Nombre Completo : EQi-YV BarOn Emotional Quotient Inventory Autor : Reuven Bar-On.
Procedencia : Toronto – Canadá.
Adaptación peruana: Nelly Ugarriza Chávez y Liz Pajares. Administración : Individual o colectiva.
Duración : Sin límite de tiempo (Forma completa: 20 a 25 minutos aprox. y abreviada de 10 a 15 minutos).
Aplicación : Niños y adolescentes de 7 a 18 años. Número de ítems : 60 ítems.
Puntuación : Calificación computarizada.
Significación : Evaluación de la habilidades emocionales y sociales.
Tipificación : Baremos peruanos.
Materiales : Manual y un disquete que contiene: Cuestionario de la forma Completa y abreviada, calificación
a. Componente Intrapersonal (CIA): Área que reúne los siguientes componentes: comprensión emocional de sí mismo, asertividad, autoconcepto, autorrealización e independencia y define a cada uno de ellos como:
Comprensión emocional de sí mismo (CM): la habilidad para percatarse y comprender nuestros sentimientos y emociones, diferenciarlos y conocer el por qué de los mismos.
Asertividad (AS): La habilidad para expresar sentimientos, creencias y pensamientos sin dañar los sentimientos de los demás; y defender nuestros derechos de una manera no destructiva.
Autoconcepto (AC): La habilidad para comprender, aceptar y respetarse a sí mismo, aceptando nuestros aspectos positivos y negativos, como también nuestras limitaciones y posibilidades.
Autorrealización (AR): La habilidad para realizar lo que realmente podemos, queremos y disfrutamos de hacerlo.
Independencia (IN): Es la habilidad para autodirigirse, sentirse seguro de sí mismo en nuestros pensamientos, acciones y ser independientes emocionalmente para tomar nuestras decisiones.
b. Componente Interpersonal (CIE): Área que reúne los siguientes componentes: empatía, responsabilidad social y relación interpersonal, y define a cada uno de ellos como:
Empatía (EM): La habilidad de percatarse, comprender, y apreciar los sentimientos de los demás.
Relaciones interpersonales (RI): La habilidad para establecer y mantener relaciones mutuas satisfactorias que son caracterizadas por una cercanía emocional e intimidad.
Responsabilidad social (RS): La habilidad para demostrarse a sí mismo como una persona que coopera, contribuye y que es un miembro constructivo del grupo social.
c. Componente de Adaptabilidad (CAD): Área que reúne los siguientes componentes: prueba de la realidad, flexibilidad y solución de problemas, y define a cada uno de ellos como:
Solución de problemas (SP): La habilidad para identificar y definir los problemas como también para generar e implementar soluciones efectivas.
Prueba de la realidad (PR): La habilidad para evaluar la correspondencia entre lo que experimentamos (lo subjetivo) y lo que en la realidad existe (lo objetivo).
Flexibilidad (FL): La habilidad para realizar un ajuste adecuado de nuestras emociones, pensamientos y conductas a situaciones y condiciones cambiantes.
d. Componente del Manejo de Estrés (CME): Área que reúne los siguientes componentes: tolerancia al estrés y control a los impulsos y define a cada uno de ellos como:
Tolerancia al estrés (TE): La habilidad para soportar eventos adversos, situaciones estresantes, y fuertes emociones sin “desmoronarse”, enfrentando activa y positivamente el estrés.
Control de Impulsos (CI): La habilidad para resistir o postergar un impulso o tentaciones para actuar y controlar nuestras emociones.
e. Componente del Estado de Ánimo en General (CAG): Área que reúne los siguientes componentes: optimismo y felicidad; y define a cada uno de ellos
Felicidad (FE): La habilidad para sentirse satisfecho con nuestra vida, para disfrutar de sí mismo y de otros para divertirse y expresar sentimientos positivos.
Optimismo (OP): La habilidad para ver el aspecto más brillante de la vida y mantener una actitud positiva a pesar de la adversidad y los sentimientos negativos.
Validez y Confiabilidad Validez
Los diversos estudios de validez del ICE, básicamente están destinados a demostrar, cuan exitoso y eficiente es este instrumento en la medición de un constructo o constructos que esta diseñado a evaluar.
La validación de Baron ICE: NA, Formas Completa y Abreviada, se estableció en primer lugar la estructura factorial, de los 40 ítems de las escalas
lntrapersonal, Interpersonal, Manejo de estrés y Adaptabilidad, mediante un análisis factorial exploratorio en una muestra normativa de niños y
adolescentes de Estado Unidos.
En el caso de la muestra normativa peruana, la validación del Baron ICE: NA, se ha centralizado en dos asuntos importantes: 1) la validez de constructo del inventario, y 2) la multidimensionalidad de las diversas escalas.
Validez de constructo:
o Estructura factorial del Baron ICE: NA
La evaluación de la estructura factorial de un instrumento permite a los
usuarios potenciales determinar si los factores tienen sentido conceptualmente de allí, que este tipo de análisis (análisis factorial) es particularmente relevante para la validación del constructo.
La estructura factorial de los 40 ítems de las escalas Intrapersonal,
un análisis factorial exploratorio en una muestra normativa peruana de niños y adolescentes de Lima Metropolitana.
Confiabilidad
La confiabilidad indica en qué medida las diferencias individuales de los
puntajes en un test pueden ser atribuidos a las diferencias "verdaderas" de las características consideradas.
Los estudios de confiabilidad ejecutados sobre el I CE en el extranjero, se han centrado en la consistencia interna y la confiabilidad re- test.
Los coeficientes alfa promedio de Cronbach son altos para casi todos los subcomponentes, el más bajo 69 fue para Responsabilidad Social y el más alto 86 para comprensión de sí mismo.
Para la muestra peruana en los coeficientes alfa de Cronbach, se puede apreciar que la consistencia interna para el Inventario Total es muy alto (93), para los componentes del 1- CE, oscila entre 77 y 91, los más bajos
coeficientes son para los sub-componentes de flexibilidad (48), independencia y solución de problemas (60). Los trece componentes restantes arrojan valores por encima de 70.
Para fines de nuestra investigación, se realizó la confiabilidad por ítems, usando el estadístico Coeficiente Alfa de Cronbach con un nivel de confianza p< 0.05. El coeficiente de confiabilidad es 0.890.
Calificación del Instrumento:
La calificación de estos indicadores se hará bajo la siguiente tabla:
Rangos Pautas de Interpretación 130 y
más
Capacidad emocional y social atípica. Excelentemente desarrollada.
120 a 129
Capacidad emocional y social muy alta. Muy bien desarrollada.
110 a 119
Capacidad emocional y social alta. Bien desarrollada.
90 a 109
Capacidad emocional y social adecuada. Promedio.
80 a 89 Capacidad emocional y social baja. Mal desarrollada. Necesita mejorarse.
70 a 79
Capacidad emocional y social muy baja. Necesita mejorarse
considerablemente.
69 y menos
Capacidad emocional y social atípica y deficiente. Nivel de desarrollo marcadamente bajo.
Fuente: Ugarriza & Pajares (2005)
1.5.5.- Procedimiento
Para la realización del presente estudio se realizó observación a los estudiantes en sus aulas. Así mismo, se realizaron entrevistas con los directivos de las Instituciones Educativas y los responsables de los departamentos psicopedagógicos obteniendo información relevante de la población, así como los permisos para la evaluación psicológica.
De este modo, se procedió a la elaboración del proyecto de investigación, concatenando la información encontrada y cumpliendo con los criterios de investigación científica establecidos en nuestra Universidad.
Posteriormente, se realizó la aplicación de los instrumentos, informando a los estudiantes los fines de la evaluación. Seguidamente, se realizó la calificación de los instrumentos, esto se hizo de forma manual y computarizada según las propuestas de las pruebas.
Se elaboró los baremos de la prueba de Escala de Estilos de Crianza en nuestra población compuesta por 138 sujetos, procediéndose a la comparación con las normas estandarizadas.
Para el análisis de la información, se utilizó un software estadístico especializado, denominado SPSS versión 18, el cual es recomendado para el tratamiento de datos en las ciencias sociales (Hernández, Fernández & Baptista, 2006), y haciendo uso del estadístico producto-momento de Pearson, se procedió a identificar la correlación y significancia entre las variables planteadas en las hipótesis de investigación, rechazándose aquellas con p>0,05.
Luego, se realizó el análisis e interpretación de las tablas de contingencia pertinentes para la mejor descripción de los resultados. De este modo, se procedió a la contrastación de las hipótesis aceptando y rechazando alguna de ellas, según lo encontrado en los resultados de la investigación.
Finalmente, se elaboró el informe final y el artículo de investigación siguiendo los lineamientos de la APA (American Psychological Association).