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ESTUDIANTE?

PLANIFICACIÓN

Este momento consiste en el planeamiento de ideas, en la identificación de necesidades de información y en la elaboración de un plan de escritura. Está integrado por tres subprocesos:

Establecimiento de

metas u objetivos: se

establece el plan de escritura en función del propósito, destinatario y tema, también se plantea el lenguaje que usará y evalúa la adecuación o

necesidad de

información.

Generación de ideas del

contenido: se establecen

las ideas que se considerarán en el contenido y se consultan Propicia situaciones comunicativas reales. Orienta y guía permanentemente el proceso de escritura de sus estudiantes. Apoya a los estudiantes a determinar su propósito de escritura y a reflexionar el sentido de su escritura. Elabora preguntas como ¿Para qué vas a escribir? ¿Para quién? ¿Qué le vas a decir? Dialoga con ellos.

Orienta el registro a utilizar

Piensa en lo que sabe, y sobre lo que les gustaría escribir.

Determina su propósito o las razones para escribir. Ejemplo: voy a escribir para aprender sobre un tema, para comunicar algo, elaborar un aviso, etc. Selecciona el registro formal o informal que empleará al escribir su texto.

Piensa y elige el destinatario, para adecuar aspectos como el lenguaje y el contenido, con o sin la guía permanente del docente.

Elabora su plan de escritura, guiándose de

diversas fuentes.

Organización: el escritor estructura la información

adecuándola al tipo de texto que escribirá.

las siguientes preguntas: ¿Para qué voy a escribir?, ¿Para quién? ¿Qué le voy a decir? O elaborando esquemas.

TEXTUALIZACIÓN.

Consiste en producir el texto de acuerdo con lo planificado. Esto implica la elaboración del borrador que recoge lo establecido en la planificación del texto. En este proceso se tiene en cuenta el contenido y tipo de texto, coherencia, cohesión, la s convenciones gramaticales u ortográficas.

En este proceso de construcción del texto, los acuerdos pueden

modificarse como producto del acto mismo de escribir.

Recuerda el plan de escritura y el propósito de la escritura. Permite espacios y el tiempo suficiente para que los estudiantes trabajen sus borradores. Orienta a los estudiantes a leer lo que va escribiendo. Da oportunidades para que compartan sus producciones

con sus

compañeros.

Escribe el primer borrador de su texto, poniendo por escrito sus ideas y lo que puso en la planificación que hizo.

Relaciona sus ideas a través de conectores y referentes. Utiliza recursos ortográficos de puntuación y acentuación. Selecciona el registro formal o informal que utilizará ensu texto. Lee y relee lo que escribe, para ver si dijo lo que quería decir.

REVISIÓN.

Es el momento en que el escritor compara su texto con los propósitos propuestos en la planificación, lee el texto que va realizando para mejorarlo hasta su versiónfinal

Evalúa y revisa su texto para corregir los errores y problemas detectados. Apoya a los estudiantes en la revisión de sus textos. Orienta la reflexión personal a través de la mediación y la retroalimentación. Ejemplo: ¿Es lo que querías decir? ¿Queda claro? ¿Has dicho todo lo que tenías intención de escribir en tu texto?

Revisa su texto para detectar errores y mejorar su texto. Se dan cuenta que la escritura requiere de trabajo constante. Explica la función que

puede tener una palabra en el texto. Explica con sus propias

palabras las razones del por qué ha organizado el texto de una determinada manera.

Escribe la versión final del texto.

CONCLUSIONES

- Es importante resaltar la gran influencia que tiene el educador en cualquiera de los métodos que se utilice, ya que asume el rol mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje, dejando de ser sólo un instructor de contenidos y conceptos. Para ello es vital que posea un perfil adecuado de orientador que incluya los siguientes aspectos básicos de buen profesional en educación para que aspire a una formación global del estudiantado.

- El docente debe ser mediador para atender y abrirse al concepto de diversidad. - El docente debe ser orientador para ejercer de apoyo y base de la acción

educativa como individuo y no por los contenidos.

- El docente debe aprender y enseñar en la colaboración y organización, motivador del crecimiento personal y de grupo.

- La clase es una actividad planificada por el docente con el propósito de lograr aprendizajes significativos en los alumnos.

- El empleo de métodos didácticos y técnicas es importante en el desarrollo de una clase, porque permiten viabilizar los contenidos que se desea fijar en el educando y generar su participación activa.

- La evaluación del aprendizaje permite al docente tener conocimiento de los logros y dificultades que poseen los alumnos en sus aprendizajes, para luego ratificar sus equivocaciones y ayudarlos a fijar lo aprendido.

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ANEXO 01