- Poder desde dentro y canalizado al cambio:
El empoderamiento surge en las entrevistas a los profesionales como un concepto fluido sin la necesidad de intencionar el abordaje sobre el mismo.
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Mostrándose por parte de los profesionales como uno de los objetivos de Forja en tanto a que los jóvenes “luchen por lo que los apasiona” (EP1, 2014) a partir de un proceso de autoconocimiento en torno a sus fortalezas y debilidades. Esto será así a partir de los orígenes de la Corporación, ya que se logra visualizar que Nicolás, el joven que inspira la creación de Forja,
“se dedicaba al final a lo que le gustaba hacer… pero más que, más que a lo que él hacía, a lo que a nosotros nos inspiró más, fue la pasión a las cosas que hacía… y eso fue como eee, porque efectivamente, sí hacía desarrollo de habilidades blandas en profesionales... pero más que eso, yo te diría que fue como más eeell, o desde mi punto de vista, comoo, desde lo que él era (…)” (EP1, 2014)
Importando así el contribuir a “(…)jóvenes mucho más empoderados y con ganas de hacer cosas… entonces ee como canalizar esas energías en algo… ma orientado al bien común” (EP1, 2014).
- Autonomía:
Lo anterior se relacionará entonces al concepto de autonomía que se aborda en la presente investigación como dimensión vinculada al empoderamiento, ya que se incentivaría a los jóvenes a actuar y hacer que las cosas pasen en vez de esperar que pasen solas o no pasen (EP2, 2014).
Esto, se verá a la vez reflejado en el discurso de los jóvenes, quienes en la totalidad de las entrevistas expresan el poder de generar cambios en sus vidas a partir de decisiones ligadas a lo que ellos desean, como es por ejemplo desde la actividad realizada por Forja llamada “la rueda de la vida”, en donde a partir de mirarse a sí mismos logran generar cambios concretos, visualizando ellos mismos que Forja se esfuerza para que “(…) los jóvenes se incentiven aa se motiven aaa los jóvenes se motiven aaa a hacer las cosas que ellos quieren, a lograr sus metas” (J3, 2014).
Será entonces visto en las entrevistas como un foco en torno al incentivar que los jóvenes pongan en práctica sus habilidades y capacidades para “salir adelante y cumplir sus sueños” (EP3, 2014), generando experiencias y preguntas que los lleven a ellos a las respuestas, fomentando de esta manera la autonomía, autoconfianza y la determinación en los mismos jóvenes (EP3, 2014), lo que se relaciona a la vez con el discurso de uno de los profesionales que expresa que “también fuimos cautos en mostrarle como herramientas para reconocer necesidad, herramientas para poder planificarse, herramientas para anteponerse a dificultades” (EP4, 2014).
La autonomía será visualizada desde los discursos de los profesionales a partir de la intención de que los jóvenes logren amplificar sus experiencias de forma
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autónoma, o sea, a partir de sus propias motivaciones personales, poniendo así en práctica todas aquellas herramientas abordadas en los procesos de intervención de Forja, a la vez, se vuelve a recalcar que la intención es que los jóvenes desarrollen un constante trabajo en equipo que se ligará al compromiso con el entorno, en donde la autonomía los llevaría a generar redes, a compartir sus propios aprendizajes y experiencias y a posteriormente, desde una mirada más empática contribuir al servicio de un mundo mejor a partir de la transformación social y así mismo de la movilidad social que puede ser facilitada a partir de las herramientas entregadas en Forja (EP4, 2014).
- La valoración de los discursos:
A la vez, se observa un desarrollo de esta conceptualización, a partir de la valoración de los discursos de los diferentes actores dentro del Ciclo de Formación, en donde se generan reflexiones posteriores a cada actividad, en donde la mayoría de los voluntarios genera preguntas que guían los discursos de los propios jóvenes sin transformarse ellos, los voluntarios, en los
protagonistas de estos procesos. A la vez este rescate de sus voces se
visualizará al finalizar por ejemplo la jornada de observación I, en donde: “se vuelven a poner en un gran círculo (…) y se les pide pasen adelante algunos representantes de las familias para que expresen lo que quieran respecto a la jornada, de lo que han sentido, pensado, etc, que hablaran de sus experiencias” (Aburto, Nota de Campo I, 2014)
Lo que tendrá a la vez relación con un cambio de mirada hacia la juventud que será abordado más adelante pero que se caracterizará desde la perspectiva de la investigadora, por una valoración de los jóvenes desde una perspectiva que comienza a integrar los derechos de los mismos, traspasando así las brechas que ha dejado el adultocentrismo.
Lo anterior, tendrá relación así con un proceso de autoconocimiento desde la valoración de los propios discursos, lo que se desarrollaría tanto a nivel personal como grupal, participando la familia en el Ciclo de Formación y los voluntarios en el reconocimiento de las características del sujeto, lo que se ve bastante reforzado en las entrevistas realizadas a los profesionales en torno a la presencia de un trabajo en equipo y apoyo constante que a la vez permite, como logramos ver en las observaciones, que los jóvenes se sientan cómodos para expresarse y mostrarse de forma libre, sin sentirse juzgados por los demás y dándose espacios de desarme de las construcciones de estigmas y prejuicios previos sobre las imágenes personales., lo que se pudo ver reflejado en primera instancia en una de las reflexiones finales observadas por la investigadora, en donde “una de las jóvenes plantea una pregunta para reflexionar y recalca que le interesa saber que habían sentido los otros ese día” (Aburto, Nota de Campo I, 2014), junto con el discurso de otra joven que
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expresa ser la “(…) primera vez que me he sentido tan cómoda con gente que no conozco y me he sentido yo misma” (Aburto, Nota de Campo I, 2014). Esto permitiría una especie de vaciamiento por parte de los jóvenes, en tanto a sus formas, estigmas y autoestigmas, quienes sienten que pueden expresarse libremente dentro de las actividades sin temor a lo que puedan llegar a pensar sus compañeros, viéndose incluso sorprendidos frente a la comodidad y familiaridad en espacios donde dicen sentirse incluso “mas ellos mismos” que con sus compañeros de curso o familias.
De esto, podríamos decir que las cargas sociales impuestas, son a partir de elementos subjetivos, superficiales y relacionados a los estereotipos, a los que los jóvenes tienen acceso mediante sus mismos círculos sociales como a las diferentes estructuras de poder que imponen formas de ver y de juzgar lo que hay aparentemente como sería la publicidad y los medios de comunicación. Dichos estereotipos se ven resquebrajados a la hora de reunir a jóvenes diferentes, de distintos establecimientos o cursos en un espacio nuevo, saliendo en cierto sentido de sus zonas de confort al resguardarse ahora por nuevas “reglas” que muchas veces son implícitas pero que refuerzan el trabajo en equipo desde el respeto y generosidad que es potenciado constantemente por los voluntarios de Forja.
Dicho cambio de estructura, podría otorgar a los jóvenes un espacio donde pueden sentirse libres de ser juzgados, ya que los estereotipos y estigmas son visualizados por la Corporación como “negativos” en tanto a la intención de generar cambios que provengan desde lo más interno del sujeto a partir de un autoconocimiento que no se vea tapado por el “deber aparentar”.
Notamos junto a lo anterior, que el proceso de intervención de Forja contribuye así a la autovaloración y confianza de los beneficiarios, estando este proceso ligado fuertemente al trabajo en equipo y al refuerzo positivo por parte de las familias de los sujetos, los voluntarios y la coordinadora del Ciclo de Formación.
Esta autovaloración y confianza se encontrará directamente ligado a lo planteado con anterioridad, ya que, el hecho de poder sentirse cómodos los jóvenes con sus familias, permitiría a la vez un proceso de autoconocimiento que derive a la valoración de aquellos aspectos que ahora logran ver en ellos, ya sea por los desafíos a los que se presentan, como por el aporte del equipo en instancias de valoración de los aspectos positivos de los otros, lo que podemos ver reflejado en el discurso de uno de los jóvenes entrevistados al expresar que “(…) yo creo que en el Colegio me atrevo a hacer más cosas, participar más en clases (…)” (J4, 2014).
Estos elementos, serán abordados con mayor profundidad dentro del análisis realizado respecto a las Habilidades Blandas y el Ciclo de Formación, ya que, a pesar de encontrarse ligadas con la construcción del concepto de
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empoderamiento, se abordaran por la Corporación de forma directo por el Ciclo de Formación diseñado por los mismos.