Analysis of network effectiveness

La investigación realizada por Cruz (2006) abordó los problemas que enfrentan los estudiantes de niveles superiores por el deficiente conocimiento sobre el despeje de fórmulas, así como de identificar las diferencias de las mismas.

La investigadora diseña una página interactiva que permite llevar paso a paso al estudiante para despejar una ecuación de primer grado con variable entera y racional. El método gráfico está basado en los diagramas del profesor Pedro Alson (1996).

Una de las grandes limitantes de proyecto es la falta de equipo al momento de la investigación, teniendo que trabajar dos estudiantes en una computadora. Para evaluar los conocimientos se efectuó un pre-test, una prueba valorativa y el pos-test para observar la mejoría, la cual es significativa para el aprendizaje de despeje de la ecuación.

A manera de resumen, en la Figura 2.4 se muestran los puntos más relevantes de cada una de las investigaciones antes mencionadas.

Figura 2.4 Investigaciones relacionadas con el proyecto, mostrando los datos de soporte en la investigación. Investigaciones relacionadas con las actitudes Impacto y valoración del diseño de una página Web para determinar las actitudes de los estudiantes de matemáticas

Cuatro sesiones de trabajo adaptadas a una serie de matemáticas en línea, mediante preguntas y retroalimentación instantánea. Los instrumentos empleados son un pre-test, post-test, así como escritos de reconocimiento y cuestionarios de las entrevistas.

Medir las actitudes y aprendizaje en dos diferentes clases, una basada en la página Web y la otra de forma tradicional.

Con la página Web muestran un mayor interés por trabajar en clase con la computadora y la práctica matemática, encuentra una mayor comprensión al aprender de sus respuestas y errores, se reduce la ansiedad por lo que se encuentran motivados para aprender.

La investigación se enfoca en dos dimensiones de las actitudes del autoconcepto y de la ansiedad de la matemática.

Factores asociados con el logro y participación en matemáticas avanzadas de manera internacional

Determinar el nivel de los sistemas educativos, así como las prácticas y efectos del aprendizaje basados en factores que no están directamente relacionados a la enseñanza de las matemáticas.

Tres diferentes tests, uno de preguntas generales sobre las matemáticas y ciencias, otros con preguntas dirigidas sobre los temas de física y matemáticas. También se aplicó un cuestionario para relacionar las emociones y actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas.

No existe una relación significativa entre la diferencia de género y las actitudes de las matemáticas. Tampoco se determina una relación causal entre los factores. Se confirma que los factores de estatus socioeconómico y el nivel educativo de los padres afecta el aprendizaje de los estudiantes.

Cambio de las actitudes hacia las matemáticas empleando un procedimiento “entonces-ahora”

Se emplean tres instrumentos que permiten medir el autoconcepto, las actitudes, creencias y sentimientos, sobre la habilidad para aprender, mientras otro mide la ansiedad que produce las matemáticas. Asimismo, al finalizar las sesiones se aplica un cuestionario de cinco preguntas donde se permite al estudiante escribir comentarios.

Las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas pueden mejorar con el tiempo. También se describe que la mayoría de las mujeres describen actitudes negativas hacia las matemáticas y la desconfianza en su capacidad, con respecto a los hombres.

Investigaciones relacionadas con las actitudes Impacto y valoración del diseño de una página Web para determinar las actitudes de los estudiantes de matemáticas

Cuatro sesiones de trabajo adaptadas a una serie de matemáticas en línea, mediante preguntas y retroalimentación instantánea. Los instrumentos empleados son un pre-test, post-test, así como escritos de reconocimiento y cuestionarios de las entrevistas.

Medir las actitudes y aprendizaje en dos diferentes clases, una basada en la página Web y la otra de forma tradicional.

Con la página Web muestran un mayor interés por trabajar en clase con la computadora y la práctica matemática, encuentra una mayor comprensión al aprender de sus respuestas y errores, se reduce la ansiedad por lo que se encuentran motivados para aprender.

La investigación se enfoca en dos dimensiones de las actitudes del autoconcepto y de la ansiedad de la matemática.

Factores asociados con el logro y participación en matemáticas avanzadas de manera internacional

Determinar el nivel de los sistemas educativos, así como las prácticas y efectos del aprendizaje basados en factores que no están directamente relacionados a la enseñanza de las matemáticas.

Tres diferentes tests, uno de preguntas generales sobre las matemáticas y ciencias, otros con preguntas dirigidas sobre los temas de física y matemáticas. También se aplicó un cuestionario para relacionar las emociones y actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas.

No existe una relación significativa entre la diferencia de género y las actitudes de las matemáticas. Tampoco se determina una relación causal entre los factores. Se confirma que los factores de estatus socioeconómico y el nivel educativo de los padres afecta el aprendizaje de los estudiantes.

Cambio de las actitudes hacia las matemáticas empleando un procedimiento “entonces-ahora”

Se emplean tres instrumentos que permiten medir el autoconcepto, las actitudes, creencias y sentimientos, sobre la habilidad para aprender, mientras otro mide la ansiedad que produce las matemáticas. Asimismo, al finalizar las sesiones se aplica un cuestionario de cinco preguntas donde se permite al estudiante escribir comentarios.

Las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas pueden mejorar con el tiempo. También se describe que la mayoría de las mujeres describen actitudes negativas hacia las matemáticas y la desconfianza en su capacidad, con respecto a los hombres.

Figura 2.4 (Continuación) Investigaciones relacionadas con el proyecto, mostrando los datos de soporte en la investigación.

Este capítulo muestra que la enseñanza de la matemática por años ha sido incuestionable en los contenidos de enseñanza, donde los profesores son los principales actores del proceso; sin embargo, en las dos últimas décadas las investigaciones relacionadas con el proceso de aprendizaje demuestran que el estudiante debe ser el principal actor en la adquisición y construcción de su propio conocimiento. Pese a ello, el alumno aún no encuentra el interés o atractivo en el estudio de las ciencias y matemáticas, pues los conocimientos no le son útiles en su cotidianidad –aparentemente-, por lo que refleja emociones o actitudes negativas, que, en lugar de ayudar a la comprensión de los conceptos abstractos, provocan la obstrucción en su aprendizaje, y suelen considerar al área como difícil e ininteligible.

Investigaciones relacionadas con

las actitudes

Reprobación en matemáticas

El instrumento para evaluar las actitudes es un cuestionario de 33 preguntas.

Determinar las actitudes, positivas y negativas que los alumnos muestran durante el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas

Los estudiantes muestran actitudes positivas al considerar útil a la matemática. También se observa que los estudiantes pierden el interés por las matemáticas y las ciencias al paso de su vida escolar, así como también al incremento del grado de dificultad

Efecto de las variables demográficas, como raza, etnia, género y ocupación de los padres, así como de las actitudes de los estudiantes en los logros en álgebra

Examinar el efecto de las variables sociodemográficas y las actitudes en los logros del aprendizaje.

Test de Fennema-Sherman

La etnia y el nivel socioeconómico combinado con las actitudes negativas del estudiante afectan el logro en los cursos de matemáticas, sin embargo no se muestra diferencia entre el género.

Análisis y clasificación de errores cometidos por alumnos de secundaria en los procesos de sustitución formal

La muestra fue de 43 alumnos Analizar y clasificar los errores

Se identifican dos tipos de errores, por la ausencia de sentido algebraico y de tipo afectivo emocional

Mejorar los procesos de despeje de

variables Se aplica a la clase de la profesora

Mejorar el proceso de despeje de variables

Se observa una mejoría en el aprendizaje de despeje Investigaciones

relacionadas con las actitudes

Reprobación en matemáticas

El instrumento para evaluar las actitudes es un cuestionario de 33 preguntas.

Determinar las actitudes, positivas y negativas que los alumnos muestran durante el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas

Los estudiantes muestran actitudes positivas al considerar útil a la matemática. También se observa que los estudiantes pierden el interés por las matemáticas y las ciencias al paso de su vida escolar, así como también al incremento del grado de dificultad

Efecto de las variables demográficas, como raza, etnia, género y ocupación de los padres, así como de las actitudes de los estudiantes en los logros en álgebra

Examinar el efecto de las variables sociodemográficas y las actitudes en los logros del aprendizaje.

Test de Fennema-Sherman

La etnia y el nivel socioeconómico combinado con las actitudes negativas del estudiante afectan el logro en los cursos de matemáticas, sin embargo no se muestra diferencia entre el género.

Análisis y clasificación de errores cometidos por alumnos de secundaria en los procesos de sustitución formal

La muestra fue de 43 alumnos Analizar y clasificar los errores

Se identifican dos tipos de errores, por la ausencia de sentido algebraico y de tipo afectivo emocional

Mejorar los procesos de despeje de

variables Se aplica a la clase de la profesora

Mejorar el proceso de despeje de variables

CAPÍTULO 3