La profesora da inicio a la clase invitando a los estudiantes a comentar la actividad de la clase pasada, recordando cuál era una de las funciones que cumplen nuestros huesos.
Posteriormente, la profesora les menciona que existen otras dos funciones que cumplen nuestros huesos y pregunta a los estudiantes si conocen cuáles son.
Considerando que solo surge de los estudiantes la función de sostén, la profesora buscará que identifiquen la función de movimiento por medio de algunas preguntas ¿Y para mover mis brazos, o para caminar no necesito de mis huesos? ¿Cuál es el nombre de los huesos que hay en mis brazos y en mis piernas? ¿Estos huesos participan en mis movimientos? Entonces qué función cumplen estos huesos? ¿Qué me permiten realizar?
Los estudiantes recuerdan la clase anterior interactuando de forma activa con la profesora, respondiendo que en la clase pasada conocimos acerca de la función de protección que cumplen nuestros huesos
Lo más probable es que los estudiantes consideren solo la función de sostén de los huesos. Por lo tanto, a medida que interactúan con la profesora para dar respuesta a las preguntas planteadas irán identificando la función de movimiento que también cumplen los huesos.
Por lo que se espera que lleguen a una respuesta general en la que mencionen: el húmero, la tibia, el peroné y los demás huesos de nuestros brazos y piernas permiten que podamos movernos por lo tanto, esa es la otra función que cumplen los huesos, movernos.
84 A partir de esta introducción la profesora
potenciará lo que el pensamiento abstracto de los estudiantes, respondiendo a las habilidades que estos deben desarrollar en esta etapa de su desarrollo. (Piaget, 1994) Invitando a los estudiantes a imaginar y predecir Cómo se vería nuestro cuerpo si no tuviéramos esqueleto y, ¿Cómo creen que serían los movimientos del cuerpo si no tuviéramos huesos?
De acuerdo a las respuestas de los estudiantes, la profesora pregunta entonces ¿qué hueso o huesos creen que permiten que podamos estar de pie en esta posición (erguidos)?
En este momento los invita a explorar su cuerpo realizando algunos movimientos con las manos en su cintura. Se les pedirá mover el tronco hacia la adelante, hacia atrás y hacia ambos lados. Incluso hacia arriba y hacia abajo. Luego les pregunta ¿Solo su tronco se movió? Se dieron cuenta que al mover el torso también se
imaginar lo pedido. Respondiendo que nuestro cuerpo se vería como una gelatina o como un gusano, por lo que para movernos tendríamos que arrastrarnos.
Los estudiantes realizan los movimientos solicitados, dándose cuenta de que no pueden mover su tronco hacia arriba ni hacia abajo. Y a través de la pregunta planteada por la profesora, notan que su tronco o espalda no se dobla al realizar movimientos hacia adelante o hacia atrás sino que se mueve entero en conjunto con los brazos y la cabeza
Por otra parte, los estudiantes comprenden la importancia de la columna vertebral, asociando que el estar paralítico es causa de un accidente en la columna. Por lo que son capaces de identificar a la columna como los huesos principales que permite la función de sostén.
85 mueven sus extremidades superiores y su
cabeza
A partir de la interrogante y de la exploración que realizaron en su propio cuerpo al realizar los movimientos, la profesora comenta que, aunque pueden ejercer ciertos movimientos que les otorgan flexibilidad, el torso se mantiene estable y erguido gracias a la columna vertebral, que sostiene a las demás estructuras óseas. Y que, si bien se pueden mover, la flexibilidad tiene un límite, necesario para mantener la postura.
Por lo tanto, en este instante la profesora realiza una síntesis respecto a las funciones que cumplen los huesos. Para ello, invita a los estudiantes a opinar respecto a ¿Cuáles eran las funciones que cumplían nuestros huesos? ¿Qué huesos cumplen la función de protección… y la de sostén…y quienes participan en la de movimiento?
Los estudiantes interactúan con la profesora construyendo en conjunto la síntesis de este contenido. Pues como sostiene (López, 2014)
Una clase de ciencias ‘indagatoria’ es un espacio de interacciones democráticas entre el profesor y los estudiantes, en esta el diálogo y sobre todo el proceso de cuestionar y cuestionarse es una constante.
86 Así, invita a los estudiantes a registrar estas
funciones en sus cuadernos.
Al finalizar el registro en sus cuadernos.
La profesora invita a los estudiantes a escribir el objetivo: Reconocer la participación de las articulaciones en el movimiento de cuerpo; la destreza: Explorar y reconocer; y la actitud:
curiosidad. A desarrollar en esta clase. Estos son dictados por la profesora, con el fin de informar y acercar a los estudiantes al tema de la clase
Se espera que nombren las tres funciones y los huesos que participan en ellas: en la función de protección participa el cráneo quien protege al cerebro, o las costillas que protegen al corazón y los pulmones; en la función de sostén, la columna vertebral se encarga de mantenernos de pie; y para la función de movimiento necesitamos de los huesos de nuestros brazos y piernas (extremidades).
Y, que luego registren en sus cuadernos la síntesis construida.
Luego de haber registrado la síntesis, los estudiantes escriben en sus cuadernos el objetivo, destreza y actitud de la clase, con fin de conocer los aprendizajes que construirán en esta clase y, para que puedan ir observando en cualquier momento el progreso que van teniendo, en cuanto a contenido, habilidades (destreza) y actitudes.
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DESARROLLO