Conclusiones
Realizar la pesquisa sistemática, técnica del problema priorizado, como producto del diagnóstico se ratifican las causas como: la inadecuada aplicación del enfoque reflexivo critico en la asesoría pedagógica, el limitado conocimiento y aplicación de la evaluación formativa en matemática, así como el escaso dialogo y cultura reflexiva durante el acompañamiento entre directivos y docentes de matemática, razones que por las evidencias podemos inferir, impactan e inciden en los bajos niveles de logro satisfactorio de aprendizaje, de las estudiantes de segundo grado en el área de Matemática. Estas causas refrendadas por el marco teórico, se convierten en oportunidades de aprendizaje que ayudaran a superar la problemática, mediante el planteamiento de estrategias alternativas de intervención que deben concretizarse durante las acciones educativas en la I.E. Nuestra. Señora del Carmen, mediante la implementación y gestión del presente plan de acción, donde todos los actores educativos participen de manera responsable y comprometida
La aplicación de técnicas e instrumentos de recojo de información del diagnóstico y la sistematización de la misma, permitió generar las categorías a investigar, como acompañamiento pedagógico, evaluación formativa, comunidad de aprendizaje; estos grupos marcados proporcionan el referente teórico básico, dando el soporte epistemológico, técnico y la viabilidad a la propuesta.
Diseñar responsablemente y con objetividad la propuesta de solución, permite transitar con seguridad y confiabilidad el trayecto, aplicando en el acompañamiento la estrategia de estudio de clase, la evaluación formativa en los procesos didácticos del área de matemática, acciones que se complementan en el marco de un trabajo común, colectivo, cooperativo en comunidades de aprendizaje para realizar su implementación e ir solucionando progresivamente el problema priorizado.
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Limitado conocimiento y aplicación de la evaluación formativa en el
área de matemática
Escaso dialogo y cultura reflexiva durante el acompañamiento entre
directivos y docentes. Inadecuada aplicación del enfoque
reflexivo crítico en la asesoría pedagógica por el equipo directivo