No MRL can be established without a practical analytical
8 DRUGS WITH A LONG HISTORY OF USE
9. ANALYTICAL METHODS CRITERIA A Methods Requirements
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
--- Nuevo Modificado No cambiado ---
Meta 1
TODOS LOS ALUMNOS DEMOSTRARÁN CRECIMIENTO MEDIDO POR LAS EVALUACIONES FEDERALES, ESTATALES Y DISTRITALES---
Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas: ESTATA
L
1
2
3
4
5
6
7
8
COE
SÓLO
9
10
LOCAL---
Necesidad Identificada Las necesidades académicas de todos los estudiantes deben ser atendidas por maestros calificados, apropiadamente asignados y con credenciales completas usando materiales de instrucción alineados con las normas. Mientras que el Distrito Escolar Unificado de Desert Sands es capaz de atraer y retener personal de calidad y no experimenta una escasez de maestros, los maestros de contenido para matemáticas y ciencias y maestros de Educación Especial son continuamente reclutados. El desarrollo profesional, diseñado en respuesta a las áreas de necesidad identificadas y enfocadas, es una tarea continua esencial para todo el personal. La mejor primera instrucción a través de la
implementación completa de las normas de contenido es la meta. A través de una encuesta de desarrollo profesional de fin de año, el 72% del personal docente reporta la necesidad de capacitación adicional sobre los estándares y
documentos marco para su nivel de grado/área de contenido.
Cuando sea necesario, se debe proporcionar y ampliar la intervención (antes/después/durante los programas escolares y de verano). Prácticas y sistemas de desarrollo del idioma inglés están implementados en todas las escuelas, pero se necesita una mejor integración de los estándares y estructuras de ELD para que los estudiantes tengan acceso al currículo y a la instrucción a nivel de grado. El tiempo promedio esperado en ELD antes de la reclasificación debe ser de seis años; en promedio, los estudiantes actuales de inglés de DSUSD en los grados 5 y más han participado en el programa de ELD durante 7.6 años, resultando en un alto número de aprendices de inglés a largo plazo en las escuelas intermedias y preparatorias.
Los datos más recientes (CAASPP 2016) muestran que aproximadamente el 50% de los estudiantes del DSUSD en todo el distrito no están cumpliendo con los estándares (bajo rendimiento) en Artes del Lenguaje Inglés y el 67% no están cumpliendo con los estándares matemáticos. Aunque los aumentos fueron evidenciados en todo el distrito y por todos los grupos de estudiantes, los aprendices de inglés (desagregados de estudiantes reclasificados) y los Estudiantes con Discapacidades están desempeñando significativamente por debajo del grupo de todos los estudiantes (Estado del Tablero de CA (Dashboard) y Reporte de Cambio). En artes del idioma inglés, el rendimiento en todo el distrito y que para los siguientes grupos de estudiantes desagregados estaba por debajo del estándar (distancia desde el nivel 3 está abajo): Aprendices de inglés, estudiantes con desventajas socioeconómicas, estudiantes con discapacidades,
afroamericanos e hispanos. En matemáticas, el rendimiento en todo el distrito y en los siguientes grupos de estudiantes desagregados estaba por debajo del estándar (distancia del nivel 3 es inferior): Aprendices de inglés, Estudiantes con desventajas socioeconómicas, Estudiantes con discapacidades, Afroamericanos, y estudiantes identificados con Una o Más Razas). Mientras que en el Tablero de California Amarillo fue la categoría de Rendimiento para el grupo "Todos los Estudiantes" en Artes del Lenguaje y Matemáticas, los Estudiantes con Discapacidades se desempeñaron
Ningún otro grupo de estudiantes estuvo por debajo de Amarillo para los indicadores académicos.
Como se ha reportado un déficit en todo el estado, nuestro distrito tendrá que cultivar un liderazgo de alta calidad, innovador y eficaz para llenar puestos administrativos cuando el personal actual se jubile. Los candidatos potenciales aspirantes con profundos vínculos con nuestro distrito deben ser identificados y provisto entrenamiento de desarrollo de liderazgo para crear tal conexión. Se necesita un nuevo puesto de Director de Desarrollo de Liderazgo de Personal para proveer tal reclutamiento y entrenamiento en relaciones de personal y comunidad a través de un programa de inducción administrativa, nuevo director y orientación de subdirector y mentoría. El impacto será mejorar el liderazgo de todo el distrito, resultando en mejores servicios de instrucción para los estudiantes.
Como lo demuestran los datos, existe una necesidad en todo el distrito de incrementar el rendimiento estudiantil para todos los estudiantes para evidenciar el dominio de los estándares del nivel de grado. Los conjuntos de datos incluyen: Encuesta de Desarrollo Profesional sobre la implementación de Programa Básico de los Estándares del Estado, (CAASPP), los resultados de CELDT, las tasas de reclasificación de los Aprendices de Inglés, los resultados de la encuesta de distrito.
Las respuestas del personal/padre/alumno/comunidad a la encuesta de LCAP indican que los estudiantes y los maestros necesitan un acceso equitativo a la tecnología y la capacitación del programa asociado para participar plenamente en la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI.
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RESULTADOS MENSURABLES ESPERADOS ANUALES
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Todos los maestros del salón del programa básico están
apropiadamente asignados y con credenciales completas.
Reporte Anual Williams/SARC
Todos los estudiantes del distrito tienen acceso suficiente a los materiales de instrucción alineados con los estándares. Reporte Anual Williams/SARC
El Logro en Todo el Distrito en los estándares a nivel de grado para ELA resultará en un rendimiento académico en Verde. El logro del grupo EL, SED, y SWD en los estándares a nivel de grado para ELA
resultará en una categoría de rendimiento en Amarillo o Verde.
99% de los maestros del salón de programa básico s (2016-17) están asignados
apropiadamente y
completamente acreditados.
100% de todos los estudiantes tienen acceso a libros de texto y materiales instructivos.
Indicador Académico del Tablero de California para ELA (2015- 16):
Todo el Distrito: 13.3 puntos abajo del nivel 3 (Estándar Logrado); la Categoría de Desempeño es Amarillo. EL: 34.9 puntos abajo (Amarillo) SED: 28. puntos abajo (Amarillo) SWD: 107.9 puntos abajo (Rojo)
1-A
100% de los maestros del salón de programa básico s (2016-17) estarán asignados apropiadamen-te y completamente acreditados. 1-B Continuar teniendo el 100% de todos los estudiantes con acceso a libros de texto y materiales instructivos.
1-C
Aumentar los niveles de rendimiento estudiantil y los puntajes de escala para cerrar la discrepancia en la distancia del nivel 3 (estándar cumplido) en todo el distrito y para cada grupo de estudiantes en ELA.
Aumentar la categoría de rendimiento en todo el distrito de
1-A
Continuar teniendo 100% a todos los maestros del salón de programa básico asignados apropiadamente y
completamente acreditados.
1-B
Continuar teniendo el 100% de todos los estudiantes con acceso a libros de texto y materiales instructivos.
1-C
Aumentar los niveles de rendimiento estudiantil y los puntajes de escala para cerrar la discrepancia en la distancia del nivel 3 (estándar cumplido) en todo el distrito y para cada grupo de estudiantes en ELA.
Aumentar la categoría de rendimeinto en todo el distrito de
1-A
Continuar teniendo 100% a todos los maestros del salón de programa básico asignados apropiadamente y
completamente acreditados.
1-B
Continuar teniendo el 100% de todos los estudiantes con acceso a libros de texto y materiales instructivos
1-C
Aumentar los niveles de rendimiento estudiantil y los puntajes de escala para cerrar la discrepancia en la distancia del nivel 3 (estándar cumplido) en todo el distrito y para cada grupo de estudiantes en ELA.
Aumentar la categoría de rendimeinto en todo el distrito de
Indicadores Académicos del Tablero de California
El logro de Todo el Distrito en los estándares a nivel de grado para matemáticas resultara en una categoría de rendimiento de Verde. El logro del grupo estudiantil EL, SED, y SWD en los estándares a nivel de grado para matemáticas resultara en una categoría de rendimiento en Amarillo. Indicadores
Académicos del Tablero de California
Los Aprendices de Inglés harán un progreso anual hacia proficiencia de Inglés para mantener una categoría de rendimiento ELPI de Verde Tablero de California: Indicados del Progreso del Aprendiz de Inglés
Los Aprendices de Inglés lograrán los criterios para reclasificación.
Reporte CALPADS Otoño I
Todos los estudiantes son lectores para 3er grado. Evaluación DIBELS de Alfabetismo Temprano
Indicador Académico del Tablero de California para Matemáticas (2015-16):
Todo el Distrito: 44.2 puntos abajo del nivel 3 (Estándar Logrado); Categoría de Desempeño en Amarillo. EL: 65.2 puntos abajo (Amarillo) SED: 59. puntos abajo (Amarillo) SWD: 132 puntos abajo
(Naranja)
Indicador del Tablero de California para el Progreso de los Aprendices de Inglés (2015- 16): 69.7% de ELs en 2014-15 mostraron progreso en adquirir fluidez de inglés o fueron reclasificados como fluentes. Categoría de Desempeño en Verde.
Los Aprendices de Ingles en grados 5 y mayor pasan 7.6 años como Aprendices de Inglés antes de ser
reclasificados. El porcentaje de reclasificación de 2016 - 2017 es 10.7%.
Grado1 (Junio 2017) en/arriba de la referencia: 37%
Grado 2 (Junio 2017) en/arriba de la referencia: 31%
Amarillo a Verde, reduciendo la discrepancia de distancia del nivel 3 en al menos 7 puntos.
1-D
Aumentar los niveles de rendimiento estudiantil y los puntajes de escala para cerrar la discrepancia en la distancia del nivel 3 (estándar cumplido) en todo el distrito y para cada grupo de estudiantes en Matemáticas. Aumentar la categoría de rendimiento en todo el distrito de Amarillo a Verde en
Matemáticas, reduciendo la discrepancia de distancia del nivel 3 en al menos 20 puntos.
1-E
Aumentar el porcentaje de Aprendices de Inglés demostrando progreso en Proficiencia en el idioma inglés por 2% y mantener una categoría de rendimiento ELPI de Verde.
1-F
Reducir el número promedio de años que los Aprendices de Inglés en los grados 5 y arriba pasan como identificados Aprendices de Ingles por 1/2% por año hasta que se alcance un promedio de seis años. El porcentaje de reclasifica-ción anual será en/arriba de 11%.
1-G
Establecer una línea de base para el porcentaje de estudiantes en kindergarten con resultados en o arriba de la referencia en el DIBELS Siguiente (Septiembre 2017).
Para junio 2018, 50% de los estudiantes lograrán o
Amarillo a Verde, reduciendo la discrepancia de distancia del nivel 3 en al menos 7 puntos.
1-D
Aumentar los niveles de rendimiento estudiantil y los puntajes de escala para cerrar la discrepancia en la distancia del nivel 3 (estándar cumplido) en todo el distrito y para cada grupo de estudiantes en Matemáticas. Mantener la categoría de rendimiento en todo el distrito de Amarillo a Verde en
Matemáticas, reduciendo la discrepancia de distancia del nivel 3 en al menos 5 puntos.
1-E
Aumentar el porcentaje de Aprendices de Inglés demostrando progreso en Proficiencia en el Idioma Inglés por 2% y mantener una categoría de desempeño ELPI de Verde.
1-F
Reducir el número promedio de años que los Aprendices de Inglés en los grados 5 y arriba pasan como identificados Aprendices de Ingles por 1/2% por año hasta que se alcance un promedio de seis años. El porcentaje de reclasifica-ción anual será en/arriba de 11.5%.
1-G
Para junio 2019, 60% de los estudiantes K-2 lograrán o excederán resultados en o arriba de la referencia en el DIBELS Siguiente (Septiembre 2017).
Amarillo a Verde, reduciendo la discrepancia de distancia del nivel 3 en al menos 7 puntos.
1-D
Aumentar los niveles de rendimiento estudiantil y los puntajes de escala para cerrar la discrepancia en la distancia del nivel 3 (estándar cumplido) en todo el distrito y para cada grupo de estudiantes en Matemáticas. Mantener la categoría de rendimiento en todo el distrito de Amarillo a Verde en
Matemáticas, reduciendo la discrepancia de distancia del nivel 3 en al menos 5 puntos.
1-E
Aumentar el porcentaje de Aprendices de Inglés demostrando progreso en Proficiencia en el Idioma Inglés por 2% y mantener una categoría de desempeño ELPI de Verde o Azul.
1-F
Reducir el número promedio de años que los Aprendices de Inglés en los grados 5 y arriba pasan como identificados Aprendices de Ingles por 1/2% por año hasta que se alcance un promedio de seis años. El porcentaje de reclasifica-ción anual será en/arriba de 12%.
1-G
Para junio 2020, 70% de los estudiantes K-2 lograrán o excederán resultados en o arriba de la referencia en el DIBELS Siguiente (Septiembre 2017).
Todo el personal tendrá Desarrollo Profesional que les proveerá las habilidades y herramientas necesarias para implementar completamente los estándares adoptados por el Estado en ELA y Matemáticas, ELD y Ciencias (NGSS). Esto incluirá desarrollo profesional especializado para los maestros de Educación Especial.
Encuesta sobre las Necesidades de Desarrollo Profesional
El distrito obtendrá sugerencias de los padres al tomar
decisiones para el distrito escolar y cada escuela individual fomentará la participación paternal de programas para estudiantes no duplicados y fomentará la participación paternal para individuos con necesidades excepcionales. Encuesta LCAP del Distrito
70% de los maestros reportados en implementación completa de los Estándares y Normas de CA
•
100% de los Módulos ELA,matemáticas y ciencias están alineados a los Estándares de CA /Estándares de Ciencias Generación Siguiente.
•
100% de Módulos ELAtienen estándares ELD integrados.
•
100% de los maestros en los grados K-5 y grados 6- 12 (maestros de contenido básico) recibieron entrenamiento en ELD integrado/designado durante 2016-17.•
100% de maestros en los grados K-5 recibieron Desarrollo Profesional en la implementación de los Estándares de CA ELA, ELD y Estándares de Ciencias Gene-ración Siguiente (NGSS) durante2016-17.•
39% de maestros en los grados K-5 recibieron Desarrollo Profesional en la implementación de los Estándares de CA en Matemáticas.•
100% de maestros de Contenido Básico en los grados 6-12 (ELA, Matemáticas, Ciencias) recibieron Desarrollo Profesional en losEstándares de CA en ELA, ELD, Matemáticas y los Estándares de Ciencias Generación Siguiente (NGSS) durante 2016-17.
76% de los padres que
excederán las meta de la referencia de fin de año evaluadas por el DIBELS Siguiente.
1-H
75% de maestros reportados en la implementación completa de los Estándares y Normas de CA Basado en la Encuesta de Desarrollo Profesional Anual (Primavera 2018).
1-I
Mantener la representación de padres respondiendo a la(s) encuesta(s) anual(es) igual a, o arriba del porcentaje de alumnos no duplicados. Aumentar por
1-H
80% de maestros reportados en la implementación completa de los Estándares y Normas de CA Basado en la Encuesta de Desarrollo Profesional anual (Primavera 2019).
1-I
Mantener la representación de padres respondiendo a la(s) encuesta(s) anual(es) igual a, o arriba del porcentaje de estudiantes no duplicados.
1-H
85% de maestros reportados en la implementación completa de los Estándares y Normas de CA Basado en la Encuesta de Desarrollo Profesional anual (Primavera 2020).
1-I
Mantener la representación de padres respondiendo a la(s) encuesta(s) anual(es) igual a, o arriba del porcentaje de
respondieron a la Encuesta LCAP 2016-17 representaron la población estudiantil no duplicada. 2% de padres de todo el distrito de el número de estudiantes no duplicados (UPC) respondieron a la encuesta
10% el número de
padres/tutores de alumnos no duplicados proveyendo sugerencias a través de las encuestas anuales y/o asistiendo a actividades que involucran a los padres
Aumentar por 10% el número de padres/tutores de estudiantes no duplicados proveyendo
sugerencias a través de las encuestas anuales y/o asistiendo a actividades que involucran a los padres
estudiantes no duplicados. Aumentar por 10% el número de padres/tutores de estudiantes no duplicados proveyendo
sugerencias a través de las encuestas anuales y/o asistiendo a actividades que involucran a los padres.
MEDIDAS/SERVICIOS PLANIFICADOS
Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.