En la implementación de la Unidad Didáctica no fue necesario realizar adecuaciones curriculares, ya que a pesar de vislumbrar un caso de necesidades educativas especiales, no amerito esta adecuación.
Sin embargo la alumna en práctica realizó diversas estrategias de aprendizaje para mantener la atención, curiosidad y conocimiento en los niños y niñas durante la implementación de la Unidad. Realizando en compañía de las demás docentes una intervención más individualizada con la niña, de manera de darle confianza y ayudarla a que se integrara al mundo que la rodea sin mayores temores.
5.4 Evaluación Cualitativa Individual.
Alondra: Es una niña inquieta, que ha parcializado su tono de voz, tiene mayor niveles de concentración y se mantiene atenta durante toda la actividad. A Alondra le gusta cooperar, ordenar los juguetes, las sillas y las prendas de vestir de sus demás compañeros.
Además es una niña muy cariñosa con las docentes y con sus pares, comparte sus juguetes y cuando un niño o niña la golpea, ella se dirige a decirle a la tía lo sucedido. Pide las cosas por favor y da las gracias cuando se le entrega algún material o algún objeto que ella necesita.
Javiera: Es una niña a la cual le gusta compartir con sus pares, es muy cooperativa para ordenar las cosas de la sala, siempre espera la indicación de la docente antes de realizar alguna acción o sino pregunta si puede realizar la acción. Es una niña respetuosa con sus pares, le gusta jugar, correr y reírse de las cosas simples de la vida. Sigue siendo una niña curiosa, que le gusta explorar, sin embargo ahora realiza está observación con más concentración y dedicación. Le gusta bailar, comer, y cantar.
Benjamín: Es un niño que comparte con sus pares en el patio, se expresa con dificultad ante los docentes, sin embargo ahora mira a los ojos y su tono de voz a aumentado, también escucha con atención a los demás cuando se dirigen a él. Saluda cuando ingresa al aula y se despide cuando emigra de ella de forma autónoma. Benjamín es un niño muy cariñoso, que le encantan los números y realizar dibujos de variados temas. El niño come solo con dificultad de concentración.
Maite: Es una niña muy cooperadora en el aula, le gusta compartir los materiales, las servilletas, sacar los manteles, repartir la pasta, etc. Le gusta bailar, cantar y reírse con sus pares en especial con las niñas del nivel. Su tono de voz ha bajado el nivel, habla moderadamente y levanta la mano cuando quiere dar su opinión.
Ayuda a los niños cuando no pueden realizar una acción y los defiende cuando algún par los golpea o les quita sus pertenencias.
Adonis: Es un niño muy inquieto, al que le gusta trepar, saltar, gatear, correr, sin embargo a disminuido estas conductas en el aula, reflejándolas en el patio o en las actividades físicas que se realizan. Adonis es muy cariñoso, respetuoso con sus pares. Es muy curioso con los juguetes nuevos y le encanta disfrazarse del hombre araña. Adonis a aumentado su tiempo de concentración en el aula y se ha interesado por las plantas y los insectos. Francisco: Es un niño que le encanta la temática de los animales, es muy cariñoso y cooperador en el aula, le encanta compartir sus juguetes y contarle a sus pares historias de animales. Además se ha interesado por los demás juguetes como los autos, los robots. También le encanta la música clásica y se mantiene en silencio cuando hay que escuchar a los pájaros cantar.
Maximiliano: Es un niño que conversa con sus pares, le gusta compartir. Le cuesta ordenar los juguetes que ha utilizado, sin embargo comprende el porqué de esta acción. Ha disminuido su tono de voz. Es muy curioso por los juguetes nuevos. Le encanta mirarse al espejo y mojarse en el baño.
Juliana: Es una niña que se concentra por largos periodos de tiempo, le gusta cooperar en la repartición del material, le encanta bailar y reírse. Juliana resuelve los conflictos que se le presentan con sus pares, informando lo que pasa a la docente o simplemente se aleja de ellos. Su tono de voz es acorde al clima del aula y levanta su mano cuando necesita algo o quiere dar su opinión. La niña es muy cariñosa tanto con sus pares como con las docentes del establecimiento. Le encanta que la abracen y la escuchen.
Ambar: Es una niña muy tranquila, le gusta jugar con sus pares y compartir sus materiales, le encanta dibujar y pintar sus creaciones. Durante las actividades participa dando a conocer su opinión con la mediación de la docente. Le gusta reír, correr y lavarse sus manos y cara. Es una niña muy
preocupada de su higiene y de sus trabajos, es dedicada y se involucra en las rutinas.
Carla: Es una niña muy sociable, le gusta jugar y compartir los juguetes con sus pares, es muy curiosa y le encanta escuchar las conversaciones de los adultos. Durante las actividades mantiene periodos medios de concentración, opinando sobre ellas. Es autónoma para realizar sus hábitos de higiene y para guardar sus pertenencias.
Abel: Es un niño muy cariñoso con los docentes, le gusta inventar historias. Guarda sus pertenencias y enseres cuando corresponde. Participa de las actividades dando su opinión. Dibuja y pinta sus creaciones. Le encanta reírse y poner caras divertidas para que sus pares se rían.
Demis: Es un niño que le gusta participar de sus actividades, participa de ellas dando a conocer sus opinión y sus preferencias. Tiene mucha facilidad para memorizar poesías, le encanta dibujar y pintar con tempera. Es un niño que ha comenzado a independizarse, come solo y guarda sus pertenencias. Le cuesta vestirse. Resuelve los conflictos hablando o simplemente dando a conocer lo que sucede a la docente.
Matías: Es un niño que le encanta hablar y dar a conocer lo que piensa y siente. Le gusta dibujar, armar rompecabezas con sus pares. Matías ayuda a los niños y niñas a realizar las actividades, le encanta cuidar de los más pequeños y mantener el orden de la sala. Su tono de voz a disminuido y levanta su mano cuando quiere expresarse.
Martina: Es una niña que le gusta jugar con sus pares, le encanta bailar y realizar coreografías. Se preocupa por mantener el orden de la sala. Es cariñosa con los pares y con las docentes, le encanta participar en actividades recreativas, le gusta saltar, correr y reírse con sus amigas.En las actividades tiene periodos largos de concentración y ayuda a mantener el silencio dentro del aula.
Isabel: Es una niña muy cariñosa, le gusta bailar, jugar, y esconderse en el cuarto. Le encanta jugar en los tubos del patio, se ríe con facilidad. Comparte con sus pares sus juguetes y pertenencias, es una niña muy cuidadosa en sus creaciones. En las actividades da ha conocer su opinión y se mantiene atenta a ellas.
Pía: es una niña muy cariñosa con sus pares y docentes, le encanta mirarse al espejo, peinarse y maquillarse en el patio. Comparte sus materiales con sus pares. Es una niña muy sensible a los ruidos molestos del aula, por lo cual ayuda a que ellos no se produzcan. Le encanta regar las plantas de la sala y cuidar de su higiene personal.
Bárbara: es una niña que le gusta compartir con sus pares. Se alimenta de forma autónoma, le gusta reírse en el patio. En las actividades tiene periodos medios de concentración y aunque le cuesta dar a conocer su opinión lo realiza con la mediación de la docente. En sus creaciones, es una niña muy dedicada y cuidadosa.
Antonella: Es una niña que resuelve sus conflictos hablando con sus pares o dando a conocer esta situación a la docente, le gusta participar de las actividades, le encanta pintar y que le dibujen animales y princesas para poder pintarlos. en las actividades mantiene tiempos medios de concentración participando en estás.
Isaac: es un niño muy cariñoso, le encanta correr y jugar con sus pares. En las actividades tienen momentos medios de concentración. Coopera con el orden de la sala y resuelve los conflictos de forma independientes y sin actitudes agresivas frente a sus pares. Le encanta que lo escuchen, sin embargo le cuesta escuchar a sus pares.
Martín: Es un niño que guarda sus pertenencias de forma autónoma. Se interesa por lo que no conoce y pregunta con facilidad sobre algo que le llama
la atención. Comparte sus materiales y juguetes con sus pares. Le encanta correr, lavarse las manos y sus dientes.
Angeline: Es una niña que le cuesta comunicarse con las docentes, sin embargo con sus pares juega y se divierte en el patio. En las actividades tiene momentos cortos de participación sin embargo interviene de forma autónoma. guarda sus pertenencias y cuida el orden de la sala.
Alonso: Es un niño que ha disminuido su nivel de voz, habla con un tono moderado escuchando a las docentes cuando se presenta la situación. Levanta su mano para pedir la palabra. Le gusta dibujar, pintar y esconderse debajo de las mesas.
Leandro: es un niño que le gusta compartir con sus pares, juega y se ríe con ellos en el patio. En las actividades mantiene periodos medios de concentración, manteniéndose sentado cuando lo amerita la situación. Es un niño curioso sobre todo por los insectos y lo nuevo.
Lissette: Es una niña que le encanta compartir con sus pares, le gusta jugar y reírse en el patio. Coopera en la limpieza de la sala. Ordena sus pertenencias de forma autónoma, le gusta cantar y aplaudir, además de esconderse en el cuarto de la sala. Le gusta correr y conversar con las docentes.
A partir de la evaluación final cualitativa, se mantienen las categorías iníciales y se levanta una nueva categoría, relacionada con la cooperación como forma de aprender y ayudar a los demás.
Cooperación: El niño y la niña tiene un conjunto de comportamientos que emiten de manera voluntaria y que sirven para ayudar, compartir, consolar o proteger a otros, es decir “tienen una conducta autentica de preocupación por el bienestar del otro o del entorno, impulsada por motivos o intereses que subyacen a estas conductas. En definitiva la observación de las conductas de los niños y niñas entre sí a estas edades nos revela un abanico amplio y
frecuente de comportamientos dirigidos a atender distintas necesidades del
otro” (Moreno, 2003: p 319). Lo que queda evidenciado en la evaluación
cualitativa de los niños, en donde se percibe que los párvulos poseen estás conductas ya que pueden ayudar al ordenamiento del aula, a compartir materiales y en muchas ocasiones a proteger a un compañero en el patio, en el aula o en otra
5.5 Diseño, Ejecución y Evaluación de una intervención con la