A continuación, se realizará una breve descripción de las experiencias encontradas en Colombia relacionadas a la integración de tecnología en la educación inicial.
Investigación: Usos de las Tic en el preescolar: hacia la integración curricular
(Briceño., 2015)
Este proyecto de investigación busca comprender los usos de las TIC a través de la identificación de los saberes y prácticas de un grupo de maestras del grado transición de un colegio distrital de Bogotá. Los hallazgos demuestran que en ese contexto las docentes
incluyen el uso de tecnología en sus prácticas. Adicionalmente este proyecto de investigación evidencia que no existen lineamientos curriculares para la integración de tecnologías en el nivel de preescolar ni dentro de la institución ni a nivel nacional.
Las conclusiones de este proyecto proponen aspectos para tener en cuenta al hacer la integración curricular de las TIC en el preescolar, en primer lugar sugiere tomar como base la disposición del docente para aprender el manejo de diversos programas que enriquezcan la planeación y desarrollo de sus clases, y la creación de material didáctico virtual y físico con el uso de herramientas informáticas. También propone la evaluación, diseño y presentación de diversos materiales didácticos con el uso de variados recursos tecnológicos que puedan enriquecer los ambientes de aprendizaje que se construyen en el desarrollo de proyectos de aula.Adicionalmente invita a considerar la mediación de las TIC para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, como complemento a múltiples experiencias que deben tener los niños de preescolar donde se produzcan intercambios e interacciones tanto con sus
compañeros como con los materiales y herramientas tecnológicas que se utilizan.
Finalmente, el proyecto de investigación presenta varias estrategias a emprender para lograr la integración curricular de las TIC en preescolar teniendo en cuenta las características de cada institución. Las estrategias involucran: conocer los dispositivos tecnológicos
disponibles (cantidad y funcionamiento de las TIC), socializar experiencias e ideas con otros docentes respecto a posibles actividades pedagógicas que se puedan apoyar con su uso o como complemento de otros materiales didácticos. Incluir un registro audiovisual de experiencias de aula cotidianas y significativas para el grupo. Diseñar y desarrollar material didáctico interactivo que permita la participación de los niños y sus familias. Organizar un listado de recursos en línea para ser consultados en cualquier momento. Conocer la oferta educativa de aplicaciones educativas para dispositivos móviles que apoyen el aprendizaje de
los niños. Por último, indagar con los estudiantes conocimientos y manejo que realizan de diferentes dispositivos, para que puedan compartirlos con el grupo.
Investigación: Las Tic en mi preescolar: una guía práctica y educativa para padres y
docentes. (Niño, Rincón, López & Montoya, 2012)
En este estudio los autores sistematizaron una experiencia en la cual el docente integra el uso del computador y el internet para fortalecer habilidades de pensamiento en los niños; sin embargo, ante la falta de recursos, utilizan la estrategia de enviar a las casas los impresos tomados de la web, pero más adelante terminan creando un blog con la ayuda de uno de los padres de familia.
Luego de realizar el rastreo bibliográfico, se encontró que actualmente en Colombia no existen lineamientos o políticas para el uso de las TIC en la primera infancia. Los documentos en los cuales se basa el currículo de la educación inicial son los referentes a las seis series de orientaciones pedagógicas, que incluyen: el arte, el juego, la literatura y la exploración del medio. En estos documentos no existe información explícita que sirva como lineamiento a la utilización de herramientas tecnológicas en la educación de la primera infancia, aunque deja abierta la posibilidad de utilizar los recursos que se consideren necesarios para promover el desarrollo de los niños.
En conclusión, los estudios registrados en el estado del arte demuestran que las principales temáticas abordaron lo siguiente:
En cuanto al potencial y rol de las tabletas en educación inicial, se encontró que sirven como apoyo y complemento para procesos de desarrollo y aprendizaje cognitivo y de habilidades sociales; así como para procesos de inclusión y andamiaje dentro de las aulas de clase de niños con necesidades especiales y diversidad cultural. Además los estudios
destacan las ventajas del uso del iPad en educación inicial principalmente por sus
características: multimodal: emite estímulos sensoriales, inmediatez (causa-efecto) y por generar motivación e independencia en los estudiantes.
Ahora bien, en relación con la temática de las limitaciones del uso de tabletas en educación inicial, se encontró que las principales barreras son la falta de infraestructura, la necesidad de capacitar a los docentes y de modificar las prácticas pedagógicas.
Por su parte, la temática relacionada con los Ambientes de Aprendizaje apoyados por tabletas en educación inicial concluye que deben tener en cuenta principalmente dos aspectos a la hora de diseñar dichos Ambientes de Aprendizaje: la importancia del rol del docente y de las estrategias. Los estudios indican que los docentes cumplen un rol fundamental, son
quienes seleccionan herramientas con criterios definidos, planean, guían y toman decisiones intencionadas y apropiadas acerca de los recursos digitales que se implementarán. Así mismo, los estudios indicaron que las estrategias pedagógicas que se utilizan en el ambiente de aprendizaje de educación inicial mediada por tabletas debe responder a las características específicas de los niños de esa edad, una de las estrategias recomendadas y validadas son las estaciones de aprendizaje descritas en la investigación iPlay, iLearn, iGrow de Australia.
Finalmente, se encontró que una de las temáticas que predomina en las
investigaciones y estudios registrados es en cuanto a las TIC como apoyo a las prácticas docentes en educación inicial, como: herramienta para trabajar en clase con los estudiantes, herramienta para documentar, hacer seguimiento y evaluar a los estudiantes, herramienta para planear, y como medio de comunicación con los padres de familia.
Teniendo en cuenta este panorama, se hace visible la importancia de iniciar una exploración y documentación de las experiencias educativas con la primera infancia donde se
registre la descripción y análisis de los ambientes de aprendizaje de la educación inicial que integran herramientas tecnológicas.