Gap analysis of quality factors

Entre los hallazgos encontrados en este incidente son que las dos profesoras María Luisa y Silvia sus parejas no son maestros, mientras que las parejas de los profesores Jesús e Ismael si se dedican a la docencia, sobre este incidente Torres (2005) descubre que la elección de la pareja dedicada a la docencia es mas en los profesores del sexo masculino, mientras que las profesoras tienden a preferir parejas con otra profesión. Al respecto Huberman (1998) descubre que son las mujeres las primera en descubrir la importancia del equilibrio entre la vida personal y la vida profesional, para Ojeda (2007)

los rasgos de la identidad profesional tienen un núcleo personal focalizado en los planos individual y privado.

Aquí se establece que la repercusión de estos hechos matrimonio y nacimiento de los hijos afecta en mayor medida a las profesoras que a los profesores dado que las profesoras tuvieron que suspender sus estudios de Normal Superior, mientras que los profesores, como en el caso de Jesús hubo una repercusión más bien positiva por visualizar mas humanísticamente su labor docente, y el trato con sus alumnos fue mejor desde su perspectiva como padre, en cambio para Ismael no hubo repercusión en su función como docente ya que tuvo el apoyo de los abuelos que cuidaban a sus hijos, además él retarda el contraer matrimonio ya que lo realiza después de 15 años de

graduarse Torres (2005) en su estudio descubre que existe una tendencia por parte de los profesores a mantenerse solteros o retrasar la decisión de contraer matrimonio.

5.1.6 Traslado de zona rural a zona urbana

Los hallazgos son que solo dos profesores María Luisa e Ismael trabajan en zonas rurales con grandes desventajas de recursos materiales, y pocos recursos de comunicación y de carreteras, ambos son egresados de Normales básicas beneficiados con plaza, en la profesora su traslado se da por relaciones familiares y el profesor por desempeño profesional. Aquí se establece que son grandes las diferencias de contexto social y

económico entre zona rural y urbana, así como las condiciones laborales de los profesores obviamente más favorecidos en las zonas urbanas, el nivel de exigencia en la calidad de la enseñanza se incrementa en las zonas urbanas.

5.1.7 Aceptación de parte del nuevo grupo y consolidación como docente

Los resultados obtenidos en este incidente es que los participantes encuentran una adaptación al nuevo centro de trabajo más sencilla debido a la experiencia recabada en el anterior centro de trabajo. Es la etapa de estabilización Huberman (1998) donde se afilia a una comunidad con un mayor dominio profesional de temas y técnicas. Para lograr la consolidación como docente Ojeda (2007) reconoce el valor tanto del aprendizaje experiencial, como del sistemático, para De Vicente (2002) al profesor se le considera

como elemento activo, un pensador reflexivo, creador de conocimiento, generador de teorías personales acerca de la enseñanza. Por lo tanto se establece que el profesor es capaz de crear nuevo conocimiento en base al contacto con la realidad y su ejercicio diario y por lo tanto la experiencia es factor fundamental para solidificar una identidad como profesor y la consolidación como tal.

5.1.8 Estudios de nivel licenciatura

Son tres los profesores que además de contar con la Normal Básica incursionan en estudios de Normal Superior, dos de ellos los profesores Silvia e Ismael logran culminar sus estudios, mientras que la profesora María Luisa se ve obligada a truncarla por el cuidado de los hijos, Jesús no estudia la Normal básica, con bachillerato concluye sus estudios en la Normal superior. Huberman (1988), descubrió que la mayoría de los docentes en sus etapas media y final de la carrera difícilmente tomaban la innovación con entusiasmo, y era improbable que introdujeran cambios radicales en sus procesos de enseñanza. Se establece que cuando hay una solida identidad profesional se busca crecer con la preparación, en los casos de Ma. Luisa e Ismael no refieren ningún interés por continuar estudios de desarrollo profesional.

5.1.9 Estudios de posgrado

Solo el profesor Jesús inició estudios de posgrado los cuales se vio obligado a abandonar por serios problemas de salud, y la profesora Silvia está en trámites de inscripción al posgrado, mientras que Ma. Luisa solo tiene el tercer año de Normal Superior e Ismael no cuenta más que con estudios de Normal Superior. A este respecto Medina (s.f.) establece que la realización profesional es la base de la identidad y a su vez depende del grado de compromiso y de satisfacción con la tarea que se realiza. Por lo que se considera que un profesor plenamente identificado con su profesión propicia la

actualización permanente.

Aquí se establece que el principal protagonista del proceso educativo es

indudablemente el profesor, por lo tanto se requiere un desarrollo profesional permanente, para así logar elevar la calidad educativa, para que un profesor participe activamente en

su actualización permanente se debe pensar seriamente en mejorar las condiciones laborales del profesor Delors (1997) y Sandoval (2001) ya que dada la carga excesiva de trabajo impide como se observa en este estudio con uno de los participantes que el lograr el proyecto de un posgrado va en detrimento de su salud.

5.1.10 Apreciación acerca de sí mismo como un docente identificado con su carrera.