Al comparar los discursos de los profesores en cuanto a sus años de servicio, se puede apreciar una importante diferencia en relación a posturas para el trabajo con la diversidad y el ejercicio del rol del docente. En este sentido, los docentes más próximos a jubilar o con más de 15 años de servicio docente,
tienden en general, a tomar una posición más negativa en cuanto a las expectativas de avances y logros con los alumnos. En las observaciones en el aula y en los consejos de profesores, son estos docentes que insisten en los aspectos negativos del alumno, tienden a etiquetar y tipificar a sus alumnos frente a los compañeros y colegas.
“Trabajar con una diversidad en la sala el problema que yo encontré que tenía poco tiempo, la parte especializada, como yo no soy una profesional experta en la materia., necesito que me orienten. Y yo no he recibido esa orientación durante el año, nunca, yo lo hice por mi cuenta. Que debería hacer cierta actividades yo queeee me refiero había que leer que hacer, pedí a las mamás cuadernos, lápices y me puse a hacer lo que creía conveniente, me puse a trabajar con estos niños en un apresto, por mi cuenta nadie me oriento si yo estaba bien. Los niños se pusieron a trabajar y les gusto y yo descubrí que necesitaba la ayuda de alguien. Hubo muchas promesas pero nunca se cumplieron las promesas. Que vamos hacer una charla, que vamos hacer esto otro, pero a mi por lo menos nunca…por lo meno a mi nadie me llamo, Ximena vamos hacer tal cosa” (Focus N º1, P8)
“La capacitación no se da, las profesoras que han hecho algo es por su voluntad, son jóvenes y tienen tiempo y ganas. Yo estoy en mi vida laboral hice tantos cursos, pero para que si siempre lo he hecho así, que voy a cambiar. Es difícil cambiar son muchos los alumnos por curso eso significa más tiempo para preparar más cosas, y más cosas. Bueno que se puede hacer” (Focus N º1, P7)
Significados de la diversidad por años de servicio Profesores de más de 20 años de servicio
Diversidad, lo que es para los actores Diversidad, lo que debería ser 1.- Diversidad son alumnos que no
aprenden
• Estigmatización • Estigma familiar
2.- Discriminación
• Delegar a especialista
1.- (Diversidad en relación a lo singular y único de cada alumno.)
• (Maneras y ritmos diferentes e aprender).
• (Disposición e intereses diferentes) • (Diferentes capacidades)
• Falencias culturales
2.- (Brindar diferentes posibilidades de aprendizaje y de calidad).
3.- Diversidad significa bajar exigencias escolares
4.- Baja expectativa: profecía autocumplida
responsabilidad del alumno en su proceso de aprendizaje.)
• (Brinda apoyo de especialista si lo requiere).
3.- (Mediar las instancias para guiar el aprendizaje.)
• (Planificar actividades de acuerdo a diferentes niveles de competencias.) • (Utilizar diferentes estrategias
pedagógicas dependiendo de las necesidades de los alumnos)
• (Adecuar actividades y evaluación a nivel de competencias de cada alumno.)
• (No tender a la homogenización)
4.- (Los alumnos son capaces de aprender.)
(Es necesario brindar diferentes posibilidades de aprendizaje)
En los discursos de los docentes de menos de 10 años de servicio se explicita una cercanía más técnica del concepto, relacionando la diversidad con un concepto más amplio, incluso valorándola como positiva frente a la formación valórica y social. Las diferencias en este aspecto con los profesores de más años de servicio, puede estar evidenciando aspectos de formación profesional de los profesores más jóvenes.
“Si… hee… quizás fundamentalmente ahora estaba mirando entorno a eso, pero también por ejemplo acá ahí otro tipo de diversidad, también la diversidad de
nacionalidad que también se basa en un tema y…también creo que es importante, nos sirve también para darnos cuenta de el modo de relaciones y de que somos un país que acoge bien a los extranjeros, y creo que no es así (hace gesto negativo) de acuerdo lo que pasa en la sala, entonces creo también heee….en ese sentido por eso te digo yo creo que es muy valioso el aporte cuando uno se va dando cuenta de… deeee, de, no de postura en el fondo si no como el extranjero se las arregla…la mayoría de los niños extranjeros que hay son peruanos, esto coincide con una importante proceso inmigratorio en Chile que ha sido resistir y digamos que la escuela no escapa esa resistencia” (Entrevista N º5, párrafo 6) “Si, diversidad afectiva es súper importante para avanzar para los niños en su aprendizaje, la necesidad y la falta de afecto que ellos reciben en las casas. Yo creo que esto es super importante y en el medio en que trabajamos es trascendental para que los niños no aprendan.” (Entrevista Nº 6, 6)
“... tienen un importante atraso escolar, en cuanto a contenidos mínimos logrados, importante y una carencia sociocultural que no deja de ser.” (Focus N º1, P6) “Bueno, lo primero que hay que hacer de que todos los seres humanos tenemos capacidades distintas, por lo tanto la evacuación es diferente, no hay una evaluación estandarizada, no es posible, porque no tiene sustento pedagógico, porque es imposible, porque todos tenemos distintas capacidades entonces y tu no puedes exigirle a una persona lo mismo que a otra que si lo hace muy bien, por eso, entonces la evaluación se va conformando a partir del perfil que se va formando del alumno que estamos evaluando. En términos, al alumno por ejemplo, que no tiene grandes capacidades musicales cierto, no se, tendrá mayor ingerencia en la evaluación: su actitud, su entrega al trabajo, su dedicación ese tipo de cosas, se van relegando digamos las condiciones puramente musicales en…en… favor de aquellas condicione que tiene que ver más con la formación más de integral con el enfrentamiento del trabajo del termino general con la responsabilidad, con el compromiso con ese tipo de cosas. Entonces la evolución se va conformando de esa manera” (Entrevista N º 5, 19)
En el discurso de estos docentes, también aparecen elementos positivos relacionados con el trabajo con la diversidad, consideran la experiencia rica como un aprendizaje personal y profesional que se logra en el día a día. Rescatan el autoaprendizaje como también dan importancia al trabajo colaborativo entre los profesores y especialistas.
De acuerdo a la convención de los derechos del niño, y que Chile se ha hecho parte como país firmante, en el artículo N º2 deja en claro que los niños no deben se objeto de ningún tipo de discriminación. Esto significa que toda persona tiene el derecho a recibir las ayudas y oportunidades que necesita de acuerdo a sus características y necesidades individuales. Por lo tanto los sistemas educativos, han de promover los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para que los alumnos con necesidades educativas especiales cuenten
con las ayudas necesarias que faciliten su proceso de aprendizaje y autonomía personal.
Nuestra Reforma Educativa respalda estos derechos y tiene como base que la fundamentan los principios de equidad y calidad en la educación.
“Cómo te digo yo lo veo desde el punto de vista que también fue una linda experiencia. Porque me prepara para muchas cosas, y esto lo he comentado con algunos colegas uno al hacer clase aquí queda uno puedo hacer clases en cualquier lado, porque justamente esto que estamos hablando esta diversidad con el alumno hay muchos, muchos altibajos, o sea hay muchos niños muy distintos que conviven, entonces es cómo super hee (silencio) es cómo super asertivo en ese sentido formador…”(Entrevista N º5, 25)
“Tu convives con muchas realidades, a diferencia de colegio privado las realidades son cómo todas parecidas. Pero acá no po e incluso aquí otra cosa que comentábamos de que también es importante considerar de que la gente de riesgo social de Las Condes son distintos a los niños en riesgo social de Lo Espejo o los niños en riesgo social de La Pintana por la realidad socio económica de que les toca vivir a cada uno. Aquí lo apoyan tienen una realidad distinta. Por eso lo que estamos conversando esta experiencia es muy potente, y es difícil de conseguir un colegio con un abanico tan amplio.” (Entrevista N º5, 25)
“Bueno uno aprende en la marcha pero creo que lo importante es adecuar de acuerdo a sus competencias y esperar, después de un proceso y apoyo, evaluar logrando avances importante para ellos, eso se los hago notar, es decir “tu empezaste aquí con esta ayuda has llegado acá y tu puedes lograr más todo depende de ti”. (Focus N º2, P2)
“Yo creo que un crecimiento en la marcha tanto de parte del niño que presenta alguna necesidad educativa especial, como del profesor, es verdad que no faltan herramientas pero yo creo que en todo trabajo uno debe aprender” (Focus N º 1, P6)
Significados de la diversidad por años de servicio Profesores de 0 a 10 años de servicio
Diversidad, lo que es para los actores Diversidad, lo que debería ser 1.- Diversidad en relación a la
discapacidad.
1.- (Diversidad en relación a lo singular y único de cada alumno.)
• Maneras y ritmos diferentes e aprender.
2.- Es importante para el desarrollo integral de las personas
3.- Diversidad significa bajar exigencias escolares diferentes) • Diferentes capacidades • Desigualdades socioculturales • Diversidad en desarrollo emocional. • Atraso escolar • Diversidad cultural
2.- positivo para alumnos con y sin necesidades educativas especiales
• Aprenden a conocer la diferencia
• Aprenden a respetarse, tolerancia
3.- Brindar diferentes posibilidades de aprendizaje y de calidad.
• (Importancia de enseñar la responsabilidad del alumno en su proceso de aprendizaje.) • Brinda apoyo de especialista si
lo requiere.
• (Mediar las instancias para guiar el aprendizaje.)
• (Planificar actividades de acuerdo a diferentes niveles de competencias.)
• (Utilizar diferentes estrategias pedagógicas dependiendo de las necesidades de los alumnos)
4.- Con apoyo aprenden y avanzan 5.- Es un desafío profesional 6.- Es un autoaprendizaje 7.- Se trabaja más en equipo • (Adecuar actividades y evaluación a nivel de competencias de cada alumno.) • No tender a la homogenización
4.- Los alumnos son capaces de aprender.
Es necesario brindar diferentes posibilidades de aprendizaje
5. Significa una formación profesional
• Se aprende en el camino • Autoaprendizaje 6. Trabajo colaborativo