Basic and Instrumental Variable Models

Las categorías enunciadas tras cada taller, donde se recogen los aspectos que más se destacaron a partir de la descripción de la experiencia, lo expresado por los estudiantes, lo recogido desde la propia reflexión y lo expresado por los padres de familia, y esto a la luz del diálogo que se estableció con los autores y conceptos de referencia, se recogen en la Tabla No. 3 a manera de síntesis. Asimismo se relacionan las categorías por afinidad y se definen en una categoría de síntesis, a fin de establecer una respuesta más concreta a la pregunta que impulsó el presente trabajo de intervención.

114 Tabla 3. Categorías emergentes y relacionamiento

Taller o unidad de entrenamiento

Categorías emergentes a partir

de los talleres Relación de categorías Navego entre

emociones y sentimientos

Escribir como camino para

pensar y organizar las emociones _{Escribir es una ventana para} ver, pero también para organizar el mundo afectivo. Me sumerjo en mi

mar afectivo para conocerlo mejor

Es más fácil expresar mis emociones por escrito que hablando

Me sumerjo en mi mar afectivo para conocerlo mejor

Recrear historias permite reflejar algo de la vida propia y hacerse consciente sobre cómo las

acciones afectan a otros Jugar y dialogar en torno a _{relatos de ficción o historias} ajenas, ayuda a tender un puente hacia las propias emociones y las emociones de los demás.

Diviso las emociones y sentimientos de otr@s navegantes

Los relatos de ficción ayudan a cruzar el puente hacia las propias emociones

Obstáculos que dificultan la navegación

Plantear experiencias concretas ayuda a comprender cómo expresar las emociones Navego entre

emociones y sentimientos

No se puede enseñar, ni aprender, sin vincularnos desde las

emociones

Prestar más atención al mundo emocional sienta las bases para que los niños se transformen y trasciendan constantemente Me sumerjo en mi

mar afectivo para conocerlo mejor

Estar atenta al mundo emocional de los estudiantes me permite reconocer prioridades a atender Diviso las emociones

y sentimientos de otr@s navegantes

Relacionarme con los estudiantes desde el corazón para llamar a la razón

Navego entre emociones y sentimientos

Cuesta compartir y ayudar cuando no reconozco a mis compañeros

El mundo emocional no es una construcción individual sino colectiva. Se hace necesario reconocer que el bienestar personal depende del bienestar comunitario.

Diviso las emociones y sentimientos de otr@s navegantes

No es sencillo aceptar cómo ven los demás mis propias emociones Un bote para salvar

vidas

Si sé cómo reaccionan los demás, puedo ser más asertivo y

tolerante Los bloqueos de

sentimientos: Sesión con padres de familia

La vida emocional depende de todos, no es una construcción individual sino colectiva.

115 Navego entre

emociones y sentimientos

Poder expresar lo que siento me ayuda a conectarme con mi mundo emocional

Reconocer y poder expresar lo que se siente es el principio para tomar decisiones que transformen la propia realidad y la de los demás.

Me sumerjo en mi mar afectivo para conocerlo mejor

Reconocer lo que sentimos ayuda a comprender lo que hacemos Obstáculos que

dificultan la navegación

Reconocer un buen

comportamiento y repetirlo ayuda a avanzar hacia otros hábitos Un bote para salvar

vidas

Si sé cómo reacciono aprendo a callar, esperar y pensar antes de actuar

Los bloqueos de sentimientos: Sesión con padres de familia

Cuando me siento a gusto con mis emociones, mi interés y motivación por aprender aumentan

Fuente: Elaboración propia a partir del análisis de las categorías emergentes A partir de este proceso de relacionamiento de las categorías que emergieron del proceso vivido, se puede indicar frente a la pregunta ¿Cómo una estrategia pedagógica que gire en torno a la expresión de las emociones de los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa rural Alto Afán - Sede Nueva Esperanza del municipio de Mocoa (Putumayo - Colombia), puede contribuir para que afronten la situación de

desplazamiento forzado en su contexto? que la manera de aportar a que los estudiantes cuentan con herramientas para afrontar su realidad de contexto, está asociada a la formación de Habilidades para la Vida y ello, en concreto, desde:

Aprovechar la escritura como una ventana para ver el propio mundo afectivo, pero también para organizarlo, facilitando a través de ella la expresión. Asimismo, recurrir a los relatos de ficción o historias de otras personas para que a través de otros espejos los niños se animen a cruzar hacia sus propias emociones y hacia hablar y reconocer las emociones de los demás.

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En relación con las dinámicas escolares, se hace necesario como docentes prestar mayor atención al mundo emocional de los estudiantes, sobre todo al considerar que es ello lo que sienta las bases para que los niños se transformen y trasciendan su propio ser constantemente. Como ya se ha indicado recurrentemente en este informe, será muy difícil que un niño o una niña esté pensando en su desarrollo cognitivo, cuando no ha podido superar o resolver situaciones que lo afectan en su vida emocional.

Finalmente, está el reconocer que el mundo emocional no es una construcción individual sino colectiva. En este sentido cualquier proceso que se adelante deberá involucrar al grupo de estudiantes con quienes se adelante el proceso, tanto como a los diferentes agentes de la comunidad educativa, esto entendiendo que no es posible un bienestar personal si no se logra un bienestar comunitario. Aun así, el camino a recorrer implica un conocimiento de sí mismos, de tal modo que reconocer y poder expresar lo que se siente se asume como punto de partida para que los niños y las niñas puedan tomar decisiones que transformen su propia realidad y la de los demás, justamente esto como principio de ciudadanía.

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