3. Method and empirical model 15
4.2 Appraisal value model and comparison with the sales price model 35
Anexo A Graficas de caracterización y género de los estudiantes
Gráfica 1. Caracterización en porcentaje de la preparación escolar de sus padres de familia grado octavo D
Grafica 2. Género de los estudiantes del grado 8 D
57% 32% 11% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Padres de familia con nivel de primaria
Padres de familia con nivel de secundaria
Padres de familia con nivel de universitario Series1 38,40% 61,60% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% Hombres Mujeres Series1
Anexo B. Pre test de conocimientos previos DOCENTE: Oscar Fernando Tovar Muñoz TEMA: SISTEMA ENDOCRINO- HORMONAS
OBJETIVO: Buscar que el alumno conozca el sistema endocrino.
Justificación:La secuencia didáctica se inicia explorando los saberes previos de los estudiantes para determinar qué conocen sobre el tema y qué desconocen con respecto a la temática a trabajar. Esta exploración corresponde a una evaluación diagnóstica que le permita al docente identificar el lugar de donde puede partir para la construcción de conocimiento. A pesar de que puede realizarse por medio de diferentes actividades ya sean orales, escritas, entre otros, se aplicara un pre test como punto de partida. Además, iniciando con la evaluación diagnóstica le puede permitir establecer un espacio inicial y así poder adecuar las actividades en los estudiantes y evidenciar el desarrollo de competencias durante la secuencia didáctica.
Diagnóstico sobre el sistema endocrino
Marque con una (X) la respuesta correcta
1.- ¿Con qué otro nombre es conocido el sistema endocrino? a.- Sistema hormonal
b.- Sistema linfático c.- Sistema integumentario d.- Ninguna de las anteriores
2. Las hormonas son:
a. Sustancias que transmiten el impulso nervioso
b. Sustancias que solo actúan sobre la célula que las produce
c. Sustancias que actúan en puntos lejanos de su punto de producción d. Sustancias que viajan por el sistema linfático para ejercer su acción
3.- ¿Cuál de las siguientes funciones no es propia del sistema endocrino? a.- Controlar la intensidad de funciones químicas en las células
b.- Regir el transporte de sustancias a través de las membranas de las células c.- Regular el crecimiento y desarrollo de los tejidos
d.- Ninguna de las anteriores
4. En los sistemas de defensa de las plantas participan: a. Las auxinas
b. Las giberelinas c. Las oligosacarinas d. El etileno
5. El ácido abscísico promueve, entre otras cosas: a. La adaptación a condiciones de estrés
b. Promueve la floración c. El gravitropismo positivo d. La maduración de las plantas
6. En la maduración del fruto influye: a. El etileno
b. El ácido abscísico c. Las oligosacarinas d. Las giberelinas
7.- ¿Cuál es la hormona producida por los testículos? a.- Adrenalina
b.- Testosterona c.- Dopamina
d.- Ninguna de las anteriores
8. La tiroides produce: a. Tiroxina y calcitonina b. Tirosina y Oxitocina c. Cortisol y calcitonina d. Calcitonina y treonina
9. El control de la glucemia se lleva a cabo por: a. El glucómetro
b. La insulina c. Glucagón d. La tiroxina
10. Una de las siguientes afirmaciones no es correcta: a. La oxitocina induce el parto
b. La insulina es una hormona tiroidea c. El Glucagón se produce en el páncreas
d. La testosterona es una hormona principalmente masculina
Tabla.4. Escala de desempeño institucional Jorge Eliecer Gaitán
DESEMPEÑOS VALOR NUMÉRICO
DESEMPEÑO BAJO 1,0 A 2,99 DESEMPEÑO BÁSICO 3,0 A 3,79 DESEMPEÑO ALTO 3,8 A 4,59 DESEMPEÑO SUPERIOR 4,6 A 5,0 PRE TEST 23 PERDIERON 3 PASARON
Tabla 5. Total estudiantes fueron 26 en la aplicación del pre test
DESEMPEÑO TOTAL PORCENTAJE
BAJO DE 1,0 A 2,99 23 88,5%
BASICO DE 3,0 A 3,79 3 11,5%
ALTO DE 3,8 A 4,59 0 0%
SUPERIOR 0 0%
TOTAL 26 100%
Grafica 3. Resultados del pre test por escala institucional
23 3 0 0 26 0 5 10 15 20 25 30 BAJO DE 1,0 A 2,99 BASICO DE 3,0 A 3,79 ALTO DE 3,8 A 4,59 SUPERIOR TOTAL PORCENTAJE TOTAL
POST TEST 4 PERDIERON 22 PASARON
Tabla 6. Total estudiantes fueron 26 en la aplicación del post test una vez finalizada la secuencia didáctica
DESEMPEÑO TOTAL PORCENTAJE
BAJO DE 1,0 A 2,99 4 15,4%
BASICO DE 3,0 A 3,79 17 65,4%
ALTO DE 3,8 A 4,59 5 19,2%
SUPERIOR 0 0%
Gráfica 4. Resultados del post test por escala institucional
Tabla 7. Resultados por estudiante del pre test de conocimientos previos antes del proceso de la Secuencia Didáctica Nota Frecuencia absoluta PORCENTAJE DE RESPUESTAS BUENAS 1,0 3 11,5% 1,5 5 19,3% 2,0 12 46,2% 2,5 3 11,5 3,0 3 11,5 Total 26 100% 4 17 5 0 26 15,40% 65,40% 19,20% 0% 100% 0 5 10 15 20 25 30 BAJO DE 1,0 A 2,99 BASICO DE 3,0 A 3,79 ALTO DE 3,8 A 4,59 SUPERIOR 4,6 a 5,0 TOTAL TOTAL PORCENTAJE
Grafica 5. Resultados del test de conocimiento antes de la secuencia didáctica por escala institucional, en porcentaje numérico por estudiante.
Tabla 8. Resultados por estudiante del post test de conocimientos después del proceso de la Secuencia Didáctica 3 5 12 3 3 26 11,50% 19,30% 46,20% 11,50% 11,50% 100% 0 5 10 15 20 25 30 1 1,5 2 2,5 3 Total Frecuencia absoluta Porcentaje de respuestas buenas NOTA FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE DE RESPUESTAS BUENAS 2.0 1 3,8% 2.5 3 11,5% 3.0 9 34,6% 3.5 8 30,8% 4.0 4 15,5%
Grafica 6. Resultados del post test de conocimiento después de la secuencia didáctica por escala institucional, en porcentaje numérico por estudiante.
Utilización de 10 plántulas para la aplicación de cada hormona y 10 plántulas de testigo en cada grupo.
Tabla 9. Supervivencia de las plántulas de durante amarilla durante 7 días a la aplicación de las hormonas caseras y el testigo.
1 3 9 8 4 1 26 3,80% 11,50% 34,60% 30,80% 15,50% 3,80% 100% 0 5 10 15 20 25 30 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 TOTAL FRECUENCIA ABSOLUTA PORCENTAJE DE RESPUESTAS BUENAS 4.5 1 3,8% TOTAL 26 100%
GRUPOS HORMONA DE LENTEJA HORMONA DE FRIJOL VERDE TESTIGO 1 7 5 3 2 6 6 4 3 5 4 5 4 8 6 3 5 8 6 2 TOTAL 68% 54% 34%
Grafica 7 Sobrevivencia de las plántulas a la aplicación de las hormonas caseras
68% 54% 34% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% HORMONA DE LENTEJA HORMONA DE FRIJOL VERDE TESTIGO Series1
Anexo C. Caracterización del grupo 8 D
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITÁN
FLORENCIA – CAQUETÁ
Anexo 1 DIAGNOSTICO CARACTERIZACIÓN DE GRUPO*8 D
DOCENTE: Oscar Fernando Tovar Muñoz GRADO: 8-D FECHA ACTUALIZACIÓN: 10 de marzo JORNADA: Tarde
1. N° ESTUDIANTES: INICIAN 26 EDADES: MENOR: 12 MAYOR: 16 EDAD PROMEDIO DEL GRUPO: 13 NUEVOS: 5 ANTIGUOS: 21_
NEE: 0 ¿Quiénes? Ninguno___________________________________________________________,
2. _________________________________________________________________________________________________________REPIT
ENTES: 6 TIPO DE VIVIENDA: PROPIA: 15 ARRENDADA: 11 OTRO: 0___, INGRESOS FAMILIARES: MENOS DE 1SM: 11, 1SM: 8 MAS DE 1SM: 7 NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES: PRIMARIA: 16 BACHILLER: 6 UNIVERSIDAD 4, CREENCIA RELIGIOSA: CATÓLICO: 18 PENTECOSTAL: 6 ADVENTISTA 0 OTRA 2 FAMILIAS EN ACCIÓN: 12 GRUPO ETNICO: NEGRITUDES 0 INDIGENAS 0 DESPLAZADOS 7 OCUPACIÓN PADRES: Pensionados, comerciantes, chofer, servicios generales, militar operario, constructores, cocinera, estilista, ganadería, ornamentación, docente, mecánico, pastelero y ebanista.
2. ESTRUCTURA FAMILIAR. TIPO A 12; B 4 (P__ M__); C 6 (P__ M__); D 4 Especificar: _____ 3. PROCEDENCIA INSTITUCIONES: Andes, Sagrados Corazones, Industrial, Bello horizonte
4. PROCEDENCIA (BARRIO/ SECTOR): Malvinas, Constructores, San Judas, Ventilador, Bolívar, Tovar y Piedrahita
5. PROBLEMAS O NECESIDADES INIDENTIFICADAS EN EL GRUPO, QUE REQUIEREN LA MEDIACIÓN DE LA DEPENDENCIA DE
ORIENTACIÓN: Charlas de orientación sobre sexualidad.
___________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 6. SERVICIO PÚBLICOS: BÁSICO 1 B. GAS, 12 B. GAS Y TÉL: 2 B., TÉL, TVC, 3 B., TÉL, TVC, INTERNET, SIN SERVICIOS: 8
7. ESTUDIANTES DELEGADOS O MEDIADORES: Secretaria: Sharick Mellizo, Carpeta: Angie Corrales, Aseo: Daniel Torres, Convivencia: Año Cardozo, Mediador: Wilmer Ohino, Representante: Angie Nieto, Suplente: Jhofran Rodríguez, Gestores: Todo el grupo.
_________________________________________________________________________________
8. ESTUDIANTES REMITIDOS PARA OBSERVACIÓN y/o SEGUIMIENTO
ESTUDIANTE MOTIVO ASPECTOS A VALORAR
OBSERVACIONES Y COMPROMISOS:
___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
** Estructura familiar tipo: A= padres biológicos; B= Un solo padres especificar P= padre, M=madre; C= Un familiar; D= otros: Servicio básico = agua, luz
Anexo D. Lecturas complementarias de hormonas vegetales
Las hormonas son sustancias producidas en un tejido y trasportadas a otro, donde producen unas respuestas fisiológicas determinadas. Son activas en cantidades pequeñísimas.
Auxinas
Químicamente es el ácido indolacético. Fue estudiada por primera vez por Charles Darwin y su hijo Francis en 1881. El experimento es el siguiente:
Las plántulas de alpiste o de avena crecen curvadas hacia la luz si ésta les llega de lado. Si el ápice se cubre con un cono metálico no se produce la curvatura. Si se cubre con un
cono de vidrio transparente sí que hay curvatura.
Si se cubre con un anillo metálico una zona del tallo por debajo del ápice, también se produce la curvatura.
La conclusión obtenida es que la curvatura es debida a la influencia del ápice.
En 1926, Went, demuestra que esa influencia del ápice es debida a un estímulo químico, al que llamó auxina. El experimento es el siguiente:
Se cortan los ápices de plántulas de avena y se colocan las superficies de corte una hora sobre láminas de agar.
El agar se corta en pequeños cubos y se colocan, descentrados, sobre los ápices decapitados que habían sido mantenidos en la oscuridad.
Al cabo de una hora se observa una curvatura hacia el lado contrario al del bloque de agar.
Efectos de la auxina:
Inhibe el crecimiento de las yemas laterales del tallo. Promueve el desarrollo de raíces laterales.
Promueve el crecimiento del fruto.
Produce el gravitropismo (crecimiento en función de la fuerza de gravedad), en combinación con los estatocitos (células especializadas en detectar la fuerza de gravedad, por contener amiloplastos).
Retrasa la caída de las hojas. Puede actuar como herbicida.
Citoquininas
Regulan el ciclo celular, estimulando la división celular. Se han encontrado en órganos con tejidos que se dividen de forma activa: semillas, frutos y raíces.
Efectos:
En combinación con la auxina, regula la morfogénesis (formación de tejidos) en cultivos de tejidos.
Retrasan la senescencia (envejecimiento de las hojas) al retrasar la inactivación del ADN, permitiendo la síntesis de clorofila.
Etileno
En el s. XIX se observó que el gas que escapaba de las farolas de iluminación producía la defoliación de los árboles de las calles. Es un gas liberado por los tejidos de la planta. Es activado por altas concentraciones de auxinas, o por ambientes estresantes como heridas, polución atmosférica, encharcamiento, etc. La exposición de plántulas a ese gas produce reducción de la elongación del tallo, incrementa el crecimiento lateral, y produce un anormal crecimiento horizontal de la plántula.
Acelera la maduración de los frutos.
Promueve la caída de hojas, flores y frutos (abscisión). Produce curvatura de las hojas hacia abajo (epinastia).
Induce la formación de raíces en hojas, tallos y pedúnculos florales.
Induce la feminidad en flores de plantas monoicas (las que tienen flores masculinas y femeninas sobre el mismo individuo).
Ácido abscísico
Producido en hojas y frutos. Está relacionado con la capacidad de ciertas plantas para restringir su crecimiento o su capacidad reproductora en épocas desfavorables.
Induce la latencia de yemas y semillas, en climas fríos. Inhibe el crecimiento de los tallos.
Controla la apertura y cierre de las estomas, previniendo la pérdida de agua por transpiración.
Giberelinas
Se encuentran en todos los órganos, pero sobre todo en las semillas inmaduras. La más conocida es el ácido giberélico.
Producen un incremento en el crecimiento del vástago. Estimulan la división celular y afectan a hojas y tallos. Inducen la germinación de las semillas.
En plantas con morfología juvenil diferente de la adulta, modifican esta última y vuelve a la juvenil.
Inducen la floración en algunas plantas en roseta.
Estimulan la germinación del polen y pueden producir frutos partenocárpicos.
Tabla N. 10 Secuencia Didáctica Formulando Preguntas
Semana Preguntas guía
Ideas Clave Desempeños esperados Materiales
1 ¿Qué son las hormonas? • El sistema endocrino es uno de los sistemas principales que tiene el cuerpo para comunicar, controlar y coordinar el funcionamiento del organismo • Observo e identifico algunas hormonas.
• Reconozco que las hormonas son mensajeros químicos. .
• Registro las observaciones a través de tablas y dibujos.
Fotocopias (pre test), Video lecturas complementarias. 2 ¿Cómo se producen las hormonas? ¿Qué son, de dónde vienen y cómo •Existen glándulas especializadas en la producción de las hormonas • Diseño y realizo experimentos, en casa utilizando variables de comparación.
• Identifico las condiciones
que favorecen la
multiplicación de las hormonas.
Video y elaboración de hormonas vegetales con semillas de lenteja y frijol verde.
influyen las
hormonas en las plantas?
• Observo y registro cambios que se presenten en las lentejas y frijol verde.
• Formulo predicciones acerca de los fenómenos observados.
• Establezco relaciones entre los datos registrados.
• Propongo hipótesis a mis preguntas. 3 ¿Por qué crecen rápido las raíces que se le aplica la hormona? • Las Auxinas y Giberelinas estimulan la división celular, acelerando el proceso de crecimiento especialmente en la raíz.
• Reconozco que hay hormonas vegetales que aceleran el crecimiento en la raíz.
• Realizo montajes experimentales para observar algunos sustratos que contengan hormonas y así evidenciar el proceso.
• Observo, registro, relaciono datos y variables acerca del efecto que causa
Varetas de planta durante amarilla, para utilización de hormonas naturales hechas por los mismos estudiantes, en la propagación
las hormonas en la reproducción vegetativa. 4 ¿Por qué se maduran las frutas más rápido con papel periódico? • El etileno es la única hormona gaseosa, su acción consiste en acelerar el proceso de maduración de los frutos y es el responsable de los cambios de coloración y textura. • Observo y comparo características entre dos frutos de la misma especie.
• Comunico las
observaciones realizadas. • Propongo respuestas a mis inquietudes.
Utilizo dos aguacates y dos plátanos verdes uno con periódico y el otro sin nada.
5 ¿Qué función tienen las hormonas en nuestro cuerpo? • Tienen muchas funciones y una de las principales es que sirven como mensajeros
químicos y a la vez las inhiben.
• Reconozco la importancia de las hormonas en nuestro cuerpo.
• Compruebo la utilidad de estas sustancias en la generación de respuestas ejemplo, ante una amenaza (estrés).
Video, conversatorio y elaboración de unas exposiciones.
Evaluación conocimiento diagnostica post test tipo Icfes y exposición en algunos grupos de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán.
Anexo E. Informe del Grupo 2 sobre hormonas vegetales: E6, E7, E8, E9, E10 trabajo textual por este grupo.
MATERIA: Ciencias Naturales GRADO: 8-d I.E Jorge Eliecer Gaitán
FECHA: 10 de Marzo del 2017 INTRODUCCIÓN
El trabajo se va a tratar de cómo las hormonas del frijol verde y lenteja, pueden ayudar en una planta de forma natural y sencilla a que crezcan o que es lo que pasa cuando le aplicamos esas hormonas y observar el cambio de los frijoles cuanto se demora para que salgan raíces. También de cómo fue que actuó las hormonas en la planta siguiente.
OBJETIVO
1- Analizar los diferentes alimentos para saber cuánto se demora en germinar.
2- Aprender a sacar información importante de lo que pase al poner los alimentos en agua. 3- Aprender a sacar las hormonas de forma fácil y natural de los alimentos puestos.
4- Diferenciar cuales de todas las hormonas fue mejor para la planta. HORMONAS VEGETALES DEL FRIJOL
Día Mes OBSERVACIÓN 10 marzo. Dejado en agua.
11 marzo. Cambio de agua, hay se alcanza a mirar que hay unos puntos blancos. 12 marzo. Cambio de agua, el frijol empieza a germinar.
13 marzo. Cambio de agua sigue creciendo la raíz alcanza un largo de 8 mm.
14 marzo. Cambio de agua sigue creciendo la raíz y alcanzan algunas semillas alcanzan un largo de 13 mm.
15 marzo. Cambio de agua sigue creciendo la raíz y alcanzan algunas semillas alcanzan un largo de 19 mm
16 marzo. Las semillas que germinaron algunas alcanzan un largo de 25 mm.
HORMONAS VEGETALES DE LA LENTEJA Día Mes OBSERVACIÓN
10 marzo. Dejada en agua.
11 marzo. Cambio de agua las semillas crecieron no hay crecimiento está comenzando oler mal.
12 marzo. Cambio de agua huele mal y se empieza a mirar crecimiento en algunas semillas de hasta 5 mm.
13 marzo. Cambio de agua el oler es fuerte algunas raíces de la lenteja alcanzan 9 mm. 14 marzo. Cambio de agua el oler es feo, algunas raíces de la lenteja alcanzan 12 mm. 15 marzo. Cambio de agua el oler sigue siendo feo, algunas raíces de la lenteja alcanzan 15 mm.
16 marzo. Cambio de agua el oler sigue siendo feo, algunas raíces de la lenteja alcanzan 18 mm.
AUXINA
Auxina, miembro de un grupo de hormonas vegetales; son sustancias naturales que se
producen en las partes de las plantas en fase de crecimiento activo y regulan muchos aspectos del desarrollo vegetal. Afectan al crecimiento del tallo, las hojas y las raíces y al desarrollo de ramas laterales y frutos. Las auxinas influyen en el crecimiento de estos órganos vegetales estimulando
la elongación o alargamiento de ciertas células e inhibiendo el crecimiento de otras, en función de la cantidad de auxina en el tejido vegetal y su distribución.
FRIJOL
Los frijoles o judías, como esta variedad ornamental llamada judía de España, se cultivan en todo el mundo. Las bacterias fijadoras de nitrógeno que viven en los pequeños nódulos de la raíz de la judía y otras leguminosas aportan al suelo nitrógeno que las plantas pueden utilizar de forma directa.
LENTEJAS
Lens culinarias, la lenteja (International Fed. Nº 5-02-506) es una planta anual herbácea de la familia fabácea, con tallos de 30 a 40 cm, endebles, ramosos y estriados, hojas oblongas,
estípulas lanceoladas, zarcillos poco arrollados, flores blancas con venas moradas, sobre un pedúnculo axilar, y fruto en vaina pequeña, con dos o tres semillas pardas en forma de disco de medio centímetro de diámetro, aproximadamente.
CONCLUSION
A partir de este análisis se observa que en las plantas 1, 2 y 3 no un rango considerable de diferencia, mientras que la planta 4 se destaca debido a su acelerado crecimiento, por ahora después de estas observaciones se puede concluir que el aloe vera si sirve como auxina. Aunque se tendrían que hacer más estudios para verificar su total funcionamiento.
BIBLIOGRAFIA
1. http://renacerancestralcolombiano.blogspot.com.co/2009/11/crecimiento-acelerado-del- frijol-la.html
3.https://www.google.com.co/search?q=lentejas&rlz=1C1CHWL_esCO681CO681&biw=102 4&bih=679&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwijtvHWzqXOAhUFqh4KHfypAd0 Q_AUIBigB#tbm=isch&q=planta+de+lentejas&imgrc=t3KB6_AxBNTDfM%3A 4. https://www.google.com.co/search?q=lentejas&rlz=1C1CHWL_esCO681CO681&biw=1024&bi h=679&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwijtvHWzqXOAhUFqh4KHfypAd0Q_
Tabla N. 11 Crecimiento y observación de la raíz en (mm) durante 7 días grupo 5 E21, E22, E23, E24, E25, E26
Día Semilla de frijol verde Semilla de lenteja 1 No se observan cambios ni
crecimiento
No se observan cambios ni crecimiento
2 Se observan algunas semillas que se empiezan a abrir pero no hay raíz
Se observan algunas semillas que se empiezan a abrir y ya salen los primeros brotes de raíz
3 Empiezan a germinar algunas semillas, con un crecimiento de 2 mm.
Empiezan a germinar varias semillas, con un crecimiento entre 4 y 6 mm.
4 Las semillas siguen germinando y creciendo la raíz entre 5 y 8 mm.
Las semillas siguen germinando, con un crecimiento entre 10 y 12 mm.
5 Empiezan a germinar varias semillas, con un crecimiento entre 4 y 6 mm.
La gran mayoría ha germinado y hay crecimiento entre 15 y 17 mm
6 La gran mayoría ha germinado con un crecimiento entre 8 y 11 mm
La gran mayoría ha germinado y hay crecimiento entre 17 y 25 mm 7 Las semillas quedaron entre 12 y
19 mm.
Las semillas quedaron entre 25 y 30 mm.
Germinación de las semillas de lenteja
Ilustración 1 Primer día Ilustración 2 Segundo día
Ilustración 5 Quinto día Ilustración 6 Sexto y Séptimo día
Germinación de las semillas de frijol verde
Ilustración 7 Primer día Ilustración 8 Segundo día
Ilustración 9 Tercer día Ilustración 10 Cuarto día
Ilustración 11 Quinto día Ilustración 12 Sexto y Séptimo día
Medición de las raíces de semillas de frijol verde
Ilustración 13 Día 3 alcanza 9 mm. Ilustración 14 Día 7 alcanza 25 mm.
Preparación de las hormonas vegetales lenteja (Auxina y Giberelina)
Ilustración 15 Paso 1 Ilustración 16 Paso 2 Ilustración 17 Paso 3
Ilustración 18 Paso 4 Ilustración 19 Paso 5 Ilustración 20 Paso 6
Preparación de las hormonas vegetales frijol verde (Auxina y Giberelina)
Ilustración 21 Paso 1 Ilustración 22 Paso 2 Ilustración 23 Paso 3
Ilustración 24 Paso 4 Ilustración 25 Paso 5 Ilustración 26 Paso 6
Tabla N. 12 Supervivencia de las 10 varetas a la aplicación de las hormonas y comparación del testigo durante 7 días, grupo numero 1
D ía
Hormona de lenteja Hormona de frijol verde Testigo
1 El primer día no presenta diferencia El primer día no presenta diferencia El primer día no presenta diferencia 2 El segundo día se empiezan a marchitar 3 plantas, el resto permanece bien
Se empiezan a marchitar 6 plantas las otras
permanecen normal
En este día se empiezan a marchitar 8 plantas las otras un poco más estable
hojas de las plantas pero siguen vivas
más y cambian de color de verde a un café en algunas plantas
a un color café en algunas las otras conservan su color
4 Muere una Se caen algunas hojas de las plantas enfermas y se deteriora su color.
Mueren 3, y se deterioran cada vez más las otras plantas, su presencia indica posible mortalidad
Mueren 5 Se deterioran más las plantas, su
presencia indica posible mortalidad
5 Muere otra y parece que no se recuperan la que esta marchita
Se marchita las plantas en general, muerte
inminente las otras estables