Para la prueba de hipótesis se procedió los siguientes pasos del procesamiento estadístico:
Se planteó las siguientes hipótesis de investigación:
Ha: El uso de estrategias didácticas del aprendizaje colaborativo mejora el aprendizaje significativo de la asignatura de Física I de los estudiantes de 1° año en la Escuela Profesional de Ingeniería Eléctrica, en la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, 2012.
Ho: El uso de estrategias didácticas del aprendizaje colaborativo no mejora el aprendizaje significativo de la asignatura de Física I de los estudiantes de 1° año en la Escuela
Profesional de Ingeniería Eléctrica, en la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, 2012.
Se determinó el criterio de contraste
En nuestra investigación se utilizó el valor de probabilidad 0.05 de error permisible, y el 95% de confiabilidad.
Elección estadística de la prueba
La prueba de hipótesis de investigación se realizará mediante la prueba de t de Student para muestras más de 30 sujetos, de diseño pre y pos-test (para obtener diferencia de medias del grupo control y experimental).
La fórmula representativa se presenta a continuación:
B A B A B A B An
n
n
n
x
x
X
X
t
1
1
2
2 2 Dónde:A
X
__= Media del grupo A
B
X
__
= Media del grupo B
2A
x
= Suma de las calificaciones de desviación del grupo experimental A al cuadrado
2B
x
= Suma de las calificaciones de desviación del grupo B al cuadradoA
n
= Número de sujetos en el grupo control AB
n
= Número de sujetos en el grupo experimental B Toma de decisión e interpretaciónUna regla de decisión es establecer las condiciones sobre las cuales las hipótesis nula es rechazada o no rechazada. Si el estadístico de prueba está dentro de la zona crítica la
hipótesis nula deberá de ser rechazada. Si el estadístico de prueba queda dentro de la zona crítica la hipótesis nula queda rechazada. Si el estadístico de prueba queda fuera de la zona crítica la hipótesis no se rechaza.
4.7 Procedimiento
Para realizar esta investigación se procedió de la siguiente manera:
1. Se procedió a determinar la Población y la Muestra en la referida institución educativa.
2. Se construyó el Instrumento con el que se recogió los datos, dicho instrumento denominado cuestionario se aplicó en un solo tiempo a todos los profesores integrantes de la muestra,
3. Para la aplicación del referido instrumento de recolección de datos se coordinó con la facultad de educación, quien dio su consentimiento.
4. Después de recolectar los datos se organizó una bases de información en un
computador, luego se ordenó y se aplicó los estadísticos necesarios para obtener las tablas conteniendo los datos los cuales fueron interpretados y analizado, utilizando en Programa Informático SPSS 22.
5. Los datos obtenidos se presentaron en gráficas, así mismo se procedió a encontrar la normalidad y el contraste de hipótesis para obtener la demostración de las mismas, haciendo uso de la estadística descriptiva e inferencial.
6. También se hizo la discusión de los resultados y finalmente se procedió a elaborar las conclusiones y recomendaciones.
Capítulo V
Resultados
5.1.Validez y confiabilidad de los instrumentos Los instrumentos de investigaciónEn el desarrollo del presente trabajo de investigación se utilizaron los siguientes instrumentos:
Estrategia Didáctica de Aprendizaje Colaborativo
Para desarrollar los contenidos de la física I con el propósito de la formación de calidad de los futuros ingenieros en la universidad se aplicó las estrategias de aprendizaje colaborativo durante las sesiones de enseñanza y aprendizaje, para lo cual se seleccionó las estrategias más importantes y pertinentes para el logro de los objetivos establecidos en el sílabos que a continuación presentamos las tres estrategias didácticas de aprendizaje colaborativo aplicados:
a) Técnicas de diálogo
b)Técnicas para la enseñanza recíproca c) Técnicas para la resolución del problema Aprendizaje Significativo de Física I
En la evaluación del logro de aprendizaje significativo de la Física I se utilizó una prueba escrita de 20 ítems tanto para la pre y post prueba, de los grupos control y experimental sobre el aprendizaje significativo de representaciones, conceptos y
proposiciones debidamente planificados en el sílabos del año correspondiente (ver Anexo Nº 2), los contenidos de aprendizaje de Física I como:
a) Movimiento
b)Leyes del movimiento c) Trabajo y energía
d)Impulso, colisiones, cinemática y dinámica rotacional Validación del instrumento
La validación del instrumento comprendió las siguientes etapas:
La elaboración de una Ficha de matriz de validez de contenido y validez de construcción
La relación esencial entre el instrumento, las variables a medir, y la validez de
construcción que relaciona de la prueba escrita de 20 ítems tanto para la pre y post prueba en base a los fundamentos teóricos y los objetivos de la investigación para que exista consistencia y coherencia técnica.
La validez del instrumento se sometió a la opinión de cuatro expertos con grado académico de doctor en relación al objeto de estudio; quienes dieron su opinión calificada de las pruebas escritas de entrada y salida, (ver anexo Nº 3); es decir, se hizo la “consulta a investigadores familiarizados con la variable para ver si el universo es exhaustivo. Se selecciona los ítems bajo una cuidadosa evaluación, uno por uno” (Hernández, Fernández y Baptista, 2006, p. 291).
Confiabilidad del instrumento
Antes de aplicar la prueba escrita se suministró una prueba piloto a 15 estudiantes de primer año de la sección “C”; puesto que la prueba piloto “consiste en administrar el instrumento a una pequeña muestra, cuyos resultados se usan para calcular la
confiabilidad inicial, y validez del instrumento” (Hernández, Fernández y Baptista, 2006, p. 206), estableciéndose el grado de confiabilidad de los instrumentos de investigación sobre el aprendizaje de la Física I, mediante de Alfa de Cronbach que es “el camino más habitual para estimar la fiabilidad de pruebas, escalas o test, cuando de utilizan conjuntos de ítems o reactivos que se espera midan el mismo atributo o campo de contenido” (Ledesma, Molina y Valero, 2002, p. 143), desarrollado por J. L. Cronbach, para ello se
administró una prueba piloto de medición a un grupo de 15 estudiantes, equivalentes al año de estudios de la formación universitaria de los futuros ingenieros. Se aplicó para determinar la confiabilidad de 20 ítems de la prueba escrita de pre test y post test (ver anexo 4), cuyos ítems tienen respuestas más de dos alternativas; es decir, es opción múltiple. Los valores que determinan la confiabilidad están dados por la siguiente escala: Tabla 1
Valores del criterio de confiabilidad
Criterio de confiabilidad Valores No es confiable 1 a 0 Baja confiabilidad 0.01 a 0.49 Moderada confiabilidad 0.50 a 0.75 Fuerte confiabilidad 0.76 a 0.89 Alta confiablidad 0.9 a 1
Se realizó empleando el método de Alfa de Cronbach de la consistencia interna mediante el programa SPSS versión 20.0, cuya fórmula es la siguiente:
Si
Si N N 2 1 1 Donde:α: Valor del coeficiente Cronbach para determinar la confiabilidad del instrumento, resultado de confiabilidad que puede ser expresado en %.
N: Número de ítems.
Si: Varianza de los puntajes de cada ítems.
Tabla 2
Confiabilidad de la prueba escrita mediante Alfa de Cronbach
Nº Items Alfa de Cronbach Nº Elementos
1. .973 15 2. .703 15 3. .659 15 4. .413 15 5. .638 15 6. .600 15 7. .563 15 8. .973 15 9. .625 15 10. .472 15 11. .686 15 12. .455 15 13. .433 15 14. .573 15 15. .727 15 16. .362 15 17. .481 15 18. .451 15 19. .517 15 20. .462 15 Aprendizaje significativo de física I .762 15
Fuente: Prueba piloto a los estudiantes de 1º año “C” de Ing. Eléctrica Descripción de las técnicas de recolección de datos
En la recolección de los datos del proceso de investigación antes y después del desarrollo de la investigación experimental, se emplearon las siguientes técnicas: Documental
La recopilación de la información sobre el estudio en materia de aprendizaje de la Física en la formación universitaria a nivel nacional, internacional y en el medio, se recurrió a los centros de documentación, bibliotecas de las universidades del medio, centros de documentación especializada y bibliotecas virtuales de internet. La información bibliográfica consultada en dichas entidades nos permitió sistematizar y desarrollar el presente trabajo de investigación; que consistió en la identificación y formulación del
problema de investigación, elaboración del marco teórico, el análisis e interpretación de los resultados, las conclusiones y las recomendaciones correspondientes.
Prueba
La verificación de la variable Aprendizaje Significativo de Física I se realizó mediante la aplicación de una Prueba Escrita en dos momentos: una prueba de entrada antes del uso de las Estrategias Didácticas de Aprendizaje Colaborativo y el método expositivo en el desarrollo del curso de física, y la otra prueba de salid, después del uso de las Estrategias Didácticas de Aprendizaje Colaborativo y el método expositivo;
debidamente probada el nivel de confiabilidad con el método estadístico de consistencia interna de Alfa de Cronbach y la validez mediante la opinión de los expertos