Common features
ADAPTIVE SENSITIVITY TO CRISIS IN THE DYNAMICS OF ACTIONS
3
Reconocer la causa y el efecto. La causa es el por qué sucede algo, el efecto es lo que sucede como consecuencia.
En este caso, ¿qué causó el cariño que Alonso llegó a sentir
por el campo? ¿qué efectos generó?
6
Obtener conclusiones es establecer un resultado. A veces, las conclusiones se plantean directamente, en otras es necesario inferirlas, es decir, tú debes averiguarlas.
¿Qué conclusión puedes sacar sobre el tipo de vida que un joven llevaba en una hacienda colonial?
4
Establecer comparaciones es determinar la manera en que dos cosas se parecen. Para comparar cosas, lugares, personas o suce- sos, es necesario buscar semejanzas.
¿Qué comparaciones se pueden hacer entre la vida en la hacienda con la vida en la ciudad?
2
Determinar la secuencia en que ocurrieron los hechos. Con ese objetivo debes ordenarlos determinando qué ocurre primero, lo que sucede en segundo lugar y así sucesivamente.
Para este caso, ¿cuál es la secuencia de los hechos más
relevantes? 1
Hallar la idea principal del relato. Para ello, mientras lees formú- late la pregunta: ¿de qué trata principalmente el relato? Al mis- mo tiempo, la idea principal suele mencionarse en el relato al comenzar o al fi nalizar el texto. El título de la obra también nos ayuda.
En este caso, ¿cuál es el tema principal del relato?
La comprensión de un texto del que se puede obtener información de ca- rácter histórico también se facilita si la persona que lee va dialogando con el texto.
Para ello es recomendable que a medida que vayas leyendo, realices preguntas al texto, por ejemplo:
- ¿Cuáles son las actividades con las que se entretiene Alonso en la hacienda? - ¿Qué atractivos tiene la vida en la ha-
cienda colonial?
- ¿Por qué la presencia de un sacerdote o fraile en la hacienda?
- ¿Cuál es el origen social de Alonso?
La comprensión de un texto implica trabajar en el desarrollo de habilidades.
Algunas de ellas son: identifi car ideas principales, establecer secuen- cias en el tiempo, reconocer causas y efectos, comparar hechos o situaciones específi cas identifi cando semejanzas y diferencias. Para lograr potenciar el desarrollo de estas habilidades que mejoran la comprensión de textos relacionados con la historia, te recomenda- mos seguir los siguientes pasos:
Niños ciudadanos
Algunos resultados de una encuesta sobre discriminación llevada a cabo por Centro de Estudios de Opinión Ciudadana de la Universidad de Talca, fueron los siguientes:
Pregunta: El apellido Mapuche perju- dica en la búsqueda de empleo
Como aprendiste, durante la colonia, la sociedad tenía fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social e incluso sobre el ofi cio que desarrollaban las personas. De esta forma negros, indígenas y sus descendientes, además de individuos que trabajan en ofi cios menores eran víctimas de prejuicios y discriminación.
En la actualidad, ¿sigue siendo así? ¿Se discrimina a las personas por su trabajo o sexo?
El apellido Mapuche perjudica en la búsqueda de empleo SI 70,7% NO 29,3%
Actividad
Observa la siguiente imagen y luego contesta las preguntas que se formulan
Preguntas
1. ¿Qué tipo de discriminación observas en la imagen?
2. Nombra formas o expresiones de discriminación que ocu-
rran en la ciudad o localidad en la que vives.
3. ¿Qué puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
como esta?
4. ¿Qué autoridad debe ocuparse de que ninguna persona su-
fra algún tipo de discriminación? Argumenta tu respuesta. En Latinoamérica todavía existen muchas formas de discriminación, especialmente contra los descendientes de los pueblos originarios y afroamericanos y otras minorías.
Preguntas para refl exionar
•
En el año 2012 se promulgó al Ley antidiscriminación Daniel Za-mudio, investiga quién fue Daniel y cuáles son los principales avances que entrega de esta Ley.
Fuente: http://www.oem.com.mx/elsol- demexico/notas/n2160519.htm Consulta 3 de Diciembre de 2012.
Preguntas para reflexionar
•
Debaten en el curso. ¿Porqué es importante proteger a los niños contra la explotación económica?•
Piensen cómo podrían protegerse a los niños frente a situaciones de trabajo desfavorables. Intercambien sus ideas consus compañeros.
•
Chile ratificó la Convención de Derechos del Niño en 1990. Uno de sus principios es la no discriminación, es decir, elniño no deberá ser rechazado o discriminado debido a su raza, color, género, idioma, religión, nacionalidad, origen social o étnico. En tu escuela, ¿se cumple este derecho?
•
¿Por qué se permite que los jóvenes entre 15 y 18 años hagan “trabajos ligeros”?•
Compara con los artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y a continuación contesta:– ¿Qué semejanzas tienen los textos? Enumera tres.
– ¿Hay algunos derechos que serían más importantes? ¿Por qué?
Fuente: http://www.latercera.com/conteni- do/741_140703_9.shtml Consulta 3 de Diciembre de 2012. La Organización Internacional del Trabajo (OIT) con-
sidera el trabajo infantil como una mala práctica que debe erradicarse, pues se vulneran los derechos es- tablecidos en la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, de Naciones Unidas. Fue suscrita por Chile en agosto de 1990, la Convención en su ar- tículo 32 señala que “todo niño tiene derecho a ser prote- gido contra la explotación económica y contra todo trabajo que ponga en peligro su salud, su educación o su desarrollo integral”. El Estado tiene la obligación de establecer
edades mínimas para empezar a trabajar y de espe- cificar las condiciones laborales.
En Chile los jóvenes entre 15 y 18 años pueden desa- rrollar sólo trabajos ligeros que no perjudiquen su sa- lud y desarrollo, bajo autorización expresa del padre o la madre. Los jóvenes menores de esta edad excep- cionalmente trabajan. La ley autoriza el trabajo de estos niños, previa autorización de su representante legal o del Juez de Familia, para trabajos relacionados con personas o entidades dedicadas al teatro, cine o televisión, circo u otras actividades similares. Estos niños no podrán realizar trabajos que:
• requieran fuerza excesiva.
• actividades peligrosas para la salud, seguridad o moralidad.
• trabajos en cabaret y similares, lo- cales nocturnos y de espectáculos vivos, ni donde se vendan bebidas al- cohólicas.
El Trabajo Infantil