el ejercicio 3.
L. A. pág. 8 BD : DEUX AS DU SKATE - Presentar el cómic en el Póster nº 1.
- Escuchar la grabación y hacer indicar en el póster de qué viñeta de trata (Act.2)
- Leer en silencio el texto del cómic en el Libro, y después en voz alta (Act. 3). - Observar y leer el cuadro de sensibilización a la gramática.
- Cuaderno personal: Ilustrar el cómic (en casa). - Presentar a los compañeros (À toi !) (Act. 4) C. E. pág. 8 BD DEUX AS DU SKATE
- Hacer los ejercicios 1 y 2 (en casa o en clase).
L. A. pág. 9 LES NOMBRES DE 1 À 10
- Escuchar la grabación de la canción con el Libro cerrado (Act. 1). - Hacer repetir los números de forma rítmica, acompañando con gestos. - Con el Libro abierto, observar la ilustración y los números en letra, repetir e imitar (Act. 2).
- Jugar con los números “al número misterioso” (Act. 3). C. E. pág. 9 LES NOMBRES DE 1 À 10
- Hacer los ejercicios 1 y 3 en clase o en casa. - Hacer el ejercicio 2 en clase.
L. A. pág. 9 ACTIVITÉ THÉÂTRE : BONJOUR, COMMENT ÇA VA ? - Disfrazarse de personajes conocidos (mundo del cómic, de la ficción…) - Repasar los saludos y las presentaciones.
L. A. pág. 10 JEUX-RÉVISION
- Escuchar la grabación señalando los números en el Libro (Act. 1). - Observar los dibujos de los personajes y recordar sus nombres (Act. 2) C. E. pág. 10 RÉVISION
- Ejercicios 1, 2, 3 para hacer en clase o en casa (repaso). L.A. pág. 16 bis PORTFOLIO
ITINERARIOS L.A. Libro del Alumno - C.E. Cuaderno de Ejercicios UNIDAD 2
L. A. pág. 11 DANS LE CARTABLE, QU’EST-CE QU’IL Y A ?
- Con el Libro cerrado, presentar el material escolar con las fichas-imágenes. - Escuchar la grabación y hacer identificar los objetos en el Libro (Act 1).
- Escuchar la grabación, mostrar los objetos dentro de una cartera real y hacer repetir el texto (Act. 2).
- Escuchar la canción primero, identificando los personajes y señalando los objetos en el Libro; cantar todos después con la grabación, repetir y llamar a cada objeto real por su nombre individualmente (Act. 3).
C. E. pág. 11 DANS LE CARTABLE, QU’EST-CE QU’IL Y A ? - Hacer en clase los ejercicios 1 y 2.
- Cuaderno Personal: dibujar su cartera y su material escolar /otros
objetos personales que deseen con el título “Dans mon cartable, il y a…”.
L. A. pág. 12 QU’EST-CE QUE C’EST ?
- Esconder un objeto de material escolar y hacer preguntas para deducir qué es a través de las respuestas oui / non (Act. 1)
- Escuchar la grabación, observar el dibujo incompleto de tres objetos, comparar con los dibujos de la página anterior. Leer las tres opciones y resolver (Act. 2)
- Observar y leer el cuadro de sensibilización a la gramática. C. E. pág. 12 QU’EST-CE QUE C’EST ?
- Hacer los ejercicios 1y 2, la comprobación de resultados se hará en clase.
- Cuaderno Personal: Anotar el léxico del material escolar en la página en que se ha hecho el dibujo de la cartera.
L. A. pág. 13 LES COULEURS
- Con el Libro cerrado, repasar el material escolar utilizando las fichas- imágenes y las fichas-palabras.
- Observar la ilustración en el Libro, comentarla con palabras transparentes, gestos. - Escuchar la grabación, identificar los colores y decir de qué color son los rayos láser, repetir (Act. 1).
- Mostrar los colores en el Libro o en unas fichas mientras se escucha la grabación; repetir luego con el tono de la grabación (Act. 2).
- Misma actividad a un ritmo mucho más rápido (Act. 3) C. E. págs. 13 -14 LES COULEURS
- Hacer en clase los ejercicios 1 y 2.
- Hacer los ejercicios 3, 4 y 5 cuando se prefiera.
- Cuaderno personal: Presentar los colores de forma personal. L. A. pág. 13 LES COULEURS
- Decir que Métallix es un profesor que está explicando los colores a sus alumnos marcianos. - Escuchar la grabación y observar luego la ilustración. Observar los artículos
definidos (singulares) y compararlos con los indefinidos vistos. (Act. 4)
L. A. pág. 13 LES COULEURS
C. E. pág. 14 LES COULEURS - Hacer en clase el ejercicio 6.
- Cuaderno personal: Ilustrar el diálogo de los Marcianos, escribir 1 o 2bocadillos.
L. A. pág. 14 BD : ROGER LE CAHIER (1) - Presentar el cómic en el Póster nº 2 o en el Libro.
- Escuchar la grabación, señalar los personajes en el póster o en el Libro, ayudar a contestar a las preguntas de comprensión (Act.1)
- Escuchar la grabación y hacer indicar en el póster o en el Libro de qué viñeta se trata. Reconstruir el texto sólo con el póster. (Act.2)
- Leer en voz alta el texto del cómic en el Libro, primero todos a la vez y después de dos en dos (Act. 3). C. E. pág. 15 BD : ROGER LE CAHIER (1)
- Hacer los ejercicios 1 y 2 (en clase o en casa).
L. A. pág. 15 BD : ROGER LE CAHIER (2) - Leer las frases y contestar todos a la vez (Act. 4)
- Cuaderno personal: Elegir un personaje, dibujarlo y describirlo; aplicar adjetivos a unos personajes y presentarlos.
- Escuchar el ritmo de unas frases, cantar, escucharlas otra vez para cantarlas acompañando con gestos, y otra vez cantarlas moviéndose en fila (Act. 5).
- Preparar en pequeños grupos otra canción como la anterior, cambiando el ritmo y el adjetivo, hacer la coreografía y presentarla a la clase (Act.6).
- Cuaderno personal: Copiar e ilustrar la canción.
L. A. pág. 15 BD : ROGER LE CAHIER - ACTIVITÉ BRICO : TA BD - Preparar un cómic en clase con dibujos y bocadillos (papel o cartulina).
- Se puede terminar de colorear en casa. - Exponer todos los cómics en el aula.
L. A. pág. 15 BD: ROGER LE CAHIER - BOÎTE À SONS -
Escuchar la grabación y practicar el sonido [R]. Cuaderno personal: Copiar e ilustrar la Boîte à sons.
C. E. pág. 15 BD : ROGER LE CAHIER - BOÎTE À SONS - Hacer en clase el ejercicio 3.
L. A. pág. 16 TEST : ES-TU UN AS EN FRANÇAIS ?
- Escuchar la grabación e identificar las diferentes escenas del Libro (Act. 1)
- Identificar y nombrar el material escolar de las ilustraciones del Libro, indicando su color (Act. 2).
- Identificar al personaje (Act. 3)
- Escuchar la grabación y decir qué cifras faltan (Act. 4). - Calcular la puntuación obtenida.
C. E. pág. 16 TEST : ES-TU UN AS EN FRANÇAIS ? - Ejercicios de repaso 1, 2, y 3, para hacer en clase. - Calcular la puntuación obtenida.
- Colorear el bocadillo correspondiente (Le français et toi). L.A. pág. 16 ter PORTFOLIO
ITINERARIOS L.A. Libro del Alumno - C.E. Cuaderno de Ejercicios
FRANCE MAGAZINE 1
L. A. págs. 17-18 TEST : LA FRANCE À LA LOUPE !
- Presentación del test y la forma de realizarlo (individual y escrita o colectiva y oral, pero siempre autónoma; al final cada uno calculará su puntuación).
- Explicación del gallo como símbolo francés. - Corregir la pregunta 1.
Facilitar direcciones de Internet como ampliación de conocimientos. - Corregir la pregunta 2.
- Corregir la pregunta 3.
Facilitar direcciones de Internet como ampliación.
Cuaderno personal: Dibujar y colorear las diferentes banderas de la página junto con la de su país y otras que se conozcan.
- Corregir la pregunta 4.
Facilitar direcciones de Internet como ampliación. - Corregir la pregunta 5.
Facilitar direcciones de Internet como ampliación.
Cuaderno personal: Dibujar los personajes históricos que prefieran junto con sus posibles rasgos característicos.
- Corregir la pregunta 6
Facilitar direcciones de Internet como ampliación. - Calcular las puntuaciones.
ITINERARIOS L.A. Libro del Alumno - C.E. Cuaderno de Ejercicios UNIDAD 3
L. A. pág. 19 UN PETIT ANIMAL, C’EST GÉNIAL !
- Con el Libro cerrado, presentar los nombres de los animales con las fichas-imágenes. - Escuchar la grabación y repetir los nombres señalándolos en el Libro (Act 1).
- Escuchar la grabación dos veces, y en la segunda escucha, hacer repetir a toda la clase a coro (Act. 2).
- Escuchar la canción y pedir a los alumnos que muestren los animales en el Libro por el orden en que se citan; escucharla otra vez y pedir a los alumnos, de pie, que imiten a los animales; en posteriores escuchas, imitar sus voces y escenificar la canción en pequeños grupos. (Act. 3).
- Observar y leer el cuadro de sensibilización a la gramática. C. E. pág. 17 UN PETIT ANIMAL, C’EST GÉNIAL ! - Hacer en clase los ejercicios 1 y 2.
- Cuaderno Personal: ilustrar una de las estrofas de la canción. L. A. pág. 20 TOC, TOC QUI EST-CE ?
- Escuchar los mini-diálogos uno a uno, escuchar al narrador después de cada uno de ellos y elegir entre las opciones y las ilustraciones, contestar. (Act. 1)
- Representar las dos situaciones con unos minutos de preparación o bien de forma espontánea (Act. 2)
- Cuaderno Personal: escribir e ilustrar la historia de Métallix, u otra similar con otros personajes.
- Jugar a adivinar con preguntas los nombres de los compañeros, previamente escritos en papelitos “secretos” que se sacan uno a uno de una caja. (Act. 3).
- Dividir la clase en dos grupos que no se ven uno al otro; en uno de ellos, un alumno dice una frase modificando su voz, y el grupo rival debe adivinar quién ha hablado (Act. 4) C. E. pág. 18 TOC, TOC QUI EST-CE ?
- Hacer los ejercicios 1y 2, en clase o en casa. L. A. pág. 21 LES NOMBRES DE 10 À 20
- Repasar los números del 0 al 10 con un juego de reutilización. - Introducir los números del 10 al 20 con las fichas-imágenes.
- Con el Libro abierto, escuchar la grabación; repetir los números y el nombre de los animales señalándolos en el Libro (Act. 1).
- Reconocer siete animales por su voz, asociando cada animal con su número; advertir que no todos los animales del dibujo figuran en la grabación (Act.2). C. E. pág. 19 LES NOMBRES DE 10 À 20
- Hacer los ejercicios 1 y 2 en clase o en casa. La fase de comprobación se realizará en clase.
L. A. pág. 21 QUEL ÂGE TU AS ?
- Preguntar la edad a varios alumnos antes de comenzar la actividad.
- Observar las fotos y escuchar cada mini-diálogo haciendo pausas entre cada escucha para que los alumnos señalen en el Libro quién habla (Act. 3).
- Observar la ilustración de la comptine y preguntar qué animales están hablando; escuchar la comptine siguiendo la lectura en el Libro, hacer preguntas de comprensión, y repetir el texto todos a la vez primero, y después en pequeños grupos (Act. 4).
C. E. pág. 20 QUEL ÂGE TU AS ? - Hacer los ejercicios 1 y 2 en clase o en casa.
- Cuaderno personal: copiar e ilustrar la comptine. L.A. pág. 21 QUEL ÂGE TU AS ?
- Escuchar el ritmo de las frases y cantarlas a coro; en sucesivas escuchas, añadir un gesto al cantar, levantarse y cantar en fila repitiendo el gesto del que va el primero (Act. 5).
- Cuaderno personal: Copiar e ilustrar una canción inventada sobre el modelo anterior y presentada antes a la clase.
- Observar y leer el cuadro de sensibilización a la gramática.
L. A. pág. 22 BD : LE COFFRE À SURPRISES (1)
- Presentar el cómic (póster nº 3) y escucharlo con el Libro abierto; hacer preguntas de comprensión oral (Act. 1).
- Escuchar la grabación y señalar de qué viñeta se trata en el póster o en el Libro (Act. 2). - Leer en voz alta varias veces cuidando la entonación, y después representar el cómic acompañándolo de efectos especiales: observar el papel de Antoine “entrevistando” a “Morgane” con un paraguas en la mano como un micrófono (Act. 3).
C. E. pág. 21 BD : LE COFFRE À SURPRISES (1) - Hacer el ejercicio 1 en clase o en casa.
- Contestar a las preguntas personales del cuadro À toi!
L. A. pág. 23 BD : LE COFFRE À SURPRISES - ACTIVITÉ BRICO
- Hacer un salero siguiendo las instrucciones del Libro y jugar con los compañeros (repaso del vocabulario de los números, los colores y los animales).
L. A. pág. 23 BD : LE COFFRE À SURPRISES (2) - BOÎTE À SONS
- Escuchar la grabación y hacer repetir la frase cada vez más rápido, primero toda la clase y después individualmente.
C. E. pág. 21 BD : LE COFFRE À SURPRISES (2) - BOÎTE À SONS - Hacer en clase el ejercicio 2 .
Cuaderno personal: Ilustrar la Boîte à sons. L. A. pág. 24 JEUX – RÉVISION
- Preparar el material para jugar con una lotería infantil: reutilización de los números del 1 al 20 (Act. 1).
- Observar en silencio el rompecabezas y contar cuántos animales hay de cada especie (cuervos, hormigas, arañas) (Act. 2).
C. E. pág. 22 RÉVISION
- Hacer los ejercicios 1 y 2 en clase o en casa. (Test y juego de “buscar el intruso”). L.A. pág. 30 bis PORTFOLIO
ITINERARIOS L.A. Libro del Alumno - C.E. Cuaderno de Ejercicios
UNIDAD 4
L. A. pág. 25 L’AVENTURE DE MÉTALLIX
- Con el Libro cerrado, presentar los verbos de acción a través de las fichas-imágenes. - Con el Libro abierto, observar las viñetas en silencio; escuchar la grabación observando las viñetas, imitar con mímica para ayudar a la comprensión, seguir la acción mirando al profesor y mostrando cada viñeta (Act. 1).
- Escuchar y repetir, primero toda la clase a la vez, después individualmente viñeta a viñeta, mientras uno o dos alumnos hacen los ruidos (Act. 2).
- Escuchar e indicar la viñeta correspondiente (Act. 3).
- Representar la aventura de Métallix con mímica y por pequeños grupos, con el narrador y los ruidos (Act. 4).
C. E. pág. 23 L’AVENTURE DE MÉTALLIX
- Hacer los ejercicios 1 y 2 en clase o en casa (la fase de comprobación del 1 se hará en clase).
- Cuaderno Personal: dibujar un pequeño sketch con el personaje que se prefiera y contar la historia a los demás.
L. A. pág. 26 QU’EST-CE QUE TU AIMES ? QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? (1) - Preparar antes la actividad 1: representar con mímica una acción para que la clase la adivine.
- Dibujar en la pizarra un corazón y representar con mímica la acción de amar
añadiendo una palabra cada vez; la clase adivinará de qué se trata, (qué cosa es la que gusta) y dará su opinión.
- Dibujar seguidamente un corazón tachado y proceder igual; la clase adivinará lo que no gusta, y dará su opinión.
- Observar las cuatro fotos y explicar que los niños van a hablar de sus gustos, y
que la clase debe adivinar de quién se trata en cada caso; escuchar la grabación (Act 1.) - Escuchar la grabación y contestar levantado o bajando el pulgar (Act. 2)
C. E. pág. 24 QU’EST-CE QUE TU AIMES ? QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? (1)
- Hacer el ejercicio 1 en clase.
- Hacer los ejercicios 2 y 3 en clase o en casa.
- Cuaderno Personal: Hacer dos columnas, una para lo que nos gusta y otra para lo que no nos gusta; hacer en cada una los dibujos que correspondan según los gustos personales.
L. A. pág. 27 QU’EST-CE QUE TU AIMES ? QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? (2)
- Preparar la actividad 3 enunciando antes cada alimento para que los alumnos digan lo que les gusta y lo que no.
- Escuchar y repetir la canción en pequeños grupos y exagerando los gestos para memorizarla mejor; leerla después cantando (Act. 3).
- Cuaderno Personal: ilustrar la canción.
- Observar y leer el cuadro de sensibilización a la gramática. Explicar el contenido, aportar otros ejemplos.
- Leer y descifrar el mensaje de Zipp (Act. 4).
- Cuaderno personal: Inventar un pequeño mensaje con el modelo anterior y hacer que un/a compañero/ lo descifre; Hacer circular los cuadernos por la clase.
C. E. pág. 25 QU’EST-CE QUE TU AIMES ? QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? (2)
- Hacer en clase el ejercicio 4.
- Hacer los ejercicios 5 y 6 en clase o en casa. La fase de comprobación del ejercicio 6 se hará en clase.
L. A. pág. 27 QU’EST-CE QUE TU AIMES ? QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? (2) -BOÎTE À SONS
- Escuchar la grabación y hacer repetir la frase primero a coro y después de forma individual; hacer repetir con un ritmo cada vez más rápido, y hacer encontrar el mayor número de palabras con el sonido [∫] y escribir una frase.
- Cuaderno personal: Ilustrar la boîte à sons. Copiar otras frases con el sonido [∫] e ilustrarlas.
C. E. pág. 25 QU’EST-CE QUE TU AIMES ? QU’EST-CE QUE TU N’AIMES PAS ? (2) - BOÎTE À SONS
- Hacer en clase el ejercicio 7.
L. A. pág. 28 BD : FANNY EST TRÈS OCCUPÉE ! (1) - Presentar el cómic (puede utilizarse el póster nº 4).
- Escuchar la grabación y leer después el cómic; hacer preguntas de comprensión oral (Act. 1).
- Escuchar la grabación y mostrar en el Libro o en el póster de qué viñeta se trata (Act. 2). - Leer el cómic varias veces cuidando la pronunciación y las entonaciones (Act. 3).