Activity 1: Discussion tasks

Los resultados de la investigación que se presentan en la presente investigación es de responsabilidad directa del autor del estudio, lo que significa que dichos resultados son producto de la aplicación de dos instrumentos de colecta de datos, en el trabajo de campo, tanto para la variable: Estrategias de aprendizaje cooperativo y comprensión lectora de textos filosóficos en los estudiantes de Filosofía de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, año 2012.

En ese sentido, se adopta los resultados de esta investigación, dando a conocer que se trata de datos reales obtenidos de la muestra de investigación, cuyos resultados van a contribuir al conocimiento de la relación entre las dos variables de estudio y, en consecuencia, va a beneficiar a la muestra de

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investigación, por generalización a la población de estudio, así como a la Facultad de Educación de la mencionada universidad.

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CONCLUSIONES

PRIMERA: Los resultados de la investigación reportan que no existe una relación directa ni estadísticamente significativa entre las estrategias de aprendizaje cooperativo y la comprensión lectora de textos filosóficos en los estudiantes de Filosofía de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Existe una relación muy baja (0,193) y con el nivel de significancia (0,070) se rechaza la hipótesis en el sentido que no existe relación significativa entre las dos variables de estudio.

SEGUNDA: Se ha podido demostrar la no existencia de una relación entre la interdependencia positiva y la comprensión lectora de textos filosóficos en los estudiantes de Filosofía de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Es decir, el hecho que los estudiantes comprenden literalmente los textos filosóficos no está en directa relación con la interdependencia positiva del aprendizaje cooperativo.

TERCERA: Los resultados de la investigación demuestran que no existe relación directa ni significativa entre la responsabilidad individual y de equipo y la comprensión lectora en los estudiantes de Filosofía de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Es decir, el hecho que los estudiantes comprenden medianamente los textos, no tiene que ver necesariamente con la responsabilidad individual y de equipo del aprendizaje cooperativo.

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CUARTA: Se ha podido demostrar la no existencia de una relación entre la interacción estimuladora y la comprensión lectora de textos filosóficos en los estudiantes de Filosofía de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Es decir, el hecho que los estudiantes comprenden literalmente los textos filosóficos no está en directa relación con la interacción estimuladora del aprendizaje cooperativo.

QUINTA: Los resultados de la investigación demuestran que no existe relación directa ni significativa entre la gestión interna de equipo y la comprensión lectora en los estudiantes de Filosofía de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Es decir, el hecho que los estudiantes comprenden medianamente los textos, no tiene que ver necesariamente con la gestión interna de equipo del aprendizaje cooperativo.

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RECOMENDACIONES

PRIMERA: Se recomienda a las autoridades de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios a contribuir en la profundización del empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo en los estudiantes de la mencionada facultad. Para ello es preciso que se desarrollen charlas, talleres o afines, con el propósito de que los estudiantes obtengan las herramientas necesarias para su aprendizaje y formación profesional.

SEGUNDA: Se recomienda a los docentes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios a fomentar el uso de estrategias de aprendizaje cooperativo en cuanto interdependencia positiva para el incremento de la comprensión lectora de textos filosóficos en los estudiantes. Para ello es preciso que se desarrollen sesiones de aprendizaje referidos a la importancia e implicancias del aprendizaje cooperativo en cuanto interdependencia positiva en las aulas universitarias.

TERCERA: Se recomienda a los docentes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios a fomentar el uso de estrategias de aprendizaje cooperativo en cuanto responsabilidad individual y de equipo para el incremento de la comprensión lectora de textos filosóficos en los estudiantes. Para ello es preciso que se desarrollen sesiones de aprendizaje referidos a la importancia e implicancias del aprendizaje cooperativo en cuanto responsabilidad individual y de equipo en las aulas universitarias.

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CUARTA: Se recomienda a los docentes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios a fomentar el uso de estrategias de aprendizaje cooperativo en cuanto la gestión interna de equipo e interacción estimuladora para el incremento de la comprensión lectora de textos filosóficos en los estudiantes. Para ello es preciso que se desarrollen sesiones de aprendizaje referidos a la importancia e implicancias del aprendizaje cooperativo en cuanto gestión interna de equipo e interacción estimuladora en las aulas universitarias.

QUINTA: Se recomienda a los estudiantes en general, en especial, de Filosofía de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios a emplear con mayor dinamismo y frecuencia las estrategias de aprendizaje cooperativo, tendientes a elevar los índices de comprensión de textos filosóficos, sobre todo en el nivel inferencial.

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