Los gastos realizados en el presente curso escolar han servido, en su mayor parte, para financiar el funcionamiento ordinario del centro (material fungible de oficina y mantenimiento de fotocopias, comunicaciones y seguridad).
Se han realizado inversiones en la compra de material didáctico de apoyo al trabajo en el aula. Debido a la distribución del centro en dos edificios muy separados entre si, el gasto administrativo del colegio se duplica en muchos aspectos, sobre todo en lo relacionado con maquinaria de reprografía y comunicaciones
Esto nos lleva a priorizar las necesidades globales del centro sobre las particulares del profesorado, de los cuales hemos de destacar su actitud responsable en el gasto y su comprensión de la situación económica del centro.
Hay un saldo negativo en el comedor de 948,09€, ya que no se cuenta con ingresos para este grupo, sin embargo si que se producen gastos.
VII.2.- Grado de coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGA Valoramos de forma muy positiva el grado de coherencia entre el gasto ejecutado y los objetivos previstos en la PGA, dado que se han intentado ajustar realmente a las necesidades del Centro en cada una de las partidas presupuestadas.
Los gastos que se han producido durante el curso han sido debidamente justificados y ajustados a los conceptos para los que habían sido destinados, siendo coherentes con los objetivos planteados en la PGA.
En conclusión, hemos adaptado las previsiones de gasto a los ingresos asignados por la administración para los diferentes capítulos: funcionamiento, mantenimiento y compra de material necesarios para el funcionamiento del colegio y actividades docentes.
El gasto realizado ha atendido a las necesidades del centro: teléfono, alarma, material fungible, suministros y arreglo de máquinas del comedor, fotocopiadoras...
A la hora de programar las actividades del centro que se llevarán a cabo durante el curso escolar, el Equipo Directivo tiene muy presente que cualquier objetivo que se incluya en la P.G.A. debe tener la suficiente carga presupuestaria como para poderse llevar a efecto. Si esto no pudiera ser así, lógicamente, no se propondría, aunque luego hay que tener en cuenta los imprevistos, que pueden modificar las previsiones realizadas.
A lo largo del curso se ha solicitado un libramiento económico extraordinario para poder asumir los gastos de Comedor Escolar, aunque no se ha concedido.
Queda pendiente de gestionar un ingreso de 650€ para cambiar el ordenador de secretaría, que aún no ha sido realizado
.
VII.3.- Valoración de los criterios utilizados en la elaboración del presupuesto
Los criterios prioritarios que seguimos para la elaboración del presupuesto del centro son los siguientes:
evitar gastos que puedan evitarse.
os para su correcta organización y funcionamiento.
Controlar el uso y el gasto en las comunicaciones de ambos edificios (internet y telefonía) complementarias que se realizan en el centro durante el curso.
argo del curso escolar.
máximo beneficio para el centro con el mínimo coste posible.
Con esta lista de criterios llevamos superando como podemos las dificultades económicas a las que al comienzo del capítulo hacíamos referencia. No es una tarea fácil y requiere de una supervisión constante por parte del Equipo Directivo y, especialmente, de su secretaria.
En resumen, podemos valorar como insuficiente la inversión que por parte de la Administración se realiza en el centro y solo por la buena voluntad de su comunidad educativa y el sacrificio que se realiza en su modernización, puede lograrse un equilibrio en las cuentas.
Pero los cursos pasan y el centro va envejeciendo a nivel de infraestructuras y aumentando en necesidades de renovación. Una educación de calidad requiere de un suficiente apoyo económico y de una disposición adecuada de las infraestructuras y nosotros, en ambos aspectos, somos muy deficitarios.
Y debido a la situación excepcional que se ha producido este curso, ha hecho patente la brecha digital en la que nos encontramos inmersos en nuestro centro, los equipos informáticos se han quedado obsoletos y han puesto de manifiesto la precariedad de nuestro trabajo en esta era digital.
Los criterios que hemos seguido han sido el adecuar los recursos a las necesidades del centro, garantizando un remanente para gastos fijos: teléfono, fotocopiadora, seguridad, etc. y proveer las necesidades previstas para la realización de actividades y programas puestos en marcha. Valoramos positivamente esta actuación pues nos ha permitido llevar un control claro sobre las cuentas y no hemos tenido problemas con los pagos.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES Delegación Provincial de Guadalajara Servicio de Inspección de Educación
CENTRO: GU- SAN PEDRO APÓSTOL
MEMORIA ANUAL CURSO: 2019 /2020
VIII.-EVALUACIÓN INTERNA
VIII.1.- Informe del proceso de evaluación interna.
VIII.2.- Planificación realizada: viabilidad, grado de consecución
VIII.3.- Análisis de elementos del desarrollo del plan tales como: instrumentos utilizados, recogida de información, distribución de tiempos, etc.
VIII.4.- Grado de participación del profesorado, alumnado y padres en aquellos aspectos considerados
VIII.5.- Propuestas de mejora relevantes y coherentes con el proceso de evaluación realizado
Durante este curso, y tal como se proponía en los objetivos de la P.G.A, se comenzó a trabajar, en las dimensiones del Plan de Evaluación Interna del Centro que teníamos programadas para este curso, pero se interrumpió por la situación del Covid19:
DIMENSIÓN I:
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO Pendiente para el próximo curso.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Pendiente de completar para el próximo
curso.
Programaciones didácticas de áreas y materias Modificación parcialmente por la situación excepcional
Resultados escolares del alumnado Realizado
. DIMENSIÓN II:
PEC, PC, NCOF Se lleva a cabo a lo largo de los cuatro cursos
que dura el Plan. PGA Y MEMORIA
ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
Realizado favorablemente, hasta el momento del cierre físico. Aunque nuestro colegio ha sido centro de reparto a los alumnos becados de la zona que han solicitado seguir recibiendo los menús.
. DIMENSIÓN III:
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Pendiente para el próximo curso, debido a la situación excepcional.
Se hace la valoración al término de cada trimestre de las actividades realizadas.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES Delegación Provincial de Guadalajara Servicio de Inspección de Educación
CENTRO: GU- SAN PEDRO APÓSTOL
MEMORIA ANUAL CURSO: 2019 /2020
IX.- INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
IX.1.- Informe de la Comisión de Convivencia analizando y valorando la aplicación de las normas de convivencia y los problemas detectados en la gestión de la convivencia.
Durante el presente curso se ha producido alguna incidencia con alumnos concretos. Las ocasiones en las que se han tenido que aplicar las normas de convivencia han sido solventadas con rapidez y eficacia, ya que las incidencias han sido de carácter leve (pequeños roces en el recreo con compañeros, incumplimiento de alguna norma, etc.).
Con respecto a los padres, debemos resaltar que las relaciones han sido cordiales y fluidas en las reuniones que han sido necesarias. Las relaciones interpersonales entre alumnos, profesores y familias han sido correctas, se han desarrollado en los momentos habilitados para ello y no hay que resaltar ninguna anomalía en su funcionamiento.
Los problemas que suelen surgir se han intentado paliar recordando a los profesores que sigan las directrices consensuadas por todo el profesorado en este curso sobre la mejora de la convivencia en:
marcas o pintadas en el mismo.
respetará al profesor/a y a los compañeros, cuidando el trato con ellos. s alumnos asistirán con puntualidad a clase.
Pensamos que hay una mayor conciencia entre profesores, padres y alumnos de la importancia de mantener un óptimo clima de convivencia dentro del centro educativo que facilite la labor educativa y ésta pueda ser de calidad. Es por dicha conciencia y sensibilidad ante esta cuestión, por lo que consideramos que ha aumentado la implicación de todos los agentes educativos en las situaciones que se han ido planteando, y esto ha facilitado notablemente la resolución de los problemas.
Consideramos por otra parte que, cada vez más, en los centros escolares, hay una necesidad de trabajar con nuestros alumnos cuestiones relativas a valores y habilidades de relación y convivencia, ya que las influencias sociales y de los medios de comunicación con las que se enfrentan nuestros alumnos, se están convirtiendo en un factor de riesgo sustancial en la convivencia en las aulas, así como en recreos y demás espacios educativos.
Se han realizado las siguientes actuaciones en materia de convivencia en el Centro:
. Se han llevado a cabo los protocolos de convivencia, de acuerdo al Decreto 3/2008 de 2008 de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha y las actuaciones que, en dicho decreto, se
establecen para las conductas gravemente perjudiciales y contrarias a las Normas Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro (en adelante NCOF) y del aula.
. Se han llevado a cabo reuniones entre el Equipo Directivo y el Equipo de Orientación para tratar, entre otras, cuestiones relacionadas con conflictos entre compañeros o comportamientos disruptivos que alteran la normal convivencia del Centro.
. Se ha reunido varias veces el equipo de nivel, en el que se ha analizado el clima de convivencia del Centro, así como se han propuesto las medidas para la mejora del mismo. También, se han valorado las medidas correctoras aplicadas a los alumnos que han presentado conductas contrarias a la convivencia en el Centro.
. Se han realizado intervenciones a tres niveles: Nivel individual
Se han realizado intervenciones individuales con aquellos alumnos que manifiestan comportamientos disruptivos, con objeto de realizar una modificación de dichas conductas. Dichas actuaciones se han llevado a cabo en primer lugar por el Tutor/a y en segundo lugar, por parte de la Unidad de Orientación y/o el Equipo Directivo.
Nivel familiar
Se han llevado a cabo entrevistas con las familias de aquellos alumnos que han manifestado comportamientos disruptivos que alteraban de manera reiterada el desarrollo de las clases, o provocaban enfrentamientos en el recreo.
Aula-clase.
Se han realizado diversas actuaciones, en los casos que se ha considerado necesario, por tratarse de un conflicto que afectaba a todo el grupo (o a una gran mayoría). Dichas actuaciones pueden concretarse en:
o Dinámicas de resolución pacífica de conflictos.
o Dinámicas de habilidades sociales en el aula clase para mejorar la comunicación y la relación socio-afectiva entre compañeros de Educación Primaria.
o Dinámicas de prevención de maltrato entre grupo de iguales. PROPUESTAS DE MEJORA
Continuar trabajando las normas de convivencia.
Estudio y trabajo sobre los conflictos que surgen en el centro y su resolución e información al claustro
Mejorar la divulgación de las Normas de Convivencia y las sanciones a toda la Comunidad Educativa.
Aplicar las Normas de Convivencia y sus sanciones rigurosamente. Recoger en Delphos las faltas de Convivencia.
Dar a conocer la Carta de Convivencia a toda la Comunidad Educativa en los diferentes espacios del Centro.
Controlar las entradas y salidas en los pasillos, caminando y en fila.