El objetivo del presente trabajo consiste en realizar un estudio exhaustivo de la adquisición prosódica, en EPS, de los niveles más bajos de la jerarquía prosódica; esto es la palabra prosódica y a los constituyentes silábicos. Para ello se han analizado los datos longitudinales de dos niñas hispano-parlantes grabadas en situaciones de juego libre y diálogo con algún miembro familiar y extraídas de la base de datos CHILDES. Para la primera, Irene procedente del corpus de Ojea López, se han utilizado los primeros 46 archivos de la base de datos que alcanzan la edad de 2;6. Para la segunda, María, procede del corpus López Ornat se extraen los primeros 12 archivos que comprenden hasta los 2;4 años. Las producciones infantiles se transcribieron fonéticamente a partir de las grabaciones audiovisuales de ambas niñas también accesibles en la base de datos CHILDES. El total de palabras analizadas es en el caso de Irene de 12.835 palabras que equivalen 22.213 sílabas y en el de María 10.887 palabras que contienen 17.911 sílabas. El total de palabras analizado es de 23.722 y el total de sílabas asciende a 40.124. Para realizar las predicciones ha sido necesario establecer la distribución de frecuencias en el habla dirigida al niño (a partir de aquí, HDN) que constituye su input directo. Ésta ha sido analizada a partir de doce archivos, que abarcan desde los once a los treinta meses de Irene, una de las niñas analizadas extraída del corpus de Ojea accesible desde la base de datos CHILDES. Se extrajeron un total de 14.287 palabras procedentes del hablante MOT (la madre) a través del comando “freq” del programa CLAN.
Los resultados de este estudio servirán para contrastar dos de los modelos de adquisición presentados en este capítulo, a saber, el Modelo de restricciones prosódicas y el Modelo de la gramática específica de la lengua, que descansan en dos paradigmas diferentes (la Gramática universal y la Teoría probabilística).
El Modelo de las restricciones prosódicas pertenece a la lingüística generativa y predice que el patrón de adquisición del lenguaje será coherente con la jerarquía de marcaje. El modelo asume la HGU: el conocimiento fonológico se deriva de propiedades estructurales presentes en todas las lenguas que definen el marcaje de las estructuras lingüísticas. El marcaje determina, asimismo, la buena formación. La adquisición infantil confirmará los patrones no marcados que serán los primeros en emerger. La especificación por inmersión de esta gramática dará lugar a la gramática particular de una lengua, definida ésta como una función que produce todos y sólo los fenómenos legales:
en español: /stable/ →[estable] la función no producirá *[stable]
El Modelo de la gramática específica de la lengua afirma que el efecto de frecuencia de los fenómenos fonológicos es determinante en la adquisición. Las predicciones de este modelo se determinan en consonancia con las frecuencias que presenta la secuencia sonora en el input. Estas frecuencias sirven al niño para organizar las representaciones lingüísticas. Éste, basándose en la distribución estadística de los fenómenos en el input, producirá inicialmente las estructuras más frecuentes. El conocimiento fonológico se deriva entonces de la experiencia y un fenómeno estará peor o mejor formado dependiendo de la cantidad de experiencia que se haya tenido con él. Las gramáticas posibles, desde este paradigma, se especifican por la experiencia con las estructuras lingüísticas y son estadísticas; es decir, son funciones que producen fenómenos basándose en probabilidades de aparición:
Pr(/estable/ →[estable]) = 99.99999% Pr(/stable/ → [stable]) = 0.00001%
Desde ambos modelos se afirma que la frecuencia de los fenómenos en la lengua que adquiere el niño tiene consecuencias en el orden de adquisición de elementos considerados como marcados. No obstante, el objetivo principal del trabajo es evaluar
la necesidad de apelar a una jerarquía de marcaje en la adquisición prosódica. Las
predicciones que arrojan uno y otro modelo (marcaje vs. frecuencia) aunque tengan una causalidad diferente se solapan en muchos casos. Como resultado los datos interlingüísticos son consistentes con las dos hipótesis porque ambas pronostican que los fenómenos más frecuentes son los primeros en adquirirse aunque la explicación de
esa frecuencia sea diferente. Contrastar estas dos hipótesis (la hipótesis del marcaje y la HGEL) consiste en buscar evidencia a favor del marcaje universal o a favor del efecto de frecuencia de un fenómeno en una lengua. Es decir, encontrar fenómenos que aunque frecuentes en una lengua particular no lo sean en una comparación interlingüística o fenómenos que aunque frecuentes en una comparación interlingüística no lo sean intralingüísticamente. La HGEL predice que la adquisición de los fenómenos más frecuentes será anterior. El orden de adquisición si esta hipótesis es correcta ha de correlacionar significativamente con la frecuencia de estos.
En el área de la adquisición silábica se llevará a cabo una correlación entre la adquisición de los tipos silábicos y su frecuencia en el español peninsular septentrional (a partir de ahora, EPS). La coda será estudiada en detalle teniendo en cuenta los efectos que pudieran intervenir en su adquisición (acento, posición en la palabra, tipo de palabra, efecto de minimidad, morfología, efectos segmentales) y su relación con el marcaje. En el estudio de la palabra prosódica se tendrán en cuenta principalmente dos factores: el patrón rítmico y el número de sílabas. De esta manera se comprobará si las restricciones de minimidad y maximidad bisilábica están presentes en español y si existe en esta lengua un sesgo productivo hacia algún patrón rítmico específico o si coinciden los patrones de producción con los de otras lenguas anteriormente analizadas. Por último se evaluará la influencia de otros posibles factores como el efecto de la prominencia o las posibles restricciones articulatorias al inicio de la adquisición.